小學六年級上冊語文教案

小學六年級上冊語文教案「篇一」

?課時目標：

1、學會6個生字，理解5個新詞；

2、流利地朗讀課文；

3、了解課文內容，初步感知人物形象。

?教具準備，幻燈片等。

?課前活動：

考考大家積累的詞語是不是很豐富。（板書；雨）

誰能給“雨”組詞?越多越好！

在這些詞語當中哪些詞表示雨下得很大很大？（讓學生在黑板上劃出來。如：傾

盆大雨，瓢潑大雨，狂風暴雨，暴風雨，暴風驟雨，雷雨，雷陣雨）

同學們，有一個詞語表示雨下得很小很小一一蒙蒙細雨（出示課題）這就是咱們

今天要學習的課文，現在老師把“課文”發給大家。（要求學生在每一個自然段前

面標上序號）

師生問好。

?教學過程;

一、讀課題，感受意境

(1)那雨小得聽不見沙沙的聲音，細得像蠶吐出來的絲。

(2)雨是不大，小得幾乎聽不見沙沙的聲音，細得像那蠶吐出來的絲。

1、指名讀課題。

2、請同學們快速瀏覽課文，從課文中找出兩句描寫蒙蒙細雨的句子。

誰能把雨讀得很小很小？

二、自由讀，自學字詞

1、蒙蒙細雨中，講述了一個動人的故事。請大家自由朗讀課文，朗讀時嘴巴

里要發出聲音，至少要讓同桌能聽得到，如果有不會讀的字，可以問問聽課的老師;

如果有讀不通的句子，可以反復地讀幾遍;如果想站起來朗讀，那你就自己站起

來。

2、部分學生讀完后出示：

shenydngbeijueyuanwdng

腎詠唄撅冤枉

?哪些注了拼音的字對你來說不算生字？

腎炎藍制服歌詠冤枉失信

?哪些沒有學過的詞對你來說不算新詞？

3、學生交流(字詞可同時進行)

（1）學生交流自己“認識的字”和“認識的詞”，如：讀音，字義，何時學會

的，哪兒學會的等Q

（2）你覺得哪些字比較難寫，尤其是字的間架結構很難把握?教師在黑板上范

寫，邊寫邊講。

如；腎，又字的一捺要拉長，下面的月一撇變成了一豎，要寫得“瘦”一些，

不能太“胖”o

撅，提手旁占的地方很小，右邊要特別注意，最后一捺要堅定有力。

冤，上面不能多一點，下面不能少一點，兔字的豎彎鉤要往外伸展。

（3）讓學生挑自己認為最難寫的字在課文中寫「3遍。

三、操練讀，讀通課文

1、同學們，在這個細雨蒙蒙的早晨，媽媽在“家”和“學校”之間走了幾

次？（三次）

2、每一次所花的時間都一樣嗎？（教師在“一”上劃上三個“？”）

板書如下：

先別急著舉手，我估計9舞的同學現在還說不出個“所以然”，咱們得把課文

讀通、讀熟，才有可能弄清楚c現在，給大家4分鐘的時間進行操練。

3s課文中有許多句子或段落跟這三次時間有著直接或間接的關系，請你把它

挑出來讀給大家聽。

朗讀指導重點:

①第2自然段（朗讀時抓住“擔心”）

②第3自然段（朗讀時抓住“安心”）

③“忘就忘了唄!”我撅著嘴說，“已經快到學校了，犯不著又跑一趟冤枉路!

再說，還下著雨！”

比較讀：

這兩個句子讀起來有什么不同；

（1）天下著雨，已經快到學校了，犯不著又跑一趟冤枉路。

（2）己經快到學校了，犯不著又跑一趟冤枉路!再說，還下著雨！

“犯不著又跑一趟冤枉路”的理由一個是“己經快到學校了“，另一個理由是

“下著雨”，把另一個理由放在后面，用“再說”連接，表示更進一步，增強了說

話的語氣，使理由更充足，無可辯駁。

④媽媽斜了我一眼：“答應了的事，媽媽不能失信。再說，許小燕沒有藍制

服，怎么參加演出呢?”（讀法與上句相同）

⑤“下午，我們班要參加歌詠比賽，許小燕沒有藍制服，我答應把你的借給

她，可臨走時給忘了，快到學校門口，才想起來。”（讀出“自責”）

⑥“媽，您怎么回來了？"我驚奇地望著媽媽，只見她頭發上沾滿了一層細水

珠，衣服也濕了。（讀出“驚奇”）

四、回味讀，留下懸念

1、（指著板書）同學們，這三個“？”都解決了嗎?每一次麻花的時間一樣嗎?是

怎樣變化的？（交流）

時間一次比一次少，也就意味著媽媽行走的速度一次比一次快。

板書如下：

2、同學們，在這樣一個細雨蒙蒙的早晨，媽媽從“家”到“學校”走了三

次，而媽媽患有腎炎，身體又不好，怎么會一次比一次快呢？

估計會說前四點：

(1)蒙蒙細雨一一天氣不佳

(2)“來不及了”一一，心里著急

(3)“馬上要上課了”一一時間很緊

(4)“答應了的事，媽媽不能失信”一一遵守諾言

(5)對工作高度負責

(5)一心為學生一一主要原因

3、同學們，今天我們只是初讀課文，這三次時間還研究得不夠全面、不夠深

刻，沒關系，咱們下節課再深讀課文，這三次時間與媽媽的精神到底有著怎樣的聯

系，咱們要把它研究得清清楚楚、明明白白、徹徹底底!下課Q

小學六年級上冊語文教案「篇二」

一、教材解讀；

本課講的是作者童年時的一個發現，反映了兒童求知若渴的特點和驚人的想象

力。

課文先概述了作者童年時的發現，然后具體敘述這項發現的經過，最后寫這個

發現在幾年后老師講課時得到證實Q

課文的重點是寫作者童年時發現胚胎發育規律的過程。這個過程大體經歷了三

個相互聯系的階段：先是夢中飛行;由夢中飛行引出了為什么會在夢中飛行及老師

對此所作的解釋;由老師的解釋引出了人究竟是怎么來的疑問以及對這個疑問的大

膽猜想，這個猜想就是作者的童年發現。

作者語言幽默，對自己童年的發現頗引以自豪，對因童年的發現而被老師誤解

有一絲的憤懣。

選編本課的目的，是通過學生有感情地朗讀課文，感受作者童年時代的求知欲

望、探究精神和大膽的想象，體會作者回憶童年生活時自豪和憤懣交織的情感;激

發學生探究的興趣，培養想象能力。

二、教學重點：

引導學生入情入境地朗讀課文，把握課文內容，感受人物的特點，體會作者的

思想感情。

三、教學目標：

1,會寫14個生字，會認7個生字°能正確讀寫“胚胎、禍患、滑翔、雙臂、

天賦、妨礙、豈止、癡迷、厘米、羞愧、幸虧、驅逐、迫害、隨心所欲、運轉自

如、厘米、絞盡腦汁”等詞語c讀讀記記“澄澈、困窘”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內容，體會含義深刻的句子的意思，領悟作者童年時求知若渴、尋

