第一單元生物和生物圈第一章認(rèn)識生物

第一節(jié)生物的特征

教學(xué)

1、觀察生物和非生物比較它們的區(qū)別，能夠準(zhǔn)確地辨別生物與非生物。

目

標(biāo)

2、理解并記住生物的共同特征，學(xué)會舉例說明生物的共同特征。

重點

舉例說明生物的共同特征。

難點

教學(xué)

多媒體教室、課件PPT演示文稿、珊瑚視頻

媒體

課題生物的特征授課時間第2課時

教學(xué)教程與內(nèi)容

一、引課

播放《珊瑚是生物嗎？》的視頻，引入新課：什么是生物？生物有什么共同的特

征，如何區(qū)分生物與非生物。

二、新課學(xué)習(xí)

(—)生物與非生物

1、回憶視頻內(nèi)容：珊瑚是生物嗎？是生物的是什么？

2、師講解：生物是有生命的個體，生物最重要和基本的特征在于生物能進(jìn)行新陳

代謝和遺傳。新陳代謝是生物與非生物最本質(zhì)的區(qū)別。

3、相應(yīng)練習(xí)。

(二)生物的共同特征

1、組織學(xué)生討論

人本身就是一生物，我們先來總結(jié)一下人的一些特征：

(1)我們每天都要吃飯一一需要營養(yǎng)

(2)我們離不開氧氣一一呼吸

(3)要去廁所、出汗---排出體內(nèi)廢物

(4)面對危險要躲避對刺激作出反應(yīng)

(5)能從小長大并生兒育女一一生長和繁殖

(6)像父輩又和父輩不一樣一一遺傳和變異

2、由此討論生物的共同特征

(1)展示施肥、動物捕食、發(fā)霉的食物的圖片，根據(jù)圖片說明生物的生活需要營

養(yǎng)，然后讓學(xué)生舉例說明。

(2)引導(dǎo)學(xué)生分析：動物要呼吸，這是我們能看到的，植物是不是也要呼吸呢？

當(dāng)然也會，但是這不是我們能看到的，以后我們會做一個實驗來證明一下。

(3)生物在生活過程中總會要產(chǎn)生自己所不需要的東西，這個就是廢物。

(4)植物對外界刺激產(chǎn)生反應(yīng)：向光性、向地性、向肥性等。

(5)生物都能生長和發(fā)育(種子萌發(fā)、生長過程的視頻)

(6)生物都能遺傳和變異：一龍生九子，九子各不同。

3、教師講解：除病毒外，生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的。

生物病毒是一類個體微小，結(jié)構(gòu)簡單，只含單一核酸(〃物/?物)，必須在活

細(xì)胞內(nèi)寄生并以復(fù)制方式增殖的非細(xì)胞型微生物.

4、完成書后的練習(xí)

(三)總練習(xí)。

三、目標(biāo)檢測及總結(jié)

第二節(jié)調(diào)查我們身邊的生物

課題第二節(jié)調(diào)查我們身邊的生物

1、說出調(diào)查的一般方法初步學(xué)會做調(diào)查記錄，

并將你所知道的生物進(jìn)行歸類。

教學(xué)目標(biāo)2、嘗試描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境。課型新授

3、初步培養(yǎng)學(xué)生的調(diào)查能力以及和同學(xué)分工合

作的能力。

1、說出調(diào)查的一般方法初步學(xué)會做調(diào)查記錄，并將你所知道的生物進(jìn)行歸類。

教學(xué)重點

2、嘗試描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境。

教學(xué)難點初步培養(yǎng)學(xué)生的調(diào)查能力以及和同學(xué)分工合作的能力。

教師活動學(xué)生活動

通過引導(dǎo)學(xué)生舉例，說出什么是調(diào)查，再以調(diào)

查我們身邊的生物為實例，以小組為單位拿出學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗舉例，說說什么是調(diào)查。以小組為

各自的方案，最后和書上關(guān)于調(diào)查方法的介紹單位拿出調(diào)查我們身邊生物的方案，最后通過對

對比，總結(jié)出調(diào)查的一般方法及注意事項。比總結(jié)、歸納出調(diào)查的一般方法和注意事項。

以人口普查為切入點，引導(dǎo)同學(xué)們根據(jù)經(jīng)

驗說出我國在進(jìn)行人口普查時都做了哪些比較學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗，分析我國在進(jìn)行人口普查時，都

詳細(xì)的工作，從而幫助學(xué)生歸納出調(diào)查的一般做了哪些工作（或說說我國是如何進(jìn)行人口普查

方法及注意事項。的），從而歸納出調(diào)查的一般方法及注意事項。

各組同學(xué)根據(jù)分工，認(rèn)真收集材料（作調(diào)查記

根據(jù)各地實際情況而選擇調(diào)查地點。錄，拍照）

進(jìn)行校園生物調(diào)查。注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識他們注意安全，愛護(hù)生物資源，遇到不會的問題

