7媽媽睡了

【教學要求】

1.相識“緊、潤、等”等13個生字，會寫“哄、先、閉”等8個字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內容，體會媽媽與孩子之

間的愛。

3.感受母愛，懂得關愛父母。

【教學重點】

學會生字，能流暢地朗讀課文。理解課文內容，體會媽媽與孩子之間的愛。

【教學難點】

感受母愛，懂得關愛父母。

【教學課時】2課時

第一課時

嬤課時目標

1.相識本課的生字詞，初步懂得體會體會媽媽與孩子之間的愛。

2.能正確、美觀地書寫本課的“閉、事、窗”3個生字,

鎮教具打算教學課件

'一、由實際生活導入新課。

1.我和孩子們一起唱大家都很熟識的歌曲《世上只有媽媽好》。（課件出1：

《世上只有媽媽好》音頻）我們每個人都有一個愛我們的媽媽，你們視察過自己

的媽媽嗎？

2.老師過渡：有一位小摯友在媽媽睡著的時候，也細致地看著他的媽媽，

你們想不想聽我講講？今日我們一起走入《媽媽睡了》，去了解這個孩子和他的

媽媽之間的故事。課件展示課題。

3.揭示課題，板書《媽媽睡了》。我們應當怎樣讀這個題目呢？齊讀課題。

（板書：7媽媽睡了）

二、初讀課文，標誕生字

（課件出2）提出自學要求：

1.借助拼音自讀課文。

2.把生字及二類字標出來。

3.檢查自學效果」

（課件出3、4）

一類字：哄先閉臉事沉發窗

二類字：緊潤等吸發粘汗額沙乏

自己比照課件出示的生字及一、二類字看看是否都標出來了。

三、再讀課文，相識生字

1.再讀課文，把標出的生字重點讀一讀。

2.檢查自學效果。

（1）找同學把標出的生字及二類字帶拼音讀一讀。

（課件出示5）

h6ngxianbilidnshich6nfachuang

哄先閉臉事沉發窗

正音：“臉、沉、緊、粘、汗、前”是前鼻音，''哄、窗、等”是后鼻音,

事、沉、窗、潤、沙、粘”是翹舌音。

“發”是個多音字,讀“加二組詞：頭發。讀“fd”，“發生”的意思。

（課件出示6）

jinrund6ngxifdzhanhdn6shafa

緊潤等吸發粘汗額沙乏

“粘”是個多音字，本文中讀“zhdn”，“粘連”的意思，還有一個音是“nidn”,

“粘土二

（2）爭當小老師帶拼音領著同學讀一讀。

（3）找同學把標出的生字及二類字去拼音讀一讀。

（課件出示3、4）

一類字：哄先閉臉事沉發窗

二類字：緊潤等吸發粘汗額沙乏

（4）爭當小老師去拼音領著同學讀一讀。

（5）開火車讀一讀。

四、熟讀課文，標劃詞語

1.默讀課文，標出課件出示的詞語。

（課件出示7）

jinjindebizheshashachuangwai

緊緊地閉著沙沙窗外

h6ngrunhuxihanzhu6t6u

紅潤呼吸汗珠額頭

2.帶拼音讀一讀。

（1）帶拼音自己讀一讀。

（2）帶拼音同桌互讀。

3.去拼音讀一讀。（課件出示8）

緊緊地閉著沙沙窗外

紅潤呼吸汗珠額頭

（1）自己讀一讀。（不會讀的可以問問同桌，問問前后的同學；也可以借助

書中拼音讀一讀。）

（2）同桌相互檢查。

（3）男女競賽讀一讀。

五、回來課文，再讀字詞

1.把生字詞帶入課文讀一讀，要求把課文讀正確、流利c

2.邊讀課文，邊標出自然段。

3.開火車讀課文。

讀文要求：

（1）讀課文的同學把課文讀正確、流利。

（2）每個同學只讀一個自然段。

（3）其他同學邊聽邊想：媽媽睡覺時的樣子是怎樣的？

（好漂亮，好溫順、好累）