根究底和大膽想象的精神。

四、教學過程：

1.詞句解析。

(1)對句子的理解。

①我在九歲的時候就發現了有關胚胎發育的規律，這完全是我獨立思考的結

果。

進化論是英國生物學家達爾文所創立的關于物種起源和發展變化規律的學說。

按照進化論的觀點，母腹中的胎兒再現了從簡單生命進化成人的過程。我們不能不

注意作者的有意強調：“九歲”“完全”“獨立”等詞，這些詞語無不在顯示著

“我”這個發現的不同凡響，和對這個發現抑制不住的自豪!爐以在讀這句話時，

要注意引導學生體會其中的情感。

②聽完這句話，你大概忍不住會哈哈大笑，愿意笑你就笑吧，反正笑聲不會給

你招來禍患°我跟你可不同，事情過去了三年，有一次我想起了自己的發現，情不

自禁笑出了聲音，竟使我當眾受到了懲罰。

作者這種想法不是沒有來由的，因為這樣重大的科學問題，九歲的孩童，通過

自己獨立的思考就能發現，在常人眼里簡直是天方夜譚，所以作者說“聽完這句

話，你大概忍不住會哈哈大笑”；而后面的句子，恐怕才是作者真正要說的意思，

作者的語言不乏幽默，后面也有類似的句子(幸虧她沒有容我解釋，不然的話，同

學們聽見我說自己三年前就發現了進化論，還不笑塌房頂!)，但我們明顯地感覺到

童年這段故事讓他在自豪之余，也有著絲絲的憤懣。這種復雜的感情，要反復地朗

讀課文才能體會到。

另外，這樣的開頭，巧妙地利用了讀者的閱讀期待，制造了懸念，足以激發起

讀者的讀書欲望，這是作者寫故事的高明之處。

③老師誤解了我的笑聲，以為我的笑不懷好意。

當老師講到“母腹中的胎兒再現了從簡單生命進化成人的過程”時，“我”想

起了自己的發現居然跟進化論的觀點完全一致，因此，“情不自禁”地笑出了聲

音。本來，我已經為自己的發現而格外高興了，現在知道這發現果然是了不起的’

