1全一冊教案(一)全面提高學生的語文素養。(二)正確把握語文教育的特點。(三)積極倡導自主、合作、探究的學習方式。(四)努力建設開放而有活力的語文課程。語文的三維目標包括知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀。3.在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方1.留心觀察周圍事物，珍視個人的獨特感受，積累習作素3.學會修改習作，并主動與他人交換修四、針對本單元的教學內容和本班學生的認知規律以及年齡特點各老師做學情分析本冊共有24篇課文，每組教材包括導語、課文和語文樂園三大部分，而且教材仍然以專題2礎上，有感情地朗讀課文，體味作品的內容和情感。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，理解課文內容。3、體會文中重點詞、句的含義，揣摩那些寫得生動、形象、優美的句子的表達方法。4、揣摩課文的表達順序，領悟觀察和描寫的方法。2、通過學習語言文字，感受神奇絢麗的自然之景。2、通過朗讀，體會作品表達的情感，感受神奇絢麗的自然之景。1海上日出2課時2暴風雨2課時3青海湖，夢幻般的湖2課時詩詞誦讀江南春1課時語文樂園(一)5課時1海上日出1、感受海上日出的壯觀景象，體會作者贊美大自然的感情，陶冶學生愛美的情趣。2、學習按一定的順序并適當展開想象的觀察方法。33、學習本課生字新詞；練習用”燦爛”“目不轉睛”造句。4、朗讀課文。背誦課文。培養觀察能力；圖文對照，理解太陽從海上升起的過程。掛圖、投影片教學時間：兩課時第一課時1、感受海上日出的壯觀，陶冶學生愛美的情操。2、學習按一定的順序并適當展開想象的觀察方法。今天，我們將隨著作家巴金一起去領略海上日出的壯麗景象。二、檢查預習1、分別觀察圖1和圖2,說說圖上描繪了怎樣的景象。2、指名分段讀課文，要求讀準字音。3、出示生字詞卡片，檢查讀音。三、講讀課文。1、指名讀第一自然段。“我”是在什么地方、什么時候看日出，是看了一次?2、學習二三自然段。(1)說一說圖1景象。(2)指名讀文二三段，邊聽邊想象。(3)用投影片幫助理解。(4)理解重點詞語。天水相接、范圍、目不轉睛、一剎那(5)朗讀第二三自然段，概括大意。3、講讀第四五段。(1)有云時，太陽出來后又是怎樣的景象呢?出示掛圖2,指導觀察。由于陽光的作用，云有什么變化?(2)指名讀第四五段。想象太陽躲進云層里和太陽透出重圍時，云和海水的變化。(3)理解第四五段，讀讀想想。(4)讀第五段，體會“鑲”“透”“染”等詞的好處。(5)讀第四五段，概括大意。4、講讀第六段。(1)讀文，“奇觀”?(2)這偉大的奇觀指什么?(3)表達了作者怎樣的感情?(4)用“這不是……么”的句式表達有什么好處?4四、練習朗讀全文。1、朗讀課文。2、識記生字詞。第二課時1、理解本課生字新詞；并聽寫。2、背誦課文。一、出示生字詞卡片，讀記。二、練寫生字詞。三、讀背第一段。四、讀背第二三自然段，做有關練習。1、朗讀第二三段。2、完成思考練習。3、自讀第二三段，想象，背誦。4、練習背誦第二三段。五、讀背第四五自然段。1、朗讀第四五段。2、完成練習3。3、想象、記憶文章。4、練習背誦第四五段。六、看圖，全班試背全文。七、指導造句。1、“燦爛”“目不轉睛”在課文中說什么?2、找出有關句子讀一讀。3、這兩個詞還可以用在什么地方?4、口頭造句。八、鞏固生字詞。1、自己識記。2、聽寫詞語。1、背誦課文。2、練習用“燦爛”“目不轉睛”書面造句。2暴風雨教學目的：1、讓學生充分開發自己的潛能，發揮自己的能動性去認真閱讀，感悟課文，體會暴風雨來臨產生的那種震撼人心的力量以及暴風雨過后，萬物爭榮的景象。2、能有感情地朗讀課文。教學重點：在熟讀、欣賞的基礎上，達到熟背課文5教學時間：1課時教學課程：1、“暴風雨”是一種自然現象，它可以帶來災難，令人恐懼，也可以以它的氣勢，使人振奮，尤其是暴風雨過后，大自然展現的是江山似景、風景如畫的另一番景色。2、老師先給大家看一段片子。(放暴風雨),看完剛才的片子，請你談一談剛才的片子給你帶來什么樣的感受。3、今天，意大利作家弗拉里斯為我們帶來一篇語言優美、描寫生動、寓意深刻的二、小組學習這堂課，我們將以小組為單位，選擇適合自己需要的閱讀方法，自主閱讀這篇文章，并且完成老師設計的一張表格。填完后，找出自己認為寫得較好的景物，讀一讀，并且說說你為什么喜歡它。三、大組交流1、現在，我們一起來交流一下這張表格你們是怎樣填寫的?2、在這么多的景物中，一定有你自己認為寫得比較好的景物吧!請你用最優美的語調來讀一讀，并且說說你為什么喜歡它。3、小結：你們的朗讀給課文增色不少。你們的觀點表示你們自主閱讀的能力有了進一步的提高。現在，讓我們回到這張表格，我們不難看出，作者通過細致的觀察，緊緊抓住夏季暴風雨前后景物變化，并且充分發揮自己的想像，恰當地運用夸張、擬人等修辭手法，使我們身臨其境地感受到大自然使如此神奇。4、讓我們用自己的朗讀再一次走進暴風雨，體會大自然那頑強的生命力，對比讀、個別讀、齊讀。5、一篇好的寫景文章，不光要有精彩的景物描寫，還必須要把自己的感情融入到具體的景色中去，做到情景相融。那么你認為這篇文章，想要通過暴風雨，告訴大家什么呢!(理解最后一段)(1)介紹《海燕》這篇文章(2)聽歌曲《陽光總在風雨后》6、總結：學完這篇課文，老師希望不僅在寫作上能帶給你啟發，而且要能理解這暴風雨所給你帶來的人生哲理。板書：3青海湖，夢幻般的湖[教學目的]一、知識教學點1.了解青海湖夢幻般的奇妙景色。2.了解課文觀察與想像相結合，語言自然優美的特點。二、能力訓練點1.學習作者觀察和表達事物的方法，培養自己的理解和表達能力。2.培養有感情地朗讀，展現境界，表達情感的能力。三、德育滲透點愛國、愛自然的思想感情。6[教學重難點]1理解對湖水的描寫和對湖周風光的描寫，從中體會青海湖夢幻般的美。2、學習作者觀察事物和表達事物的方法，培養自己的理解和表達能力。3、培養有感情地朗讀，展現境界，表達情感的能力[課時安排]兩課時一、激趣導入新課去學這首歌，同學們學得怎么樣啊?現在就把我們的歌聲展示給在座的老師，好嗎?二、簡介青海湖這首歌主要表達了人們對青海湖的贊美之情。關于青海湖我讓同學們去搜集查閱了資料，現在我就來考考大家。青海湖在哪兒?青海湖有多大?它是淡水湖還是咸水湖?(學生根據搜集的資料作介紹，教師給予適當表揚)下來同學們還可以對青海湖作進一步的研究，不懂的可以向你們的科學、地以它粗獷、質樸、自然的美享譽世界。今天，讓我們在音樂的伴隨下走進(放音樂)三、初讀課文，整體感知青海湖如此之美，作者是從哪些方面來展示青海湖的美的?請同學們用自己喜歡的方式(個人、小組等)自由讀課文，要求讀準字音，讀通2、誰愿意把自己最喜歡的部分有感情地朗讀給大家聽?3、作者是從哪幾方面寫青海湖的?青海湖粗獷、自然、質樸的美夢幻般的湖鳥兒的世界、魚兒的樂園五、重點品讀、感悟1、你認為課文中的哪些句子寫得好，好在哪里?2、“誰能相信這是大自然的現實而不是大膽的夢幻呢?”聯系課文內容，說說你對這句話六、探究活動青海湖目前已成為一處游覽勝地，請你根據課文內容或自己搜集到的有關資71、這篇課文你讀懂了哪些內容?2、這篇課文哪部分能激發你讀的欲望?為什么?3、觀看課件，領會青海湖的美麗景色。(青海湖不僅充滿了粗獷、自然、質樸的美，而且是個鳥兒的世界、魚兒的樂園。)(二)讀讀自己喜歡的段落，體會作者的思想感情。青海湖的湖水晶瑩清澈青海湖充滿了粗獷、自然、質樸的美。青海湖是鳥兒的世界、魚兒的樂園，是個絕妙的世外桃源。----------------青海湖是夢幻般的湖。(三)談談自己對這篇文章的評價。