六、識記字形，指導書寫。

書讀得好，字也要寫得好。

1.出7K生字卡片，鞏固生字讀音。

2.重點指導寫字：閉事窗（板書：閉事窗）

（課件出示9）：出示“閉事窗”的田字格課件。

“事”字簡單寫得長，應當把“口”和“三”寫得扁一些。

“閉”字應當先寫“門”再寫內部的“才

“窗”上下結構，上窄下寬，下面的部分是先寫完“夕”再寫最終一橫。

（1）視察生字，說說你發覺了什么？

“閉”為半包圍結構的字，“窗”是上下結構.

（2）誰來說一說“閉”的偏旁是什么？（門），誰知道還有哪些字是“門”

旁的？（閃間悶）

4.指導寫字。

（1）師范寫“事”字，邊講解：這個字簡單寫得長，應當把“口”和“三”

寫得扁一些。

“閉”字應當先寫“門”再寫內部的“才”。

“窗”上下結構，上窄下寬，下面的部分是先寫完“夕”再寫最終一橫。

生描紅、臨寫。

（2）生配樂寫剩余的生字。

七、當堂作業，反饋檢查”

（課件出示10）

把下面的字和正確的讀音連在一起。

哄bi臉chuang

先hong沉lian

閉xian窗ch6n

鎮、課外作業新設計

1.看拼音寫詞語

bichuangshifa

2.給多音字選擇正確讀音。

發：fdfa

（1）媽媽的頭發（）烏黑發（）亮。

（2）風兒發（）出沙沙地聲響。

3.抄寫本課所學的四個生字各四遍。

答案：

1.閉窗事發

2.（1）fafa

(2)fa

3.略.

其次課時

國課時目標

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內容，體會媽媽與孩子

之間的愛。

、2.感受母愛，懂得關愛父母。

麴教具打算教學課件

真教學過程

一、看圖導入：

（課件出示11：展示濃濃親情的一組圖片）媽媽從小把我們養大，在學習

上，在生活上她不知挨了多少累，快讓媽媽休息一會吧，今日我們就來接著學習

第7課，板書課題《7媽媽睡了》。

二、初讀課文，初步感知課文內容。

1.老師范讀。

（課件出示12）出示圖文。

提出要求：

1.課文寫了一件什么事？

2.自讀課文，老師提示要留意認讀生字，多和生字打招呼，始終讀到自己滿

足為止。

3.同桌互讀。

4.指名接段讀文。

5.學生評價剛才那兒個同學讀書的狀況。評價優點，并提出建議。

三、細讀課文，深化理解課文內容。

1.依據閱讀提示讀課文：想想媽媽睡覺時的樣子？用橫線畫出來。學生

自學。班內溝通。老師指導朗讀。

2.課文中表達了母子間真誠的愛，的確使人真受感動。哪些地方使你最受感

動？讀一讀，找一找。再與小組同學溝通。

（1）品讀課文第1、2自然段。

我們讀了課文，又相識了這么多字，下面我們再讀課文，看看睡夢中的媽

媽是什么樣的？你從哪看出來的？和你的同桌說一說。

（課件出示13）出示課文第2自然段“

很漂亮。從“光明的”“彎彎的眉毛”“紅潤”可以看出。

（板書：光明彎彎紅潤）

睡夢中的媽媽那么美，該怎樣讀？

自由練讀，指名讀，評價讀。

品讀課文第3自然段。下面我們再讀課文，看看睡夢中的媽媽是什么樣的？

你從哪看出來的？說一說。

（課件出示14）課文第2自然段。

好溫順。從嘴角眼角掛著笑意可以看出。睡夢中想故事要給孩子講，說明媽

媽愛孩子。

理解“溫順”，并結合學生自己身邊的人來說說。（板書：溫順）

思索：從哪看出媽媽溫順？說一說哪是看到的，哪是想到的。

“媽媽微微地笑著”是看到的，想到的是：“似乎在睡夢中，她又想好了一

個故事，等會兒講給我聽。”

