25《少年閏土》（第1課時）說課稿-2024-2025學年六年級上冊語文統編版一、設計思路

本課《少年閏土》以魯迅先生的同名小說為藍本，旨在引導學生通過閱讀文本，了解魯迅先生的生活背景，感受小說中的人物形象，培養學生的文學鑒賞能力和對鄉土文化的認識。教學過程中，將結合課文內容，引導學生進行朗讀、分析、討論，提高學生的語文素養。二、核心素養目標三、教學難點與重點

1.教學重點，

①理解課文內容，把握魯迅先生筆下的閏土形象，感受閏土的機智勇敢和對農村生活的熱愛。

②通過對課文的語言文字的分析，體會魯迅先生運用對比手法刻畫人物的性格特點。

2.教學難點，

①深入理解閏土與“我”之間的友誼，探討這種友誼背后的時代背景和文化差異。

②領悟魯迅先生通過閏土這一人物形象所表達的對封建社會的批判和對鄉土文化的關注。四、教學方法與手段

教學方法：

1.講授法：教師引導學生梳理課文脈絡，講解重點段落，幫助學生理解課文內容。

2.討論法：組織學生分組討論閏土的形象及其所反映的社會問題，培養學生的思辨能力和合作精神。

3.情景教學法：通過角色扮演等方式，讓學生身臨其境地感受閏土的生活環境，加深對人物形象的理解。

教學手段：

1.多媒體輔助教學：利用圖片、視頻等豐富教學資源，增強課堂的直觀性和趣味性。

2.互動式教學軟件：運用教學軟件進行互動問答，提高學生的參與度和學習效果。

3.課外閱讀延伸：推薦相關文學作品，拓寬學生的閱讀視野，深化對課文主題的理解。五、教學過程

1.導入（約5分鐘）

激發興趣：通過展示魯迅先生的生平圖片和作品簡介，引發學生對魯迅及其作品的興趣。

回顧舊知：提問學生關于魯迅的其他作品或文學常識，引導學生回顧已學知識。

2.新課呈現（約20分鐘）

講解新知：介紹《少年閏土》的背景和主題，引導學生理解作品的時代背景和作者的創作意圖。

舉例說明：選取課文中具有代表性的段落，分析魯迅先生如何通過對比手法刻畫閏土的形象。

互動探究：組織學生討論閏土的性格特點，探討閏土與“我”之間的友誼及其背后的社會意義。

3.新課呈現（續）（約15分鐘）

講解新知：分析閏土所展現的機智勇敢，以及他對農村生活的熱愛，引導學生理解魯迅先生對鄉土文化的關注。

舉例說明：通過具體事例，如閏土捕鳥、看瓜刺猹等，幫助學生理解閏土的形象和性格。

互動探究：分組討論魯迅先生通過閏土這一人物形象所表達的對封建社會的批判，以及對中國農村現狀的反映。

4.新課呈現（續）（約10分鐘）

講解新知：引導學生分析魯迅先生在小說中如何運用象征手法，如閏土的狗和瓜刺猹等，表達對社會現象的隱喻。

舉例說明：以閏土的狗為例，說明魯迅先生如何通過象征手法揭示社會的黑暗面。

互動探究：讓學生結合自己的生活經驗，探討魯迅先生作品中的象征意義，培養學生的批判性思維。

5.鞏固練習（約15分鐘）

學生活動：布置課后閱讀任務，要求學生閱讀魯迅先生的《阿Q正傳》等作品，并撰寫讀書筆記。

教師指導：針對學生的閱讀筆記，進行個別指導，幫助學生深入理解作品。

6.課堂總結（約5分鐘）

總結本節課的學習內容，強調魯迅先生作品的時代意義和文學價值。

引導學生思考：如何將魯迅先生的精神融入到自己的學習和生活中。

7.作業布置（約5分鐘）

布置課后作業，包括：

1.完成閱讀筆記，對《阿Q正傳》進行簡要概述。

2.撰寫一篇關于魯迅先生作品對你啟示的短文。

3.準備下一節課的課堂討論主題，如“魯迅先生作品中的象征手法”。六、教學資源拓展

1.拓展資源：

-魯迅生平資料：收集魯迅的生平事跡、作品創作背景等，幫助學生了解魯迅的生活環境和文化背景。