三、總結全文。文章值得學習的地方：1、豐富的形容詞，運用正確，比喻恰當，這些都使語言生動、形象、優美。2、觀察與想象相結合。4、層次清楚。四、鞏固練習：有感情地朗讀課文五、重點品讀、感悟1、你認為課文中的哪些句子寫得好，好在哪里?2、“誰能相信這是大自然的現實而不是大膽的夢幻呢?”聯系課文內容，說說你對這句話的理解。板書設計：湖水藍而晶瑩明澈8《江南春》1.有感情地朗讀課文，背誦課文，默寫《江南春》;3.學習作者邊觀察邊想像以及動用各種感官從多角度觀察事物的方法。培養學生的觀察能力和想象能力。教學重難點：理解詩句，想象古詩描繪的畫面，體會詩教學過程:一、介紹背景，導入新課1.惠崇是北宋有名的和尚，著名的畫家，善于畫鵝、鴨等小動物。2.出示《春江曉景》圖，這是惠崇畫的一幅畫。蘇軾：字子瞻，號東坡居士，眉山(今四川眉山縣)人。二十六歲中進土，曾做過幕僚，很不得志。他關心民生疾苦，在任地方官期間為人民做了一些好事。他在詩、詞、散文的創作上都有很高造詣。《惠崇春江晚景》這首詩就是他為好友惠崇的二、自讀詩句三、深入探究1.指導學生有感情地朗讀。(字音、停頓、語調、語速等)。(1)認識萎蒿、蘆芽、河豚，減緩想象難度。9河豚：味道鮮美但肝臟等部位有劇毒的魚。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中產卵。(2)請學生用自己的話描繪畫面內容。3.詩人從哪些景物感受到春天就要來了?(桃花剛開，鴨子戲水、萎蒿長勢很旺、鮮嫩的蘆芽從土里鉆出。)4.詩的最后一句是畫面上的景物嗎?(不是，是作者依據畫面景物展開的想象。)(這是作者通過觀察岸上、水面之物所進行的聯想，它在告訴人們：桃花開放、春江水暖、萎蒿滿地、蘆葦冒尖，也就是河豚上游產卵繁殖的季節。)1.指名背誦這一首詩。2.描述詩意。詩人蘇軾筆下描繪畫中的江南春景是那么美，現實中的江南春天又是怎樣的一幅畫面呢?3《江南春》寫出了江南春天的哪些特點?(到處是黃鶯宛轉啼鳴，到處是綠葉紅花相互映襯。依山臨水的城鄉，迎風招展的酒旗。)4.詩的前兩句抓住了黃鶯、紅花、綠葉、水鄉、山城、酒旗、春風等七種景物來描寫，共5.后兩句還是描寫江南春天的嗎?讀后兩句詩，體會一下抒發了詩人怎樣的思想感情?(抒發了作者憂國憂民之情)6有感情地朗讀這首詩，想象詩中描繪的景象，用自己的話說一說。六、布置作業1.背誦課文。2.默寫《江南春》。4.依據《江南春》這首詩歌的內容，發揮自己的想象力，為這首詩配一幅畫。語文樂園(一)教學目標(一)知識與技能：1通過自主認讀學字學詞，在互相交流中積累詞語，并弄清詞語的含義。2了解關聯詞在詞語中的作用，并會正確運用。3積累名言警句。4通過讀短文引導學生感悟讀書的妙處，激發讀書的興趣。(二)過程與方法：給學生充分自主學習的時間，運用多種形式進行語言訓練。(三)情感、態度和價值觀：激發學生學習語言的興趣和探索語言規律的勤于動腦的好習慣。教學重點：正確理解詞語和句子。教學難點：理解關聯詞的作用，并能熟練運用。一.學習“讀一讀，你發現了什么”:1、學生自由讀詞。2、指名讀。3、在小組中說說這些詞語的含義。4、全班交流，理解詞語意思。5、談談你發現了什么。二.學習“讀一讀，用加點的詞語寫句子”:1.學生自由讀句子。2.說說加點的詞語在句子中的作用。3.師講解轉折。4用這些關聯詞寫句子。三.學習“讀一讀，記一記”:1.學生讀句子，指名讀。2.你知道這些句子的意思嗎?學生交流。3.回想句子的意思，嘗試背一背。四學習“讀一讀”1自由讀短文。2說說短文告訴了我們什么?3學習了短文給你什么啟發?板書設計口語交際：有意思的地名教學目標(一)知識與技能：1培養學生的溝通能力。2培養學生傾聽的能力。(二)過程與方法：明確交際內容——掌握交際方法——創設情境，互動交流(三)情感態度與價值觀：教學重點培養學生清楚表達的能力和認真傾聽的好習慣。一.讀題，明確交際內容1今天張老師來給你們講個故事《古琴臺的來歷》2讀題，讀書中的故事。二.讀交際要求，掌握交際方法1你們知道那些有意思的地名呢?今天我們來分組交流一下(1)比一比誰說得生動有趣。(2)其他同學認真聽，聽后評一評，推選最好得全班交流。三.創設情景，進行口語交際3小組推薦代表向大家交流。4全班評議。習作(一)知識與技能1能運用具體的描寫來表現這個季節獨特的美。2能從看到聽到聞到摸到……等方面來寫，讓大家從你的描繪中感受季節的美。3表達具體通順，能運用一些平時積累的好詞佳句。4能夠修改自己的文章。(二)過程與方法1課前觀察了解：課中，交流、梳理所搜集的素材，獨立習作，師巡視輔導：交流習2、觀察、體驗生活法、合作探究法等。(三)情感、態度與價值觀課時劃分：2課時1同學們一年有四個季節，分別給你什么感受?2生用簡潔的詞語慨括3每個季節都有自己獨特的美?你最喜歡那個季節?今天我們就來介紹一下喜歡的季節。二知道具體描述1你最喜歡哪個季節?它最吸引你的是什么?2學生具體描述3在這個季節里，你獲得過哪些快樂?4學生在小組里交流。2、可以從聽到聞到摸到多種方式去感受。第2課時1、組內互相交換看對方習作，組內互評。2、共同評議是否寫出了“喜歡的季節”。-4、推薦組內同學讀習作，大家欣賞。2、回家后讀給父母聽，讓他們給你寫的內容提出修改意見，再次修改。的高尚品質。學習這組課文，要注意加強聽、說、讀、寫之間的聯系，加強閱讀與生活之間單元教學目標：知識與技能：1、學會和會認本組課文中的生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。3、體會文中重點詞、句的含義，體會文章的寫作方法4、培養主動積累語言材料的興趣和習慣。過程與方法：1、引導學生用要素串連、問題概括、標題追溯、內容借助等方法概括文章主要內容。2、指導學生揣摩作者的寫作順序和典型的寫作特點。情感、態度與價值觀：1、在理解文章主要內容的基礎上享受讀書的樂趣，交流讀書的收獲，提煉、總結出好的讀書方法。2、組織學生開展豐富多彩的讀書活動。單元教學重難點：1、學會本組課文中的生字新詞，積累語言。2、引導學生用要素串連、問題概括、標題追溯、內容借助等方法概括文章主要內容。單元課時安排：1背課文2課時2鐘樓讀書2課時3意外2課時詩詞誦讀江畔獨步尋花1課時語文樂園(二)5課時[教學目的]一、知識教學點了解作者小時侯背課文的經歷和感受。二、能力訓練點1.理解文章主要內容，結合課文內容和自己的學習、生活實際理解文中關鍵句子的含義。2.培養正確、流利、有感情地朗讀。三、德育滲透點培養主動積累語言材料的興趣和習慣。[教學重難點]1、了解作者小時侯背課文的經歷和感受，從中領悟到讀書的方法和背課文的好處。2、學習作者觀察事物和表達事物的方法，培養自己的理解和表達能力。3、培養有感情地朗讀，表達情感的能力。[課時安排]兩課時第一課時一、導入新課二、初讀課文，整體感知三、請同學們用自己喜歡的方式(個人、小組等)自由讀課文，要求讀準字音，讀通課文。五、1、誰愿意把自己最喜歡的部分有感情地朗讀給大家聽?六、2、說一說課文寫了“我”背課文的哪些經歷和感受?七、八、重點品讀、感悟。學習課文第二部分1.過渡：通過初讀課文，我們知道作者對背課文一直是充滿熱情和興趣。第一部分中，因為所背內容簡單有趣，在作者看來背書就像唱歌一樣。可隨著課文越學越多，越來越長，背書的難度不斷加大，又是什么使作者對背書仍然充滿熱情呢?請自由讀文章的第二部分，思考這個問題。2.生自由讀第二部分，自主思考。3.全班交流。(以下為預設的教學板塊，不分先后順序。)(1)所背課文雋永有趣。品讀義小引用的句子：“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯廠，有再青的時候，桃花謝了，有再開的時候“去的盡管去了，來的盡來著；去來的中間，又怎樣地匆匆呢?”