媽媽這樣溫順，這樣關切孩子，這一段該怎樣讀？

通過有感情朗讀體會母子間濃濃的愛。

（3）品讀課文第4自然段。

（課件出示15）：課文第4自然段。

從“呼吸沉””頭發粘在額頭上”“沙沙的聲音聽不到"說明媽媽睡得香，干

了許多活，很累。

引導學生體會從哪些詞句中感到媽媽好累。媽媽為什么這么累？體會媽媽的

愛。從“呼吸沉”“頭發粘在額頭上”“沙沙的聲音聽不到"說明媽媽睡得香，干

了許多活，很累。想想媽媽會干了那些活？是啊！媽媽多累呀！（板書：很累）

我們都想讓媽媽好好睡一覺，這一段該怎樣讀？

指導朗讀：我們都想讓媽媽好好睡一覺，那么，這時候我們應當怎樣讀這段

呢？可讀、可說。可仿照媽媽睡覺的動作，可回憶自己媽媽的辛苦，再充分朗讀

感悟媽媽的辛苦，媽媽的愛。

四、延展訓練。

1.把自己最想說給媽媽的話寫在一張紙條上或是做成一張卡片，回家后靜靜

放在媽媽能看到的地方。

2.把媽媽怎樣愛你們和你們對媽媽的愛寫到自己的“小筆頭”里。

【板書設計】

7媽媽睡了

很美：光明彎彎紅潤

很溫順很累

課外作業新設計

1.我想對媽媽說：“_______________________________________________

2.照樣子，寫一寫。

例：（光明的）眼睛（烏黑的）頭發

（）眼睛（）頭發

3.你見過媽媽睡覺的樣子嗎？寫一寫。

答案：

1.媽媽，你辛苦了，我愛你。

2.漂亮的長長的

3.略。

【教學反思】

我在設計過程中，指導學生進行有層次地朗讀，透過對睡夢中媽媽的描繪，

體會詞匯的精致，積累語言，訓練說話。又通過啟發學生想象，聯系學生的生活,

讓學生感受到媽媽對孩子的關愛，讓學生學會愛自己的媽媽C

1.由于這篇課文內容比較淺顯，對于學生來說理解不會有很大問題，但感悟

和情感的升華卻顯得難了些，也更重要了些。要通過文字向學生傳遞文本中作者

情感的流露，那理解、感悟詞匯即是本課重中之重的教學目標了。由此，我重點

在“睡夢中的媽媽很漂亮“一段有目標、有層次的培育學生讀、悟的語文學習實

力，通過句式的對比評價對“光明的眼睛”、“彎彎的眉毛”“紅潤的臉”等詞句

進行溝通，從文中提煉語言，知道作者寫了什么，為什么這樣寫，這樣寫好在哪。

抓住重點詞語的理解，明確積累目標，對學生積累語言，運用語言的實力訓練做

了指導，學生受益頗深。

2.句、段的語言表達實力是進入中年級語文課程學習的重要內容，平常的語

言閱讀教學就不行疏忽，由此，在談“睡夢中的媽媽好溫順”時，“溫順”一詞

對于學生理解來說是一個難點。處理這個問題，我用了讀文想象，綻開生活聯想

的方法。使得學生進一步學習積累語言、運用語言。

3.在教學中，我們要將課堂的語言訓練和課外的生活實踐活動進行有機結

合，從而使學生從單一的語文課堂步入廣泛的社會語文空間.更好的依托閱讀教

學積累語言、運用語言。在此思想的指導下我提出的小練筆一環節，讓學生說說

自己想對媽媽說些什么寫下來。

資料包

口精彩片段

現在請同學們再讀課文，看看你能讀懂什么？把不懂得地方畫出來。

（生自由讀文）