-魯迅作品選讀：選取魯迅的其他短篇小說，如《祝福》、《孔乙己》等，讓學生進一步了解魯迅的文學風格和思想內涵。

-鄉土文化研究：搜集關于中國農村社會的歷史變遷、民俗風情等方面的資料，豐富學生對農村生活的認識。

-現代文學發展：介紹魯迅在20世紀中國文學史上的地位和影響，以及與之相關的現代文學運動和作家。

2.拓展建議：

-閱讀魯迅原著：推薦學生閱讀魯迅的短篇小說集，如《吶喊》、《彷徨》，以及魯迅的散文集《朝花夕拾》等，通過原著閱讀，加深對魯迅作品的理解。

-參觀魯迅紀念館：鼓勵學生利用假期參觀魯迅紀念館，實地了解魯迅的生活環境和創作過程，感受魯迅的文學精神。

-比較閱讀：組織學生比較魯迅與其他作家的作品，如與茅盾的《子夜》、丁玲的《太陽照在桑干河上》等進行比較，分析不同作家在文學創作上的異同。

-鄉土文化實踐活動：組織學生參與農村社會實踐，如參觀農村、采訪農民等，通過實地體驗，了解農村生活的現狀和農村文化。

-舉辦魯迅作品研討會：鼓勵學生圍繞魯迅作品展開討論，撰寫研討報告，提高學生的文學鑒賞能力和寫作能力。

-創作魯迅題材文學作品：鼓勵學生以魯迅作品為靈感，創作短篇小說、散文等文學作品，鍛煉學生的文學創作能力。

-研究魯迅作品中的象征手法：引導學生深入分析魯迅作品中的象征手法，如狗的象征意義、瓜刺猹的象征意義等，培養學生的文學批評能力。

-探討魯迅作品的社會意義：引導學生思考魯迅作品在當時社會背景下的意義，以及作品對現代社會的啟示。七、內容邏輯關系

1.本文重點知識點：

①魯迅先生的生平和文學成就；

②《少年閏土》的背景和主題；

③閏土的人物形象分析；

④魯迅先生的創作手法，特別是對比和象征手法的運用。

2.關鍵詞：

①魯迅；

②閏土；

③少年；

④農村生活；

⑤對比；

⑥象征。

3.重點句子：

①“閏土在我心里，是那個時代最可愛的孩子。”

②“他的眼睛里充滿了機智和勇敢。”

③“那刺猬似的狗，是他最得意的伙伴。”

④“他教給我許多新鮮的事情，關在城里的我，覺得非常稀奇。”

⑤“他和我一起在瓜田里刺猹，一起在海灘上拾貝。”八、反思改進措施

反思改進措施（一）教學特色創新

1.融入鄉土文化教育：在教學中，我嘗試將鄉土文化教育融入《少年閏土》的講解中，讓學生在了解魯迅作品的同時，也能感受到家鄉的文化底蘊。

2.強化互動式教學：通過小組討論、角色扮演等方式，提高學生的參與度，讓他們在互動中學習，增強課堂的趣味性和實效性。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生對魯迅作品的理解深度不足：部分學生對魯迅作品的時代背景和文學價值理解不夠深入，需要進一步引導和啟發。

2.教學方式單一：課堂教學中，過多依賴于教師的講解，缺乏多樣化的教學手段，學生參與度不高。

3.評價方式單一：評價方式主要依賴于學生的課堂表現和作業完成情況，缺乏對學生綜合能力的全面評價。

反思改進措施（三）

1.深化魯迅作品背景教學：針對學生對魯迅作品理解不足的問題，我將加強魯迅生平和作品背景的教學，通過多媒體展示、專家講座等形式，讓學生更全面地了解魯迅及其作品。

2.豐富教學手段：為了提高學生的參與度，我將嘗試更多元化的教學手段，如情景劇表演、寫作比賽等，激發學生的學習興趣。

3.完善評價體系：我將建立多元化的評價體系，不僅關注學生的課堂表現和作業完成情況，還要關注學生的創新思維、團隊合作能力等多方面素質。

4.加強與學生的溝通：在教學過程中，我將積極與學生溝通，了解