《林教頭風(fēng)雪山神廟》教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修下冊(cè)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具設(shè)計(jì)意圖本教學(xué)設(shè)計(jì)旨在通過(guò)《林教頭風(fēng)雪山神廟》這一經(jīng)典文本，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文學(xué)作品中的典型人物形象、情節(jié)結(jié)構(gòu)和藝術(shù)手法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀鑒賞能力和文學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)，通過(guò)合作探究和課堂討論，提高學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生理解和欣賞文學(xué)作品的能力，提升文學(xué)鑒賞素養(yǎng)。

2.培養(yǎng)學(xué)生分析人物形象、情節(jié)結(jié)構(gòu)，提高文學(xué)分析能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)合作探究，鍛煉批判性思維和溝通表達(dá)能力。

4.增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國(guó)古典文學(xué)的興趣，樹(shù)立文化自信。學(xué)情分析本節(jié)課所面對(duì)的學(xué)生群體是高中二年級(jí)的學(xué)生，他們已經(jīng)具備了一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)和閱讀能力。在知識(shí)層面上，學(xué)生對(duì)古典文學(xué)有一定的了解，能夠辨識(shí)并理解一些常見(jiàn)的文言文詞匯和句式。然而，由于《林教頭風(fēng)雪山神廟》屬于較深層次的古典文學(xué)閱讀，學(xué)生對(duì)其中的人物心理、情節(jié)發(fā)展以及歷史背景的理解可能存在一定難度。

在能力方面，學(xué)生的閱讀分析能力有所提高，但分析文學(xué)作品的能力還有待加強(qiáng)。他們?cè)诮庾x人物形象、情節(jié)結(jié)構(gòu)等方面，往往能夠注意到表面現(xiàn)象，但對(duì)于深層含義和藝術(shù)手法的把握還不夠深入。此外，學(xué)生的批判性思維和溝通表達(dá)能力需要進(jìn)一步培養(yǎng)，尤其是在合作探究和課堂討論中，如何形成有邏輯的論證和有建設(shè)性的觀點(diǎn)。

從素質(zhì)角度看，學(xué)生在行為習(xí)慣上表現(xiàn)出一定的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神，但在面對(duì)復(fù)雜文本時(shí)，耐心和毅力可能會(huì)有所不足。這對(duì)課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生了影響，尤其在理解和分析《林教頭風(fēng)雪山神廟》這類較為深?yuàn)W的文學(xué)作品時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣降低、理解困難等問(wèn)題。因此，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)需要充分考慮學(xué)生的這些特點(diǎn)，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效果。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）、電子白板、網(wǎng)絡(luò)連接。

2.課程平臺(tái)：學(xué)校內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，用于發(fā)布教學(xué)資料和作業(yè)。

3.信息化資源：古典文學(xué)相關(guān)網(wǎng)站、文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)，用于輔助教學(xué)和拓展閱讀。

4.教學(xué)手段：PPT課件、文本材料、圖片資料、音頻視頻資料。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求，如要求學(xué)生閱讀《林教頭風(fēng)雪山神廟》全文，并關(guān)注人物形象、情節(jié)結(jié)構(gòu)等。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：圍繞《林教頭風(fēng)雪山神廟》，設(shè)計(jì)問(wèn)題如：“林沖的性格特點(diǎn)有哪些？”“小說(shuō)中的‘風(fēng)雪’意象有何象征意義？”引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀《林教頭風(fēng)雪山神廟》全文，并做好筆記。

思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問(wèn)。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過(guò)自主閱讀和思考，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解《林教頭風(fēng)雪山神廟》的內(nèi)容，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過(guò)播放與《林教頭風(fēng)雪山神廟》相關(guān)的影視片段，引出本節(jié)課的主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解《林教頭風(fēng)雪山神廟》中的人物形象、情節(jié)結(jié)構(gòu)、藝術(shù)手法等，結(jié)合文本進(jìn)行分析。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生就“林沖的性格轉(zhuǎn)變”進(jìn)行討論。

學(xué)生活動(dòng)：

聽(tīng)講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考老師提出的問(wèn)題。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與小組討論，分享自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過(guò)詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解《林教頭風(fēng)雪山神廟》中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過(guò)小組討論等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握文學(xué)分析的方法。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解《林教頭風(fēng)雪山神廟》的內(nèi)容，掌握文學(xué)分析的方法。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置與《林教頭風(fēng)雪山神廟》相關(guān)的閱讀分析作業(yè)，如寫(xiě)一篇關(guān)于林沖形象分析的短文。

