11《種樹郭橐駝傳》教學設計2023-2024學年統編版高中語文選擇性必修下冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容本課選自2023-2024學年統編版高中語文選擇性必修下冊，課文為《種樹郭橐駝傳》。內容包括對郭橐駝種樹技藝的描寫，以及郭橐駝對種樹之道的獨到見解。通過對郭橐駝種樹技藝和種樹之道的探討，使學生了解古代農業技術和哲學思想，提高文學鑒賞能力和思辨能力。二、核心素養目標本課旨在培養學生以下核心素養：1.文學鑒賞能力，通過分析郭橐駝的種樹技藝和哲學思想，提升學生對古典文學作品的鑒賞水平；2.思辨能力，引導學生從不同角度思考種樹之道，培養批判性思維；3.文化傳承意識，讓學生認識到傳統農業文化的價值，增強文化自信；4.語文實踐能力，通過文本解讀和討論，提高學生的語言表達和溝通能力。三、重點難點及解決辦法重點：

1.郭橐駝種樹技藝的描寫，理解其背后的哲學思想。

2.文章主旨的把握，理解作者對“養民”之道的闡述。

難點：

1.對郭橐駝種樹技藝的深層理解，需要學生具備較強的文本解讀能力。

2.文章主旨的提煉，需要學生具備較高的思辨能力和對古代文化背景的把握。

解決辦法與突破策略：

1.通過小組討論，引導學生從不同角度分析郭橐駝的種樹技藝，幫助學生深入理解。

2.教師提供相關文化背景資料，幫助學生理解古代農業文化和“養民”之道。

3.運用比較閱讀法，將《種樹郭橐駝傳》與其他相關文學作品進行對比，幫助學生把握文章主旨。

4.設計開放式問題，鼓勵學生提出自己的見解，培養思辨能力。四、教學方法與策略1.采用講授法結合討論法，首先由教師詳細講解郭橐駝種樹技藝的描寫和文章主旨，接著引導學生圍繞文章內容進行討論，激發學生的思考。

2.設計角色扮演活動，讓學生扮演郭橐駝，體驗種樹的過程，加深對種樹技藝的理解。

3.利用多媒體技術展示古代農業工具和種樹場景，增強學生的直觀感受。

4.引入案例分析，通過分析其他古代農書中的種樹方法，對比郭橐駝的獨特之處。

5.設置小組合作項目，讓學生分組研究古代農業文化，撰寫研究報告，提高學生的綜合實踐能力。五、教學過程設計一、導入環節（5分鐘）

1.教師播放一段關于古代農業生活的視頻，激發學生興趣。

2.提出問題：“同學們，你們知道古代農民是如何種樹的嗎？”

3.學生分享自己對古代農業的了解，教師簡要介紹古代農業文化。

二、講授新課（20分鐘）

1.教師講解郭橐駝種樹技藝的描寫，分析其特點（5分鐘）

-學生跟隨教師分析郭橐駝種樹技藝的描寫，注意觀察細節。

-教師引導學生思考：郭橐駝的種樹技藝有何獨特之處？

2.教師講解文章主旨，分析作者對“養民”之道的闡述（10分鐘）

-學生跟隨教師分析文章主旨，注意理解作者觀點。

-教師引導學生思考：作者在文中是如何表達“養民”之道的？

3.案例分析，對比郭橐駝與其他古代農書中的種樹方法（5分鐘）

-教師展示相關農書中的種樹方法，引導學生進行對比。

-學生分享自己的觀察和思考，教師總結。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.教師提出問題：“如果讓你來種樹，你會怎么做？”

2.學生分組討論，分享自己的種樹方法。

3.教師點評，總結各種方法的優缺點。

四、課堂提問（5分鐘）

1.教師提問：“郭橐駝的種樹技藝有何獨特之處？”

2.學生回答，教師點評。

3.教師提問：“作者在文中是如何表達‘養民’之道的？”

4.學生回答，教師點評。

五、師生互動環節（5分鐘）

1.教師邀請學生分享自己了解的古代農業文化。

2.學生分享，教師點評。

3.教師提問：“你們認為，郭橐駝的種樹技藝對現代農業生產有何啟示？”

