麻醉學導論心得體會臨床麻醉學是麻醉學的重要組成部分，是麻醉學專業中最重要的一門主干專業臨床課，也是臨床醫學專業及其他醫學專業的必修課程。但麻醉學理論課程及實習時間在整個外科學教學中學時又較少，因此如何在有限的時間里讓學生掌握知識點，對臨床麻醉有一感性的認識，是教學中的重點和難點127作者就近年來在麻醉學的教學過程中的經驗和體會介紹如下。1、實行多媒體教學臨床麻醉風險極高，操作頗多，實踐性很強。它既包含有基礎醫學各科中有關麻醉的基礎理論，又需要有廣泛的臨床知識和熟練的技術操作。因此臨床麻醉教學方式與其他基礎課程有很大的不同，它除了讓學生掌握理論知識外，還要求掌握各種操作技能。在臨床麻醉教學中，要求教師不僅要從理論上闡明概念，還要以生動、形象的授課方式，給學生以直觀的印象。目前多媒體教學成功地解決了這一問題。應用多媒體技術制作的教學軟件，能夠對信息進行多通道統一獲取、存儲、組織與合成，以計算機為中心，綜合處理和控制多媒體信息，并按人的要求以多媒體形式表現出來，學生可以按照自己的需要、興趣和認知特點來使用信息，任取圖、文、聲等信息表現形式。在多媒體教學中，通過合理穿插圖片、表格、動畫、錄象等進行全方位大容量的灌輸，給學生以發揮思維想象的空間。2、抓住重點強化記憶教學中我們在有限的時間里對麻醉學發展史進行了概述，強化學生對麻醉學的認識。事實證明這樣的授課方法能使學生理解透徹，印象深刻，記憶牢固。教學中我們首先有“量”的考慮，即在規定的學時內盡可能多地向學生傳授醫學知識信息。當然，這個“量”既要與“學時”，也要與學生接受能力相配、相協調。另一方面，還要有“質”的考慮，在給學生傳授足夠廣度的知識時，還應注意知識深度和學科發展動向。故教材和講課均要有重點、條理化，便于學生記憶，使學生在較短的學時內了解及掌握較多的知識要點和信息。這就要求教師在備課時反復推敲取舍，使教材精練，反映大綱基本內容及要求。3、結合病例激發思維在臨床實習階段主要是讓學生接觸具體病例，進行形象化教學，使學生掌握必備的實踐操作技術，但同時也要啟發學生的思維，加深對知識的理解和升華。因此在和學生講解之前，需要精心挑選幾例典型麻醉實例，從麻醉前準備、麻醉過程、術后復蘇等方面詳細講解，激發起學生濃厚興趣。幾個有趣、典型的臨床實例，能夠迅速吸引學生的注意力，活躍學習氣氛，給學生一種振奮的情緒，很快進入狀態。比如在學生實習全身麻醉時，舉例:有一4歲患兒因眼外傷急診入院，需要急診手術，但是幼兒剛吃了東西。針對此病例可以設問，能否進行麻醉?有何禁忌?是保留自主呼吸還是插管全麻?麻醉藥如何選擇?術前該用什么藥?麻醉前應做什么器械準備?這些問題的提出，充分調動了學生的臨床思維能力。4、搞好手術室內帶教每位學生入科后先由教學組長對日常工作內容進行安排，再由一名高年住院醫師或主治醫師帶教，從進入臨床實習的環境了解、術前訪視病人、麻醉前準備到麻醉的具體操作和圍麻醉期管理、術后送病人和隨訪病人都由該教師帶教，讓學生從了解到熟悉再到堂握，放手不放眼，對病人的每一項用藥和處理，學生必須征求帶教老師的同意才能實施，以確保病人安全。這里特別強調麻醉預案的準備，要求學生在術前訪視病人后詳細填寫記錄單中的各項內容，這樣一方面可以書面評價老師和學生的帶教及學習情況，另一方面也有利于科室對臨床資料的保存，便于術后存在問題的分析及經驗總結。麻醉預案的準備使學生對常用麻醉方法的程序、可能出現的緊急情況及處理有比較深刻的印象。科室每周開展一次教學查房，科室全體醫師及進修醫師都參加，實習學生由帶教老師帶領，均必