身邊的生物名稱，教育學(xué)生愛護(hù)生物資源向社區(qū)管理員請教。

注意愛護(hù)農(nóng)田，有問題向農(nóng)民伯伯請教。

進(jìn)行農(nóng)田生物種類調(diào)查。注意引導(dǎo)學(xué)生愛

護(hù)農(nóng)田

進(jìn)行社區(qū)生物種類調(diào)查。調(diào)查中教師應(yīng)注意安全第各組同學(xué)共同整理，歸類書寫調(diào)查報告。

一，并注意引導(dǎo)學(xué)生愛護(hù)生物資源。

進(jìn)行農(nóng)田生物種類調(diào)查。注意引導(dǎo)學(xué)生愛護(hù)農(nóng)調(diào)查報告交流會。各組用實物投影儀展示，敘

述各自的調(diào)查報告，并與其他組進(jìn)行交流。

教師巡回觀察，發(fā)現(xiàn)問題及時指導(dǎo)。調(diào)查報告展示會。各組將調(diào)查報告以板報

的形式共同展出，同學(xué)互相觀摩，從中吸取經(jīng)

老師在交流展示中起引導(dǎo)、幫助的作用。驗。

寫一份調(diào)查后的感受。

提出要求：身高要求是凈高，以小組為單位，注意調(diào)查全班同學(xué)的身高、體重，并與全國初

組員間的通力合作。一學(xué)生相比較。

以班為單位，請各小組互相協(xié)作。課后各組整理照片，舉辦調(diào)查我們身邊的

生物圖片展。

第二章了解生物圈第一節(jié)生物與環(huán)境的關(guān)系

案例題目：《生物與環(huán)境的關(guān)系》教學(xué)設(shè)計方案

教案背景

1、面向?qū)W生：七年級學(xué)科：生物

2、課時：1課時

課前準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：深入鉆研教材，搜集相關(guān)資料，制作課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：由學(xué)生搜集關(guān)于生物對環(huán)境的適應(yīng)列舉日常生活中的例子。

教學(xué)目標(biāo)

知識與能力：了解在自然環(huán)境中，各種因素影響著生物，生物在生存發(fā)展中不斷適應(yīng)

環(huán)境，同時，也影響和改變著環(huán)境。拓展學(xué)習(xí)生物很多有趣的現(xiàn)象，如：保護(hù)色、警戒

色、擬態(tài)等。

過程與方法：欣賞圖片，合作交流，有力拓展。

情感態(tài)度與價值觀：引導(dǎo)學(xué)生了解生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響，激發(fā)學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)

研究的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛環(huán)境、保護(hù)生物的意識。

教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

在自然環(huán)境中，各種因素影響著生物，生物在生存發(fā)展中不斷適應(yīng)環(huán)境，同時，也影響

和改變著環(huán)境。

1、下面請同學(xué)們說一說，看看這些生物怎樣適應(yīng)和影響環(huán)境的？

（1）仙人掌葉子退化成刺，減少水分蒸發(fā)，適應(yīng)沙漠環(huán)境。

（2）藍(lán)鯨適應(yīng)海洋，足變成鰭狀。

（3）駱駝適應(yīng)沙漠生成駝峰，足底生成月并眠。

（4）鳥類為適于飛行體型為流線型，全身被覆羽毛，前肢變成翼。

（5）蝗蟲為適于陸地生活，具備了外骨骼。

（6）旗形樹的樹冠順風(fēng)長，可避免樹枝被風(fēng)折斷。

（7）生活在寒冷海域中的海豹，胸部皮下脂肪厚度可以達(dá)到60毫米。

（-）合作交流，學(xué)習(xí)新知

舉例說明生物對環(huán)境的適應(yīng)