提供拓展資源：推薦與《林教頭風(fēng)雪山神廟》相關(guān)的其他古典文學(xué)作品，供學(xué)生進(jìn)一步閱讀。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成閱讀分析作業(yè)，鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用推薦的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的《林教頭風(fēng)雪山神廟》知識(shí)點(diǎn)和技能。

通過(guò)反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

1.文學(xué)鑒賞能力的提升

2.文言文閱讀能力的提高

本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)閱讀《林教頭風(fēng)雪山神廟》這一文言文作品，鍛煉了文言文閱讀能力。他們?cè)诶斫馕难晕脑~匯、句式的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)了如何根據(jù)上下文推斷詞義，提高了閱讀文言文的速度和理解能力。例如，學(xué)生在閱讀過(guò)程中，能夠識(shí)別并理解“林沖因誤入白虎堂而遭到陷害”這一句中的“誤入”、“陷害”等詞匯，從而更好地把握故事情節(jié)。

3.分析人物形象的能力增強(qiáng)

學(xué)生在學(xué)習(xí)《林教頭風(fēng)雪山神廟》的過(guò)程中，學(xué)會(huì)了如何分析人物形象。他們能夠從人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等方面，全面把握人物的性格特點(diǎn)、內(nèi)心世界和命運(yùn)軌跡。例如，學(xué)生在分析林沖這一人物時(shí)，能夠從他的性格特點(diǎn)、遭遇和轉(zhuǎn)變等方面，深入挖掘其形象。

4.情節(jié)結(jié)構(gòu)分析能力的提高

5.文化素養(yǎng)的豐富

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與我國(guó)古典文學(xué)緊密相關(guān)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅了解了《林教頭風(fēng)雪山神廟》這一作品，還對(duì)我國(guó)古典文學(xué)的發(fā)展歷程、作家作品有了更深入的了解。這有助于豐富學(xué)生的文化素養(yǎng)，提高他們的文化自信。

6.課堂參與度和學(xué)習(xí)興趣的提高

在課堂活動(dòng)中，學(xué)生積極參與討論、分享觀點(diǎn)，提高了課堂參與度。同時(shí)，通過(guò)小組合作、角色扮演等形式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在分析林沖形象時(shí)，學(xué)生可以扮演林沖，通過(guò)角色體驗(yàn)，更好地理解人物性格。

7.自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在課前自主預(yù)習(xí)，課中積極參與討論，課后拓展學(xué)習(xí)，形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這種自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，有助于學(xué)生適應(yīng)未來(lái)的學(xué)習(xí)生活。

8.情感共鳴和價(jià)值觀的塑造

在學(xué)習(xí)《林教頭風(fēng)雪山神廟》的過(guò)程中，學(xué)生能夠與林沖這一人物產(chǎn)生情感共鳴，體會(huì)到他的人生遭遇和內(nèi)心掙扎。這有助于學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)他們的同情心和正義感。板書(shū)設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-林沖的形象分析：忠厚善良、忍辱負(fù)重、剛烈不屈

-情節(jié)結(jié)構(gòu)分析：懸念設(shè)置、倒敘手法、對(duì)比手法

-文學(xué)手法：象征、對(duì)比、襯托

②重點(diǎn)詞：

-忠厚：林沖的性格特點(diǎn)

-忍辱負(fù)重：林沖的遭遇和心理狀態(tài)

-剛烈不屈：林沖的性格轉(zhuǎn)變

③重點(diǎn)句：

-“林沖因誤入白虎堂而遭到陷害。”

-“林沖怒火中燒，揮刀斬殺了仇敵。”

-“林沖在風(fēng)雪中掙扎，最終找到了出路。”教學(xué)反思八、教學(xué)反思

今天上了《林教頭風(fēng)雪山神廟》這一課，感覺(jué)整體來(lái)說(shuō)，學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果還是不錯(cuò)的。但是，也有一些地方我覺(jué)得可以改進(jìn)。