進行集體溝通。

生1：老師，我讀懂了睡夢中的媽媽很累。我是從“媽媽的呼吸那么深厚，

又那么勻稱。”看出來的，說明媽媽睡得特殊香。這是因為她特殊累。

生2：老師我不明白“沉”是啥意思？

生1立刻回答：“沉”就是睡得特殊香。就像這樣（表演）。

師：**同學通過表演，讓我們知道了睡夢中的媽媽“呼吸很深厚J

師：你們看媽媽睡得多香啊！還有哪兒？

生3：我從“媽媽干了好多活”這可以知道媽媽很累，就是媽媽干完這個，

干那個。

師：（圈出“好多活”）依據你們的視察，媽媽都可能干了哪些活？

（生自由回答。）

師：是啊！媽媽多累呀！

生4：老師，我從這里也能看出媽媽很累，“窗外，小鳥兒在唱著歌，風在

樹葉間漫步，發出沙沙的響聲，可是媽媽全聽不到這么多的響聲，媽媽一點

兒也聽不見，說明她太累了。

師：媽媽這么累，我們都想讓媽媽好好睡一覺，那么這時候我們應當怎樣讀

這段呢？誰來試試？

師找學生讀（剛起先）說：這么大聲會把媽媽吵醒的，小點兒聲。（聽候評

議）你讀的很好，假如再把這些詞語讀的突出一些，就更能體現媽媽很累，你們

再讀讀試試。

（學生練讀后再指名讀Q

師：我們讀懂了“睡夢中的媽媽好累”，你們還讀懂了什么？

生1:我讀懂了睡夢中的媽媽很漂亮，我是從媽媽光明的眼睛閉上了知道的,

因為“光明的眼睛”就是又大、又黑、又亮，有這樣的眼睛確定很好看。

師：你說的真好，抓住了這個詞語就能看出媽媽很漂亮，誰能向他這樣也來

說一說。

生2：老師我從“彎彎的眉毛”也能看出媽媽很漂亮，因為彎彎的眉毛就像

小月芽似的，特殊好看。

生3：我從“彎彎的眉毛也在睡覺，睡在媽媽紅潤的臉上。”可以看出媽媽

很漂亮，因為媽媽在睡覺的時候臉紅撲撲的，就像大蘋果，再加上彎彎的眉毛

就更漂亮了。

師：媽媽真漂亮。

生4；老師，我從“她在微微地笑著，嘴巴、眼角都笑彎了，似乎在睡夢中，

媽媽又想好了一個故事，等會兒講給我聽"這里可以看出媽媽很愛孩子，因為媽

媽在哄孩子睡覺的時候總講故事。

師：媽媽愛孩子也是一種美，這種美比外表的美更美。

生5：老師，我有一個問題，課文上寫著“彎彎的眉毛也在睡覺，睡在媽媽

紅潤的臉上。”眉毛都是長在臉上，為什么寫睡在臉上呢？

師：我們都來想一想，是“彎彎的眉毛也長在媽媽紅潤的臉上。”好呢？還

是“彎彎的眉毛也睡在媽媽紅潤的臉上。”好呢？

生：“睡”好，因為媽媽睡了，眉毛確定也不動了，就像睡著了似的。耍是

長還可以動呢。

師：你說的真好，這樣就顯得睡夢中的媽媽更漂亮了，你們看，這個小摯友

用詞多精確呀！

師：睡夢中的媽媽那么漂亮，我們應當怎樣讀這段呢？誰來試試？

指名讀后，師評議：聽你這么一讀，我感覺媽媽長的一般，不能說真漂亮。

誰能讀出媽媽真漂亮？

再指名讀后，師：他讀得好不好？都像他這樣讀一讀。

（全體學生練讀。）

師：我們讀懂了睡夢中的媽媽真漂亮、好累，你們還讀懂了什么？

生1:我從課文里看到了睡夢中的媽媽好溫順。但是我不懂“溫順”是什么

意思？

師：你們懂嗎？

生1:老師我知道了，“溫順”就是臉上帶著笑。