事情，簡直是心花怒放，情不自禁就在情理之中了，這是再正常不過的反應，絲毫

沒有惡意。

那么，為什么老師會以為“我”不懷好意呢?從課文中看，這位老師是一位

“年輕的女教師”，講的又是“人的發育和進化“，很容易讓人聯想到婚姻和性，

可能這位老師對這類問題非常敏感，所以講課時是“一本正經板著面孔”。“一本

正經板著面孔”，顯然是要用這種表情控制學生不許胡思亂想，事實上也達到了這

個目的，“教室里安靜得出奇”“大家都默不作聲”。可就在這時，“我”笑出了

聲音，所以老師認為我“不懷好意”。

④我明白了一世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風

險。

這句話一語雙關。其一，它講出了科學事業發展過程中的某些真實情況，阿基

米德、哥白尼等都有過這樣的遭遇;其二，是“我”用幽默與自嘲的方式，表達了

對此事的看法，意思是說，誰讓我有這樣重大的發現呢?被轟出教室也就不足為奇

了。作者把自己跟世界上有重大發明與發現的人列在一起，這是真正能讓自己得到

安慰的理由。這句話可以作為作者對童年發現一事的評說吧。當然，話里不乏憤慨

的成分。

(2)對詞語的理解。

澄澈：水清見底。

隨心所欲：指隨著自己的心意，想怎樣就怎樣。

天賦：自然具備，生來就有。

進化；生物由簡單到復雜，由低級到高級，逐漸發展演變，

絞盡腦汁：形容費盡心思e

眉目：事情的頭緒。

困窘：形容為難;感到難辦。本課指我面對老師的誤解和同學的嘲笑，不知道

怎么辦好。

2.課前，可布置學生收集有關科學家發明、發現的故事讀一讀。

3.本課的重點是講作者童年的發現。教師引導的著眼點不要放在發現本身，而

應該放在發現的過程上。也就是說，應該讓學生知道“我”童年時為什么會有這個

發現。要讓學生自主讀書，充分地讀書，了解作者是怎么發現的。通過讀議，讓學

生明白。作者童年時之所以會有這個發現，跟他的敢于提問、不斷探究、大膽想象

是分不開的，從而受到潛移默化的熏陶感染。

4.要鼓勵學生在讀書中提出自己不理解的問題，反復讀書嘗試理解，解決不了

的問題提出來跟大家交流討論C學生可能提出“做夢飛行真的是在長身體

嗎？”“老師為什么誤解我?”“作者最后一句話是什么意思?”等等問題。對于涉

及到的生物學的知識，可告訴學生以后上中學時會學到，有興趣的同學可課外查閱

資料解決;跟理解課文有關的問題，可引導學生深入讀書，展開討論來解決。

5,要重視有感情的朗讀，有感情的朗讀，有助于更深入地體會作者好學探究的

精神和大膽的想象及作者的情感。要注意指導對發現過程的朗讀。關于描述夢的一

段，通過“只要就”“甚至”“那樣那樣”“似乎”等詞語，要讀出夢的神奇和夢

中飛行的美妙;關于請教老師有關夢的問題部分，要讀出好奇的心理和迫切探究的

心情Q

6.對于選做題，可根據學生實際，讓學生說一說。重點說說發現的過程。

7.關于寫字的教學，應引導學生把字寫正確、寫端正、寫勻稱，筆畫簡單的

“汁、虧”兩字，不能寫得過于單薄;并且注意聯系已有知識，總結書寫規律，如

“胚、臂”兩字，部首同是月字，但因為所處的位置不同，“月”的寫法也不同。

結合這兩個字，引導學生回憶學過的其他月字部的字，掌握書寫規律。

8.讀悟結合，體會人物的特點

師：你覺得費奧多羅夫是個怎樣的孩子？

生；我認為他是一個很天真單純的孩子。

師：能具體說說你從課文的什么地方體會到的嗎？

生：他對做的夢很感興趣，夢中的情景記得那樣清楚。從夢中的情景看，就能

感受到他是天真可愛的，所以夢才是那樣的富有幻想色彩。

生：做這樣的夢，就以為自己有飛行的天賦，很為自己而自豪，也足以說明他

的天真了。同時，他還把夢講給同學聽。

師：你怎么知道他把自己的夢講給同學聽呢？

生：因為課文中寫著，“可是，有一天我終于弄明白了，每到夜晚，我的小伙

伴也都會在夢中飛騰e”“終于”和“弄明白”說明他一定跟伙伴們說過自己的夢

了。

師：你說得還真有道理!有時候，不起眼的一個字，一個詞，就能給我們傳遞

出一些信息，只有仔細品味語言的人才能感悟到，你的語感很好，我們就應該這樣

感悟語言！

生：我覺得他后來關于胎兒發育的想象，也是很天真的，只有孩子才會這樣

想。

師：恐怕從這里我們不光能感受到他的天真，誰來讀一讀這一段，看看我們還

能感受到什么呢？

生，（讀）

生：我覺得他還是個愛探究的孩子。你們看，他想弄清楚人究竟是怎樣來的，

都想癡迷了，看到一條魚，都會翻來覆去地看個仔細。

生：我覺得他是個善于想象的孩子。他從地圖聯想到了人的變化過程，并且，

都把每個階段分了時間，折合成正好是九個月。

師：那么還從哪兒看出他愛探究呢？

生：從問老師關于為什么會飛翔這件事中也能看出作者愛探究。

師；請大家練習讀一讀這個部分，著能不能把“我”的特點讀出來。（指名讀

后，請同學評議）

生；我覺得讀出了“我”和小伙伴耍探究的特點，尤其是問老師的話，讀出了

追問的語氣，使我們好像看到了“我”和小伙伴的好奇的表情。

生：我有個小小的建議，因為是追問，是不是問話讀得急迫一點，這樣就更能

體現他們的特點了。

師：我也有這樣的感受!我們分角色再讀一讀吧!

師：通過我們讀書，感悟，交流，知道費奧多羅夫是個天真無邪、求知若渴、

善于探究和想象的孩子，難怪他有那樣令人難以置信的發現了！

9.理解句子的意思

師：你們能談談“我明白了一世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到

驅逐和迫害的風險”這句話的意思嗎？

生：我能舉個例子來說嗎？

師：可以。

生：就說哥白尼吧，在古代，人們由于眼界狹小，認為地球是宇宙的中心，宇

宙是有限的，太陽、月亮和眾星都圍繞地球運行。16世紀，波蘭杰出的天文學家

哥白尼，根據30年的天文觀察和推算，認為地球和其他行星一樣，在每時每刻地

環繞太陽運轉?但那時歐洲的封建教會不支持這樣的觀點，誰提出這個觀點，就會

遭到教會審判異端教徒的法庭的迫害。所以，哥白尼直到臨死前，才把自己關于

“太陽中心說”的著作發表。

生：我也想到了這樣一個例子。意大利的科學家布魯諾，他是哥白尼的推崇

者，而且發展了哥白尼的學說，他指出宇宙中有許許多多像太陽系一樣的星系，而

太陽只是太陽系的中心。由于熱情傳播這一新天文學說，他被教會推到審判異端的

宗教法庭，在監禁7年后被活活燒死。

生：伽利略也有這樣的遭遇。17世紀，意大利的天文學家伽利略，非常贊同

哥白尼的觀點，他尋找方法，給這種觀點以科學的證實。但是他還是遭到了教會的

譴責。宗教法庭把他傳去，不斷地審訊他，折磨他，讓他跪下宣誓放棄自己的觀

點。但是當伽利略站起來后，他不禁喃喃自語道：“可是，地球仍然在轉動呀！”

后來，伽利略被監禁在家中，不許外出。

師：“太陽中心說”，一個多么重大而有意義的科學發現，盡管它是正確的，

但由于人們當時認識有限，眼界狹小，科學家們為此付出了怎樣的代價啊!看來，

作者的說法不無道理。那么，作者為什么這樣想?這跟他有什么關系？

生：這是因為他現在面臨著同樣的問題。他發現了胎兒發育的規律，卻被老師

誤解，轟出了教室。這對于一個學生來說，也是一種迫害啊！

生：對，讓他丟了面子，還受到身體上的懲罰。

師：雖然這種“風險”遠沒有剛才我們說的幾位科學家那么嚴重，但這種“驅

逐”，無論在身體上和心理上，對一個孩子來說都是難以承受的。它會讓一個孩子

的自尊心受到傷害，也使這段讓“我”頗引以為自豪的、本來應該留下美好回憶的

童年往事，多了些許不愉快的記憶。這是讓人非常遺憾的事情。從這句話中，你體

會到了作者怎樣的感情？

生：他對老師這種做法很不滿。

生：他有點氣憤。

生；他只能這樣安慰自己了。因為沒有人理解他，老師認為他是個壞孩子，同

學們嘲笑他。

師：是啊，無論如何，這個結果還是讓人不愉快的。如果，這個老師不誤解他

的笑聲，而是了解他笑的原因，對他的發現給予大力的贊揚，那結果該多么美好啊!

五、相關鏈接:

草履蟲原生動物門，纖毛蟲綱。體圓筒形，前端較圓，中后部較寬，后端較尖;

從背上看，形狀像倒置的草鞋底Q全身布滿大致同長同細的纖毛，縱行排列，用以

行動。身體的一側有一條自前端斜向腰部的凹入小溝，稱“口溝”。口溝底有口，

口溝內有較為長密的纖毛，可鼓起水渦而攝取水中的細菌和其他有機物作為食料。

進化論英國生物學家達爾文所創立的關于物種起源和發展變化規律的學說。

小學六年級上冊語文教案「篇三」

教學目標：

1、準確地審題，聯系自己的生活，選擇適合的材料進行寫作。

2、試著在寫事物時融入感情，表達看法。

3、能夠通過觀察和體會生活，發現其中對個人成長有意義的元素。

4、寫完習作后，開展一次“共享美好生活”主題班會，共同分享各自的心

得、體會6

重點難點：

1、學會運用恰當的表達方式寫出自己的真情實感、獨特感受。

2、學會觀察生活、感悟生活，從生活中發現種種美好。

3、通過對例文的評改和例段的欣賞，學會修改、完善自己的習作。

教學準備：

教師：多媒體課件。

學生：提前熟知習作要求，思考生活中讓人感覺美好的種種事物。

教學過程：

一、審清題意，補充題目

1、瀏覽習作要求，明確訓練重點。

（1）看看課本所給的提示詞，打開思路。

（2）閱讀泡泡中的文字，思考是什么讓自己的生活更美好。

2、回憶腦海中的種種美好，確定習作題目。

（1）喚醒學生的生活積累，列出“美好清單”。

（2）同學們交流自己的“美好清單”，說說自己認為讓生活更美好的東西。

預設：可以小組交流，也可以舉手發言，教師要讓學生注意到題目中的“更”