“早上我起來的時候，小屋里射進兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了。”結合文中描寫作者感受的句子，體會作者對《匆匆》的喜愛。指導學生把感受帶進朗讀。(2)教師的示范激發了“我”背書的興趣。扣住“一字不差”體會作者當時的驚奇、佩服。教師可以適當介紹《匆匆》,讓學生認識到一字不差地背下《匆匆》并不容易。指導朗讀，突出“一字不差”。(3)媽媽的激勵。“媽媽拿著課本，很平靜地說：‘你學的都是白話文，念起來就像說話，不難背啊”引導學生關注媽媽的語氣，體會到“平靜”的語氣說明媽媽的分析理智客觀，還要體會到媽媽的責備之情。給出這句話的譯文；比較古文和譯文，體會背古文第二課時一.學習課文第三部分1.指名讀第三部分，想想這部分寫了“我”背課文的哪些經歷和感受。“書讀千遍，其義自見。”(2)交流，教師相機介紹《桃花源記》幫助學生理解“在我們的腦海中，漸漸地活畫出那個捕負人有趣的經歷……"(4)指導朗讀第17自然段，注意感情的變化。“多背一些名篇，儲存在記憶里，在一次次的重溫中，不斷地加深著理解，就好像牛兒吃下草，經過多次反芻，慢慢地消化，慢慢地吸收。”3.小結：在背課文的過程中，作者掌握了科學的讀書方法，從背書中獲益頗多。二、你原來對“背課文”持什么態度?學習課文后，你有什么新的看法嗎?二、能力訓練點三、德育滲透點[教學重難點]1、了解在鐘樓讀書的經歷，分享讀書的樂趣，感受愛讀書、樂讀書的感情[課時安排]兩課時二、初讀課文，整體感知三、請同學們用自己喜歡的方式(個人、小組等)自由讀課文，要求三、合作交流1、誰愿意把自己最喜歡的部分有感情地朗讀給大家聽?2、說一說“我”在鐘樓讀書，享受到了那些樂趣?四、學習課文第4—6自然段1.指名讀第4—6自然段，交流最感興趣的地方。“小刺猬弟弟、小白兔弟弟、小青蛙弟弟，都坐在幼兒園的小椅子上了帥：能不能把這句改成“小刺猬、小白兔、小青蛙都坐在指導學生比較、體會作者對書中小動物們的喜愛之情后感情朗讀。“……看見小松鼠弟弟背起書包，從澳洲大沙漠跑來了；隨后，看見長頸鹿小弟弟從非洲坐一條獨木舟來了……"師：熊貓生活在哪衛?看見從澳洲和非洲來的小動物，生活在中國的小動物心情會怎樣?“我看見熊貓阿姨向長頸鹿小弟弟看了一眼，長頸鹿小弟弟馬上踏著舞步在草地上跳舞師指導學生休會動物們之間的默契，感受幼兒園小動物們的快樂心情。3.說說作者從這個故事中享受到哪些樂“我趕緊把書翻下去。”“我好像聽見書里有一陣音樂傳來了……”“我非常喜歡我們學校的閱覽室，它原是一座鐘樓。”4.小結：在鐘樓里讀書，作者認識了好多可愛的動物，被小動物們的快樂情緒感染著，這一、學習課文第16—17自然段1.默讀第16—門門然段，說說作者有哪些美好的愿望。看?3.師述：讀書：作者的視野不僅僅停留在家鄉的大海和興化灣；讀書，使作者能夠思接多的書籍，對這座鐘樓的喜愛之情怎能不噴薄而出?讓我們一起齊讀課文的最后一個自然段，讀出4.齊讀文章第17自然段。5.瀏覽全文，想一想作者按照怎樣的順序來寫讀書的樂趣。從全文來看，先介紹學校、學校閱覽室；再寫自己讀書享受到的樂趣；最后寫我的理想。6.讀寫三本書樂趣的語段，說說它們在段落組合上有哪些特點。仿照“有一天，我看到一本書，里面有……我好像……”寫一段話，表達自己的真情實感。二.讀書給你帶來了那些快樂?請模仿課文的寫法，鞋一段話。有一天，我看到一本書，里面有……我好像……感受高爾基平易近人，關心青少年的優良品質。二、能力訓練點2.培養正確、流利地朗讀全文的基礎上，分角色朗讀課文。三、德育滲透點繼續培養愛讀書，讀好書的興趣，逐步養成主動[教學重難點]1、感受高爾基平易近人，關心青少年的優良品質2、理解文章主要內容，體會文章的寫作方[課時安排]兩課時二、初讀課文，整體感知三、請同學們用自己喜歡的方式(個人、小組等)自由讀課文，要求三、學習課文2-12自然段1.自由獨第2-12自然段師：我們初讀了課文，知道這個人就是《童年》的作者，蘇聯偉大的文學家高爾基。讓我們些詞時地安慰使作者走出了悲傷，他對青少年的無微不至的關懷，讓人對他不由得產生崇敬之情。指導學生感情朗讀第10自然段。扣住“微笑”一詞，引導學生討論：從高爾基的話語中，可以看出這是對作者在劇院中讀書的批評。既然是批評，為什么還要帶著微笑說?從“一同欣賞”這個詞你讀懂了什么?一.揣摩作者的寫作特點1。同學們，文章在最后才交代“我”遇到的是高爾基為什么作者不一開始就點明這個顴2.學生自主思考，全班交流，教師總結：作者這樣安排確實獨具匠心。既符合事情發展的順序，使事情更真實可信；又使文章跌宕起伏，增強了文章的可讀性，使文章耐人尋味。3.教師拓展：簡單介紹用了類似寫法的一些作品，并向學生推薦這類作品閱讀。二.“我”讀《童年》時大聲地哭了，這也是讀書地樂趣嗎?你怎么看這個問題?《江畔獨步尋花》一、教學目的要求：1、讀懂詩句，體會詩的意境和思想感情2、學會生字新詞，理解“蹊”、“恰”等詞的意思3、背誦這首詩4、利用學校園藝景點資源引導學生創作二、教學重點：理解詞語，讀懂詩句，有感情地朗讀三、教具安排：錄音(一)導入新課，板書課題1、啟發談話：我們學過許多古詩，誰來背一首，指名學生背誦。本課我們學習杜甫的《江畔獨步尋花》師板出課題，學生擠讀。2、釋題；題目什么意思，你能說說嗎?不行的話，請看詩后注釋(1),指名學生說說詩題意思。(二)學習《江畔獨步尋花》1、學生自讀古詩3分鐘左右，然后指名說說讀懂了什么?2、精讀第一句：黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。(2)問：讀了這一句你知道什么?“蹊”是何意?哪些寫出了黃回娘家花的多?(3)指導朗讀，指名讀、齊讀3、精讀第二句，留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。(2)問：黃四娘家的花很多了，這些花怎么樣，你如何知道的?(3)想家：如果蝴蝶黃鶯會說話，它們看見這么多這么美的花，會說些什么?(4)指導朗讀，指名讀、齊讀4、品味、賞析；你最喜歡詩中的哪句或哪詞?說……為什么?5、感情朗讀古詩(三)遷移、應用杜甫的《江畔獨步尋花》寫出了春天草長鶯飛，生機勃勃的景象，寫得妙極了，同學們，看看窗外的植物園，想想我們美麗的校園，你能將本詩換何字變成你的嗎?學生的詩：植物園內花滿蹊千朵萬朵壓枝低留連戲蝶時時舞自在嬌鶯恰恰啼楊園小學花滿蹊千朵萬朵壓枝花留連戲蝶時時舞自在嬌鶯恰恰啼尚湖公園花滿蹊抄寫古詩板書設計：江畔獨步尋花黃四娘家花滿蹊千朵萬朵壓枝低花多留連戲蝶時時舞花美自在嬌鶯恰恰啼語文樂園(二)教學目標(一)知識與技能：1通過自主認讀詞語，在互相交流中積累詞語，并弄清詞語的含義。2了解包含因果關系的復句，并會正確運用。3積累名言警句。4通過讀成語故事，引導學生理解成語故事，積累成語，受到啟發。(二)過程與方法：給學生充分自主學習的時間，運用多種形式進行語言訓練。(三)情感、態度和價值觀：激發學生學習語言的興趣和探索讀書的好方法。教學重點：正確理解詞語和句子。教學難點：理解關聯詞的作用，并能熟練運用。一.學習“讀一讀，你發現了什么”:1、學生自由讀詞。2、指名讀。3、在小組中說說這些詞語的含義。2.你知道這些句子的意思嗎?學生交流。3.回想句子的意思，嘗試背一背。四學習“成語故事”1自由讀故事。2說說故事告訴了我們什么?3學習了故事給你什么啟發?習作(一)知識與技能2、表達具體通順，能運用一些平時積累的好詞佳句。3、能夠修改自己的文章。(二)過程與方法1課前觀察了解：課中交流、梳理所搜集的素材，獨立習作，師巡視輔2、觀察、體驗生活法、合作探究法等。