21古詩三首夏日絕句教學設計-2024-2025學年語文四年級上冊統編版主備人備課成員教學內容分析1.本節課的主要教學內容：《夏日絕句》是宋代女詩人李清照創作的一首詩，屬于語文四年級上冊統編版《語文》教材第三單元。本節課的主要內容包括：理解詩意、體會作者情感、學習詩歌的表達技巧。

2.教學內容與學生已有知識的聯系：學生在本節課之前已經接觸過《春曉》等古詩詞，對詩歌的基本格式和表現手法有一定了解。本節課通過《夏日絕句》的學習，可以讓學生進一步鞏固和拓展對古詩詞的欣賞能力，提升對詩歌表達技巧的掌握。核心素養目標1.培養學生對中國古典詩詞的欣賞能力，提高審美情趣。

2.增強學生的文化自信，理解詩歌所蘊含的傳統文化價值。

3.鍛煉學生的語言表達能力，通過詩歌背誦和創作，提升語言運用能力。

4.培養學生獨立思考和批判性思維，通過分析詩歌內容，培養學生的文學鑒賞力。重點難點及解決辦法重點：

1.理解《夏日絕句》的詩意，把握詩歌中的意象和情感。

2.學習詩歌中的修辭手法和表達技巧。

難點：

1.深入體會詩人李清照的悲憤之情，理解其背景和時代意義。

2.將詩歌中的意象與學生的生活實際相聯系，增強詩歌的現實意義。

解決辦法：

1.通過朗讀、分組討論、角色扮演等方式，幫助學生深入理解詩歌內容。

2.結合歷史背景資料，引導學生思考詩歌的時代價值。

3.鼓勵學生運用聯想和想象，將詩歌中的意象與自身經歷相結合，提升學生的情感體驗。

4.設計相關練習，如詩歌改寫、創作等，幫助學生掌握詩歌的表達技巧。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都擁有《語文》四年級上冊統編版教材，包括《夏日絕句》的原文和注釋。

2.輔助材料：準備與《夏日絕句》相關的圖片，如宋代服飾、風景等，以及李清照生平簡介的視頻片段，以幫助學生更好地理解詩歌背景。

3.教學工具：準備黑板和粉筆，用于板書詩歌內容、重點詞句和討論要點。

4.教室布置：設置分組討論區，為小組合作學習提供空間；準備足夠的座位，確保學生能夠舒適地閱讀和書寫。教學流程用時：45分鐘

1.導入新課

詳細內容：播放李清照的生平介紹視頻，激發學生對詩人及詩歌的興趣。教師簡要介紹《夏日絕句》的背景，提問學生：“你們能從詩中感受到詩人怎樣的情感？”引入新課。

2.新課講授

2.1理解詩意

詳細內容：教師引導學生朗讀《夏日絕句》，注意讀音、停頓和節奏。隨后，逐句解釋詩歌內容，如：“生當作人杰，死亦為鬼雄。”教師舉例說明“人杰”和“鬼雄”的含義，幫助學生理解詩句。

2.2體會作者情感

詳細內容：教師引導學生分析詩句中的意象，如“夏日”、“烈日”、“青松”等，引導學生體會詩人對生命、正義的崇尚。通過提問和討論，引導學生感受詩人的悲憤之情。

2.3學習詩歌的表達技巧

詳細內容：教師講解詩歌中的對仗、夸張、對比等修辭手法，舉例說明詩句中運用的表達技巧。引導學生關注詩歌中的排比、對比等手法，增強對詩歌表達方式的理解。

3.實踐活動

3.1詩歌背誦

詳細內容：教師組織學生進行詩歌背誦比賽，以增強學生對《夏日絕句》的記憶和理解。

3.2詩歌改寫

詳細內容：教師給出一個與《夏日絕句》主題相關的情景，要求學生發揮想象，用詩歌的形式進行改寫。

3.3詩歌創作

詳細內容：教師引導學生根據所學到的詩歌表達技巧，創作一首小詩，主題與《夏日絕句》相近。

4.學生小組討論

4.1討論詩句意象

詳細內容：舉例回答：“‘夏日’這個意象，表現了什么？”學生回答：“夏日代表著炎熱，也象征著生命的活力。”

