Unit2Differentfamilies第3課時PartBLet'stalk＆Let'slearn（教學設計）-2024-2025學年人教PEP版（2024）英語三年級上冊科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）Unit2Differentfamilies第3課時PartBLet'stalk＆Let'slearn（教學設計）-2024-2025學年人教PEP版（2024）英語三年級上冊設計思路本課時圍繞“Differentfamilies”主題，通過Let'stalk和Let'slearn環節，引導學生運用所學詞匯和句型進行實際對話，培養學生的聽說能力。教學活動設計注重趣味性，通過游戲、角色扮演等形式，激發學生的學習興趣，提高課堂參與度。同時，注重語言知識的運用，使學生在輕松愉快的氛圍中掌握本節課的重點內容。核心素養目標培養學生對家庭關系的尊重和理解，提升跨文化交際意識。通過參與對話和角色扮演，增強學生的語言運用能力，提高他們的合作與溝通技巧。同時，激發學生對英語學習的興趣，培養其自主學習的能力，促進語言學習的可持續發展。學情分析三年級學生對英語學習充滿好奇，學習興趣較高，但英語基礎相對薄弱。大部分學生能夠跟隨老師的節奏進行基礎學習，但在實際運用中，部分學生存在發音不準確、詞匯量有限、句子結構不完整等問題。此外，學生的家庭背景和學習習慣也存在差異，部分學生可能由于家庭環境支持不足，導致學習效果不理想。

在知識方面，學生對家庭成員的稱呼和基本家庭結構有一定了解，但對不同家庭的文化差異和多樣性認識不足。在能力方面，學生的聽說能力相對較弱，閱讀和寫作能力有待提高。在素質方面，學生的合作意識和創新思維需要進一步培養。

課堂行為習慣方面，部分學生表現出注意力不集中、參與度不高的情況，這可能會影響課堂氛圍和教學效果。對課程學習的影響主要體現在以下方面：首先，學生的基礎知識掌握程度將直接影響他們對本節課內容的理解和應用；其次，學生的聽說能力不足可能導致他們在實際對話中遇到困難；最后，學生的合作意識和創新思維不足可能會限制他們在課堂活動中的表現。因此，針對這些情況，教學設計需充分考慮學生的個體差異，采取多樣化的教學策略，以提高教學效果。教學方法與手段教學方法：

1.情境教學法：通過創設家庭場景，讓學生在真實語境中運用所學詞匯和句型。

2.分組合作法：鼓勵學生分組進行角色扮演，提高他們的合作能力和語言實踐能力。

3.任務型教學法：設計任務，讓學生在完成任務的過程中學習和運用英語。

教學手段：

1.多媒體輔助教學：利用PPT展示家庭圖片和視頻，豐富教學內容，提高學生的學習興趣。

2.互動白板：使用電子白板進行互動練習，增強課堂互動性。

3.教學軟件：利用英語學習軟件進行聽說練習，鞏固課堂所學知識。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發興趣：通過展示不同家庭的圖片，引導學生觀察并描述圖片中的家庭成員，激發學生對家庭話題的興趣。

-回顧舊知：提問學生已經學過的家庭成員的英文表達，如“mom,dad,brother,sister,grandfather,grandmother”等，幫助學生回顧并復習相關詞匯。

2.新課呈現（約10分鐘）

-講解新知：介紹本節課將要學習的家庭成員詞匯，如“aunt,uncle,cousin,niece,nephew”等，并講解這些詞匯的正確發音和用法。

-舉例說明：通過簡單的對話示例，展示如何使用新學的詞匯進行交流，如：“Thisismyaunt.Sheisateacher.”或“Mycousinisadoctor.”