字。生活中美好的事物非常多，但這里有一個“更”字，因此一定是讓自己最有感

觸的、有所思索的事物。

（3）教師點撥，引導學生如何確定題目。

提示：①一般來說，我們可以按照“家庭、學校、社會、自然和自身”這個思

維體系去拓展思維，從而選擇自己熟悉的素材作為題目。比如從家庭考慮，可以選

擇親情、母愛、溝通等；從學校考慮，可以選擇朋友之誼、師生之愛等；從社會考

慮，可以選擇愛心、寬容等；從自然考慮，可以選擇山水美景、花草樹木等；從自

身考慮，可以選擇思考、信心、閱讀等。

②切入點不宜太大。作文時切入點越小越好，這樣才能小中見大，往深處挖

掘。如果我們選擇“科技”或“自然”這樣的題目，就很容易寫得空泛、籠統，不

能寫出真情實感：但是如果我們從小處落筆，寫“親情短信，讓生活更美好”或

“陽臺上的花花草草，讓生活更美好”，則更貼近我們的日常生活，也更能寫出自

己的感悟。

二、選材典型，注重細節

1、緊扣題目尋找典型事例，挖掘材料的獨特之處、感人之處。

(1)閱讀課本提示語：它是怎樣影響你的生活的？可以通過寫哪件事來體現

這樣的影響？

明確：典型事例就是最能表現主題的事例，能體現人物的品質或突出事物的特

點。

(2)學生就自己選擇的對象羅列出該事物對自己的生活產生的影響，并舉出

幾個恰當的例子，再用排除法留下印象最深刻的一個例子，這就是典型事例。

示例；

確定題目：美食讓生活更美好

羅列要點：

①讓我更健康；

②讓我更快樂；

③讓我有了出門多走走、多旅行、多發現美食的動力；

④自己做美食鍛煉了我的動手能力、創造能力；

⑤幫我結交了更多的朋友;