1、自學(xué)教材相關(guān)內(nèi)容，對教材提供的資料進(jìn)行分析。

2、小組內(nèi)探討：根據(jù)圖片說出駱駝、駱駝刺、海豹、旗形樹形態(tài)結(jié)構(gòu)或生活方式的特點

與它們的生活環(huán)境的關(guān)系。

3、學(xué)生根據(jù)自己的知識儲備說出生物與環(huán)境相適應(yīng)的典型實例。

4、課件展示、分析眾多的生物適應(yīng)環(huán)境的例子，如烏賊的墨囊、貓頭鷹的利爪、尺蟆的

擬態(tài)等

5、播放相關(guān)的生物影片。感知生物對環(huán)境的適應(yīng)是具有普遍性的，適應(yīng)的形成是自然選

擇

的結(jié)果。

【百度圖片】

X生物對環(huán)境的影響

1、以蚯蚓為例，它被人們譽為“地下的耕耘者“，為什么？來引入生物的環(huán)境的影響。

【百度圖片】蚯蚓疏松土壤

2、討論：為什么我國開發(fā)西部強調(diào)要退耕還林和還草？

【百度圖片】我國開發(fā)西部強調(diào)要退耕還林和還草

實驗探究和分析：探究植物對空氣濕度的影響

師生對測量的灌叢、草地、裸地的數(shù)據(jù)分析，繪制濕度曲線。得出相關(guān)結(jié)論。

（三）出示課件，嘗試應(yīng)用：

1、分析兔和貓的雙眼在頭部的位置，你能發(fā)現(xiàn)什么問題？

2、動物外表顏色與周圍環(huán)境相類似，這種顏色叫保護(hù)色類似豹子的花紋和青蛙的綠，還有

不少會變色，但最高境界是擬態(tài)，不只是顏色，連外型都完全變了。

【百度圖片】動物的保護(hù)色

3、警戒色:對捕食者往往有信號及廣告的作用,能使捕食動物見后避而遠(yuǎn)之，最常見的例子是

黃蜂及胡蜂,他們的身體有黃黑相間的醒目條紋,其作用是警戒而不是隱蔽.

【百度圖片】動物的警戒色

4、擬態(tài)：某些動物的形態(tài)、色澤或斑紋等極似他物，借以蒙蔽敵害，保護(hù)自身的現(xiàn)象。如

尺蟆之極似樹枝，鳳蝶幼蟲之極似鳥糞等。

【百度圖片】動物的擬態(tài)

（四）總結(jié)升華

1、教材中關(guān)于幾種生物的描述說明了什么？

2、英國曼撤斯特18世紀(jì)以前，山清水秀，那兒有較多的白色的華尺蛾和較少的黑色華尺

蛾以及吃華尺蛾的鳥類；后來，工廠多了，樹木都染黑了，白色的少了，黑色的多了，請

你分析原因。

3、蚯蚓既可以生活在土壤中，又可以使土壤疏松，增加土壤肥力。這說明了生物與環(huán)境

存在的關(guān)系。

4、探究植物對空氣濕度的影響的實驗中：為什么測量裸地、草地、和茂密的灌叢中的濕

度，能說明植物對空氣濕度的影響？

（五）板書設(shè)計

生物與環(huán)境的關(guān)系

非生物

生物的因素生態(tài)因素

相互影響

第二節(jié)生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.知識目標(biāo)：

(1)說出生態(tài)系統(tǒng)的組成；

(2)描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)；

(3)闡明生態(tài)系統(tǒng)的自動調(diào)節(jié)能力是有限的；

2.技能目標(biāo)：

(1)能將前面所學(xué)概念與本節(jié)概念聯(lián)系起來；

(2)通過討論與“分角色扮演與辯論”培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和對知識的概括和總結(jié)能力。

3.情感目標(biāo)：

確立保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)，保護(hù)環(huán)境的意識。

二、教學(xué)重點：

生態(tài)系統(tǒng)的概念和組成；

三、教學(xué)難點：

將各個概念聯(lián)系起來。

四、教學(xué)過程:

教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖

個別同學(xué)回

舊知回顧：1、生物的生活環(huán)境

答，其他同學(xué)溫故而知新

2、影響生物的生態(tài)因素

糾錯

引發(fā)學(xué)生興

情景導(dǎo)入：由“想一想，議一議”

趣、向同學(xué)們激發(fā)學(xué)生興趣，引入本

引入本課。然后用多媒體展示各種

提出問題、進(jìn)節(jié)內(nèi)容。

美麗的生態(tài)系統(tǒng)。

行思考。

由一片森林，一塊農(nóng)田，一片草學(xué)生分組討論這部分內(nèi)容簡單，主要

原，一個池塘，一條河流，一座城生態(tài)系統(tǒng)的概強調(diào)生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)成，

鎮(zhèn)都可以看成生態(tài)系統(tǒng)。提問：究念。讓同學(xué)們加深理解。

竟什么是生態(tài)系統(tǒng)？繼而總結(jié)出生

態(tài)系統(tǒng)的概念，并強調(diào)生態(tài)系統(tǒng)的

生物和環(huán)境共同組成的，缺一不

嘰

讓學(xué)生嘗試作

出解釋，并總

由概念延伸，進(jìn)一步提問：一片森

結(jié)一片森林中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和

林中所有的生物是不是生態(tài)系統(tǒng)？

所有的生物不探索激情。

并組織學(xué)生討論。

是生態(tài)系統(tǒng)的

原因。

多媒體展示一個農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)，教

師提問：此生態(tài)系統(tǒng)由什么組成？

繼而強調(diào)非生物部分就是非生物因

學(xué)生分組、思培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問

素，包括陽光、空氣、水和土壤。

考、討論。題的能力。

而生物部分包括植物、動物和細(xì)菌

真菌。細(xì)菌和真菌易被學(xué)生忽略，

需強調(diào)說明

多媒體展示一個森林生態(tài)系統(tǒng)，教

師提問：此生態(tài)系統(tǒng)由什么組成？學(xué)生分組、思培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問