生3：我爸爸告知過我,，“溫順”就是溫順柔順。多指女性：性情溫順。

師：那課文中溫順的媽媽是什么樣的呢？

生讀課文后回答。

生1：睡夢中的媽媽嘴角、眼角都帶著笑意，很溫順。

生2：媽媽睡覺的時候，還想著給自己的孩子講故事，說明媽媽很愛孩子。

師：說的真好，在孩子心中，這樣的媽媽多溫順啊！

小結：

師：睡夢中的媽媽是那么漂亮，那么溫順，又是那么的累現在就讓我們隨著

音樂再讀課文，讀給我們敬愛的媽媽，讀完后，從這三部分中選出一段背下來。

留意確定要小聲點兒，別吵醒了睡夢中的媽媽。

行說課案

《媽媽睡了》說課稿

一、說教材

《媽媽睡了》是一篇淺顯的抒情性的閱讀課文。作者通過生動形象的語言，

描繪了睡夢中的媽媽真漂亮、好慈愛、好累。文章以流暢自然的語言為基調，沒

有華麗的詞藻，不見雕琢的痕跡，但是給人親切熱忱的感覺。我們透過小作者對

睡夢中的媽媽的描繪，不僅可以感受到媽媽對孩子的關愛，同時更能體現出作者

對媽媽的愛。

本節課的教學目標是

3.相識“緊、潤、等”等13個生字，會寫“哄、先、閉”等8個字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內容，體會媽媽與孩子之

間的愛。

3.感受母愛，懂得關愛父母。

二、說教法

在教學中，我依據學生的實際狀況，按每段課文的深淺程度，選用如下兒

種教法授課，使學生很快理解課文內容，體會媽媽與孩子之間的愛。

1.用唱歌的方式讓學生進入情境，引入新課。學生產生疑問，有了疑問，才

有解決問題的愛好.

2.利用各種媒體激發愛好，使學生直觀主動地去理解內容，促進學習。

3.適當采納聯系自己生活實際的教法，讓學生在開心、輕松的課堂氛圍中學

到學問，提高實力，得到發展。

三、說學法

1.初讀課文實行讓學生自學，匯報溝通，老師引導的方式，掃清語言障礙。

2.學習新課時，仍舊本著“學生為主體，老師是主導”的原則，先讓學生自

學，充分溝通合作后，在老師的引導下理解和感悟課文。

四、說教學過程

本節課，我把“信任學生能學會”作為這課教學的核心理念，設計了以下幾

個環節：

（一）啟動情感，揭示課題

1.良好的起先等于勝利的一半，對于低年級的學生來說，剛一上課他們的

思維不能立刻集中到課堂上來，假如利用歌曲導入，會很吸引學生，能有效的把

學生的留意力引到課堂，引到課文中來。所以課一起先，我和孩子們一起唱大家

都很熟識的歌曲《世上只有媽媽好》。

2.由于每個人都有愛自己的媽媽，媽媽在孩子心目中是神圣的，宏大的，

學生樂于親近自己的媽媽，因此當歌曲唱完以后我就問大家：“歌中唱到了誰

呀？”特別明顯唱到了媽媽，于是我創設了“誰情愿把視察到的媽媽介紹給大

家？”這樣的情境。

（設計意圖：我想這樣能使學生的心靈與文本產生撞擊，使兒童既有閱歷與

文本產生沖突，找尋到孩子心跳與文本心跳的合拍點，產生移情效應。）

3.在老師的引導下，學生暢所欲言，自由介紹生活中的媽媽。

有的學生會說：“生活中的媽媽很漂亮，尤其是那雙大眼睛。或有一頭又黑又亮

還很長的頭發。”