(三)情感、態度與價值觀教學重難點：培養學生的想象能力和敘事能力。如果有一天，有一間小店完全屬于你，你會有怎樣的感覺?從現在開始，你就是一家二想象能力你的小店將會經營哪些商品?你會采取什么方法來吸引顧客?小店里會發生些什么故事?小店會給你帶來怎樣的快樂或苦惱?面說清楚說具體，其他次要的內容可少寫或一筆帶過。別忘了2、你是以店主的身作文寫好后讀給同學們聽聽。如果同學們都想看看你的小店，那你的作文就成功了第2課時1、組內互相交換看對方習作，組內互評。2、回家后讀給父母聽，讓他們給你寫的內容提出修改意見，再次修改。身祖國建設的赤誠之心，對學生進行愛國主義教育；《豐碑》反映了戰爭年代我們的紅軍戰至舍己為人的高尚品質；《我驕傲，我是中國人》把中華民族優秀的文化傳統和現代改革開放的意識結合了起來。細細劃分，本篇詩歌，作者從祖國的地大物博、歷史文化與近幾年來取得的偉大成就來宏揚中華民族精神，激發學生的愛國熱情。。學習這組課文，要注意加強聽、說、讀、寫之間的聯系，加強閱讀與生活之間的聯系，加強本單元各部分教學內容之間的聯系。單元教學目標：知識與技能：1、學會和會認本組課文中的生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。3、體會文中重點詞、句的含義，體會文章的寫作方法4、培養主動積累語言材料的興趣和習慣。過程與方法：1、引導學生收集材料、提出問題、概括大意、內容借助等方法概括文章主要內容。2、指導學生揣摩作者的寫作順序和典型的寫作特點。情感、態度與價值觀：1、在理解文章主要內容的基礎上感受住過燦爛的文化，學習先輩為了祖國獻出生命的高貴品質。2、組織學生開展豐富多彩的社會活動，通過活動，進一步了解祖國的過去和現在，為創建和諧社會盡力。單元教學重難點：1、學會本組課文中的生字新詞，積累語言。2、引導學生用要素串連、問題概括、標題追溯、內容借助等方法概括文章主要內容。單元課時安排：1我終于回來了2課時2豐碑2課時3我驕傲，我是中國人2課時詩詞誦讀漁歌子1課時語文樂園(二)5課時教學目標：1、學會本課11個生字，、理解25個詞語的意思3、感受錢學森獻身祖國建設的赤誠之心，對學生進行愛國主義教育。教學時間2教時初讀課文，了解大意，學習生字新詞，給課文分段，概括段落大意。學習課文第一、二1、板書課題：祖國，我終于回來了2、看課題質疑：誰回來了，從哪兒回來，為什么要說“終于”回來了?課文記敘了()從()回到()的經過，表現了他()的思想感情。1、默讀第一段，思考課后題第1題第(1)小題。①可以放棄這里的一切，“一切”指什么?②但不能放棄祖國一祖國的利益高于一切。③我應該早日回到祖國去，為建設新中國貢獻自己的全部力量。3、錢學森獻身建設新中國的急切心情還表現在：當聽到中華人民共和國成立的消息，錢學森決定回國工作。當一聽到中華人民共和國成立的消息，錢學森便立即決定回國工作。“一……便立即……”充分表現了錢學森獻身祖國建設的急切心情。指名讀。4、分男女生讀課文1、2自然段，想想這兩個自然段的關系。(第2自然段是承接第1自然段的，它是這一段的主要內容。)5、概括第一段的段落大意錢學森一聽到中華人民共和國成立的消息，便決定放棄在美國的一切，早日回到祖國去。四、學習第2段1.默讀課文第二大段，思考：①美國當局怎樣阻撓錢學森回國的?②在美國當局的阻撓下錢學森表現怎樣?2.讀后回答：(1)美國當局阻撓錢學森回國的4種手段①.民航局通知他不準回國②.海關檢查他的行李，硬說里面藏著重要機密，是一個間諜。(其實是教科書和筆記本))③.他突然被捕，被關在海島的拘留所里，遭受無休止的折磨(每天晚上，不能休息，體重下降近15公斤)。④.被保釋出來后，行動受限制，信件受檢查，電話被監聽。(2)錢學森的表現：讀課文最后一句，讀出錢學森在美國當局的阻撓和迫害下，不屈服，堅持回國的決心。3.分組讀三；四自然段，概括段意。美國當局用種種手段迫害錢學森，阻撓他回國，錢學森沒有屈服。錢學森后來是怎樣回國的，下一課繼續學習。五、作業練習。1.作業本的1、2、3題。一、復習檢查1.認讀并聽寫生字詞：名譽放棄貢獻行李折磨迫害募捐限制監聽2.指名分段讀課文。二、學習第三段①他堅持了5年；②得到世界各國主持正義的人們的支持：(聯系第4自然段，也包括美國科學界朋友的3.讀讀錢學森勝利回國的語句，比較句子，體會含著的意思。美國政府同意錢學森回是在“中國政府和中國人民的極大關懷”下，無天安門城樓，他激動地說：“我相信我一定能回到祖國，現在終于回來了!”“雄偉”是什么意思?“終于”又說明了什么?(“雄偉”不但寫出天安門城樓的氣魄，而且還透露了錢學森對祖國“天盡磨難，經過5年的艱苦奮斗才得以實現的。)4.齊讀第三段，概括段意：在世界各國主持正義的人們的支持下，在中國政府和人民的關懷下，錢學森終于回到了祖國。三、簡要復述課文。1.復述有三種形式：詳細復述、簡要復述、創造性復述。2.回顧第八冊第二單元“復述課文”的要求。3.學習本單元學習提示，明確“簡要復述”的要求。4.指導學生按課后練習第二題的提示，簡要復述課文。①第一段老師指導下復述②第二段學生試著自己復述。③第三段放手讓學生復述。④連起來復述全文。注意：訓練要面向全體學生。1.齊讀全文。2.出示作業本中的第4題，完成“按課文內容填空”五、作業。1.課后作業題3。(學生可做作業本第5題)2.作業本第6題。3.聽寫詞語：主持、正義、會晤、懷抱、關懷4.熟讀課文第三段，把故事簡要復述給家里人聽。本課板書設計：7、祖國，我終于回來了立即決定回國聽到消息可以放棄一切不準回國(檢查、間諜)受到迫害被捕、被關、折磨限制、檢查、監聽世界各國——(美國)得到支持中國政府和人民——關懷8、豐碑教案第一課時教學目的：1、學會本課13個生字，正確讀寫下面詞語：“冰坨、呼嘯、惡劣、殘酷、襲擊、嚴峻、覆蓋、經營、豐碑”等。2、讀懂課文，正確理解“豐碑”的含義。3、從課文中受到感染和教育，有感情地朗讀課文。教學重點：1、讀懂課文，正確理解“豐碑”的含義。2、從課文中受到感染和教育，有感情地朗讀課文。教學難點：正確理解“豐碑”的含義。教學過程：一、揭示課題上課后老師先板書一個“碑”字，讓學生組詞。再板書一個“豐”字，讓學生查字典據詞定義(多，豐富；大；姓)這個詞是什么意思?(高大的石碑，高大的紀念碑)二、初讀課文，整體感知。1、那么這是一座什么樣的豐碑，用來紀念誰的?相信同學們通過朗讀，自己能夠明白。請同學們輕聲朗讀課文。2、出示本課生字，讀一讀。特別注意：嘯(xiào)劣(liè)塑(sù)3、指名分段朗讀課文，學生糾正讀音。4、誰說說課文所講的“豐碑”是什么,課文什么地方點明了?(課文講的“豐碑”是一位被大雪覆蓋的軍需處長。)三、理解教材1、這時你們頭腦中又產生了什么問題?需要提出來研究。(為什么說被大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑?把軍需處長比作一座豐碑，這兩者之間有什么相似之處?)2、同樣老師相信大家通過閱讀思考，互相交流，一定能解決這個難題。3、請同學們默讀課文，想一想課文講了件什么事，是按照怎樣的順序寫的?被大雪覆蓋的軍需處長和晶瑩的豐碑有什么相似之處?(畫批在書旁)4、請同學們把自己想到的相似之處，按4人小組進行交流。5、在全班進行交流。第二課時1、學習作者按照思想感情發展變化的脈絡進行敘述的方法。2、深刻領會文章所表達的思想感情，認識軍需處長那種一心為公、舍己救人的崇高品質，從中受到感染和教育。3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。1、學習作者按照思想感情發展變化的脈絡進行敘述的方法。2、深刻領會文章所表達的思想感情，從中受到感染和教育。