與農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)有什么相同之處？考、討論、總題以及概括和總結(jié)能

通過以上兩個例子總結(jié)出生態(tài)系統(tǒng)結(jié)力。

的成分

學(xué)生小組內(nèi)分

工合作，為角

色扮演搜集整

通過活動讓學(xué)生對各個

將學(xué)生分成生產(chǎn)者組、消費者組、理素材，通過

成分的作用及相互作用

分解者組、非生物組和評委組學(xué)生自主學(xué)

充分了解

習(xí)，得出生態(tài)

系統(tǒng)中各成分

的作用

學(xué)生分組、思

考、討論、總

出示草原生態(tài)系統(tǒng)的圖片，請同學(xué)結(jié)出食物鏈的培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問

們畫出草、羊和狼的關(guān)系圖，然后概念，并引導(dǎo)題以及概括和總結(jié)能

總結(jié)出什么是食物鏈，以及食物鏈學(xué)生說出食物力。讓學(xué)生對食物鏈充

的畫法鏈起于什么，分理解和掌握。

止于什么，箭

頭指向誰

用幻燈片播放書中觀察與思考中的

圖片一，組織學(xué)生分組討論，圖中共進(jìn)一步強調(diào)食物鏈的數(shù)

學(xué)生回答總結(jié)

有兒條食物鏈。繼而總結(jié)出什么是法和寫法。

食物網(wǎng)。

讓學(xué)生認(rèn)識到生態(tài)系統(tǒng)

組織學(xué)生討論生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)和能學(xué)生分組、思

中的物質(zhì)和能量是沿著

量的流動方向，能量的最終來源和考、討論并進(jìn)

食物鏈和食物網(wǎng)來流動

生態(tài)平衡的概念。行回答。

的

讓學(xué)生認(rèn)識到生態(tài)系統(tǒng)

幻燈片展示兒組遭到破壞的生態(tài)系學(xué)生分組、思有一定的自動調(diào)節(jié)能

統(tǒng)，讓學(xué)生思考這些生態(tài)系統(tǒng)為什考、討論并進(jìn)力，但這種能力是有一

么會遭到破壞行回答。定限度地，進(jìn)而樹立保

護(hù)環(huán)境的意識

讓學(xué)生知道只要具有生

態(tài)系統(tǒng)的基本組成，具

教師提問：一個養(yǎng)有金魚和水草的學(xué)生思考、討有一定的調(diào)節(jié)能力就是

魚缸是不是一個生態(tài)系統(tǒng)？論、總結(jié)回答一個生態(tài)系統(tǒng)。從而進(jìn)

一步理解生態(tài)系統(tǒng)的概

念

各小組完成題

智力大比拼。鞏固本節(jié)課的知識。

目。

第三節(jié)生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)

一、教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)：

1.描述生物圈的范圍。

2.說出生物圈為生物生存提供的基本條件。

能力目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生嘗試收集和分析資料的能力。

情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：

認(rèn)同生物圈是所有生物共同的家園，我們應(yīng)該了解和愛護(hù)這個家。

五、教學(xué)過程

程序教學(xué)過程設(shè)計意圖

學(xué)生活動教師活動

課前準(zhǔn)收集宇宙中各大星球的資料以及生收集星球及生物圈培養(yǎng)學(xué)生通過各種

備物圈的資料。等方面的資料，制途徑，廣泛收集資

作課件，準(zhǔn)備地球料的能力。

儀。

情境導(dǎo)出示課件，展示地激活學(xué)生的興奮

入觀察、欣賞。球的壯麗景觀，用點，以飽滿的熱情

激情豪邁的語言引走進(jìn)情景。

起學(xué)生注意并欣

賞。問題能激發(fā)學(xué)生學(xué)

習(xí)興趣，帶著強烈

觀察、思考。提出問題：的學(xué)習(xí)欲望進(jìn)入角

色。

地球的所有地方都有生物

嗎？生物究竟生活在一個

什么樣的環(huán)境中呢？

一、生物圈

的概念觀看生動的課件

后，再根據(jù)自己課

通過展示“地球在宇宙中

下收集的資料，討充分利用直觀教學(xué)手段

懸垂?fàn)顟B(tài)”的課件，引出

論生物圈的范圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并

生物圈的概念后組織學(xué)生

然后總結(jié)生物圈的通過討論，培養(yǎng)學(xué)生自

結(jié)合地球儀討論分析總結(jié)

概念。主探究以及合作學(xué)習(xí)的

生物圈的概念。

1.生物圈的能力。

范圍

小組合作學(xué)習(xí)