-互動探究：讓學生分成小組，根據提供的圖片或情境，用新學的詞匯進行對話練習。

3.鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：讓學生根據課本上的練習題，完成填空、選擇題和匹配題，鞏固對新詞匯的記憶和應用。

-教師指導：在學生練習過程中，巡回指導，糾正發音錯誤，幫助學生理解句子結構。

4.實踐應用（約10分鐘）

-角色扮演：將學生分成小組，每組選擇一個家庭場景，用所學詞匯和句型進行角色扮演。

-教師點評：對學生的表現進行點評，鼓勵學生的參與和表現，同時指出需要改進的地方。

5.總結與拓展（約5分鐘）

-總結：回顧本節課所學內容，強調家庭成員詞匯的重要性。

-拓展：布置課后作業，讓學生回家后與家人用英語進行簡單的交流，如詢問家庭成員的職業等。

6.課堂小結（約5分鐘）

-學生展示：邀請學生上臺展示他們的課后作業，分享他們與家人用英語交流的經歷。

-教師總結：對學生的展示進行總結，鼓勵他們在日常生活中繼續運用英語進行交流。拓展與延伸1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料

-《MyFamilyTree》：這是一本關于家庭歷史和家族關系的繪本，通過故事的形式，介紹不同家庭成員之間的關系，幫助學生了解家族成員的角色和關系。

-《FamiliesAroundtheWorld》：這本書通過對比不同國家的家庭結構和生活方式，讓學生了解全球家庭文化的多樣性，拓展學生的國際視野。

-《FamilyFunActivities》：一本介紹家庭活動的書籍，包括室內外游戲、手工藝和烹飪活動，鼓勵學生和家人一起參與，增進家庭關系。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究

-學生可以收集不同文化中家庭結構的資料，如通過圖書館、網絡資源或與父母討論，了解不同文化背景下的家庭觀念和家庭成員的稱呼。

-鼓勵學生制作一個“我的家庭樹”圖表，用英語標注家庭成員的名字和關系，這不僅是對課堂知識的鞏固，也是對個人家庭歷史的探索。

-組織學生進行家庭角色扮演活動，模擬不同文化背景下的家庭交流場景，提高學生的跨文化交際能力。

-設計一個家庭英語角，讓學生在課后時間與家人一起練習英語，分享家庭故事，增進家庭成員之間的交流和理解。

-通過社交媒體或學校的英語學習平臺，分享學生的家庭文化和英語學習成果，促進學生的跨文化交流和學習動力。教學評價與反饋1.課堂表現：

-學生在課堂上的參與度：觀察學生在課堂活動中的參與程度，如舉手回答問題、參與角色扮演等，評估學生的課堂積極性。

-學生對課堂活動的反應：通過學生的表情、動作和語言反饋，了解學生對新知識的接受程度和興趣。

-學生在課堂上的合作與交流：評估學生在小組討論和角色扮演中的合作能力和交流效果。

2.小組討論成果展示：

-學生在小組討論中的表現：觀察學生在小組討論中的發言質量、傾聽他人意見的能力以及團隊協作精神。

-小組討論成果的展示效果：評估學生是否能夠清晰、準確地展示小組討論的成果，以及是否能夠運用所學知識進行有效的表達。

3.隨堂測試：

-學生對家庭成員詞匯的掌握程度：通過隨堂測試，檢驗學生對新學詞匯的記憶和應用能力。

-學生對句型結構的運用：評估學生在實際對話中運用所學句型的能力，如能否正確使用疑問句和陳述句進行交流。

-學生對家庭文化知識的了解：通過測試，了解學生對不同文化背景下家庭結構的認識和理解。

4.學生自我評價：

-學生對課堂表現的自我評價：鼓勵學生在課后填寫自我評價表，反思自己在課堂上的表現，包括參與度、合作能力、學習效果等方面。

-學生對學習目標的達成度：讓學生評估自己是否達到了本節課的學習目標，如是否掌握了新詞匯、句型，是否能夠進行簡單的家庭話題對話。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現：教師對學生的課堂表現進行評價，包括積極參與、認真聽講、正確回答問題等，給予正面鼓勵和適當指導。

-針對小組討論成果：教師對小組討論的成果進行評價，包括討論的深度、廣度和創新性，鼓勵學生發揮團隊精神，共同完成任務。

-針對隨堂測試：教師對學生的隨堂測試成績進行評價，分析學生的強項和弱項，提供針對性的輔導和建議。

-針對自我評價：教師對學生的自我評價進行反饋，幫助學生認識到自己的優點和不足，鼓勵他們在今后的學習中改進和提高。

-針對課后作業：教師對學生的課后作業進行檢查和評價，確保學生能夠將所學知識應用到實際生活中，并及時糾正錯誤。典型例題講解1.例題：

-What'syourmother'sjob?

