2《落花生》（說課稿）-2024-2025學年統編版語文五年級上冊科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）2《落花生》（說課稿）-2024-2025學年統編版語文五年級上冊設計意圖本課《落花生》以統編版語文五年級上冊課文為依據，旨在培養學生閱讀理解能力和審美情趣。通過引導學生分析文章結構，品味語言魅力，讓學生體會花生的高尚品質，感悟人生真諦。同時，本課注重培養學生自主學習、合作探究的能力，提高語文素養。核心素養目標培養學生閱讀理解能力，引導學生通過文本分析，領悟作者情感，提升審美鑒賞能力。發展學生的語言表達和思維品質，學會運用多種表達方式傳達個人觀點。增強文化自信，學習花生所象征的品質，培養勤儉節約、誠實守信的價值觀。學情分析五年級的學生正處于小學階段的中高年級，他們在語文學習上已經積累了一定的閱讀經驗，能夠初步理解文章內容，但分析文章結構和品味語言的能力還有待提高。本年級學生的思維逐漸由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，對文學作品中的象征意義和深層含義的理解能力有限。在知識層面，學生對花生這一植物有一定的了解，但對其文化內涵和象征意義可能認識不足。

在能力方面，學生的自主學習能力和合作探究能力正在逐步形成，但獨立思考和解決問題的能力仍有待加強。在語言表達上，學生的詞匯量和句式運用能力有所提高，但有時會出現表達不夠準確、生動的問題。

從行為習慣來看，學生在課堂上能夠積極參與，但部分學生可能存在注意力不集中、課堂紀律意識不夠強的情況。這些行為習慣對課程學習有一定影響，可能會影響學生的學習效果和課堂氛圍。

針對以上學情，本節課的教學設計將注重激發學生的學習興趣，通過互動式教學，引導學生深入理解文本，同時培養學生的自主學習能力和合作探究精神，提高他們的語文素養。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有統編版語文五年級上冊教材《落花生》。

2.輔助材料：準備花生實物、花生圖片、相關歷史故事視頻等，以豐富教學內容。

3.教學工具：準備黑板、粉筆、投影儀等，用于展示教學內容和互動環節。

4.教室布置：設置小組討論區，擺放桌椅，營造輕松愉快的課堂氛圍。教學過程一、導入新課

1.老師站在講臺前，微笑著對同學們說：“同學們，今天我們要學習一篇關于花生的小文章，它叫《落花生》。請大家翻開課本，一起看看這篇文章的名字有什么特別的含義。”

2.學生打開課本，閱讀文章標題，思考并回答老師的問題。

二、初讀課文，整體感知

1.老師引導學生自由朗讀課文，注意字音、字形的正確，理解文章大意。

2.學生朗讀課文，注意老師的要求，邊讀邊思考。

三、精讀課文，深入理解

1.老師提問：“文章中，作者為什么要種花生？”

學生回答：“因為花生好種，長得快，結得多。”

老師總結：“花生是一種生命力旺盛的植物，它象征著勤勞、樸實、無私的品質。”

2.老師提問：“文章中，作者對花生有什么感受？”

學生回答：“作者覺得花生是默默無聞的，但它卻有著很高的價值。”

老師總結：“作者通過花生，表達了對那些默默奉獻、不求回報的人的贊美。”

3.老師提問：“文章中，作者提到了哪些人？他們有什么特點？”

學生回答：“文章中提到了種花生的人、摘花生的人、賣花生的人等，他們都是勤勞、樸實、無私的人。”

老師總結：“作者通過這些人物的描寫，展現了勞動人民的美好品質。”

4.老師提問：“文章中，作者為什么要寫花生？”

學生回答：“作者通過寫花生，表達了對勞動人民的贊美，同時也表達了自己的人生觀和價值觀。”

老師總結：“作者通過花生這一象征物，傳達了勞動最光榮、奉獻最崇高的思想。”

