8這些東西哪里來第一課時教學設計-2023-2024學年道德與法治四年級下冊統編版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設計思路本課設計以“這些東西哪里來”為主題，結合四年級下冊道德與法治教材，引導學生認識生活中的各種物品的來源，培養節約資源、愛護環境的意識。通過案例分析和小組討論，讓學生了解物品的生產過程，體會勞動者的辛勤付出，從而激發學生珍惜資源、保護環境的責任感。二、核心素養目標分析培養學生對資源的珍惜意識，提高環境保護的自覺性，形成節約資源、保護環境的良好習慣。通過學習，學生能夠理解物品的生產與消費關系，增強社會責任感，培養合作探究能力，提升法治意識和道德素養。三、教學難點與重點1.教學重點

-明確本節課的核心內容，以便于教師在教學過程中有針對性地進行講解和強調。

-知識點：了解生活中物品的來源，包括天然資源和人工制造。

-能力點：通過案例學習，培養學生分析問題和解決問題的能力。

-情感態度價值觀：認識到資源有限，培養節約資源和愛護環境的意識。

2.教學難點

-識別并指出本節課的難點內容，以便于教師采取有效的教學方法幫助學生突破難點。

-知識難點：理解物品生產過程中資源的消耗和環境影響。

-能力難點：將抽象的資源概念與具體生活實例相結合，進行邏輯推理。

-情感難點：引導學生從自身做起，養成節約資源和環保的行為習慣。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節課所需的教材或學習資料。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如展示物品生產過程的動畫和環保宣傳短片。

3.實驗器材：準備一些簡單的環保材料，如廢紙、塑料瓶等，用于學生進行廢物利用的實踐活動。

4.教室布置：設置分組討論區，提供白板或黑板用于展示討論結果，并確保實驗操作臺的安全整潔。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

設計預習問題：圍繞“物品的來源與環境保護”課題，設計一系列具有啟發性和探究性的問題，如“日常生活中哪些物品是天然資源制成的？”、“如何減少塑料使用對環境的影響？”

監控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解物品來源和環境保護的基本概念。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現預習資源的共享和監控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示一組生活中常見的物品圖片，引出“這些東西哪里來”課題，激發學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解物品的生產過程，包括天然資源的開采和人工制造，以及這些過程對環境的影響。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分享預習成果，并討論如何減少浪費和環境污染。

解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，如“為什么塑料袋對環境有害？”進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，分享自己的觀點和想法。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解物品生產過程和環境保護的知識。

實踐活動法：設計廢物利用的實踐活動，讓學生在實踐中掌握環保技能。

合作學習法：通過小組討論等活動，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：根據“物品的來源與環境保護”課題，布置設計環保購物袋的作業，要求學生結合所學知識提出創意。

提供拓展資源：提供與環境保護相關的書籍、網站和視頻，供學生進一步學習。

反饋作業情況：及時批改作業，給予學生反饋和指導。

學生活動：

完成作業：認真完成老師布置的作業，通過設計環保購物袋的實際操作，鞏固所學知識。

拓展學習：利用老師提供的資源，了解更多的環保知識。

反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。六、學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.知識掌握

學生通過本節課的學習，能夠掌握以下知識點：

-了解生活中常見物品的來源，包括天然資源和人工制造。

-認識到資源有限，認識到節約資源和保護環境的重要性。

-理解物品生產過程中資源的消耗和環境影響。

-掌握一些簡單的環保知識和技能，如減少塑料使用、廢物利用等。

2.能力提升

通過本節課的學習，學生在以下能力方面得到提升：

-分析問題和解決問題的能力：學生能夠結合實際案例，分析物品的生產過程對環境的影響，并提出相應的解決方案。

-溝通與合作能力：在小組討論和角色扮演活動中，學生能夠積極表達自己的觀點，傾聽他人意見，并與他人合作完成任務。

-創新能力：在完成設計環保購物袋的作業過程中，學生能夠發揮自己的創意，提出獨特的環保設計方案。

3.情感態度價值觀

學生在學習過程中，情感態度價值觀得到以下方面的培養：

-環保意識：學生認識到資源有限，意識到保護環境的重要性，從而養成良好的環保習慣。

-責任感：學生明白自己作為社會成員，有責任參與環境保護，為可持續發展貢獻力量。

-愛國主義精神：學生了解我國在環保方面取得的成就，激發愛國主義情感，增強民族自豪感。

4.行為改變

學生在學習結束后，在以下行為方面發生改變：

-節約資源：學生在日常生活中更加注重節約用水、用電、用紙等，減少浪費。

-環保行動：學生積極參與環保活動，如植樹造林、垃圾分類等，為環境保護貢獻力量。

-綠色消費：學生在購物時更加關注產品的環保性能，選擇綠色、可持續的產品。

5.綜合素質

學生在學習過程中，綜合素質得到以下方面的提升：

-邏輯思維能力：通過分析物品生產過程對環境的影響，學生能夠提高自己的邏輯思維能力。

-情緒管理能力：在小組討論和角色扮演活動中，學生學會控制自己的情緒，與他人和諧相處。

-自我管理能力：學生在完成作業和拓展學習過程中，學會合理安排時間，提高自我管理能力。七、課堂1.課堂提問

-通過提問，教師可以即時了解學生對知識的掌握程度和理解深度。

-設計開放性問題，鼓勵學生從不同角度思考問題，如“如果你發現家里有大量塑料垃圾，你會如何處理？”

