表3-2-11的評分標準序號內容指標分值分數1在規定時間內完成實訓在學習后3天內完成實訓任務8~10在學習后4~6天內完成實訓任務6~7在學習后7~9天內完成實訓任務4~5在學習后10天以后勉強完成或沒有完成實訓任務0~32能理解托幼園所物質環境創設的意義和內容對托幼園所物質環境創設的意義和內容有深刻理解，能靈活運用相關理論進行實踐；在娃娃家區角環境創設中，能充分考慮幼兒的興趣和需求，環境布置富有創意和特色，能激發幼兒的好奇心和探索欲望；環境布置還具有一定的安全性和衛生性，能保障幼兒的身心健康16~20對托幼園所物質環境創設的意義和內容有較為全面的了解，能認識到環境創設對幼兒身心發展的重要性；在娃娃家區角環境創設中，能根據幼兒的年齡特點和認知水平進行布置，環境布置具有一定的教育性和適宜性，但仍有提升空間11~15對托幼園所物質環境創設的意義和內容有初步了解，但理解不夠深入，只能簡單模仿或照搬他人經驗；在娃娃家區角環境創設中，能進行基本的布置，但缺乏創意和特色，環境布置較為單一，未能充分滿足幼兒的需求6~10對托幼園所物質環境創設的意義和內容幾乎不了解，無法將理論知識應用于娃娃家區角環境創設實踐中；在娃娃家區角環境創設中，缺乏明確的規劃和設計，環境布置混亂，無法體現教育性和適宜性0~53娃娃家布局科學合理，符合不同年齡段幼兒的特點娃娃家布局不僅科學合理，而且具有趣味性，能吸引幼兒主動參與活動；針對不同年齡段幼兒的身心特點進行了細致的設計，如為小班幼兒設置更多模擬生活場景的區域，為大班幼兒提供更多創造性游戲的空間16~20娃娃家布局有了明確的區域劃分，如烹飪區、休息區和游戲區等，且各區域之間互不干擾；能考慮到不同年齡段幼兒的身心特點，如為小班幼兒設置較低矮、易操作的家具，為大班幼兒提供更多自主探索和合作的機會11~15娃娃家布局開始有了一定的區域劃分，但劃分不夠明確，部分區域功能重疊；開始嘗試根據幼兒年齡特點進行布局，但設計不夠細致，仍有許多地方不符合幼兒的實際需求6~10娃娃家布局雜亂無章，缺乏明確的區域劃分，無法滿足不同年齡段幼兒的活動需求；幾乎沒有考慮到不同年齡段幼兒的身心特點，布局和設施對所有年齡段幼兒來說都顯得不合適或難以使用0~54能引導幼兒在娃娃家活動，方法多樣，幼兒興趣濃厚、積極主動，根據幼兒需求及時調整娃娃家布置能靈活運用多種引導方法，如故事講述、游戲互動等，激發幼兒的興趣和好奇心；幼兒對娃娃家活動興趣濃厚，能長時間保持專注和積極參與；能敏銳地捕捉到幼兒的需求變化，并及時對娃娃家布置進行調整，以滿足幼兒的不同需求16~20能使用多種引導方法，如角色扮演、情景模擬等，幼兒參與度有所提高；幼兒對娃娃家活動興趣較濃厚，能積極參與其中，但仍有部分幼兒興趣不足；能根據幼兒需求對娃娃家布置進行及時調整，但調整的頻率和深度有待提高11~15開始嘗試使用簡單的引導方法，但方法單一，缺乏創新；幼兒對娃娃家活動有一定的興趣，但興趣持續時間不長，容易轉移；偶爾根據幼兒需求對娃娃家布置進行簡單調整，但調整不夠及時和全面6~10缺乏有效的引導方法，幼兒對娃娃家活動興趣不高，參與度低；幼兒對娃娃家活動興趣不大，常常表現出無聊或不愿意參與的態度；幾乎沒有根據幼兒需求對娃娃家布置進行及時調整，環境缺乏靈活性和適應性0~55做好實訓的知識、技能、工具準備深入理解了娃娃家區角環境創設的相關理論，能靈活運用知識指導實踐；熟練掌握了多項實踐技能，能獨立完成實訓任務，并在復雜或特殊情況下靈活應對；準備了非常齊全的實訓工具，不僅滿足常規需求，還能應對特殊情況，確保實訓順利進行12~15對娃娃家區角環境創設的相關知識有較全面的了解，能理論指導實踐；掌握了多項實踐技能，能獨立完成大部分實訓任務，但在復雜或特殊情況下仍需指導；準備了較為齊全的實訓工具，能滿足大部分實訓需求，但在特殊情況下可能需要額外準備9~11初步了解娃娃家區角環境創設的基本概念和原則，但理解不夠深入；掌握了一些基本的實踐技能，但操作不夠熟練，需要指導才能完成實訓任務；準備了基本的實訓工具，但可能缺少一些特殊或輔助工具，影響實訓效果6~8對娃娃家區角環境創設的相關知識了解有限，缺乏必要的理論基礎；缺乏必要的實踐技能，如空間規劃、材料選擇、裝飾布置等，難以獨立完成任務；未準備或準備不全實訓所需的工具，如測量工具、裝飾材料、手工工具等，影響實訓進程0~56在與組長、組員、幼兒、家長、其他保教人員等進行溝通時注重溝通技巧不僅能有效傳達信息，還能激發團隊成員的積極性和創造力，共同推動項目進展；能用多種方式（如肢體語言、面部表情等）與幼兒建立深厚的情感聯系，引導幼兒在活動中獲得更多成長；能深入了解家長和其他保教人員的期望和需求，提供個性化的服務和支持，共同促進幼兒的全面發展12~15能清晰、有條理地傳達信息，有效協調團隊工作，解決沖突，提升團隊凝聚力；能用富有感染力的語言和方式吸引幼兒注意力，引導幼兒積極參與活動，有效回應幼兒的情感需求；能全面、客觀地反映幼兒的表現，提供有針對性的建議和解決方案，與家長和其他保教人員建立良好的合作關系9~11開始注意表達的清晰度和條理性，能較好地傳達任務需求和進度，但在解決沖突和協調團隊方面仍需提升；能用更貼近幼兒的語言和方式交流，開始關注幼兒的情感反應，但在引導幼兒參與和表達方面仍有提升空間；能主動與家長和其他保教人員溝通幼兒的表現，但在深入討論幼兒發展需求和個性化建議方