4.2分析修辭手法

詳細內容：舉例回答：“‘生當作人杰，死亦為鬼雄’這句詩，運用了什么修辭手法？”學生回答：“這句詩運用了對比修辭手法，突出了生死的對比。”

4.3思考詩歌意義

詳細內容：舉例回答：“從《夏日絕句》中，我們能學到什么？”學生回答：“我們可以從詩中學習到不畏艱險、追求卓越的精神。”

5.總結回顧

詳細內容：教師總結本節課所學內容，強調詩歌的表達技巧、情感體驗和文化價值。舉例說明學生在實踐活動中的優秀表現，如背誦、改寫、創作等方面。鼓勵學生在生活中關注古典詩詞，傳承傳統文化。

教學流程到此結束。通過本節課的學習，學生不僅能夠理解《夏日絕句》的內涵，還能夠提高審美情趣、培養文化自信。同時，通過實踐活動，鍛煉了學生的語言表達能力和獨立思考能力。教學資源拓展1.拓展資源：

-李清照生平及作品集：介紹李清照的生平事跡，她的其他著名詩作，如《如夢令》、《聲聲慢》等，幫助學生更全面地了解詩人及其創作風格。

-宋代文化背景：介紹宋代的社會文化特點，包括當時的文學、藝術、風俗等，讓學生了解《夏日絕句》產生的時代背景。

-古代女性詩人：介紹中國古代其他著名女性詩人，如薛濤、李冶等，探討女性在古代文學中的地位和貢獻。

2.拓展建議：

-閱讀李清照的其他詩作：推薦學生閱讀《如夢令》、《聲聲慢》等李清照的詩作，通過對比閱讀，體會不同詩歌的情感和風格。

-收集古代詩詞：鼓勵學生收集自己喜歡的古代詩詞，進行整理和分類，增強對古典文學的興趣。

-參觀歷史博物館：建議學生參觀歷史博物館，特別是與宋代文化相關的展覽，通過實物和展品，更直觀地了解古代社會。

-古典詩詞朗誦會：組織學生參與古典詩詞朗誦會，通過朗誦，提高學生對詩歌的鑒賞能力和語言表達能力。

3.知識點拓展：

-詩歌的意象：探討《夏日絕句》中的意象，如“夏日”、“烈日”、“青松”等，分析它們在詩歌中的作用和象征意義。

-詩歌的修辭手法：分析詩歌中運用的修辭手法，如對比、夸張、對仗等，理解這些手法如何增強詩歌的表現力。

-詩歌的抒情方式：探討詩歌的抒情方式，如直接抒情、間接抒情等，分析《夏日絕句》中的抒情手法。

-詩歌的韻律特點：分析《夏日絕句》的韻律特點，如平仄、押韻等，理解韻律對詩歌情感表達的影響。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.詩歌情境教學：在教學中，我嘗試通過創設詩歌情境，讓學生身臨其境地感受詩歌中的情感和意象，比如通過多媒體展示宋代夏日的景象，讓學生在視覺和聽覺上更加直觀地體驗詩歌的氛圍。

2.小組合作學習：我采用了小組合作學習的方式，讓學生在討論中互相啟發，共同探究詩歌的深層含義，這種互動式學習激發了學生的參與熱情，也提高了他們的合作能力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生對詩歌背景的了解不足：在教學過程中，我發現有些學生對詩歌的時代背景和文化內涵了解不夠，這影響了他們對詩歌的理解和欣賞。