四、品味語言，感悟情感

1.老師提問：“文章中有哪些句子讓你印象深刻？請朗讀并分析。”

學生朗讀并分析，老師點評。

2.老師提問：“文章的語言有什么特點？”

學生回答：“文章語言樸實無華，卻充滿了哲理。”

老師總結：“作者運用簡潔、生動的語言，表達了對勞動人民的贊美和自己的人生觀。”

五、拓展延伸，提升素養

1.老師提問：“如果你是花生，你會怎樣表達自己的價值？”

學生發揮想象，表達自己的觀點。

2.老師提問：“在生活中，你遇到過哪些像花生一樣默默奉獻的人？”

學生分享自己的經歷，老師點評。

六、課堂小結，回顧反思

1.老師引導學生回顧本節課的學習內容，總結文章的主旨。

2.學生分享自己的學習心得，老師點評。

3.老師對學生的學習態度和成果給予肯定，鼓勵大家繼續努力。

七、布置作業，鞏固提高

1.老師布置課后作業，要求學生完成以下任務：

（1）熟讀課文，背誦喜歡的段落。

（2）結合自己的生活實際，寫一篇關于“勞動最光榮”的作文。

（3）收集有關勞動人民的感人故事，下節課與同學們分享。

2.學生認真完成作業，老師巡視指導。教學資源拓展1.拓展資源：

-花生種植知識：介紹花生的生長環境、種植方法、營養價值等，幫助學生了解花生的全貌。

-中國傳統農耕文化：探討花生在中國農耕文化中的地位，以及花生與其他農作物的關系。

-花生制品的多樣性：展示花生油、花生醬、花生糖等花生制品，豐富學生對花生的認識。

-花生種植的歷史：介紹花生在中國的種植歷史，以及花生傳入中國的故事。

2.拓展建議：

-閱讀相關書籍：《落花生》的作者許地山還有其他作品，如《春桃》、《落花生》等，可以推薦學生閱讀，了解作者的其他思想和作品風格。

-觀看紀錄片：推薦學生觀看關于花生種植、加工、利用的紀錄片，如《花生傳奇》等，通過視覺和聽覺的體驗，加深對花生的了解。

-參觀農場：組織學生參觀花生農場，實地觀察花生的生長過程，體驗農耕文化。

-舉辦花生美食節：鼓勵學生利用花生制作各種美食，如花生糖、花生醬等，通過實踐活動，感受花生的美味和營養價值。

-開展主題班會：以“勞動最光榮”為主題，讓學生分享自己或身邊人的勞動故事，弘揚勞動精神。

-創作花生故事：鼓勵學生發揮想象力，創作以花生為主角的故事，鍛煉學生的寫作能力。

-調查花生市場：讓學生調查花生市場的價格、銷量等信息，了解市場經濟的運行規律。教學反思與總結親愛的同學們，今天我們一起學習了《落花生》這篇課文，我想和大家分享一下我的教學反思和總結。

首先，我覺得這節課的教學效果還是不錯的。在導入環節，我通過提問的方式激發了同學們的興趣，讓他們對課文有了初步的了解。在初讀課文的過程中，同學們都能夠認真朗讀，這讓我很高興。在精讀課文時，我們重點分析了作者對花生的情感和贊美，同學們也能夠積極參與討論，表達自己的看法。在品味語言、感悟情感的部分，大家通過朗讀和分析，對文章的語言特點有了更深的理解。

在教學過程中，我也發現了一些值得反思的地方。比如，在引導學生分析文章結構時，我可能沒有做到更加細致，導致部分同學對文章的層次感把握不夠準確。此外，我在課堂上可能過于注重知識的傳授，而忽略了同學們的個性化體驗和情感表達。

當然，也存在一些不足之處。比如，部分同學在課堂上的參與度還不夠高，有些同學在討論時表達不夠自信。針對這些問題，我將在今后的教學中采取以下改進措施：

1.優化教