⑥家人一起做美食、吃美食，讓我的家庭更溫馨

分析排除：第一點太籠統，而且許多美食易讓人發胖，所以這一點不太好展

開，可排除6第二點確實是一般人最愛美食的原因，因為心情不好時吃一份又好看

又可口的食物，能讓人快樂起來。第五點、第六點也可以歸納到這一點中，和朋

友、家人一起吃美食，是一件非常快樂的事情。第三點的切入點比較新穎，世界各

地有各種各樣的美食，而要吃到原汁原味的它們，又體驗當地文化，的方法莫過于

環球旅行了。當然，我們生活的城市也有各種美食，這可以讓我們多出去走走，去

發現身邊的美好。

確定材料：選擇第二點、第三點。分別就每一點選擇一個典型事例，事不在

大，而在于是否有感染他人的力量。

典型事例：如一次美食“拯救”自己情緒的事例；如一次發現身邊的美食的經

歷。

2、注意細節描寫，交流怎么把細節寫活。

明確：寫作時可根據描寫的對象進行環境描寫、動作描寫、神態描寫、心理描

寫等，把背景環境、人物的細節描寫到位，這樣的描寫才能打動人。

三、融入感情，完成初稿

1、學生開始寫作初稿，教師巡視檢查，發現寫得不錯的片段可記下來，后面

進行展示閱讀。

過渡：同學們，前面我們已經說了要選擇典型事例，但這個典型事件不是一定

要多么新、多么奇，而是真正融入了自己的情感，能引起自己思考的事例，所以如

果你覺得自己寫出來的東西干巴巴的話，肯定是所選的事例并不是自己有所觸動、

有所感悟的事情，這個時候你就該想想是否事例還不夠典型。

2、寫完后，同桌交換習作，看看習作中是否表現出了“美好”，而這種“美

好”是否能感動其他人Q

四、點評習作，修改善寫

1、學生完成完整的習作，投影出示幾篇典型的習作初稿，師生集體修改。

評議重點：

（1）所寫事例是否典型；

（2）是否融入了情感，寫出了體會：

（3）是否寫活了細節，有感染力，讓人讀出“美好”；

（4）有哪些優點可以借鑒。

2、請學生給同伴支著，提幾條修改建議，學生自己嘗試修改習作。

3、推選佳作進行朗讀展示，教師點評。

點評重點：

（1）事件記敘完整；

（2）內容具體，重點突出；

（3）文中流露出真情實感，且融入自己的思考；

（4）細節生動，語言流暢優美。

【優秀習作】

微笑讓生活更美好

今天我看到一則小故事，說的是一群陌生人在一家餐館里共同用餐，大家都因

小心謹慎而感覺不自在Q后來通過傳遞一只鹽罐打破了尷尬的氣氛，使餐桌上充滿

了快樂。

①這個故事讓我感慨不已c很多人都慨嘆人與人之間的隔膜太厚。其實，這隔

膜很脆弱，問題是敢于先打破它的人太少。

②哪怕只是一個微笑的眼神，一次輕輕地點頭，你就已經主動地邁出了第一

步。只要每人都邁出一小步，你就會發現，一個微笑、一只“鹽罐”就能讓這層隔

膜倏忽不見。

③媽媽一直教導我，要做個快樂的女孩，不僅要自己快樂，也要帶給他人快

樂。

④常把微笑掛臉上，見到熟人要問好。我每天去上學都會見到傳達室的伯伯，

我總是大聲地問候他，“伯伯好！”然后贈上一個甜甜的微笑。伯伯也會開心地揮

手大聲地說：“你也好！去上學啊！”上學路上，遇見熟人，我會主動迎上去，微

笑著打招呼，很多人本來無精打采的表情會一下子開朗起來，然情地回應我。我

想，這就是我的快樂感染了他們吧！

⑤多一句問候，多一句贊美，愛的力量就此傳遞。

⑥小的時候，我對媽媽的教導不理解。但現在我明白了，我一個人的笑容也許

不能讓整個城市都燦爛，但我甜甜的微笑、一聲熱情的招呼，也許能讓我周圍的人

心情變好甚至保持一整天。而這些人的好心情又會傳遞給他周圍的人，這樣一波一

波地傳遞，這個城市也會因為這么多人的笑臉而沸騰起來，人與人之間的隔膜就消

融了，人情也就不再冷漠了。

⑦微笑是個最簡單的表情，是每個人最美的名片，也是世界上最動聽的語言。

當你的嘴角輕輕上揚時，真誠的微笑就會為你打開一扇心門；打開了心門，你將擁

有整個美麗的世界！

⑧微笑吧，用微笑傳遞我們的愛心，讓微笑把我們的生活變得更美！⑨

句段賞析

①用一個小故事引出下文，引起讀者的興趣6

②結合故事抒發自己的感慨，引人深思。

③點明微笑的作用，和第一段的故事相呼應。

④本段中心句，下文圍繞這句話來展開記敘。

⑤通過記敘具體的事例來說明微笑的巨大作用一一感染他人。

⑥本段中心句，下文主要寫微笑能傳遞快樂。

⑦通過抒發自己的切身感受來說明微笑可以消除隔膜，與第二段相照應。

⑧總結微笑的作用。

⑨發出號召，照應文題。

總評：本文的構思十分巧妙。小作者先用講故事的方式開啟全篇，引起讀者的

興趣：然后結合故事抒發感慨，再引出微笑的重要作用；接著用具體的事例來闡述

微笑能感染他人、傳遞快樂的巨大作用；最后總結微笑的作用并發出號召，深化主

旨。本文的語言自然流暢，樸實中蘊含著深刻的道理，是一篇十分優秀的習作。

4、引導學生再次完善自己的習作，誓寫習作。

小學六年級上冊語文教案「篇四」

教學目標

1.學習交流做課堂筆記的方法。

2.通過交流，懂得一些和戲曲有關的詞語，了解戲曲。

3.學習運用合適的語言把要說明的事情講清楚講準確。

4.理解并積累一些與藝術有關的成語。

教學重點

1.學習運用準確的說明語言。

2.理解并積累與藝術有關的四字詞語。

教學難點

運用合適的語言把要說明的事情寫得清楚明白。

教具準備

多媒體課件

教學設計

導入：今天我們一起來學習“語文園地”。（板書：語文園地）【出示課件

1；課題】

交流平臺

1.做課堂筆記可以幫助我們記憶，還能促使我們積極思考。同學們有沒有做課

堂筆記的習慣？

2.同位或前后位同學互相說一說自己是怎樣記課堂筆記的。

3.教師結合實際例子總結講解。

4.出示【課件2】

課堂筆記要記什么？

1.老師講的重要內容。

2.有疑問需要繼續思考的或者需要查資料的內容。

3.聽課過程中產生的想法c

5.學生交流：說一說自己在學習本單元課文時，記的筆記有哪些，并說一說為

什么耍記這些。

（板書：做好課堂筆記）

詞句段運用

一、學習與戲曲有關的詞語

1.學生讀一讀課件出示的詞語。

【課件3】

亮相行當壓軸捧場行頭

跑龍套唱白臉花架子對臺戲打圓場

粉墨登場字正腔圓曲終人散有板有眼科班出身

2.指名讀詞語，教師糾正c

3.小組內交流，把自己理解的詞語和同學說一說。大家都不理解的可以查查字

典。

4.每小組推薦一名同學匯報，每一小組匯報一行詞語，小組內其他同學可以補

充解釋.

5.沒有解釋清楚的詞語或大家不理解的詞語教師來講明白。

（板書：了解戲曲名詞）

二、學會把事情說清楚

1.仔細讀題目中的要求，看看題目中要我們做什么。

2.結合小臺燈圖畫，獨立閱讀《玩具小臺燈制作說明書》，找出小臺燈做錯的

地方。

3.交流：制作者制作小燈泡是根據《說明書》上哪句話制作的，為什么做錯

了？

（把鉛絲的另一端插入乒乓球的小洞里。把洞的兩邊粘牢,鉛絲的頭上用紅橡

皮泥做一個小燈泡）

沒講清楚鉛絲的另一端從乒乓球的'哪一邊插入，小燈泡要在燈罩內還是在燈

罩外。

4.思考：這句話怎樣改才能讓制作者看明白應該怎樣做?

5.學生修改說明書上的相關部分。

6.匯報，交流修改的情況c教師評價，指導。

（板書；學習說明語言）

日積月累

1.出示成語

【課件4】

高山流水天籟之音余音繞梁黃鐘大呂

輕歌曼舞行云流水巧奪天工惟妙惟肖

畫龍點睛筆走龍蛇妙筆生花栩栩如生

2.學生自讀，讀不準的可以查字典，也可以問同學。

3.小組交流：正確認讀和理解詞語。

4.每小組推薦一名同學匯報：先正確讀出，然后說出成語的意思。

5.教師糾正指導。

（板書；積累藝術詞語）

板書設計

做好課堂筆記

了解戲曲名詞

學習說明語言

積累藝術詞語

教學反思

在口語交際時，我創設情境，先讓學生說一說自己是怎樣做課堂筆記的，激起

學生說話的興趣。在交際過程中，學生調動了平時的學習積累，積極地說出了自己

的做法，豐富了交際的內容，學生有話想說，有話可說，想交際，也樂于交際.

“詞句段運用”部分有兩項內容。第一部分是同學們相互交流一組與戲曲有關的詞

語，教學時注意適時地補充拓展戲曲知識，讓學生理解藝術之美。第二部分在教學

中引導學生去發現錯誤，并學會自己去改正錯誤。“日積月累”這部分，學生始終

站在“主角”的位置，正確讀寫、理解成語，不斷地發現這些成語的妙處，體驗了

發現的樂趣，感受了成功的喜儻。語文園地是學生自我學習和展示的特色平臺，在

這片園地里，學生不斷參與探究、積累、創造，體驗著成功，享受著快樂。

小學六年級上冊語文教案「篇五」

設計說明

《語文課程標準》以面向全體學生，使學生獲得基木的語文素養為總目標，正

確把握語文的人文性、實踐性的特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努

力建設開放而具有活力的語文課程。因此，本教學過程主要讓學生通過自讀、自

悟、小組討論來學習課文。教學中我設計了“品讀奇跡一一感受環境一一品析老

人”三個層次引導學生對文本進行挖掘，努力使學生在自主學習中獲得感悟和思

考，在積極探究中獲得思想啟迪，在語文實踐中提高語文素養.