首先，我覺(jué)得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我可能沒(méi)有做到足夠吸引學(xué)生的興趣。我用了故事和視頻的方式，但感覺(jué)效果一般。可能需要更多樣化的導(dǎo)入方式，比如讓學(xué)生自己講述他們對(duì)林沖這個(gè)人物的了解，或者讓他們分享自己讀過(guò)的其他古典文學(xué)作品，這樣既能激發(fā)他們的興趣，也能讓他們更好地參與到課堂中來(lái)。

其次，在講解人物形象的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于林沖的性格轉(zhuǎn)變理解不夠深入。在課堂上，我嘗試通過(guò)分析林沖的言行和心理活動(dòng)來(lái)揭示他的性格特點(diǎn)，但可能還需要更具體的例子和更深入的討論。比如，我可以讓學(xué)生分析林沖在風(fēng)雪山神廟中的心理變化，以及這些變化對(duì)他最終行動(dòng)的影響。

再者，我在組織課堂活動(dòng)時(shí)，發(fā)現(xiàn)小組討論的效果并不如預(yù)期。有些學(xué)生似乎不太愿意表達(dá)自己的觀點(diǎn)，或者是在討論中顯得有些被動(dòng)。這可能是由于他們對(duì)討論不太習(xí)慣，或者是對(duì)《林教頭風(fēng)雪山神廟》這個(gè)話題不夠熟悉。因此，我需要在今后的教學(xué)中，更多地鼓勵(lì)學(xué)生參與討論，同時(shí)提供一些討論的技巧和策略。

另外，我在布置作業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于課后拓展閱讀的反應(yīng)并不熱烈。這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)拓展閱讀的重要性認(rèn)識(shí)不足，或者是對(duì)拓展閱讀的內(nèi)容不感興趣。我需要思考如何更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀，比如通過(guò)推薦一些與《林教頭風(fēng)雪山神廟》相關(guān)的經(jīng)典作品，或者通過(guò)設(shè)置一些與拓展閱讀相關(guān)的作業(yè)任務(wù)，來(lái)提高學(xué)生的參與度。

最后，我覺(jué)得自己在課堂上的語(yǔ)言表達(dá)和節(jié)奏把握上還可以改進(jìn)。有時(shí)候，我可能過(guò)于注重知識(shí)的傳授，而忽略了與學(xué)生之間的互動(dòng)和情感交流。在今后的教學(xué)中，我需要更加注重課堂的互動(dòng)性，用更加生動(dòng)、形象的語(yǔ)言來(lái)講解，同時(shí)也要注意控制好課堂節(jié)奏，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間思考和吸收。典型例題講解1.例題：請(qǐng)分析《林教頭風(fēng)雪山神廟》中林沖的性格特點(diǎn)。

答案：林沖的性格特點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）忠厚善良：林沖在風(fēng)雪山神廟中，對(duì)張教頭和魯智深都表現(xiàn)出了極大的忠誠(chéng)和善意。

（2）忍辱負(fù)重：林沖在被陷害后，沒(méi)有選擇立即反抗，而是忍受了種種屈辱，默默承受。

（3）剛烈不屈：在風(fēng)雪山神廟中，林沖面對(duì)困境，表現(xiàn)出了堅(jiān)定的信念和剛強(qiáng)的意志。

2.例題：請(qǐng)分析《林教頭風(fēng)雪山神廟》中的懸念設(shè)置。

答案：《林教頭風(fēng)雪山神廟》中的懸念設(shè)置主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）林沖被陷害的原因：讀者一開(kāi)始并不知道林沖為何會(huì)被陷害，這引發(fā)了讀者的好奇心。

（2）林沖的命運(yùn)：在風(fēng)雪山神廟中，林沖的命運(yùn)懸而未決，讀者想知道他最終會(huì)如何逃脫困境。

3.例題：請(qǐng)分析《林教頭風(fēng)雪山神廟》中的倒敘手法。

答案：《林教頭風(fēng)雪山神廟》中的倒敘手法主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）故事從林沖在風(fēng)雪山神廟中的遭遇開(kāi)始，然后逐漸回溯到他被陷害的原因，使故事更具吸引力。

（2）倒敘手法有助于突出林沖的性格特點(diǎn)和命運(yùn)轉(zhuǎn)折。

4.例題：請(qǐng)分析《林教頭風(fēng)雪山神廟》中的對(duì)比手法。

答案：《林教頭風(fēng)雪山神廟