-對學生的回答進行及時反饋，肯定正確答案，并引導錯誤答案的學生進行思考。

2.觀察學生參與度

-觀察學生在課堂活動中的參與情況，包括發言次數、小組合作態度等。

-注意學生的非語言行為，如眼神交流、表情變化，以評估學生的興趣和投入程度。

-對于參與度較低的學生，給予個別關注，鼓勵他們積極參與。

3.小組討論評價

-評估學生在小組討論中的表現，包括傾聽他人意見、提出建設性觀點、解決沖突的能力。

-通過小組展示，評價學生的合作成果和表達技巧。

-引導學生反思討論過程，提高他們的團隊協作能力。

4.實踐活動評價

-觀察學生在實踐活動中的操作技能和環保意識。

-評估學生的創新能力和解決問題的能力，如設計環保購物袋的創意和實用性。

-通過學生自評和互評，促進學生的自我反思和批判性思維。

5.課堂測試

-設計簡短的小測驗，評估學生對知識點的掌握情況。

-測試形式可以是選擇題、填空題或簡答題，確保覆蓋到本節課的重點內容。

-根據測試結果，調整教學策略，確保所有學生都能跟上教學進度。

6.課堂反饋

-在課堂結束時，進行簡短的反饋環節，讓學生表達對本節課的感受和建議。

-教師根據學生的反饋，調整教學方法和內容，以提高教學效果。

7.作業評價

-對學生的作業進行認真批改，包括書面作業和實踐活動報告。

-評價標準包括作業的完整性、正確性、創新性和環保意識。

-及時反饋作業情況，鼓勵學生在下一次作業中改進。

8.綜合評價

-結合課堂表現、作業、實踐活動等多方面，對學生進行全面評價。

-關注學生的個體差異，給予每個學生適當的評價和鼓勵。

-通過評價，幫助學生認識到自己的優點和不足，促進他們的自我成長。八、典型例題講解1.例題：

小明發現家里每個月都會產生大約10公斤的廚余垃圾。如果小明能夠將廚余垃圾進行分類處理，大約能減少多少垃圾對環境的影響？

答案：

假設廚余垃圾中有30%可以轉化為有機肥料，那么小明每月可以減少約3公斤的廚余垃圾對環境的影響。一年下來，小明可以減少36公斤的廚余垃圾。

2.例題：

學校組織了一次環保主題活動，學生參與度為80%，共有200名學生參加。如果每位學生都能減少一次性塑料袋的使用，平均每人每月減少2個塑料袋，那么一個月后，學校可以減少多少個塑料袋的使用？

答案：

參與活動的學生總數為200*80%=160人。每人每月減少2個塑料袋，那么一個月后，學校可以減少160*2=320個塑料袋的使用。

3.例題：

一家工廠每年消耗100萬噸水資源，如果工廠能夠將水循環利用，每年可以節約多少水資源？

答案：

假設工廠可以將50%的水循環利用，那么每年可以節約100萬噸*50%=50萬噸水資源。

4.例題：

一座城市每年產生約100萬噸塑料垃圾，如果城市居民能夠將塑料垃圾進行回收利用，每年可以減少多少塑料垃圾對環境的影響？

答案：

假設城市居民能夠將30%的塑料垃圾進行回收利用，那么每年可以減少100萬噸*30%=30萬噸塑料垃圾對環境的影響。

5.例題：

一家農場每年使用100噸化肥，如果農場能夠采取有機農業技術，減少化肥使用量，每年可以減少多少化肥對土壤和水體的污染？

答案：

假設農場通過有機農業技術，將化肥使用量減少到原來的50%，那么每年可以減少100噸*50%=50噸化肥，從而減少化肥對土壤和水體的污染。內容邏輯關系①本文重點知識點：

-物品的來源：天然資源和人工制造。

-資源消耗：生產物品過程中資源的消耗。

-環境影響：物品生產對環境的潛在影響。

-環保行為：日常生活中如何減少浪費和保護環境。

②重點詞句：

-“這些東西哪里來？”引出物品來源的話題。

-“資源有限，我們需要節約和愛護。”強調節約資源的重要性。

-“環保行為從身邊做起，從小事做起。”提倡日常生活中的環保實踐。

③內容邏輯關系闡述：

①物品來源與資源消耗

-物品來源：包括天然資源和人工制造。

-資源消耗：