有的會說:媽媽做的飯菜特殊好吃。”還有可能說平常特殊關切自己的學習。

如天天接我、送我放學，輔導我學習等。”……..因為學生有真實的生活體驗,

說起來確定很全面，而且學生的參與率也會很高。同時也調動了孩子們對媽媽的

情感體驗。

4.在學生介紹自己媽媽的基礎上，我接著說：“有一位小摯友也視察了自己

的媽媽，你們看，媽媽在干什么？同時出示課文插圖，引導學生視察，揭示并課

題板書《媽媽睡了沆

緊接著我說：“我們應怎樣讀課文的題目呢？”依據學生平常的生活閱歷，他

們確定知道《媽媽睡了》要小聲，假如大聲會吵醒媽媽。依據此來指導學生感情

朗讀課題《媽媽睡了》，這樣又一次調動了學生對媽媽的情感體驗，使孩子們在

對媽媽的愛的情感體驗下進入了文本。

（二）自讀課文，掃清文字障礙。

在老師感情的渲染下，我想學生確定會對課文產生深厚的學習愛好，都躍躍

欲試的想自己讀一讀。于是，下一步放手學生自讀課文，識記生字。依據平常的

習慣學生的學習流程是這樣的：

1.初讀課文，標誕生字。

2.再讀課文，相識生字。

3.熟讀課文，標劃詞語。

4.回來課文，再讀字詞。

5.識記字形，指導書寫。

（設計意圖：1.對于生字的識記，學生己經有了一年的基礎，所以老師干脆干脆

教給學生自學，發揮學生主體性，使他們成為識字的主子。能有效的促進學生們

主動識字，孩子們識字的愛好很大，主動性很高，他們都會自主進行識字活動，

在此手段的激勵下，學生的識字量很大。2.采納師生共同評價的形式，避開了

評價單一性，顧全了整體，另外也體現了師生的同等關系，為營造輕松、愉悅的

課堂氛圍奠定了基礎。）

（三）讀中感悟，體會深情。

1.由于這篇課文內容比較淺顯，對于學生來說理解不會有很大問題。課文只

分三部分:睡夢中的媽媽真漂亮，好慈愛，好累。所以我把文本交給學生，充分

信任學生能學會讓他們自讀課文，之后談論感受最深的地方C

（設計意圖：因為我知道學習活動是學生的潛能得以生發、表現的基礎。學生

有活動的時空、有選擇的權利、有展示的舞臺、就有了更多感知、視察、思索和

探究的機遇，就有了更多表達情感的平臺。在這兒進行課文分析時，我打算通過

綻開讀、說、寫、評等活動，充分地表達了學生從文本中體驗到的情感。）

2.在學生自讀自悟的基礎上，起先進行學后溝通，在溝通的過程中，學生

選擇自己感受最深的部分進行溝通。有的學生可能會說:我讀懂了睡夢中的媽媽

好累，我是從窗外，小鳥在唱著歌，風在樹葉間漫步，發出沙沙的響聲，可是媽

媽全聽不到3看出來的加上自己的理解.

