《別了，“不列顛尼亞”》《縣委書記的榜樣——焦裕祿》聯讀教學設計2024-2025學年統編版高中語文選擇性必修上冊科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）《別了，“不列顛尼亞”》《縣委書記的榜樣——焦裕祿》聯讀教學設計2024-2025學年統編版高中語文選擇性必修上冊設計思路本設計以統編版高中語文選擇性必修上冊中《別了，“不列顛尼亞”》和《縣委書記的榜樣——焦裕祿》兩篇文章為切入點，通過聯讀教學，引導學生深入理解文章主題，提高文學鑒賞能力和思辨能力。課程設計注重結合時代背景，引導學生關注社會現實，培養學生的人文素養。核心素養目標教學難點與重點1.教學重點，

①理解《別了，“不列顛尼亞”》中“不列顛尼亞”象征意義及其在文章結構中的作用；

②深入分析《縣委書記的榜樣——焦裕祿》中焦裕祿的人物形象及其時代背景下的精神價值；

③通過比較閱讀，把握兩篇文章在表達技巧、情感態度和價值觀方面的異同。

2.教學難點，

①如何引導學生正確理解“不列顛尼亞”這一象征符號的多重意蘊，以及其在文章中的結構功能；

②如何幫助學生深入挖掘焦裕祿精神的時代內涵，并從中提煉出具有普遍意義的價值觀念；

③如何指導學生在聯讀過程中，運用比較閱讀的方法，發現并分析兩篇文章在文學表達上的特點，以及這些特點對文章主題表達的影響。教學方法與策略1.采用講授與討論相結合的方法，引導學生深入分析文本內容。

2.設計小組討論環節，讓學生就兩篇文章的主題、人物形象和表達技巧進行交流。

3.利用多媒體展示相關歷史圖片和視頻資料，增強學生對時代背景的理解。

4.組織角色扮演活動，讓學生扮演文中人物，體驗人物情感，深化對文本的感悟。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《別了，“不列顛尼亞”》和《縣委書記的榜樣——焦裕祿》的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們是否記得歷史上的重要時刻？有哪些事件給你們留下了深刻印象？”

展示一些關于20世紀末英國歷史事件的圖片或視頻片段，讓學生初步感受歷史的變遷。

簡短介紹《別了，“不列顛尼亞”》和《縣委書記的榜樣——焦裕祿》這兩篇文章的歷史背景和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解兩篇文章的基本內容和寫作背景。

過程：

講解《別了，“不列顛尼亞”》的背景，介紹其作為英國象征的“不列顛尼亞”號的歷史意義。

詳細介紹《縣委書記的榜樣——焦裕祿》中焦裕祿的事跡，包括他的工作成就和崇高精神。

3.案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解兩篇文章的主題和人物形象。

過程：

分析《別了，“不列顛尼亞”》中“不列顛尼亞”號的象征意義及其在文章結構中的作用。

詳細介紹《縣委書記的榜樣——焦裕祿》中焦裕祿的人物形象及其時代背景下的精神價值。

引導學生思考兩篇文章在表達技巧、情感態度和價值觀方面的異同。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和批判性思維能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組討論一個與兩篇文章相關的問題，如“焦裕祿精神對當代社會的啟示”或“‘不列顛尼亞’號的象征意義對現代國家的啟示”。

每組準備一份討論報告，包括討論要點、結論和建議。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對兩篇文章的理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括討論過程、主要觀點和結論。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調兩篇文章的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括兩篇文章的背景、主題、人物形象和表達技巧。

