24天平說課稿-2023-2024學年科學三年級上冊青島版科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）24天平說課稿-2023-2024學年科學三年級上冊青島版設計思路本節課設計思路緊扣《科學》三年級上冊青島版教材，以“24天平”為主題，結合生活實例，引導學生認識天平的構造與原理，通過動手實驗，探究天平的平衡規律，培養學生的觀察、操作和科學思維能力。教學過程注重學生的主體地位，引導學生主動探究、合作學習，提高科學素養。核心素養目標分析本節課旨在培養學生的科學探究能力、實踐操作能力和邏輯思維能力。通過認識天平，學生能夠學會觀察、比較、分析等科學方法，提高實驗操作技能。同時，引導學生關注身邊科學現象，激發對科學的興趣，培養科學態度和價值觀。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

三年級學生對物體的重量和平衡有一定的認識，能夠區分輕重，了解平衡的概念。但他們對天平的原理和構造可能了解有限，缺乏系統性的認識。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對新鮮事物充滿好奇心，對科學實驗尤其感興趣。他們的動手能力和觀察力逐漸增強，但可能存在操作不熟練、注意力不集中等問題。學習風格上，部分學生偏好直觀操作，部分學生則更喜歡通過邏輯推理來理解概念。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

學生在操作天平時可能會遇到平衡調整困難、讀數不準確等問題。此外，對天平原理的理解可能存在障礙，需要教師通過直觀演示和逐步引導來幫助學生克服。同時，學生可能對實驗結果與預期不符的情況感到困惑，需要教師引導他們進行合理的解釋和反思。教學資源-軟硬件資源：天平、砝碼、量筒、水、不同重量的物體、記錄表格

-課程平臺：實物教具展示平臺

-信息化資源：科學實驗視頻、天平工作原理動畫

-教學手段：實物演示、小組合作、實驗操作、討論交流教學過程設計教學時間：45分鐘

一、導入環節（5分鐘）

1.情境創設：展示生活中常見的天平，如廚房用的小秤，引導學生思考天平的作用。

2.提出問題：天平是如何工作的？它為什么能夠稱出物體的重量？

3.引導學生討論：你們在日常生活中見過哪些需要稱重的情況？

4.引出課題：今天我們來學習“24天平”。

二、講授新課（20分鐘）

1.講解天平的構造：介紹天平的主要部件，如托盤、杠桿、指針等。

2.天平的工作原理：講解天平是如何利用杠桿原理實現平衡的。

3.實物演示：展示天平的使用方法，讓學生直觀了解天平的工作過程。

4.分組討論：讓學生分組討論，觀察天平在不同物體稱重時的變化，引導他們總結天平的工作規律。

三、鞏固練習（15分鐘）

1.實踐操作：讓學生親自動手操作天平，稱量不同重量的物體，鞏固天平的使用方法。

2.對比分析：引導學生比較不同物體的重量，加深對平衡概念的理解。

3.小組合作：讓學生分組進行實驗，探究天平的精確度，培養團隊合作能力。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問：天平在稱量過程中有哪些注意事項？

2.引導學生回答：如保持天平水平、避免震動等。

3.提問：天平在生活中有哪些應用？

4.引導學生列舉：如稱量食材、測量液體體積等。

五、師生互動環節（5分鐘）

1.教師提問：天平在稱量過程中，如果出現指針偏向一側，該怎么辦？

2.學生回答：調整天平的平衡螺母，使指針回到中央。

3.教師引導：天平的平衡螺母在調整過程中，指針的變化反映了什么？

4.學生回答：指針的變化反映了天平兩端的重量差異。

六、核心素養拓展（5分鐘）

1.引導學生思考：天平在科技發展中有哪些重要應用？

2.學生列舉：如稱量藥物、制造精密儀器等。

3.教師總結：天平的原理不僅在科學實驗中重要，還廣泛應用于生產生活中。

七、課堂小結（3分鐘）

1.教師總結：今天我們學習了天平的構造、工作原理以及應用。

2.學生回顧：天平是如何稱出物體的重量的？

3.教師強調：掌握天平的使用方法，有助于我們更好地理解生活中的科學現象。

教學過程中，教師需密切關注學生的學習狀態，適時調整教學進度。在教學過程中，注重培養學生的觀察能力、動手能力和團隊合作精神，提高學生的科學素養。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.知識掌握：

-學生能夠描述天平的構造，包括托盤、杠桿、指針等主要部件。

-學生理解天平的工作原理，知道天平是如何利用杠桿原理實現平衡的。

-學生能夠解釋天平在稱量物體重量時的平衡規律，包括如何調整天平以達到平衡狀態。

2.技能提升：

-學生能夠熟練操作天平，進行簡單的稱量實驗。

-學生在實驗中培養了觀察、記錄和比較的能力，能夠準確記錄實驗數據。

-學生通過小組合作，學會了如何分工合作，共同解決問題。

3.思維發展：

-學生在探究天平原理的過程中，培養了邏輯思維和科學推理能力。

-學生能夠通過實驗結果進行合理的解釋和反思，提高了解決問題的能力。

-學生在討論和應用天平原理的過程中，提升了批判性思維能力。

4.科學態度與價值觀：

-學生對科學實驗產生了濃厚的興趣，增強了探索科學的欲望。

-學生認識到科學原理在生活中的廣泛應用，增強了科學意識。

-學生在實驗過程中培養了嚴謹的科學態度和實事求是的精神。

5.實踐應用：

-學生能夠將天平的原理應用于實際生活中，如測量食材的重量、比較物品的輕重等。

-學生能夠利用天平進行簡單的科學探究，如探究不同物質的密度、制作簡易的稱重工具等。

-學生在家庭或社區中，能夠運用所學知識解決一些簡單的實際問題。內容邏輯關系①本文重點知識點：

-天平的構造

-杠桿原理在天平中的應用

-天平的工作原理與平衡規律

②關鍵詞：

-托盤

-杠桿

-指針

-平衡螺母

-平衡

③重點句子：

-天平是由托盤、杠桿和指針等部件構成的。

-天平的原理基于杠桿平衡，當兩端的力矩相等時，天平達到平衡。

-天平的指針指向中心位置時，表示天平平衡。教學反思與總結這節課下來，我覺得有幾個方面值得反思和總結。

首先，我在導入環節的設計上還是蠻滿意的。通過展示生活中的天平，孩子們對天平有了直觀的認識，提出的問題也激發了他們的好奇心，這為接下來的新課學習打下了良好的基礎。

然后，在講授新課的過程中，我發現有些孩子對于天平的原理理解起來比較吃力。我可能需要更細致地講解杠桿原理，以及天平是如何利用這個原理來稱重。我打算在今后的教學中，結合更多的實例和動畫演示，幫助孩子們更好地理解這個抽象的概念。

在鞏固練習環節，我發現學生們動手操作的能力有所提高，但是部分學生在讀數和記錄數據時存在一些問題。這說明我在教學過程中應該更加注重細節，比如如何正確放置物體、如何讀取指針位置等，這些都需要我在課堂上多加指導。

課堂提問環節，孩子們回答得都比較積極，但是有些問題可能過于簡單，沒有很好地調動他們的思考。我需要設計一些更有挑戰性的問題，引導他們進行更深入的思考。

在教學管理方面，我發現課堂紀律總體上還是不錯的，但是個別學生可能會在操作過程中分心。我需要在今后的教學中，加強對學生的紀律教育，同時也要確保每個學生都有機會參與實驗和討論。

當然，也存在一些不足。比如，對于天平原理的講解可能還不夠深入，學生的動手操作能力還有待提高。針對這