課前準備

教師準備：晉西北地區土地沙化和綠色山林的視頻課件。

學生準備：

1,預習、自學課文。

2.我國晉西北地區沙化現象以及植樹造林狀況的文字資粒。

課時安排

1課時。

教學過程

一、看圖質疑，導入新課

L課件出示我國晉西北地區土地沙化圖片，引導學生深入思考：你感受到了

什么？（學生回答）相機介紹：這是中國的晉西北，是西伯利亞大風常來肆虐的地

方，一片荒無人煙、窮山惡水之地。

2.出示一幅如詩如畫的山林圖片，對比引導學生反思這里的一些地方現在已

經不同了，這回你看到了什么？感受到了什么？（茂密的山林，如詩如畫的山林。）

3.引發質疑；這樣的改變簡直就是一個奇跡，看到這樣的奇跡，你有什么疑

問嗎？（為什么會有這樣的改變？是誰創造了這個奇跡？）

4.導入：今天我們就跟隨作者梁衡走進晉西北，在課文《青山不老》中尋找

答案?（板書課文題目）

設計意圖：引導學生觀察并感受兩幅不同的圖畫，旨在讓學生在對比中發現問

題，提出問題，同時激發學生進一步研究問題的積極性。

二、自由讀文，自主學習

1.出示自學提示：

(1)用較快的速度自由讀課文，學習生字詞，把課文讀通順，讀流暢，讀正

確。

(2)誰創造了怎樣的奇跡？這一奇跡是在什么樣的環境下創造的？(找出相關的

段落用筆畫出相關語句6)

2.學生自主讀文，結合自學提示展開自學。

3.在小組內進行交流。

設計意圖：指導學生閱讀課文前的提示，明確要求，教給了學生自主學習的方

法。

三、檢測自學，突破字詞

1.抽生讀詞語：

肆虐盤踞險惡綠洲治理勁挺蕩漾領悟宏偉歸宿如臂如股風雨同舟三番五次與山

川共存與日月同輝

圖片用重點詞語概括。

2.引導學生聯系上面的話語說說課文的主要內容。

設計意圖；交流學習生詞和文章的主要內容，為深入解析課文奠定基礎。

四、以文入情，品讀“奇跡”

1.過渡：青山為證，綠樹為憑。老人綠化造林，執著地堅守著大山。那么,

這位老人究竟創造了怎樣的奇跡？

2.指名學生匯報：

(1)出示：十五年啊，綠化了八條溝，造了七條防風林帶，三千七百畝林網，

這是多么了不起的奇跡。

①引導學生想象：一畝約六百六十七平方米，一間教室五十平方米，三千七百

畝相當于幾個我們教室那么大？四萬九千多個。可見有多大啊！從老人的事跡中，

哪個詞可以概括你的感受？

②這么浩大的工程，老人為創造這片綠洲所付出的千辛萬苦，為改造山溝所作

出的巨大貢獻，多么令人敬佩啊！圖片帶著這種“了不起”的感情，齊讀。

(2)課文的哪些部分還具體寫到了老人創造的這一奇跡呢？

①出示；窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹。我們盤腿坐在土炕

上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼

的波光。

②這景色美嗎？這個比喻句把比作。請同學們閉上眼睛靜靜

地想象，你的腦海里浮現出怎樣的一幅畫面？

③指導朗讀：我們應該用怎樣的心情讀此段？(贊美、欣喜)齊讀。

④出示句子：楊樹、柳樹，如臂如股，勁挺在山洼、山腰。看不見它們的根，

山洪涌下的泥埋住了樹的下半截，樹卻勇敢地頂住了山洪的兇猛。這山已失去了原

來的坡形，依著一層層的樹形成一層層的梯。

⑤是啊，這是一片美麗、充滿生機、綠意盎然的青山。這還是一片怎樣的青

山？(堅強、勇敢、生命力頑強。)

⑥齊讀，讀出勇敢、堅強的語氣。

⑦小結：是啊，這不僅是一片美麗的青山，更是守住這方水土的青山，守住人

們生存希望的青山！

設計意圖：充分讓學生來感悟文本，尊重學生的獨特感受，特別注意在學生感

悟后的悟讀深化，實現學生與文本的直接交流。在文本中走幾個來回，讓學生感受

“奇跡”的同時，培養學生的感悟、朗讀能力，注意激發學生學習的積極性與主動

性。

五、再讀課文，感受“環境”

過渡：這一奇跡究竟是在什么樣的情況下創造出來的？

1.了解大環境。

(1)讓學生聯系課文，結合注釋，學習第2自然段，了解惡劣的自然環境。

(2)課件出示：“風大作時，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜。”理

解這句話的意思、。

(3)讓學生想象：如果當時你在這情景中，你會有怎樣的感受？(這真是讓人感

到恐懼。)

(4)這位瘦小的老人，在如此險惡的地方，竟創造了這塊綠洲，這是多么了不

起的奇跡啊！

2.學習第3自然段，了解小環境。

(1)院子里的小環境是怎樣的？

(2)盡管老人生活條件艱苦，甚至自己的老伴和奮斗者相繼離世，這位平凡的

山野老農，放棄與女兒歡聚、頤養天年的幸福，依然不懈地努力進行改造，是什么

支撐老人在這里植樹造林、守侯一生呢？

(3)出示；“他覺得種樹是命運的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿。”引導

學生說說自己的理解。

設計意圖：引導學生閱讀課文，了解大小兩個環境，對比綠意盎然的山林景

觀，促使學生在頭腦中深刻地感受老人綠化山林、改造山溝所取得的成績，對奇跡

有更深層次的理解。

六、課文回顧，品析老人

1.作者對老人有什么看法呢？從文中找出來，齊讀課文第6、7自然段。

2.從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山，老人把自己的一生都奉獻了出來，這就

是他生命的價值。因此當告別老人的時候，“我”不由得想到一一(生讀：作為一

個山野老農，他就這樣來實現自己的價值。他己經將自己的.生命轉化為另一種東

西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。)

3.“另一種東西”是什么東西？(“另一種東西”，表面上指的是老人創造的

這片綠洲，實際上還包含著開辟山林、綠化家園的精神和造福后代的情懷。老人用

自己的勤勞、善良創造了這片綠洲，有限的生命創造了無限的價值，生命的意義在

茫茫青山中得到無限擴張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會因為年齡的增長而

變老的。)

4.“與山川共存、與日月同輝”是什么意思?