3、有感情地朗讀課文。1、學習作者按照思想感情發展變化的脈絡進行敘述的方法。2、理解“豐碑”的真正含義。一、創設情境導入上節課我們通過讀書了解了故事發生在戰爭時代，一支隊伍艱難地行進在白雪皚皚的云中山中。那里狂風呼嘯，大雪紛飛。(邊說邊用簡筆畫勾勒出一座巍峨的雪山，同時播放北風呼嘯的錄音)二、研讀課文，有感情地朗讀課文。1、快速默讀課文，回憶我們上節課質疑的問題。2、你們認為軍需處長和豐碑之間，第一點相似之處是什么?從課文的什么地方讀懂的?第一個相似點：軍需處長凍僵時的光輝形象像一座晶瑩的豐碑。(板書：形象)(1)怎樣讀，才能把“軍需處長凍僵時的光輝形象像一座晶瑩的豐碑”表現出來?各(2)你們覺得第7自然段，應該把握一個什么樣的基調?指名讀。(3)誰來評一評他讀得怎么樣?請你再讀一讀。(4)再指名有感情地朗讀課文。3、你們認為第二個相似之處是什么?從課文的什么地方讀懂的?從課文7、8、11自然段的聯系中，你們看出了什么?1、如果你此時身在云中山中，身為軍需處長，你會怎樣想?2、現在你就是軍長，面對這樣一位衣著單薄的被凍僵的老戰士，你能想到什么?會怎么說?朗讀描寫軍長的句子。(讓學生置身情境去體會文中的角色，培養學生豐富的想象力)1、課文既然歌頌的是軍需處長一心為公、舍己為人的精神，作者為什么花了大量的筆墨寫了……這時你們頭腦中又產生了什么樣的問題?感的變化?)4、在什么情況下，將軍的情感發生了這樣的變化?我們進行對讀。(先師生對讀，再生生對讀)對讀中，你們體會到將軍的情感有著怎樣的變化?信心十足，堅定不移?(雖然環境惡劣、裝備很差，但是又像軍需處長這種一心為公，舍己漫天的風雪之中)把描寫軍需處長和將軍神態的句子多讀幾遍來體會感情。五、小結我們學完了課文，誰說說你在寫作方法上學到了什么?背誦你自己喜歡的段落。板書：按思想感情發展的變化順序記敘，抓人物的神態和2.知道我國的國名、首都、國慶節。開始，堅持不懈，反復進行，由淺入深，不斷加深。在啟蒙教育階段不可要求過高，本課按1.給學生豐富的感性材料。教材中提供了豐富的插圖和照片，教師還可提供相應的掛圖、幻燈、錄像，使學生通過生動的直觀形象材料，產生對祖國的愛，產生作為中國人2.采用一些藝術形式，如唱歌、朗誦詩歌等，使學生受到情感的感染，引導學生用歌聲和詩歌朗誦表達對祖國的熱愛。本課教學的知識點較多，但在教學中要認真落實，使學生切實記住。本課內容豐富，插圖、照片也不少。在教學中要組織安排好，使教學層次分明，結構緊1師：本篇課文是一首詩歌，作者為當代詩人王懷讓。《我驕傲，我是中國人》是他的詩歌代表作“三人”中的一首。詩歌把中華民族優秀的文化傳統和現代改革開放的意識結合了起來。2、齊讀課題1、師；細細劃分，本篇詩歌，作者從祖國的地大物博、歷史文化與近幾年來取得的偉大成就來宏揚中華民族精神，請同學們通過資料的收集，進一步討論祖國的大好河山，悠久的歷史文化和卓越的騰飛，培養濃厚的民族情感。為自己是中國人而感到驕傲。2、四人小組討論。一、情境引入、激情激趣。帶領學生一起回到2004年的奧運會男子110米跨欄比賽場上觀看劉翔奪冠的鏡頭。師談話：或許這一瞬間、這一時刻學生已在電視屏幕上看過許多遍了，但是此時此刻一張張笑臉仍舊顯得異常興奮和生動。問：“每當你觀看奧運會比賽時，每當看到五星紅旗在奧運會場上空冉冉升起的時候，你有什么感覺呢?齊讀課題，對詩人進行介紹，對中國文化進行滲透。二、自學課文，感受祖國的地大物博。1、同學們說說自己為祖國的哪些方面感到驕傲。2、預設答案：“我為祖國的萬里長城感到驕傲。”“我為祖國的四大發明感到驕傲。”“為祖國能發射通信衛星而感到驕傲。”……3、課文內容概括為三方面：地大物博的祖國、祖國悠遠的歷史文化和取得的偉大成就。根據要求進行自學，這部分詩人用抑揚頓挫的語言向我們展現了祖國的大好河山，猶如一幅幅畫卷展現在我們眼前。驕傲、自豪的感覺油然而生。幻燈片展現美麗的祖國，更凝聚著對祖國的熱愛，引人入勝的介紹——萬里長城：“萬里長城東起遼寧與河北臨海交界的山海關，一直蜿蜒西走直至甘肅河西走廊上酒泉附近的嘉峪關，全長六千多公里，合計一萬二千多華里，所以長城的興建實在不是始自秦始皇，早在春秋戰國時代，七國競逐。他們為了鞏固自己的疆土，紛紛修筑綿延的城墻，用以抵預外敵來犯。它是古代勞動人民智慧和勞動的結晶……”其他一些精美的圖片、聲情并茂的敘述，讓學生再一次感受到一個偉大民族悠久文化。三、小組合作，暢游歷史長河上下五千年，中國有著悠遠的歷史、深厚的文化底蘊。1、教材中羅列了許多內容，歸納起來有：古代的發明、歷史名人和歷史遺產。2、同學交流：網絡信息量大、自由靈活，對課文中提到的內容進行課外的延伸，制作成網頁供學生自由瀏覽。3、學生以小組為單位合作學習、交流相關所需要的資料。四、語言文字訓練，歌頌祖國的偉大成就1、學生有感情地朗讀，完成“因為(),所以我為祖國感到驕傲。”的填空訓練。2、拓展性的練習。學生可以用書上的語句，也可以說課外了解到信息。同學們的答案可以很廣泛。五、板書設計古詩誦讀漁歌子教學目標：1.學會《漁歌子》中的3個生字。3.理解《漁歌子》的意思，陶冶愛美的情趣。4.能對《漁歌子》描寫的景象展開想象。教學過程：檢查《江南春》背誦情況。二、學習《漁歌子》1.簡介作者。(可以播放視頻)2.解題。漁歌子，詞牌名。(1)自由讀，說說這首詞主要講的是什么?(2)再讀這首詞，通過查找資料，借助注釋理解這首詞的意思，遇到不懂的地方作上(3)小組內交流，說說你讀懂了什么.還有哪些不懂的地方。(4)全班交流。①指名講解對這首詞的理解，其他同學可以問難質疑，可以補充、更正，教師給予適當②學生看圖描繪這首詞所描寫的景物。③教師小結：這是一幅垂釣的畫面，白色的鷺和紅色的桃花點綴其間，色彩本來極其鮮明，而由于斜風細雨的籠罩，卻又呈現出迷迷蒙蒙的意境。同柳宗元《江雪》中的“獨釣寒江雪”的孤寂與冷峭相比，這首詞所表現的平和與怡悅，自然別有一番韻致。(5)有感情地朗讀這首詞。三、學習生字1.小組內交流：你是怎樣讀準本課生字的字音，記住字形的。2.教師指導書寫，重點指導“蓑”字。1.朗讀全文，能夠背誦的就把兩首詞都背下來。2.請你為其中的一首詞配上一幅彩色畫，可以畫圖畫、水彩畫、油畫棒畫、彩筆畫，愛好畫畫的同學，請用你的畫來向人們展示江南的美景吧!附：板書設計漁歌子張志和西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。四、作業設計——探究活動1.自學自解唐代詩人杜牧的詩《江南春》和宋代詩人蘇軾的詩《惠崇春江晚景》也可自己選擇描寫春天的詩詞來學習。2.同學之間交流自學情況。3.讀一讀、背一背。語文樂園(三)教學目標(一)知識與技能：1通過自主認讀詞語，在互相交流中積累詞語，并弄清詞語的含義。2了解包含因果關系的復句，并會正確運用。3積累名言警句。4通過閱讀“收集資料”,學習對于資料的收集與整理，學會為我所用。(二)過程與方法：給學生充分自主學習的時間，運用多種形式進行語言訓練。(三)情感、態度和價值觀：激發學生學習語言的興趣和探索知識的好方法。教學重點：正確理解詞語和句子。教學難點：理解關聯詞的作用，并能熟練運用。一.學習“讀一讀，你發現了什么”:1、學生自由讀詞。2、指名讀。3、在小組中說說這些詞語的含義。4、全班交流，理解詞語意思。5、談談你發現了什么。二.學習“讀一讀，用加點的詞語寫句子”:1.學生自由讀句子。2.說說加點的詞語在句子中的作用。3.師講解轉折。4用這些關聯詞寫句子。三.學習“讀一讀，記一記”:1.學生讀句子，指名讀。2.你知道這些句子的意思嗎?學生交流。3.回想句子的意思，嘗試背一背。四學習“收集資料”2說說短文告訴了我們什么?3學習了這個閱讀材料給你什么啟發?