10-2《師說》說課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間設(shè)計意圖本節(jié)課以《師說》為切入點，旨在引導(dǎo)學(xué)生深入理解古代文學(xué)經(jīng)典，培養(yǎng)他們的文言文閱讀能力和文學(xué)鑒賞能力。通過分析《師說》的寫作手法、語言特點以及作者的思想感情，使學(xué)生體會到古文之美，激發(fā)他們對傳統(tǒng)文化的熱愛和傳承意識。同時，結(jié)合當前教育改革要求，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團隊合作精神。核心素養(yǎng)目標1.提升文言文閱讀理解能力，掌握古代文學(xué)作品的鑒賞方法。

2.培養(yǎng)文學(xué)審美情趣，增強對傳統(tǒng)文化的認同感和傳承意識。

3.增強自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)會合作學(xué)習(xí)，提高解決問題的能力。重點難點及解決辦法重點：

1.《師說》的寫作手法和語言特色，如對比、排比等修辭手法及其表達效果。

2.對作者韓愈的教育思想及時代背景的理解。

難點：

1.文言文斷句及詞語的準確理解，尤其是一些古漢語詞匯的古今異義。

2.韓愈在《師說》中表達的教育觀念與現(xiàn)代教育理念的契合與差異。

解決辦法：

1.通過示范朗讀、小組討論等方式，幫助學(xué)生掌握文言文的斷句方法，理解詞語的含義。

2.結(jié)合歷史資料和文本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生深入分析韓愈的教育思想，并探討其與現(xiàn)代教育的關(guān)聯(lián)。通過案例分析、角色扮演等活動，幫助學(xué)生理解和應(yīng)用《師說》中的教育理念。教學(xué)方法與策略1.采用講授法與討論法相結(jié)合，先由教師引導(dǎo)講解《師說》的寫作特色和作者思想，再組織學(xué)生分組討論，深入理解文本內(nèi)容。

2.設(shè)計角色扮演活動，讓學(xué)生扮演韓愈、學(xué)生等角色，體驗古代教育場景，增進對文章背景和人物情感的理解。

3.利用多媒體展示古文背景資料，如歷史圖片、視頻等，豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.引入案例研究，讓學(xué)生分析《師說》在現(xiàn)實教育中的應(yīng)用，培養(yǎng)他們的批判性思維和問題解決能力。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標：引起學(xué)生對《師說》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們對古代教育有什么了解？有沒有聽說過‘師說’？”

展示一些古代私塾或教育場景的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受古代教育的氛圍。

簡短介紹《師說》的作者韓愈及其背景，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.《師說》基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標：讓學(xué)生了解《師說》的基本概念、寫作手法和作者思想。

過程：

講解《師說》的定義，強調(diào)其作為古代教育論文的重要地位。

詳細介紹《師說》的寫作手法，如對比、排比等修辭手法及其表達效果。

分析韓愈在《師說》中表達的教育思想，如師道尊嚴、師生關(guān)系等。

3.《師說》案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解《師說》的特性和重要性。

過程：

選擇《師說》中的經(jīng)典段落進行分析，如“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”。

詳細介紹該段落的背景、特點和意義，讓學(xué)生全面了解韓愈的教育理念。

引導(dǎo)學(xué)生思考這段話對現(xiàn)代教育的影響，以及如何在現(xiàn)代社會中傳承和發(fā)揚師道精神。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇《師說》中的一個觀點或教育理念進行討論。

小組內(nèi)討論該觀點在現(xiàn)實教育中的應(yīng)用，以及可能面臨的挑戰(zhàn)和解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學(xué)生的表達能力，同時加深全班對《師說》的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括討論的主題、現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)《師說》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括《師說》的基本概念、寫作手法、案例分析等。

強調(diào)《師說》在古代教育史上的地位，以及其對于現(xiàn)代教育的啟示。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《師說》的學(xué)習(xí)心得，以鞏固學(xué)習(xí)效果。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.文言文閱讀能力提升：學(xué)生通過學(xué)習(xí)《師說》這篇文言文，掌握了文言文的基本閱讀技巧，如斷句、詞義理解、句子翻譯等。他們能夠獨立閱讀并理解古代文學(xué)作品，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。

2.文學(xué)鑒賞能力增強：學(xué)生在分析《師說》的寫作手法和語言特色時，學(xué)會了如何鑒賞文學(xué)作品。他們能夠識別并欣賞作者使用的修辭手法、對比、排比等，從而提高了文學(xué)鑒賞水平。

3.歷史文化知識拓展：通過學(xué)習(xí)《師說》，學(xué)生了解了韓愈及其所處的時代背景，拓展了他們的歷史文化知識。他們對古代教育理念、師道尊嚴有了更深刻的認識，增強了文化自信。

4.思辨能力提高：在討論《師說》中教育思想與現(xiàn)代教育理念的契合與差異時，學(xué)生學(xué)會了獨立思考，形成了自己的觀點。他們能夠運用批判性思維分析問題，提高了思辨能力。

5.合作能力與溝通能力增強：在小組討論和課堂展示環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)會了與同伴合作，共同完成任務(wù)。他們學(xué)會了傾聽他人意見，表達自己的觀點，提高了溝通能力。

6.自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)：學(xué)生在課后作業(yè)中撰寫學(xué)習(xí)心得，鍛煉了自主學(xué)習(xí)能力。他們能夠主動查找資料，整理思路，形成自己的見解，為終身學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

7.價值觀塑造：通過學(xué)習(xí)《師說》，學(xué)生體會到了師道尊嚴的重要性，樹立了尊師重道的價值觀。他們明白了教育對于個人和社會發(fā)展的重要作用，增強了社會責(zé)任感。

8.解決問題能力提升：在案例分析環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)會了如何運用所學(xué)知識解決實際問題。他們能夠?qū)ⅰ稁熣f》中的教育理念應(yīng)用于現(xiàn)實生活，提高了解決問題的能力。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點知識點：

-韓愈的生平及其在文學(xué)史上的地位

-師道的定義和重要性

-教育的傳承與創(chuàng)新

②重點詞：

-師道：指教師的教育理念和職責(zé)

-傳道：傳授知識、道理

-授業(yè)：教授學(xué)業(yè)、技藝

-解惑：解答疑惑、難題

③重點句：

-“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。”

-“古之學(xué)者必有師。師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。”

-“道之所存，師之所存也。”

-“是故無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也。”反思改進措施反思改進措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.融入多媒體教學(xué)：在講解《師說》時，我嘗試運用多媒體展示古代教育場景和韓愈的生平事跡，以增強學(xué)生的直觀感受和興趣。

2.案例教學(xué)與實踐結(jié)合：通過分析《師說》中的教育案例，引導(dǎo)學(xué)生思考如何將古代教育理念應(yīng)用于現(xiàn)代教育實踐，提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)興趣不足：部分學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)存在抵觸情緒，導(dǎo)致課堂參與度不高。

2.教學(xué)方法單一：過多依賴講授法，未能充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性。

3.評價方式較為傳統(tǒng)：主要依靠課堂表現(xiàn)和課后作業(yè)評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，缺乏多元化的評價手段。

反思改進措施（三）改進措施

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：通過引入古代教育故事、歷史人物等，激發(fā)學(xué)生對文言文和古代文化的興趣，提高課堂參與度。

2.豐富教學(xué)方法：結(jié)合討論法、角色扮演、小組合作等多種教學(xué)方法，讓學(xué)生在互動中學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。

3.實施多元化評價：除了課堂表現(xiàn)和課后作業(yè)