2.詩歌鑒賞能力培養不足：部分學生在分析詩歌時，對修辭手法和意象的把握不夠準確，這說明我在詩歌鑒賞能力的培養上還有待加強。

3.評價方式單一：目前的教學評價主要依賴于課堂表現和作業完成情況，缺乏多元化的評價方式，這不利于全面評估學生的學習成果。

反思改進措施（三）

1.加強詩歌背景知識教學：在今后的教學中，我將更加注重詩歌背景知識的講解，通過歷史故事、文化講座等方式，幫助學生更好地理解詩歌的時代背景和文化內涵。

2.豐富詩歌鑒賞教學方法：我將嘗試運用多種教學方法，如角色扮演、詩歌創作、詩歌朗誦等，來提高學生的詩歌鑒賞能力，讓他們在實踐中學會欣賞和解讀詩歌。

3.實施多元化評價方式：為了更全面地評估學生的學習成果，我將采用課堂表現、小組合作、個人創作等多種評價方式，讓學生在多元化的評價中展示自己的學習成果。同時，我還將鼓勵學生進行自我評價和同伴評價，培養他們的反思能力。教學評價與反饋1.課堂表現：

在課堂表現方面，我將觀察學生的參與度、專注度和互動情況。例如，我會記錄學生是否積極參與討論，是否能夠準確朗讀詩句，以及是否能夠正確回答問題。學生的課堂表現將作為評價他們學習態度和參與度的依據。

2.小組討論成果展示：

小組討論是本節課的一個重要環節，我將評價學生在小組討論中的表現。這包括他們是否能夠提出有見地的觀點，是否能夠傾聽他人的意見，以及是否能夠有效地與團隊成員合作。小組討論的成果將通過展示學生的討論筆記、創意作品或口頭報告來評價。

3.隨堂測試：

為了評估學生對《夏日絕句》的理解程度，我將設計隨堂測試，包括選擇題、填空題和簡答題。測試將涵蓋詩歌的基本內容、修辭手法和情感表達等方面。學生的測試成績將反映他們對詩歌知識的掌握情況。

4.詩歌創作：

學生將有機會進行詩歌創作，以展示他們對詩歌表達技巧的理解和應用。我將評價他們的創作是否能夠體現詩歌的韻律、意象和情感，以及是否能夠與《夏日絕句》的主題相呼應。

5.教師評價與反饋：

針對課堂表現、小組討論、隨堂測試和詩歌創作，我將提供具體的評價和反饋。例如，對于課堂表現，我會指出學生的優點和需要改進的地方，鼓勵他們在今后的學習中繼續保持積極的態度。對于小組討論，我會評價他們的合作能力和創意思維。隨堂測試的成績將作為學習成果的量化指標，我會幫助學生分析錯誤的原因，并提供相應的學習建議。在詩歌創作方面，我會提供關于詩歌結構、意象和情感表達的反饋，鼓勵學生發揮自己的創意。典型例題講解1.例題：

詩歌《夏日絕句》中，“生當作人杰，死亦為鬼雄”這句話運用了什么修辭手法？請解釋其作用。

答案：

這句話運用了對比修辭手法。通過對比“生”與“死”、“人杰”與“鬼雄”，強調了生死的巨大反差和詩人對英雄氣概的崇尚，增強了詩句的感染力和表現力。

2.例題：

請解釋“夏日”在《夏日絕句》中的意象及其作用。

答案：

“夏日”在詩中象征著炎熱和生命的活力。它不僅描繪了具體的季節特征，還隱喻了詩人不屈不撓的精神和堅定的信念，為詩歌增添了濃厚的象征意義。

3.例題：

詩歌《夏日絕句》中，“生當作人杰”一句中的“人杰”指的是什么？

答案：

“人杰”指的是杰出的人物，具有卓越才能和品德的人。在這里，它代表著詩人對英雄人物的崇敬和向往，體現了詩人對理想人格的追求。

4.例題：

請分析《夏日絕句》