習作飯桌上的故事教學目標(一)知識與技能1、能按照一定順序表達的能力并努力做到詳略得當。2、表達具體通順，能運用一些平時積累的好詞佳句。3、能夠修改自己的文章。(二)過程與方法1課前觀察了解：課中交流、梳理所搜集的素材，獨立習作，師巡視輔導：交流習作，修改提升。2、觀察、體驗生活法、合作探究法等。(三)情感、態度與價值觀1、培養學生的觀察能力和敘事能力。2、培養學生熱愛生活的情感。教學重難點：培養學生的觀察能力和敘事能力。第一課時一、導入：有這樣一個故事：一天，我們全家人快樂的吃著晚飯的時候，我為了出去玩，吃得很快，把許多飯粒在桌上，爺爺看見了，嚴肅的盯著我，叫我把飯給拾起來，我嫌它臟，不樂意的說：“撒在飯桌上多臟呀!叫人怎么吃呀!再說我也不是故意的。”爺爺說：“你難道沒學過《鋤禾》這首詩嗎?糧食是農民伯伯冒著炎熱的天氣，面朝黃土背朝天，辛辛苦苦很不容易才得到的，難道你就這樣看到農民伯伯的血汗白費嗎?以前我們吃不飽，穿不暖，過著牛馬不如日子，我很小時候就要出去幫大人干活，現在你們過上幸福的日子，還不知道珍惜。”聽了爺爺的話，我滿臉通紅，趕緊把撒在桌子上的飯粒拾起來吃下去。我永遠也忘不了那天，以后再也不浪費糧食。飯桌總是干干凈凈，而且碗里飯一粒不留，養成了勤儉節約的好習慣。二分析能力這樣的場面，你熟悉么?請同學們就這樣一件事情，談談自己的看法。三、回顧生活1、小組討論，回顧自己家中飯桌上的事情。2、全班交流。1.有條理地介紹你的家中晚餐。敘述在家里的飯桌上發生的故事。把你認為重要的方面說清楚說具體，其他次要的內容可少寫或一筆帶過。別忘了2、你是以店主的身份在介紹!作文寫好后讀給同學們聽聽。如果同學們都想看看你的小店，那你的作文就成功了3學生獨立作文。第二課時一、講明習作的修改要求，強調修改的方法、符號。二、交流習作，互相提升。1、組內互相交換看對方習作，組內互評。3、共同修改。4、推薦組內同學讀習作，大家欣賞。5、針對某些情況，有目的講評。6、集體修改。三、自我修改，延伸課外。1、動筆嘗試自我修改，使文章更精美。2、回家后讀給父母聽，讓他們給你寫的內容提出修改意見，再次修改。四、把修改定稿的習作抄寫在課堂作業本上。第四單元整組備課單元內容簡析：這三篇課文，這些課文或表達對美好生活的向往，或贊美呼喚人間真情。想象豐富奇特，引人遐思。古詩誦讀為《韓食》,語文樂園中安排有成語，學習表示假設關系的關聯詞，讀記名句，學習成語故事等內容，“看圖作文”通過富于想象力的畫面，激發學生的習作興趣，培養聯想、想象的能力。教學本組課文可根據教材的特點，給學生充分讀的時間，在學生整體感知課文內容的基礎上做好如下的引導工作：一是引導學生熟讀、美讀。讀到一些優美的語句張口就來。二是充分利用復述、改寫、擴寫等方式，培養學生聯想和想象的能力。單元教學目標：知識與技能：1、學會本組課文中的34個生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。培養學生想象能力。3、培養學生質疑問難的能力。4、學習作者表達方法，想象畫面，練習習作。過程與方法：1、引導學生運用自主、合作、探究的學習方法。2、培養學生正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。情感、態度與價值觀：1、讀懂課文，感受古代勞動人民豐富的想象力。2、激發學生對現代科技的熱愛。單元教學重難點：教學重點：學會本組課文中的生字新詞，積累好詞佳句。教學難點：讀懂課文，感受神話故事、民間傳說的神奇美麗，激發學生對祖言的熱愛。單元課時安排：10盤古開天辟地1課時11嫦娥奔月1課時12月球之旅2課時古詩誦讀1課時語文樂園(四)4課時10盤古開天辟地【教材簡析】本課是依據古代神話故事改寫的。宇宙是怎樣起源的?天地是怎樣形成的?大自然的一切是從哪里來的?古人思考著這些問題，他們用豐富的想象，創造了巨人盤古這個英雄形象。作者將古代有關盤古開天辟地的神話資料搜集起來，加以綜合整理，寫成了這篇通俗易懂的神話故事。學習這篇課文目的在于讓學生了解神話故事想象豐富的特點，感受盤古偉大的獻身精【教學目標】知識與技能：1、學會十個生字，理解“混沌、孕育、筋脈、甘霖”等詞語。2、引導學生在理解課文內容的基礎上，大膽想像，在討論中發表自己的看法，培養學生的理解、想像、思維、表達能力。3、有感情地朗讀課文。過程與方法：以奇特而合理的想象為主線，引導學生在讀中感悟語言的魅力。情感、態度與價值觀：感受盤古與自然作斗爭的獻身精神，激發學生對閱讀古代神話故事的興趣。【教學重難點】教學重點：理解課文內容，體會課文奇特而合理的想像。教學難點：在理解課文內容的基礎上，大膽想像，在討論中發表自己的看法。【課前準備】請學生搜集、閱讀自己喜歡的中國古代神話故事。【課時安排】(1課時)教學過程：一、走近中國古代神話故事(一)激趣談話同學們，你聽過或讀過哪些中國古代神話故事?(學生自由發言)(二)動情簡介——中國古代神話故事的起源神話故事是遠古人民表現對自然及文化現象的理解與想象的故事。它是人類早期的不自覺的藝術創作。神話并非現實生活，而是由于遠古時代生產力的水平很低，人們不能科學地解釋世界、自然現象和原始社會文化生活的起源和變化，因此以他們貧乏的生活經驗為基礎，借助奇特、大膽、合理的想象把自然界擬人化，創造了神話。馬克思說：“任何神話都是用想象和借助想象以征服自然力，支配自然力，把自然力加以形象化。”(板書：奇特、大膽、(三)引出課題讓我們穿過時光隧道，來到遠古時代，人們百思不得其解，那藍天、大地從何而來?為什么天清澈如水?大地渾濁厚實?啊!人們開始想像了，原來是人類的祖先“盤古開天辟地”呀!(板書課題——齊讀課題)請同學們翻開書55頁，走入這神奇的故事之中，感受那奇特、大膽、合理的想象吧!二、走進神話故事《盤古開天辟地》(一)初讀課文，整體感知1、自由朗讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。2、指名輪讀課文，相機正音，互相評價.(注意：混沌hùndùn冉冉rǎn上升可惱nǎo)3、讀完故事后，你有什么感受?(學生自由交流初讀課文的感受)預設：學生可能對故事中的盤古印象深刻，也可能認為盤古用大板斧劃分開天地印象神奇無比，還可能對盤古倒下后周身發生的變化感到驚嘆------總之，教師要充分肯定學生的感受。三、品讀神話故事，感悟想像1、同學們初讀故事后，有這么多新鮮的感受，真好!看來“人類的老祖宗-—盤古”給大家留下了難以磨滅的印象。請同學們快速瀏覽課文，作者也用了一句話來評價“盤古”,你能找出來讀一讀嗎?(指名朗讀——隨機出示句子“總之一句話：人類的老祖宗盤古，用他整個的身體使這新誕生的宇宙豐富而美麗。”——齊讀)2、請大家再次默讀課文，一邊讀一邊想：盤古是怎樣開天辟地的?是怎樣使這宇宙變得豐富而美麗的?用波浪線將故事中自己認為具有奇特而合理的想像之處劃下來，多讀讀!3、交流分享讀書感受自然會向上升，一個“重而濁”,自然會向下沉。混沌不分的天地原來是由盤古一個霹靂大板斧劈開的呀，難怪叫“開天辟地”!作者的想像是這么奇特!導語設計：好一個“開天辟地”,你能通過朗讀來表現這種“驚天動地”嗎?(自由讀一一指名讀)評語設計：你的朗讀鏗鏘有力，似乎讓我們聽見了那霹靂巨響，盤古的力大無窮。你的千年，天升得極高了，地變得極厚了，盤古的身子也變得極長了。”感受：這里的想像很奇特，天每天在升高，地每天在加厚，盤古的身子也在變長。引導比較：你發現了嗎?這段話反復出現了幾個詞語，找出來，作上記號。了。這樣又過了十萬八千年，天升得很高了，地變得很厚了，盤古的身子也變得很長了。”