出示課件：生物圈的范

培養(yǎng)學(xué)生自主分析問

圍，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材歸

研究討論交流題，解決問題的能力。

納總結(jié)。

總結(jié)生物圈的范圍

①以組為單位，組織學(xué)生角色扮演角色扮演能充分發(fā)揮學(xué)

分別扮演大氣圈、生想象力和創(chuàng)造力。

2.生物圈的水圈、巖石圈。①后臺監(jiān)控，前臺導(dǎo)演，

結(jié)構(gòu)把學(xué)生分成三個小組，

②利用課前收集的分別扮演某個角色。在參與過程中，能挖掘

資料和已有的知識集體智慧，發(fā)揮個人優(yōu)

經(jīng)驗設(shè)計臺詞，夸②提出“角色扮演”的目長，突出學(xué)生主體，學(xué)

大氣圈贊自己的圈層。的意義和要求。會傾聽藝術(shù)，感悟真摯

情感；各方面能遠(yuǎn)近兼

③同組成員互相補③傾聽各組意見。顧，體驗成功的快樂。

充。

水圈④引導(dǎo)學(xué)生說出生物圈是

一個不可分割的統(tǒng)一整

體。

巖石圈

二、生物圈根據(jù)手中的資料、組織監(jiān)控。培養(yǎng)學(xué)生對資料的分析

為生物生存結(jié)合教材，小組合及處理能力，達(dá)到讓學(xué)

提供基本條作學(xué)習(xí)、自主探究出示資料。生自己建構(gòu)知識的目

件生物圈為生物提供的，從感性上升到理性

的基本條件。引導(dǎo)分析。高度。

沒有氧氣會窒息而參與學(xué)習(xí)。

想象平臺死，沒有水會渴

（技能訓(xùn)死……培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)

練）造力。

假如你什么都不攜帶，到

其它星球上去做客，會有

什么樣的遭遇呢？

回顧反思談收獲。培養(yǎng)學(xué)生概括總結(jié)能

力。

（小結(jié)）談獲取知識的方法組織、監(jiān)控。

與途徑。

課下搜集宇航員楊請同學(xué)們課下注意搜集宇激發(fā)學(xué)生關(guān)注科學(xué)并學(xué)

力偉飛向太空時必航員楊力偉飛向太空時必以致用。

課下探究須從生物圈中攜帶須從生物圈中攜帶哪些維

哪些維持生命所必持生命所必需的物質(zhì)。同時培養(yǎng)學(xué)生課外實踐

需的物質(zhì)。探究能力。

課后模擬制課后自行設(shè)計生物請同學(xué)們根據(jù)今天所學(xué)的培養(yǎng)學(xué)生的想象力和動

作圈的簡易模型。知識自行設(shè)計生物圈的手能力。

簡易模型。

第二單元、生物和細(xì)胞

課題第一章細(xì)胞是生命活動的基本單位

第一節(jié)練習(xí)使用顯微鏡

一、教學(xué)目標(biāo)

知識與1.說明顯微鏡的構(gòu)造和作用。

能力2.能獨立使用顯微鏡，觀察到清晰的圖像。

3.認(rèn)同顯微鏡的規(guī)范操作方法，愛護(hù)顯微鏡。

教過程與

學(xué)觀察分析，分組實驗，討論交流

目方法

標(biāo)

情感態(tài)

度價值認(rèn)同顯微鏡的規(guī)范操作方法，愛護(hù)顯微鏡。

觀

重點顯微鏡的使用方法；學(xué)生獨立操作能力的培養(yǎng)。

規(guī)范使用顯微鏡，并觀察到物象（要求學(xué)生用左眼注視目鏡內(nèi)圖

難點

像的同時，右眼睜開）

教法選

啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)，幫助學(xué)生分組

擇

學(xué)法引分組實驗，學(xué)生對照課本彩圖，認(rèn)識顯微鏡各部分名稱，并思

教

學(xué)導(dǎo)考每一部分的作用；閱讀課后的顯微鏡發(fā)展史。

策

略準(zhǔn)備顯微鏡，并逐個檢查（準(zhǔn)備兩個不同倍數(shù)的目鏡）；四種標(biāo)