-Answer:Sheisateacher.

補充說明：這是一個簡單的問答句型，用于詢問或回答某人的母親職業。學生需要掌握正確的疑問詞“what”和句型結構“be+賓語補足語”。

2.例題：

-Whoisthisman?

-Answer:Heismyuncle.

補充說明：這個問題用于詢問某人的身份。學生需要理解“who”作為疑問詞的用法，并能夠用“is”來構成簡單的肯定句。

3.例題：

-Whatdoesyourfatherdo?

-Answer:Heisadoctor.

補充說明：這個問題詢問某人的父親職業。學生需要掌握“do”作為助動詞的用法，以及如何用“is”來構成疑問句和肯定句。

4.例題：

-Whoisthatwoman?

-Answer:Sheismygrandmother.

補充說明：這個問題用于詢問某人的身份。學生需要理解“who”作為疑問詞的用法，并能夠用“is”來構成肯定句。

5.例題：

-Whatareyourgrandparents?

-Answer:Theyarefarmers.

補充說明：這個問題詢問某人的祖父母職業。學生需要掌握復數名詞“grandparents”的用法，以及如何用“are”來構成疑問句和肯定句。

6.例題：

-Whoisthisgirl?

-Answer:Sheismycousin.

補充說明：這個問題用于詢問某人的身份。學生需要理解“who”作為疑問詞的用法，并能夠用“is”來構成肯定句。

7.例題：

-What'syourbrother'sname?

-Answer:HisnameisTom.

補充說明：這個問題詢問某人的兄弟名字。學生需要掌握“what's”作為疑問詞的用法，以及如何用“is”來構成疑問句和肯定句。

8.例題：

-Whoisthatman?

-Answer:Heismyuncle.

補充說明：這個問題用于詢問某人的身份。學生需要理解“who”作為疑問詞的用法，并能夠用“is”來構成肯定句。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.創設真實情境：在教學中，我嘗試通過創設真實的生活情境，讓學生在具體的語境中學習英語，例如模擬家庭聚會、節日慶祝等場景，讓學生在實際交流中運用所學知識。

2.多媒體輔助教學：利用多媒體設備展示豐富的圖片、視頻和音頻材料，提高學生的學習興趣，同時也增強了課堂的趣味性和互動性。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不足：部分學生在課堂活動中不夠積極，參與度不高，這可能是由于他們對英語學習的興趣不夠濃厚，或者是對課堂活動的形式不感興趣。

2.課堂管理需加強：在課堂管理方面，我發現有時候對學生的行為規范和紀律要求不夠嚴格，導致課堂秩序受到影響，影響了教學效果。

3.評價方式單一：目前主要依靠隨堂測試和作業來評價學生的學習成果，這種評價方式可能無法全面反映學生的學習情況，需要考慮引入更多樣化的評價方法。

反思改進措施（三）

1.提高學生興趣：為了提高學生的英語學習興趣，我計劃在課堂中引入更多互動性強的活動，如小組競賽、角色扮演等，同時結合學生的生活經驗，設計貼近學生生活的教學案例。

2.加強課堂管理：我將加強對課堂紀律的管理，通過制定明確的課堂規則，引導學生養成良好的學習習慣，確保課堂秩序良好。

3.豐富評價方式：為了更全面地評價學生的學習成果，我將嘗試引入形成性評價和總結性評價相結合的方式，例如通過觀察學生的課堂表現、小組合作情況、課后作業等，來綜合評估學生的學習效果。

4.加強家校溝通：我將與家長保持密切溝通，了解學生在家的學習情況，共同關注學生的成長，形成家校共育的良好氛圍。

5.持續自我提升：我將不斷學習新的教學理念和方法，提升自己的教學水平，以更好地適應學生的需求，提高教學質量。板書設計①重點知識點：

-家庭成員的英文表達：mom,dad,brother,sister,grandfather,grandmother,aunt,uncle,cousin,niece,nephew

-常用句型：What'syourmother'sjob?Sheisateacher.Whoisthisman?Heismyuncle.Whatdoesyourfatherdo?Heisadoctor.

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