強調兩篇文章對當代社會的啟示和意義，鼓勵學生將所學知識應用于實際生活中。

布置課后作業：讓學生撰寫一篇關于兩篇文章主題的短文或報告，以鞏固學習效果。教學資源拓展1.拓展資源：

-20世紀末英國政治、經濟、文化等方面的歷史資料，包括英國脫歐公投的背景信息，以及當時英國國內外政策的變化。

-焦裕祿生平事跡的詳細記錄，包括他在河南省蘭考縣的工作經歷和所取得的成就。

-關于中國社會主義建設時期的地方領導干部事跡的書籍和文章，尤其是那些在艱苦環境中為人民群眾做出貢獻的先進典型。

-與《別了，“不列顛尼亞”》和《縣委書記的榜樣——焦裕祿》相關的影視作品，如紀錄片、傳記電影等，這些資源可以幫助學生更直觀地了解歷史人物和事件。

2.拓展建議：

-鼓勵學生閱讀英國歷史書籍，了解英國在20世紀末的政治、經濟和社會變遷，以及這些變遷如何影響了“不列顛尼亞”號的象征意義。

-推薦學生觀看或閱讀與焦裕祿相關的文獻資料，通過深入了解他的生平和事跡，培養學生的社會責任感和奉獻精神。

-組織學生參觀當地的歷史博物館或紀念館，特別是那些與焦裕祿事跡相關的展覽，通過實地參觀加深對歷史的認識。

-引導學生參與社會實踐活動，如社區服務、志愿者工作等，讓學生在實踐中體會焦裕祿精神，并將之轉化為實際行動。

-鼓勵學生撰寫讀書報告或觀后感，通過對歷史人物和事件的深入思考，提升學生的批判性思維和表達能力。

-舉辦主題講座或研討會，邀請歷史學者或相關領域的專家，為學生提供更廣闊的視角和深入的分析。

-利用網絡資源，如在線課程、電子書籍等，為學生提供多樣化的學習方式，豐富學習內容。

-設計跨學科項目，如將文學與歷史、政治、經濟等學科相結合，讓學生在綜合學習中深化對課程內容的理解。板書設計1.《別了，“不列顛尼亞”》板書設計

①重點知識點：不列顛尼亞號的象征意義、英國殖民歷史的結束、英國政治變遷

②重點詞句：象征、殖民主義、不列顛帝國、政治權力轉移

2.《縣委書記的榜樣——焦裕祿》板書設計

①重點知識點：焦裕祿的人物形象、焦裕祿精神、社會主義建設時期的地方領導干部

②重點詞句：焦裕祿、無私奉獻、艱苦奮斗、為人民服務教學評價與反饋1.課堂表現：

課堂表現的評價將關注學生的參與度、積極性、以及對課堂討論的貢獻。教師將觀察學生在課堂上的發言次數、表達清晰度、是否能夠準確理解并運用所學知識。對于積極舉手發言、觀點獨到、能夠有效引導討論的學生，將給予正面評價。

2.小組討論成果展示：

小組討論成果的評價將基于小組合作的質量、討論的深度和廣度、以及最終展示的效果。評價標準包括小組成員的分工合作、討論過程中的批判性思維和創造性思考、以及展示時的表達能力和邏輯性。對于能夠提出創新性觀點、有效組織討論、展示內容豐富的小組，將給予高度評價。

3.隨堂測試：

隨堂測試將設計一系列問題，旨在檢驗學生對《別了，“不列顛尼亞”》和《縣委書記的榜樣——焦裕祿》兩篇文章的理解和記憶。測試題將包括選擇題、簡答題和論述題，以評估學生對文章主題、人物形象、象征意義等關鍵點的掌握情況。測試成績將作為學生課堂學習效果的重要參考。

4.課后作業：

課后作業的評價將關注學生的獨立思考能力、寫作技巧和深度。作業內容可能包括撰寫讀書報告、分析文章中的關鍵段落、或設計相關的教學活動。評價將基于作業的完整性、創意性、以及與課程內容的關聯性。

5.教師評價與反饋：

教師評價將針對學生的整體學習表現，包括課堂參與、小組討論、隨堂測試和課后作業。反饋將集中在以下幾個方面：

-針對學生對文章主題和人物形象的深入理解，提供具體的表揚和指導。