5.人能像日月一樣發出光輝嗎？請大家聯系全文想一想：到底是什么“與山

川共存、與日月同輝”呢？是呵，老人不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的

東西一一與環境作斗爭的不屈精神，綠化家園、保護環境的奉猷精神，造福人類的

精神，是老人執著地植樹造林、防止水土流失的精神啊！這種東西不會隨歲月的流

逝，年齡的增長，老人的年邁、離開而消失。它將永遠根植在我們心中，這一切將

與山川共存、與日月同輝°帶著這份感動，讓我們再一起讀一讀描寫作者感受的

話。

6.“這位普通老人讓我領悟到：青山是不會老的。”還有什么是不會老的？

7.同學們，這位老人十五年如一日地植樹造林，造福后代，他的精神永垂不

朽，學到這里，相信大家又有很多的話想對這位老爺爺說吧，趕快拿起筆來寫寫

吧！

課件出示：我想地對這位老爺爺說：“。”看著這片

樹林，我想大聲地告訴世界：“。”

設計意圖：學生積蓄了一節課的情感在這里噴薄而出，深深的敬意、信誓旦旦

的承諾相信會源源不斷地涌出，這樣的設計，既為學生創設了口語交際的機會，又

培養了學生積極、健康的情感，實現了語文的工具性與人文性的整合。

七、拓展總結，升華感受

圖片引導學生反思：課文為什么以“青山不老”為題？

老人的生命與青山同在，青山是他的豐碑；老人的精神與日月同輝，日月是他

的獎章，有這樣的精神，青山還會老嗎？（不會J）齊讀最后一句話：青山是不會老

的。

設計意圖：在深入理解老人保護自然、改造山林、綠化家園的堅定信念，以及

為此付出的巨大努力的基礎上，引導學生再次有感情地讀最后一句話，起到升華情

感的作用。

板書設計

教學反思

1.目標明確，重點突出6在教學過程中，根據閱讀提示的要求，我緊緊抓住

課文的三個問題：老人創造了怎樣的奇跡？這樣的奇跡是在怎樣的環境下創造的？

“青山不老”的含義是什么？整個課堂就圍繞這三個問題展開，并且層層深入，感

受老人的精神。教學過程清晰、流暢，重點突出。

2.課堂動靜結合，學生自主學習。課堂上以四人為一小組，討論、交流，老

人創造了怎樣的奇跡？老人在怎樣的環境下創造了奇跡？為什么青山是不會老的？

引導學生自主合作學習，學生通過默讀走進文本，思考問題，通過有感情的讀、

梧，領會老人不屈的種樹精神，保護家園、造福他人的無私情懷，學生在教師的引

導下，積極完成了學習任務。

3.重視對學生概括能力的培養。在教學中，我讓學生在充分閱讀課文的基礎

上，抓住關鍵詞句，能用自己的話進行理解概括，這樣既訓練了學生的概括能力，

又體現了語文的工具性。

小學六年級上冊語文教案「篇六」

（一）、圖片激趣，揭示課題

多媒體出示課件，觀看圖片。

師：我們剛才看到的都是關于手指的圖片，今天我們就來學習第五課《手

指》Q

（二）、作者簡介：

（課件出示，學生默讀）

豐子愷（1898?1975）現代散文家、畫家。浙江崇德縣（今桐鄉縣）人。長期致力

于藝術教育事業，美術和文學創作。他的漫畫、書法自然瀟灑，風韻別致，稱譽藝

壇。他的散文，先后結集出版的有《緣緣堂隨筆》、《車廂社會》、《緣緣堂再

筆》、《率真集》等。他厭惡人世間的虛偽、卑俗、自私，贊美兒童的真誠、純

潔、聰明，兒童在他“心中占有與神明、星辰、藝術同等的地位”。豐子愷的散文

感情真率自然，語言樸素灑搭，形式靈活多樣，信筆所至，妙趣橫生，于平易瑣細

中寓深意，在淡泊飄逸中見真情，如同他的漫畫、書法一樣，寫意傳神，別具風

采。他還勤于翻譯工作，譯過屠格涅夫、柯羅連柯、夏目漱石等人的作品，將并日

本長篇古典文學名著《源氏物語》譯成中文。

（三）、談話導入、整體感悟：

生活中平凡的人和事，常常會帶給我們啟示，像那個“我”至今還常常想起的

頂碗少年，還有那一棵棵優雅自在，顯示著勃勃生機的桃花心木。其實，生活中還

有許多普普通通的事物，對于他們的存在，我們常常司空見慣、熟視無睹，可是，

如果我們仔細觀察、認真思考，這些普通的事物也會帶給我們耐人尋味的啟示的。

比如我們福個人手上的五根手指。下面，我們一起走進課文。

（四）、初讀課文，理解大意

1、自讀課文，讀準字音，讀通句子，互相解答不懂的詞語；

2、邊讀邊想，課文主要寫了什么內容;

（五）、自學感悟，讀文明理

1、默讀課文，畫出本文的中心句。

（一只手上的五根手指，各有不同的姿態，各具不同的性格，各有所長，各有

所短。）

2、學生自主學習，思考問題：五根手指各有什么特點?學生自由讀書并標畫相

關語句,

3、抓住以下關鍵句進行分析、交流：

①拿筆的時候，全靠它推動筆桿;遇到危險的事，都要由他去試探或冒險;穢

物、毒物、烈物，他接觸得最多;刀傷、燙傷、軋傷、咬傷，他消受的機會最多。

這句話是對食指的描寫，運用了排比的句式，寫出了食指的作用及他勤奮賣

力、敢于探險、不怕犧牲的性格特征。

②他永遠不受外物沖撞，所以曲線優美，處處顯示著養尊處優。

中指所處的獨特位置，受到無名指和食指的保護，所以才有“曲線優美”的姿

態，“養尊處優”的性格。這里運用了擬人的手法，寥寥幾筆，勾勒出了中指美的

姿態和高傲的特點。

③舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎?這兩根手指正是這朵蘭花中最優美的兩

瓣。

作者運用設問的句式，強調了舞蹈演員的手指常作蘭花狀，這蘭花狀的姿態是

優美的，而無名指和小指則是最優美的。

④手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團結一致，成為一個拳

頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了Q

這句以手指的全體比喻人的全體，闡明“團結就是力量”的人生道理，是文章

表達的主旨。可結合生活實際引導學生體會這句話蘊含的道理。

4、適時指導學生朗讀課文，根據手指不同的特點，讀出不同的語氣和感受。

5、聯系生活實際，理解體會五根手指各自不同的特點.小組合作完成表格：

手指名稱優點缺點

大拇指

食指

中指

無名指、小指

6、匯報交流;