教具媒本（寫有“上”字的玻片；印有數(shù)字的掛歷透明紙；寫有數(shù)字的

體組合不透明紙；動植物玻片標(biāo)本），擦鏡紙，紗布，投影儀；顯微鏡

應(yīng)用的使用錄像帶；課前每班培訓(xùn)兩名“小先生”，以便課上幫助教

師輔導(dǎo)其他學(xué)生。

教師活動學(xué)生活動學(xué)習(xí)內(nèi)容

①讀第二單元開篇語，明

確細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功

指導(dǎo)學(xué)生看書中35頁圖，提

走進(jìn)新單元能的基本單位。要想探索

問、朗讀，引出主題。

生物的奧妙，就必須要了

解細(xì)胞。

導(dǎo)入新課教師根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的具

體情況確定導(dǎo)入的策略和

方法

思考得出，要了解細(xì)胞，提示圖中細(xì)胞，是被放大了百倍

講授新課

必須借助顯微鏡。以上

指導(dǎo)學(xué)生看書37頁：取鏡和安

迅速看書，動手取鏡和安

放。

取鏡和安放放。

強調(diào)安放目鏡時，手指不要觸摸

右手握，左積極發(fā)言，敘述顯微鏡的

鏡頭，對學(xué)生進(jìn)行愛護(hù)顯微鏡的

手托；略偏發(fā)展史。

教育。引導(dǎo)學(xué)生說出顯微鏡的發(fā)

左，安目

明、發(fā)展過程。

鏡。回答是光學(xué)顯微鏡。

提問：我們現(xiàn)在用的是什么顯微

鏡？

興奮，躍躍欲試。

引言：今天我們--起來認(rèn)識顯微

學(xué)生兩人一組，看書對照

1.顯微鏡的鏡，并爭取達(dá)到人人會使用顯微

實物認(rèn)識顯微鏡各部分名

構(gòu)造鏡。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會通過看書來認(rèn)

稱。

識顯微鏡。

回答教師指示部分的名

隨機叫學(xué)號，進(jìn)行抽測。

稱。

2.顯微鏡的使有迫切動手觀察的欲望。進(jìn)行鼓勵，引出顯微鏡的使用。

用帶著強烈的好奇心，邊看介紹四種觀察標(biāo)本：

書邊操作顯微鏡進(jìn)行觀①寫有“上”字的玻片；

察。②印有數(shù)字的透明紙；

對光③動植物玻片標(biāo)本；

④寫有數(shù)字的不透明紙。

情況不一，部分同學(xué)沒看要求學(xué)生先看書，然后指導(dǎo)學(xué)生

（1）低倍物到物像。動手觀察。（建議先觀察2號標(biāo)

鏡對準(zhǔn)通光一名學(xué)生邊說邊演示自己本）

孑晨是如何觀察到巡視，發(fā)現(xiàn)普遍存在的問題，請

物像的。一名同學(xué)上前演示。

給予鼓勵性評價。

（2）左眼先請學(xué)生補充，后教師補充。

看，右眼強調(diào)：

睜。①用低倍物鏡(10X或8X,即

傾聽，引起注意短的物鏡)對準(zhǔn)通光孔。

②轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器的手法要正確，對

明確應(yīng)注意的問題后，動學(xué)生進(jìn)行愛護(hù)顯微鏡的教育。

(3)轉(zhuǎn)動反手操作，觀察。③糾正：應(yīng)叫明亮的視野，不叫

光鏡，看到小先生巡視，幫助。亮圈。

明亮的視④鏡筒下降時，眼睛一定要

野。提出疑問，明確看著物鏡。

動手操作，觀察，說現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀察。

象，并加以解釋。

思考回答：放大倍數(shù)越巡視指導(dǎo)，糾正錯誤。

大，看到細(xì)胞越大，個數(shù)觀察后，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，師

越少；放大倍數(shù)越小，看生共同解決問題。使

到細(xì)胞越小，個數(shù)越多。學(xué)生明確：

歸納：取鏡和安放，對①物像是倒像

光，觀察。②放大倍數(shù)=目鏡的放大倍數(shù)X

觀察：認(rèn)真觀看物鏡的放大倍數(shù)

(1)標(biāo)本放動手觀察，注意規(guī)范。③光學(xué)顯微鏡只能觀察能被光穿

在載物臺透的物體。

上，壓住，引導(dǎo)學(xué)生換目鏡后再觀察。

正對通光問：放大倍數(shù)不同，看到的細(xì)胞

孔。個數(shù)與大小有什么不同？

(2)鏡筒先播放顯微鏡的使用錄像。

下降，直到引導(dǎo)學(xué)生歸納顯微鏡的使用步

接近標(biāo)本。驟。

(3)左眼注鼓勵按步驟規(guī)范操作，巡視，檢

視目鏡，使查，糾正錯誤。

鏡筒緩緩上

升，直到看

清物像。

按座位縱向分成四大組，明確評價標(biāo)準(zhǔn)，限定2分鐘內(nèi)找

小組競賽

隨機抽查一組，起立操到物像。

作，另外三組指出問題，

評等級。

思考，回答。看書39頁注提示：顯微鏡使用完后，怎

練習(xí)意事項后，動手操作，將么辦？

顯微鏡放入箱中。

學(xué)生暢所欲言。

給予評價，并啟發(fā)：通過

這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么

小結(jié)收獲？給予肯定，并鼓勵

學(xué)生利用課后時間，自制

標(biāo)本，到實驗室觀察。課

后實驗室開放。

課題第二節(jié)植物細(xì)胞

一、教學(xué)目標(biāo)