(出示句子)你認為哪種說法好?2)學生自主發表看法(預設：這也是一種奇特的想像，“每天”“一丈”反復出現，突出表現天地是如何分離的，三個“極”,更說明天升高到了盡頭，地也達到了最厚，盤古的身3)指導朗讀：看來，恰當地運用詞語的重復，能達到增強神奇想像的效果。怎么讀才能表現出這奇特的想像呢?(自由讀——指名讀)與自然堅持斗爭的獻身精神。引導：同學們，讀著這些句子，再看看這幅圖畫吧!你能從圖上感受到什么?(學生自由發言)這就是人類的老祖宗盤古，作者用生動的筆調把他描繪得真切而神奇，人類不正是發揚著盤古的這種精神嗎?與大自然的一切災害做著不懈地斗爭。把自己的感受讀出來吧!D、“就在這時候——清露和甘霖。”1)預設感受：盤古倒下后，全身發生了變化，使宇宙變得豐富而美麗。2)導語設計：這是多么奇特的想像啊!宇宙就這樣變得迷人了。奇特的想像之所以有魅力，還因為這想像并非天馬行空，也有它的“合理性”再讀讀，體會一下!(作者是根據事物的特征展開想象的。)3)指導朗讀：用你們甜美、富有變化的語調去表現這奇特的變化吧!4)語言拓展讀讀下面的文字，如果你是一名“神話家”,你會怎么寫?出示文字：自從盤古開天辟地以后，這個世界上就變得豐富而美麗。女神女媧覺得這一切都那么新奇，那么美好。可是過了一段時間后，她句的這個世界上缺了點什么。一天，她在黃河岸邊坐下來，看見自己在水里的倒影。“哦!我知道了!世界上還缺少一種長得和我一樣的東西。”女媧大聲叫了起來。于是，女媧 。女媧給這些小泥娃娃取名叫“人”。看著這些人這么可愛，女媧覺得很滿足。她想：“我應該多造一些人出來，這樣才熱鬧呢!”可是女媧累壞了，她想：“能不能找一個簡單一點的辦法，可以一下子就造出好多人來呢?”這時，她剛好看到身邊有一根柳條，于是靈機一動，就這樣，這個世界上又多了很多很多的人。因為女媧是用黃泥做人，所以中國人的皮膚都是黃顏色的。1、回家把《盤古開天辟地》的故事講給父母聽。2、搜集閱讀優秀的古代神話故事(國內、外都可),開個小小的故事會。3、推薦閱讀神話故事《創世和造人》【板書設計】10、盤古開天辟地開天辟地奇特而合理的想象隨天地變化周身發生變化課后反思：11、嫦娥奔月【教材簡析】這是一個動人的民間傳說，講了美麗善良的嫦娥為了老百姓不受害，吞下了長生不老的藥升天成仙的故事。【教學目標】知識與技能：1、學會十二個生字，理解“貪婪、皓月當空、企盼”等詞語。2、引導學生在理解課文內容的基礎上，大膽想像，在討論中發表對故事中人物的看法，培養學生的理解、想像、思維、表達能力。3、練習朗讀課文。過程與方法：引導學生與文本對話，讀中理解，讀中想象，為學生搭建交流的語言平臺，讓思維在碰撞中閃耀火花，達到語言文字的訓練。情感、態度與價值觀：感受嫦娥善良的品質，激發學生對閱讀民間故事的興趣。【教學重難點】教學重點：理解課文內容，體會課文奇特而合理的想像。教學難點：在理解課文內容的基礎上，大膽想像，在討論中發表自己的看法。【教具準備】小黑板。請同學們背一背有關“月亮”的古詩詞。【課時安排】1課時【教學過程】一、吟詩嘆月，引入課題1、激趣：同學們，老師將在黑板上寫一個字，看到這個字，或許會使你聯想起許多詩句，或許會讓你回憶起兒時聽過的故事-----因為在人們的眼里，這個字的含義十分豐富，它有時代表著團圓、美滿，有時又代表著憂愁、分離，還有時代表著寂寞、凄涼-----它就是“月”字。(板書：月)看到它你想起了哪些千古名句或故事呢?(學生自主交流)預設：“床前明月光，疑是地上霜。”——李白《靜夜思》“小時不識月，呼作白玉盤。”——李白《古朗月行》“秦時明月漢時關，萬里長征人未還。”——王昌齡《出塞》“深林人不知，明月來相照。”——王維《<竹里館>>“湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。”——劉禹錫《<望洞庭>〉“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。”——張繼《<楓橋夜泊>〉“野曠天低樹，江清月近人。”——孟浩然〈<宿建德江>〉“明月幾時有，把酒問青天。”“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。”——杜甫〈《水調歌頭>〉等。2、在古代人們的眼里，月亮充滿了神秘的色彩，于是，在民間流傳著許多關于月亮的美妙故事，今天，我們就來讀一則民間故事《<嫦娥奔月>>。(板書課題)二、潛讀故事，各抒己見(一)初讀課文，整體感知要求：請同學們默讀課文，想一想，文中哪個人物給你留下了深刻的印象?找出有關的語句多讀一讀，在句子旁寫一寫自己對他(她)的看法。(二)學生自讀感悟，做批注(三)四人小組交流要求：每個同學認真地在小組里交流自己的讀書感受，在別人發言的時候，要用目光傾聽，有不同的看法，可以互相補充。(四)全班交流分享1、關于“嫦娥”喜歡她。”(1)嫦娥美麗善良。(2)相機理解“接濟”(在物質上援助)(3)指導朗讀“這件事不知怎么讓逢蒙知道了----一口吞了下去。”(1)嫦娥很機智。(2)啟發想象：手提寶劍，迫不及待的逢蒙是怎樣威逼嫦娥的?嫦娥是怎樣與他機智地周旋的?(相機理解“迫不及待”、“威逼”“周旋”)(3)指導朗讀2、關于“后羿”沒見到妻子嫦娥——怎么也追不上。”(體會后羿與妻子感情深厚)(指導朗讀)(五)你對嫦娥、后羿、逢蒙的看法是什么?你能在括號里填上合適的詞語嗎?()的嫦娥()的后羿()的逢蒙1、故事的結局使人感到分離的悲涼與痛苦，同學們，你能展開想象的翅膀，為故事編個2、學生自主想象3、自主交流2、搜集閱讀優秀的民間故事(國內、外都可),開個小小的故事會。【板書設計】11、嫦娥奔月古詩誦讀韓食【教材簡析】這是一首描寫宮廷寒食節的詩。寒食節禁火，然而受寵的宦官，卻得到皇帝的特賜火燭，享有特權。【教學目標】知識與技能：了解詩歌大意，能有感情地朗誦古詩，背誦古詩。過程與方法：借助注釋、圖畫了解、想象詩中描繪的景物。情感態度價值觀：體會作者表達的思想感情。【教學重難點】教學重點：了解詩歌大意，能有感情地朗誦古詩，背誦古詩。教學難點：了解詩歌大意，能有感情地朗誦古詩，背誦古詩。【教具準備】小黑板。【教學時數】1課時【教學過程】一、檢查預習效果及自學能力。(1)指名讀。(讀后評讀)(2)填空練習。《韓食》這首詩是(唐代)詩人()所做。二、教師點撥。(1)知詩人，解詩題。韓翊：字君平，南陽(今屬河南)人。天寶進士。官至中書舍人，“大歷十才子”之一。原有詩集，后散佚，明人輯有《韓君平集》。寒食是我國古代一個傳統節日，一般在冬至后一百零五天，清明前兩天。古人很重視這個節日，按風俗家家禁火，只吃現成食物，故名寒食。(2)明詩意，感情讀。師：自由讀詩，結合注釋看能不能說說詩句的含義。“春城無處不飛花，寒食東風御柳斜。”詩人立足高遠，視野寬闊，全城景物，盡在望中。“春城”一語，高度凝煉而華美。“春”是自然節候，城是人間都邑，這兩者的結合，呈現出無限美好的景觀。“無處不飛花”,是詩人抓住的典型畫面。春意濃郁，籠罩全城。詩人不說“處處飛花”,因為那只流于一般性的概括，而說是“無處不飛花”這雙重否定的句式極大加強了肯定的語氣，有效地烘托出全城皆已沉浸于濃郁春意之中的盛況。詩人不說“無處不開花”,而說“無處不飛花”,除了“飛”字的動態強烈，有助于表現春天的勃然生機外，還說明了詩人在描寫時序時措辭是何等精密。“飛花”,就是落花隨風飛舞。這是典型的暮春景色。不說“落花”而說“飛花”,這是明寫花而暗寫風。一個“飛”字，蘊意深遠。由此我們可以充分體會到詩人煉字的功夫。可以毫不夸張地說，這首詩能傳誦千古，主要是其中的警句“春城無處不飛花”,而這一句詩中最能耀人眼目者，就在一個"飛"字。“寒食東風御柳斜”,春風吹遍全城，自然也吹入御苑。苑中垂柳也隨風飄動起來了。風是無形無影的，它的存在，只能由花之飛，柳之斜來間接感知。