4.學生回答，教師點評。

六、課堂小結（5分鐘）

1.教師總結本節課的主要內容，強調郭橐駝種樹技藝和“養民”之道的重要性。

2.學生回顧本節課所學，分享自己的收獲。

七、布置作業（5分鐘）

1.學生閱讀《種樹郭橐駝傳》全文，深入理解文章內容。

2.撰寫一篇關于古代農業文化的短文，結合本節課所學，探討古代農業文化對現代農業生產的啟示。

教學時間：45分鐘六、教學資源拓展1.拓展資源：

-《齊民要術》：北魏時期賈思勰所著，是我國現存最早、最完整的農業科學著作，其中包含了許多關于農業技術、農具、農作物的種植方法等內容。

-《農政全書》：明朝徐光啟所著，是一部綜合性的農業科學著作，涉及農業生產的各個方面，如耕作、播種、施肥、灌溉等。

-《農桑經》：南宋陳敷所著，是一部農業技術普及讀物，內容涉及農業生產的各個環節，適合學生閱讀。

-古代農具圖片和模型：通過展示古代農具的圖片和模型，讓學生直觀了解古代農業工具的發展歷程。

2.拓展建議：

-鼓勵學生閱讀《齊民要術》、《農政全書》等古代農業著作，了解古代農業技術和發展歷程。

-組織學生參觀農業博物館或農事體驗基地，實地了解古代農業工具的使用方法。

-開展小組合作項目，讓學生調查當地的傳統農業技術，撰寫調查報告。

-設計模擬古代農業生產活動，讓學生體驗古代農民的勞動生活。

-通過網絡資源，查找古代農業相關的圖片、視頻資料，豐富課堂內容。

-邀請農業專家或當地農民來校進行講座，分享農業知識和技術。

-組織學生參與農業實踐活動，如種植蔬菜、水果等，親身體驗農業生產過程。

-通過比較古代農業技術與現代農業技術的差異，引導學生思考傳統農業文化的價值。

-鼓勵學生撰寫關于古代農業文化的論文或小論文，提高學生的研究能力和寫作水平。七、課后拓展1.拓展內容：

-《農政全書》選段閱讀：選擇《農政全書》中與種樹技藝相關的章節，讓學生閱讀并分析其中的技術和方法。

-古代農業工具圖片集：收集古代農業工具的圖片，讓學生通過觀察圖片了解古代農業工具的形狀、材質和使用方法。

-農業發展史簡報：讓學生收集關于中國古代農業發展的歷史資料，撰寫一份簡報，概述農業技術的發展歷程和重要事件。

2.拓展要求：

-閱讀選段：《農政全書》選段中關于種樹技藝的描述，要求學生分析其科學性和實用性，并思考這些方法在現代農業生產中的適用性。

-圖片分析：通過分析古代農業工具圖片，學生需要了解不同工具的功能和特點，思考古代農業工具的演變過程。

-簡報撰寫：學生通過收集資料，撰寫簡報，不僅加深對古代農業發展的認識，還能提高信息整理和寫作能力。

-互動討論：鼓勵學生在課堂上分享自己的閱讀心得和簡報內容，進行小組討論，交流各自的觀點和發現。

-角色扮演：組織學生進行角色扮演，模擬古代農民進行農作活動，體驗古代農業生產的艱辛和智慧。

-研究性學習：引導學生選擇一個與古代農業相關的課題，進行深入研究，撰寫研究報告。

-教師指導：教師提供必要的閱讀材料，解答學生在拓展學習過程中遇到的問題，指導學生進行有效的學習活動。

-家庭作業：布置與拓展內容相關的家庭作業，如撰寫讀書筆記、繪制古代農業工具圖等，以鞏固學習成果。八、教學反思這節課上完之后，我感到既有收獲也有思考。首先，我想說的是課堂的整體氛圍。我發現，當涉及到古代農業知識時，學生的興趣明顯被激發了。他們對于郭橐駝的種樹技藝表現出了濃厚的興趣，這讓我很高興。我覺得這是因為我通過播放視頻、展示圖片等方式，將抽象的文字轉化為具體形象，讓學生有了直觀的感受。

在講授新課的過程中，我特別注重了學生的參與。我讓學生們討論郭橐駝的種樹技藝，以及他背后的哲學思想。他們的討論非常熱烈，每個人都有自己的見解。這讓我意識到，讓學生參與討論，不僅能夠提高他們的思辨能力，還能激發他們的學習興趣。

當然，在教學中我也遇到了一些挑戰。比如，有些學生對于古代農業工具的理解還不夠深入，這讓我意識到在今后的教學中，我需要更加注重對學生背景知識的補充。此外，有些學生對于文章主旨的把握還不夠準確，這說明我在講解時可能需要更加細致。

在課堂提問環節，我嘗試了開放式的問題，希望能夠激發學生的思考。我發現，這種做法收到了一定的效果，學生們能夠提出一些有深度的問題。但是，我也發現，有些學生可能因為害怕出錯而不愿意發言，這讓