4.學(xué)會制作臨時裝片的基本方法，使用顯微鏡觀察自己制

作的臨時裝片，認(rèn)識并闡明植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，初步

知識與學(xué)會繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡圖。

能力5.學(xué)生體會“膽大心細(xì)”是順利實驗的必備素質(zhì)；養(yǎng)成實

事求是的科學(xué)態(tài)度。

6.在老師的帶領(lǐng)、指導(dǎo)下，嘗試改革實驗，意識到實驗方

教

學(xué)法是可以發(fā)展變化的，增強學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。

目

標(biāo)過程與

.指導(dǎo)，交流，引導(dǎo)，設(shè)疑評價，鼓勵，示范和分組實驗

方法

情感態(tài)

度價值嘗試改革實驗，意識到實驗方法是可以發(fā)展變化的

觀

重點制作臨時裝片，歸納植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)。

以膽大心細(xì)的心理素質(zhì)，成功地制作臨時裝片（“膽大心

難點細(xì)”是成就一切實驗的素質(zhì)）以實事求是的科學(xué)態(tài)度，練習(xí)

繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡圖（尊重事實是生物繪圖的前提）。

教法選

教啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)，幫助學(xué)生分組實驗

學(xué)擇

策

略學(xué)生預(yù)習(xí)，自愿準(zhǔn)備，感興趣、可觀察的植物材料，如：洋

學(xué)法引

蔥、成熟的番茄、黃瓜（西瓜、蘋果）等；3H鉛筆，繪圖

導(dǎo)

紙，尺；興趣強烈的幾個學(xué)生提前跟隨老師學(xué)做臨時裝片。

洋蔥鱗片葉，番茄（或西瓜等成熟果實）的果肉，新鮮的黃

教具媒

瓜，清水，碘酒溶液，高鎰酸鉀溶液（質(zhì)量分?jǐn)?shù)為1%?

體組合

5%）,鑲子，刀片-，滴管，紗布，吸水紙，載玻片，蓋玻

應(yīng)用

片一，顯微鏡。

教師活動學(xué)生活動學(xué)習(xí)內(nèi)容

展示各自準(zhǔn)備的生物材

料，躍躍欲試探究它們

巡視、查詢學(xué)生們所做的

課前交流的結(jié)構(gòu)組成，表現(xiàn)出強

課前準(zhǔn)備，適當(dāng)?shù)亟涣鳌?/p>

烈的興趣和探究欲望，

氣氛活潑。

動手使用顯微鏡，復(fù)

檢測學(xué)生的操作，進(jìn)行教

習(xí)、鞏固上節(jié)課的學(xué)習(xí)

顯微鏡的使用方法學(xué)反饋，發(fā)現(xiàn)問題及時解

內(nèi)容，為本節(jié)課作準(zhǔn)

決，指導(dǎo)、糾錯、表揚。

備。

辨析、思考得出結(jié)論：導(dǎo)言：學(xué)會操作顯微鏡是

觀察的材料要薄而透為了使用它看到微觀的生

明，從而進(jìn)一步明確要命世界，可是把-■個洋蔥

先制成玻片標(biāo)或者黃瓜直接放到顯微鏡

第二節(jié)

本方可觀察。下，能看到內(nèi)部結(jié)構(gòu)嗎？

觀察植物細(xì)胞

策略①：觀察、識別策略①：多媒體展示各種

策略②：四人一組為單不同的玻片標(biāo)片。

位識別策略②：按小組準(zhǔn)備永久

切片、涂片、裝片各一。

實驗方法步驟提前參加培訓(xùn)的兒位學(xué)協(xié)助介紹、補充說明（尤

一、制作臨時裝片生作為“小先生”示范制其是學(xué)生首次接觸到的陌

1.示范片-，邊示范邊講解。生的材料用具，如染色劑

其他學(xué)生認(rèn)真觀看，獲碘酒溶液、高鈦酸鉀溶液

得感性認(rèn)識。對其中的等）板書提示制成的主要

不明白之處提出自己的步驟：

疑問，由“小先生''解擦-*滴f取f展蓋f染

答，或同學(xué)們展開討一吸

論，若仍有疑問及時申協(xié)助“小先生”疑難之處提

請老師的幫助。供幫助

注：學(xué)生提出問題的方引導(dǎo)眾學(xué)生提出問題、解

向決問題。

①擦拭載玻片和蓋玻片注：應(yīng)用此策略目的在于

準(zhǔn)備的目的？若擦拭不凈，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)實驗當(dāng)中

