7請到我的家鄉來（教學設計）2023-2024學年統編版道德與法治三年級下冊科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）7請到我的家鄉來（教學設計）2023-2024學年統編版道德與法治三年級下冊設計意圖本課設計旨在通過引導學生了解家鄉的自然風光、風土人情，增強學生的家鄉自豪感和民族認同感。通過觀察、討論、實踐活動等方式，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習，培養熱愛家鄉、關心家鄉的情感。核心素養目標分析培養學生對家鄉的熱愛和尊重，提升文化自信；增強學生的社會責任感和集體榮譽感；發展學生的觀察、表達和合作能力；培養學生在實踐中學習、在體驗中成長的學習習慣。學情分析三年級的學生正處于認知發展的關鍵時期，他們對于家鄉的認知初步建立，但還不夠深入。在這個階段，學生對自然風光、風土人情有一定的興趣，但缺乏系統的了解。知識層面，學生對地理、歷史等與家鄉相關的基礎知識了解有限，需要教師引導和啟發。能力方面，學生的觀察力、表達能力和合作能力有待提高，尤其是在觀察家鄉特色、表達對家鄉情感時。素質上，學生的家鄉自豪感和民族認同感尚未形成穩定的情感基礎。行為習慣方面，學生活潑好動，對新鮮事物充滿好奇，但自控能力較弱，需要教師引導他們積極參與課堂活動，培養良好的學習習慣。這些特點對課程學習有積極影響，但也需要教師通過適當的教學策略，激發學生的學習興趣，幫助他們形成正確的價值觀和情感態度。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節課所需的教材《道德與法治》三年級下冊。

2.輔助材料：準備與家鄉風光、風土人情相關的圖片、視頻，以及介紹家鄉文化的圖表。

3.教學活動：設計家鄉文化體驗卡，讓學生通過互動游戲和手工制作活動深入了解家鄉。

4.教室布置：設置討論區，布置展示家鄉特色的圖片墻，營造濃厚的家鄉文化氛圍。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。設計預習問題：圍繞“家鄉的自然風光”課題，設計一系列具有啟發性和探究性的問題，如“你家鄉有哪些著名的自然景觀？”“它們有什么特點？”等，引導學生自主思考。

監控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解家鄉的自然風光知識點。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現預習資源的共享和監控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示家鄉風光圖片或視頻，引出“請到我的家鄉來”課題，激發學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解家鄉的自然風光、歷史文化等知識點，結合實例幫助學生理解。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分享家鄉的自然景觀，并進行角色扮演，模擬向游客介紹家鄉。

解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，如“為什么家鄉的這些景觀這么有名？”等，進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演等活動，體驗家鄉知識的應用。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解家鄉的知識點。

實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握家鄉知識的應用。

合作學習法：通過小組討論等活動，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：根據“家鄉的風土人情”課題，布置適量的課后作業，如讓學生收集家鄉的傳統節日、民間藝術等資料。

提供拓展資源：提供與家鄉文化相關的書籍、網站、視頻等，供學生進一步學習。

反饋作業情況：及時批改作業，給予學生反饋和指導。

學生活動：

完成作業：認真完成老師布置的課后作業，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的家鄉知識點和技能。

通過反思總結，幫助學生發現自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.認知效果

2.能力效果

（1）觀察與表達能力：學生在課堂活動中，通過觀察家鄉風光圖片、視頻，以及參與角色扮演等活動，提高了觀察和表達能力。他們能夠準確地描述家鄉的景色、文化特色，并用恰當的語言表達自己的觀點。

（2）合作與溝通能力：在小組討論、角色扮演等活動中，學生學會了與他人合作，共同完成任務。他們能夠傾聽他人的意見，表達自己的觀點，并在溝通中不斷調整和完善自己的看法。