照此說來，一個“斜”字也是間接地寫風。第三、四句，論者多認為是諷喻皇宮的特權以及宦官的專寵。不過我們也不妨只視之為風俗畫。“日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家”。這其中寫實的成份是主要的。唐代制度，清明日皇帝宣旨，取榆柳之火以賜近臣，以示恩寵。又寒食日天下一律禁火，唯宮中可以燃燭。“日暮漢宮傳蠟燭”,皇帝特許重臣“五侯”也可破例燃燭，并直接自宮中將燃燭向外傳送。能得到皇帝賜燭這份殊榮的自然不多，難怪由漢宮(實指唐朝宮廷)到五侯之家，沿途飄散的“輕煙”會引起詩人的特別注意。(3)悟詩情。師：如果說一二句是對長安寒食風光一般性的描寫，那么,三四句就是這一般景象中的特殊情景了。兩聯情景有一個時間推移，一二寫白晝，三四寫夜晚，“日暮”則是轉折。寒食節普天之下一律禁火，唯有得到皇帝許可，“特敕街中許燃燭”(元稹《連昌宮詞》),才是例外。除了皇宮，貴近寵臣也可以得到這份恩典。“誰優先享受到這種特權的?讀到這里，你會想到寫什么?(4)朗讀全詩。有感情的朗讀課文，練習背誦寒食韓翊春城無處不飛花，寒食東風御柳斜。日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家。語文樂園(四)【教學目標】知識與技能：認識近義詞及成語的褒義、貶義；學習表示假設關系的復句；讀背名句，學習成語故事；看圖作文以及探究“美妙的月亮”。過程與方法：自讀、自悟與教師點撥、學生討論相結合。情感態度價值觀：激發學生學習興趣，體會成語的美妙。【教學重難點】教學重點：學習近義詞及成語的褒義、貶義及表示假設關系的復句。教學難點：養成自由表達的良好習慣。【教學時數】4課時【教具準備】小黑板。第一課時教學目標：認識近義詞及成語的褒義、貶義；學習表示假設關系的復句；讀背名句。教學重點：學習近義詞及成語的褒義、貶義。教學難點：學習表示假設關系的復句。教學過程：學習“讀一讀，你發現了什么?”讀。讀準字音，讀正確流利。思考：從這些成語中發現什么?同桌議一議，找出規律。指導學生用其中的成語說話。學習“讀一讀，用加點的詞語寫句子”自由讀句子，邊讀邊思考：這些句子的意思?找出關聯詞語，想想每一句前后意思的聯系用加點的詞語造句。學習“讀一讀，記一記”讀句子，通過注釋理解句子。學生交流對句子的理解，教師點撥。啟發學生議一議：這幾句名言對自己有什么啟發?師生共同小結。用“如果……就……”、“即使……也……”練習寫句子。五、板書設計：語文樂園(四)讀一讀，你發現了什么?讀一讀，用加點的詞語寫句子第二課時教學目標：學習成語故事和探究與實踐教學重點：閱讀短文，知道“杞人憂天”的意思。教學難點：以“月亮”為話題進行探究性學習。教學過程1自由朗讀，讀通短文。2學生歸納這篇短文的主要內容。3相互交流：你讀懂了什么。二、探究與實踐以“月亮”為話題進行探究性學習。1、收集與月亮有關的詩詞書畫、對聯、傳說神話、民間民俗等準備交流。2、以小組為單位交流，全班評議。3、拓展延伸，小結激勵。三、作業設計：將收集的資料整理，辦成小報。語文樂園(四)1、成語故事”2、探究與實踐第三、四課時習作內容：看圖作文習作重點：把自己看到的和想到的寫下來。習作難點：教給學生觀察的方法，啟迪學生大膽想象，把文章寫通順。習作準備：掛圖教學過程：一、談話引入生活1、玩游戲“我來比劃你來猜”。2、每一動作、每一幅圖畫都能表達一定的意思，用我們的眼睛去看，用我們的心靈去體會，你會發現很多有趣的事。二、暢談交流，開拓思路2.集體交流。你看到了什么?你想到了什么?他們之間會發生什么事呢?他們在一起會說些什么?做些什么?聯系生活實際，你又會想到些什么?3.教師小結：同學們剛才講得生動、精彩，故事編的生動有意思，令聽者有種“身臨還有許多同學要講，可由于時間關系，這樣吧，請你提起筆，無拘無束，自由自地把這1.小組評析。寫好了讀，讓小組的同學評議，看看他們是否從中受到啟發。3.小結延伸：我們無窮的樂趣。課后，請大家把習作念給家長或同學聽一聽，讓六、作業設計：寫作文看圖，你想到什么?展開想象，編一個故事。一個活生生的善良、勤勞、樂觀的窮而有志的年輕人的形象。《童年的小花狗》記敘了作者兒時因為太喜歡一個泥玩具而干了一件蠢事，時后攤主王大爺不但不追究責任還堅持要將玩具送給“我”的事。古詩誦讀為《約客》,語文樂園(一)中安排了讀有關人物形象的四字詞語，比較句子的表達效果，讀記名句，讀短文等內容，“口語交際”的話題是說一說感動我們的人和事，“習作”內容是給老師畫像。教學本組課文要注意教學的整體性，加強閱讀與聽、說、讀、寫之間的聯系，加強本單元各部分教學內容之間的聯系。課前注意引導學生搜集作者的相關資料，積累感受和體驗；課中要在尊重學生情感體驗的基礎上，激發學生學習的主動意識和探究欲望，充分讀書，在讀中感知、感受、感悟、理解、品味；課后推薦作家相關作品指導學生課外閱讀，拓展學生的閱讀視野。知識與技能：1、學會本組課文中的29個生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、培養學生觀察、思維、想象、合作的能力。4、培養學生質疑問難的能力。5、學習課文中寫人敘事的方法。過程與方法：1、引導學生運用自主、合作、探究的學習方法。2、培養學生正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。情感、態度與價值觀：1、讀懂課文，回味美好、難忘的童年生活。2、教育學生學會關心別人，關愛別人。1、學會本組課文中的生字新詞，學習寫人敘事的方法。2、讀懂課文，受到要時時處處關心他人，為他人著想的思想教育。1我的老師2課時2傻二哥1課時3童年的小花狗2課時古詩誦讀1課時語文樂園(一)5課時13我的老師【教材簡析】本文是一篇回憶性散文。作者回憶了兒童時代在老師身邊的七件小事，抒發了對老師的熱愛、感激之情，表現了蔡老師溫柔、熱愛學生、熱愛教育事業的美好品德。這篇課文共15個自然段，作者是循著回憶——依戀——思念“我的蔡老師”這條感情線索來抒寫的，全文可以分為三個部分。《我的老師》共記敘了七件事，前五件事寫得概括，后兩件事寫得具體。前面寫蔡老師的五件事，從面上概括體現老師愛學生，學生愛老師的中心，這五件事是依據作者感情步步加深的順序排列的，感情的分量一件比一件重，對“我”的影響一件比一件深，由表及里，層層遞進，逐漸把文章推向高潮。后面寫孩子愛老師的兩件事，披露了孩子內心里對老師的深情，也烘托和反襯了蔡老師對學生的愛。第六件事詳寫，對孩子來說，不知父親死活，又遭同學奚落，這是難以承受的打擊。老師的支持、鼓勵，使“我”感受到溫暖，對老師的感情也上升到新的高度：“在一個孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊。”而詳寫第七件事“夢中尋師”,使孩子對老師的愛達到更高的境界。這七件小事，從課內寫到課外，從校內寫到校外，從平時寫到假期，從學習寫到生活，師生感情步步加深，所選事例豐富多彩，而內容絕無雷同之感。而在兒童時代，那些零碎的、具體的、直觀的材料往往會讓兒童們終身難忘。本文就選取了這樣的符合兒童記憶特點的材料構文，材料選擇很是典型。【教學目標】知識與技能：1、學會本課12個生字。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。3、學習在語境中推斷詞語的深刻含義的方法，體會語言平實而蘊含豐富感情的特點過程與方法：1、學習課文中敘事寫人的方法：在敘事時，融進濃烈的感情，在敘事過程中，又畫龍點睛地表達自己的見解，熔敘事、議論、抒情于一爐，多種方式并用的抒情是本文的一大寫作特