3.這時我抓住這段引導學生都來分析。學生還可能說：“我從媽媽干了好

多活，累了，乏了。”看出媽媽很累。這是我緊緊抓住這里進行生活拓展，問：

依據你的視察，媽媽一天里都可能干哪些活？因為兒童的內心是最自由自在的，

他們渴望走向原野，親近自然，渴望在廣袤的天地間放飛幻想。這就要求閱讀教

學要徹底走出“課堂中心、書本中心、老師中心”的封閉性，充分拓展空間，

增加活力。所以我激勵學生在真實世界的際遇中學習，與現實對話，為學生創建

生活實踐的機會，讓學生到生活中去視察。

4.在這部分有兩個詞語對于低年級學生來說，理解上有確定難度，是“沉”。

對于“呼吸沉”的理解采納聯系上下文或生活實際理解。

（設計意圖：在閱讀教學中，通過學生的自主體驗，讓學生逐步學會以語言

文字為依托，分析語言現象，在字、詞、句、篇的聯系中揣摩語言文字的內涵，

體會文章內在的思想感情。強化特性體驗。在學生理解的基礎上進行感情朗讀。）

5.有的學生可能對睡夢中的媽媽很漂亮感受較深，在談論時，就可能抓住

“光明的眼睛”、“彎彎的眉毛”“紅潤的臉”等詞句進行溝通。

（設計意圖:在平常的訓練中我總是激勵學生多樣化地語言表達，展示學生

的特性。因為語文課是師生特性自由馳騁的舞臺，在閱讀教學中，通過學生多樣

化的表達，可以開闊學生的視野。學生對“睡夢中的媽媽是什么樣”的匯報時，

有的干脆摘錄了書上描寫的原句來表達，有的加以概括列出幾個關鍵詞語，有的

聯系自己的生活，還有的可能加上想象等，學生在表達中思辨，在傾聽中評判，

不僅提高了語言運用實力，而且提高了搜集信息、處理信息等綜合熨踐熨力。

同樣在理解的基礎上進行表情朗讀。因為學生只有在理解的基礎上，才能使

感受加深，情感被激活，他們才會不容自遏地想抒發自己的情感。情感的抒發，

可以使學生之間的內心感受得到溝通，可以相互啟發，相互感染。表情朗讀，雖

然讀的是作者的語言，但是，因為要求表情朗讀，這就包含了學生自己的主觀感

受。）

6.在談“睡夢中的媽媽好溫順”時，“溫順”一詞對于學生理解來說是一個

難點。估計這里學生可能要提出疑問，處理這個問題，我打算用讀文分析的方法。

出示這段文字:請同學們細致讀一讀這段話，看看能有什么收獲？在老師的引導

下學生應當可以抓住睡夢中媽媽在微笑，很溫順，另外，通過“在睡夢中媽媽又

想好了一個故事，等一會兒要講給我聽。”來體會媽媽對孩子的愛。

（設計意圖:在讀中感悟，體會深情這一環節的設計中，我始終以《課程標

準》中指出的：“閱讀教學是學生、老師、文本之間對話的過程J也就是說，閱

讀課堂是由這三者之間的互動形成的為指導思想。在《媽媽睡了》的教學中，課

始情境的創設，問題的引出，老師是一個能激發學生思維的引導者一一引導學生

自己找到探究內容進行探究；當學生就“睡夢中的媽媽是什么樣的”問題進行探

討、探討的過程中，老師則是一個能觀賞學生看法的傾聽者、能主動參與小組探

究的參與者；當學生呈現探究成果時，老師又是能推斷學生相識正誤的辨別者。

這實質上是一個師生互動、教學相長的動態生成過程。

在教學過程中我努力讓每一個學生在學習的歷程中，在相互的溝通感悟中

充分展示自我，提升生命價值，讓學生在體會語言、溝通表達過程中，陶冶、塑

造學生心靈,）

（四）拓展訓練

1.把自己最想說給媽媽的話寫在一張紙條上或是做成一張卡片，回家后靜靜

放在媽媽能看到的地方。

2.把媽媽怎樣愛你們和你們對媽媽的愛寫到自己的“小筆頭”里。

（設計意圖:在整個教學過程中，我始終在通過各種手段，如:老師的語言，

眼神，教學手段、教學環節的設計等營造自主寬松的課堂氛圍，因為只有自由寬

松的語文課堂才會激起學生才智的波瀾。我們老師要允許學生用自己的眼睛視

察，用自己的腦袋思索，用自己的嘴巴表達，獲得自我滿足。教學中要激勵學生

的思維自由馳騁縱橫，充分展示了學生對文本的獨特理解。在這兒，老師再也不

是傳統定義中的傳道授業解惑的人了，更像一個專業的主持人。）

五、說板書設計

7媽媽睡了

很美：光明彎彎紅潤

很溫順很累