（3）信息處理能力：學生在收集、整理、分析家鄉文化資料的過程中，提高了信息處理能力。他們能夠從大量信息中篩選出有價值的內容，并進行歸納總結。

3.情感態度價值觀

（1）熱愛家鄉：通過了解家鄉的歷史文化，學生更加熱愛自己的家鄉，對家鄉的自然風光、風土人情產生濃厚的興趣。

（2）文化自信：學生通過學習家鄉文化，增強了對中華優秀傳統文化的自信，認識到家鄉文化在中華民族發展史上的重要地位。

（3）社會責任感：學生在學習過程中，了解到家鄉的發展離不開每一個人的努力，培養了社會責任感。

4.實踐應用能力

（1）家鄉文化傳承：學生在學習家鄉文化的基礎上，能夠主動參與到家鄉文化的傳承和弘揚中，如參加家鄉的文化活動、創作有關家鄉的文化作品等。

（2）社會實踐：學生通過了解家鄉的發展變化，積極參與家鄉的社會實踐活動，為家鄉的發展貢獻自己的力量。

（3）生活實踐：學生在日常生活中，能夠運用所學知識，關注家鄉的變化，關心家鄉的發展，將所學知識轉化為實際行動。課堂小結，當堂檢測課堂小結：

在本節課的學習中，我們一同走進了家鄉的美麗畫卷，了解了家鄉的自然風光、風土人情。現在，讓我們一起來回顧一下今天的學習內容。

首先，我們通過圖片和視頻欣賞了家鄉的自然風光，同學們都能說出幾個家鄉著名的景點，并能簡要描述它們的特點。比如，有的同學提到了家鄉的山水風光，有的同學分享了家鄉的田野風光。

其次，我們了解了家鄉的風土人情。同學們在課堂上分享了自己家鄉的傳統節日、民間藝術等，大家都為家鄉的文化感到自豪。在這個過程中，我們學到了如何尊重和傳承家鄉的文化。

最后，我們通過角色扮演，模擬向游客介紹家鄉的方式，進一步鞏固了對家鄉的了解。在這個過程中，同學們展現出了自己的創造力和想象力。

當堂檢測：

為了檢測學生對本節課內容的掌握情況，我們進行以下檢測：

1.請同學們用簡短的語句描述一下自己家鄉的自然風光和風土人情。

2.請同學們列舉兩個家鄉的傳統節日，并簡要介紹它們的特點。

3.請同學們分享一個自己家鄉的民間藝術，并說明它的表現形式和傳承意義。

4.請同學們分組，每組選擇一個家鄉的景點或文化特色，進行5分鐘的角色扮演，向其他同學介紹家鄉。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.創設情境，激發興趣：在本節課中，我嘗試通過引入家鄉的圖片、視頻和故事，讓學生身臨其境地感受家鄉的魅力，激發他們對家鄉的熱愛之情。這種情境教學法能夠有效地調動學生的積極性，使他們在輕松愉快的氛圍中學習。

2.小組合作，共同成長：我設計了小組討論和角色扮演等活動，讓學生在合作中學習，培養他們的團隊協作能力和溝通能力。這種教學方式不僅提高了學生的學習效率，也讓他們在互動中相互學習，共同進步。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不足：雖然我設計了多種教學活動，但部分學生在課堂上表現得比較被動，參與度不高。這可能是因為他們對家鄉的了解不夠深入，或者是對某些活動不感興趣。

2.教學深度不夠：在講解家鄉文化時，我發現有些學生對某些知識點理解不夠透徹，這可能是因為我對教學內容的處理不夠深入，或者是教學時間分配不合理。

3.教學評價方式單一：我主要依賴課堂提問和小組展示來評價學生的學習效果，這種方式較為單一，可能無法全面反映學生的學習情況。

反思改進措施（三）改進措施

1.針對參與度不足的問題，我將在今后的教學中更加注重學生的個體差異，針對不同學生的學習興趣和需求，設計更加多樣化的教學活動。同時，我會鼓勵學生積極參與課堂討論，提高他們的主動學習意識。

2.為了解決教學深度不夠的問題，我將加強對教材內容的深入研究，提高自己的教學設計能力。在講解過程中，我會更加注重對重點知識的挖掘和拓展，幫助學生建立系統的知識體系。

3.針對教學評價方式單一的問題，我計劃引入多元化的評價方式，如觀察學生的課堂表現、作業完成情況、小組合作成果等，以全面、客觀地評價學生的學習效果。此外，我還將鼓勵學生進行自我評價和互評，培養他們的自我反思能力。內容邏輯關系①家鄉的自然風光

-知識點：家鄉的地理位置、氣候特點、主要景點

-詞句：山清水秀、四季分明、名勝古跡

②家鄉的風土人情

-知識點：家鄉的傳統節日、民間藝術