擦f滴后果如何？的“注意事項”和規(guī)范操

②滴清水的量如何掌作。

制作臨時裝片握？水量過多過少對實注意引導(dǎo)學(xué)生圍繞實驗的

取f展一蓋驗有何影響？方法步驟提問、思考，以

③取材的部位、方法、解決不解之處，掃除制片

大小？中的障礙，以便下一步自

④蓋蓋玻片的方法、原行操作能順利進(jìn)行。

因（即目的或避免出現(xiàn)

的不利影響）

⑤滴染色劑的位置、數(shù)

九;:？

⑥吸引染液的方法？

提示：

①取村：黃瓜改“刮取果

根據(jù)老師提供的材料用肉”為“削取薄片”，挑選最

具考慮取材、染液、染薄的一片制片；番茄可挑

2.變化制作方法和步驟

色如何改革一下？取果肉或吸取果汁；

②染色劑：嘗試用高錦酸

要敢想、敢做鉀溶液染色如何？

③染色：可在蓋上蓋玻片

之前直接滴加染色劑染色

（黃瓜、番茄不必染色）

自行選擇一種所給材料

及時指導(dǎo)：

及相應(yīng)的染液和方法，

3.練習(xí)制作臨時裝片發(fā)現(xiàn)制作較好的裝片，置

練習(xí)制作臨時裝片。同

于實物投影儀上展示

桌學(xué)生互相檢查。

使用顯微鏡觀察，初步

感知細(xì)胞，注意根據(jù)染

色的結(jié)果區(qū)分細(xì)胞的各指導(dǎo)

個結(jié)構(gòu)（參考教材和教交流

二、觀察臨時裝片

具）。同時注意觀察制引導(dǎo)

片的效果。考慮：有了設(shè)疑

污點怎么辦？細(xì)胞、氣

泡有什么區(qū)別？染色劑

對細(xì)胞有什么影響？

選取其他材料（相應(yīng)變

化染液和方法），制成

提示觀察示范鏡

臨時裝片，逐漸熟練操

三、再次制片、觀察植評價

作，加深體會，避免不

物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)鼓勵

規(guī)范操作，力求完善、

策略①：通過細(xì)胞結(jié)構(gòu)的

成功。

細(xì)胞壁彩色掛圖、模型引導(dǎo)學(xué)生

在觀察了多種植物細(xì)胞

細(xì)胞膜正確認(rèn)識細(xì)胞的結(jié)構(gòu)；

的臨時裝片后，討論、

細(xì)胞質(zhì)策略②：有條件還可以通

歸納、總結(jié)出植物細(xì)胞

細(xì)胞核過多媒體演示植物細(xì)胞的

共同具有的主要結(jié)構(gòu)，

液泡立體結(jié)構(gòu)，這樣更直觀。

體會細(xì)胞的整體性。并

（葉綠體）

適當(dāng)聯(lián)系日常生活實

際，感知細(xì)胞液里含有

的物質(zhì)。

練習(xí)畫細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡圖根據(jù)自己觀察到的物

策略①：邊講解生物圖的

繪圖要領(lǐng)：像，跟隨老師的講解和

畫法和注意事項，邊在黑

1.真實；示范，繪圖。注意把握

板上畫板圖示范；

2.規(guī)矩：大小、位置、繪圖要領(lǐng)。

策略②：有條件的學(xué)校可

點線結(jié)構(gòu)（尤其注意點

在實物投影儀上用鉛筆、

的畫法）要規(guī)矩；（真實、科學(xué)是第一，

圖畫紙示范，更為真實。

3.完整：名稱標(biāo)注齊大小位置掌握好，線要

全。輕輕點要圓，名稱標(biāo)注

要齊全。）

技能訓(xùn)練測量、計算指導(dǎo)、幫助學(xué)習(xí)有困難的

學(xué)會科學(xué)方法，感知細(xì)學(xué)生

胞的大小。

可集中討論課后的練習(xí)

題，也可在制片、觀察

組織

過程中留意各種情況的

練習(xí)（具體內(nèi)容略）引導(dǎo)

出現(xiàn)，及時思考、嘗試

滲透

處理，再討論交流，總

協(xié)助

結(jié)。

課題第三節(jié)動物細(xì)胞

教學(xué)目標(biāo)

7.進(jìn)一步熟練制作臨時裝片和使用顯微鏡觀察細(xì)胞，說明人

口腔上皮細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，區(qū)別動植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的主要不

同點。

知識與

8.提高制作以及觀察臨時裝片的技能。

能力

9.設(shè)計實驗、改革實驗，開發(fā)自己的創(chuàng)新潛能，以此來體會

科學(xué)探索的思想和方法是不斷發(fā)展的；繼續(xù)形成“膽大心

教

學(xué)細(xì)”的心理素質(zhì)；在“模擬制作”活動中，提高學(xué)習(xí)生物

目

標(biāo)學(xué)的興趣。

過程與

指導(dǎo)，交流，引導(dǎo)，設(shè)疑評價，鼓勵

方法

設(shè)計實驗、