⑴大拇指一一短處：姿態不美一身體矮而胖，頭大而肥，構造簡單，只有一

個關節;長處；最肯吃苦。

⑵食指一一短處：姿態不如其他三指窈窕，都是直直落落的強硬的曲線;長

處：工作不如大拇指吃力，卻比大拇指復雜、機敏。

⑶中指一一短處：養尊處優，做事名義上參加，實際并不出力;長處：地位最

優，身體最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲線優美。

⑷無名指和小指一一短處：能力薄弱是其他手指的附庸;長處：體態秀麗，樣

子可愛，在絲竹管弦、舞蹈上能力強，有用武之地。

（六）、品讀課文，體會寫法

1、作者通過描寫五指各自不同的特點，想告訴我們怎樣的道理?反復朗讀品味

課文最后一段；

2、你覺得作者喜歡哪根手指?本文的描寫真的“無愛恨在其中”嗎？

3、你愿意做哪根手指呢?為什么？

課堂練習：

有感情的朗讀課文，了解課文主要內容，學習作者留心生活、善于觀察、勒

于思考，從司空見慣的事物中得到啟示的習慣。

小學六年級上冊語文教案「篇七」

教學目標：

1、用鋼筆描紅。

2、讀一讀，注意“不”字的聲調變化。

3、寫幾個來源于寓言故事的成語。

4、讀句子，用帶點的詞語造句。

5、熟記成語，讀讀背背，作為積累。

6、說話：即興演講。

7、學寫毛筆字。

教學重難點：

掌握一些語言故事的成語，熟記成語，讀讀背背。

擬訂課時：三課時。

第一課時

教學內容：

完成練習15題。

教學過程：

一、用鋼筆描紅。

1、指名讀題，明確要求。

2、生齊讀內容，要求讀正確、通順。

3、練寫描紅，師巡視指導。

二、讀一讀，注意“不”字的聲調變化。

1、自由讀內容，觀察比較，兩行讀音有何不同？（小組之間可討論討論）

2、指名回答。

3、師小結：“不”字在前面的所有的詞語中，如果后面是第四聲的字，那

“不”字就讀第二聲；若后面的字是其他三聲，“不”字仍讀本調第四聲。

4、齊讀詞語，進一步體會。

5、交流“不”字聲調變化的詞語。

三、寫幾個來源于寓言故事的成語。

1、指名讀題，明確要求。

2、成語是漢語寶庫里光彩奪目的明珠。它有多種來源。其中有一些成語來源

于寓言故事。思考：找出這樣的成語。

3、競賽分組討論。板書成語。

4、集體評議。

5、自由讀成語。

6、摘抄成語。

四、讀句子，用帶點的詞語造句。

1、指名讀題，明確要求。

2、自由朗讀句子，回答兩個句子間有什么關系？

3、練習用關聯詞造句。

⑴指名口頭造句，是評講C

小學六年級上冊語文教案「篇八」

教學目標

1.培養學生具有豐富的想象力，從而發展學生在想象中激發自己的創新思維。

2.能夠語言較通順、內容較具體地進行習作。通過想象激發學生的習作興趣，

培養學生熱愛大自然的情感°

教學重點

想象自己變成其他東西以后會看到些什么，確定選擇哪些比較有意義的事情來

寫。

教學難點

把想寫的事情寫具體。

第一課時

教學目標

1.以《草蟲的村落》為例，明確寫作目標。

2.學生交流合作，確定題目寫作文。

教具準備

課件

教學過程：

一、回顧課文，激發想象

L談話；《草蟲的村落》一課作者的目光隨著爬行的小蟲，去草蟲的村落作了

一次奇異的游歷，表達了作者對昆蟲的喜愛和對大自然的熱愛。

2.學生交流；課文為我們描繪出了什么樣的昆蟲世界?

（草莖組成了粗大的森林，小蟲成了游俠，隨著草蟲與同伴的一路招呼，

“我”來到了草蟲的村落Q在草蟲的村落里，“我”看到了熙熙攘攘的黑甲蟲村

民；看到了“街道”“小巷”；看到了像南國少女般的花色斑斕的小圓蟲；看到了

像龐然大物似的來訪者一蜥蜴；看到了甲蟲音樂家的演奏會；看到了“村民們”

行色匆匆的生活）

二、重溫課文，學習表達

1.《草蟲的村落》在表達上有什么特色呢？請同學們分組討論后推薦一名同學

匯報。

2.學生匯報，教師隨機點撥指導：【出示課件2】

作者充分發揮豐富的想象，運用擬人、比喻等修辭手法，將一個草蟲世界生動

地展現在大家面前。

（1）豐富的想象.作者看到一只孤零零地在草叢中爬行的小蟲，把它想象成

了一位“游俠”；看到花色斑斕的小圓蟲，把它們想象成“南國的少女”；看到振

動翅膀的甲蟲，把它們想象成“音樂家”：看到推著食物行走的甲蟲，把它們想象

成從遠方歸來的“勞動者”豐富的想象，賦予小甲蟲以勇敢、勤勞和智慧的特質，

從而使一只只美麗的小甲蟲深深地印在讀者的心中。

（2）擬人和比喻的修辭手法。村落，原本是人聚居的地方，而課文中，作者

賦予草蟲人的生活形態。草蟲的村落，其實無非就是草蟲居住的洞穴，但在作者的

眼里，它和人類的生活天地沒有兩樣。那里有街道，有小巷，還有形形色色的人

們，它們不僅有著豐富的情感世界，更有著高雅的藝術追求，它們不但會享受生

活，還會創造生活。）

三、先想后說，練習口語

1.【出示課件3】同學們想一想，我們也想像《草蟲的村落》的作者一樣，去

用另一種眼光去看周圍的事物？你想把自己變成什么呢？為什么？

（指導學生可以大膽想象，既可以把自己想象成大的東西，也可以想象成小的

東西。學生可以相互說一說，自己想變成什么，為什么。）

2.【出示課件4】說一說變成以后，你會在哪里？你會怎樣生活？你觀察到了

哪些有意義的事物？它們怎樣生活？同桌之間相互說一說。

四、自定題目，獨立作文

1.可以從課本.上的題目中自己選擇一個，也可以自擬題目.

2.學生作文。

第二課時

教學目標

1.交流習作，請同學提意見。

2.根據同學的意見，修改作文，完成作品。

教具準備

課件

教學過程：

一、完成習作，自我評價c

1.出示自評標準，自評等級。

【出示課件5】

(1)自評(一顆星)

語句通順，能把故事寫清楚，寫明白，敢于大膽想象°

(2)自評(兩顆星)

語句通順、生動;能把故事寫清楚，寫明白，還有自己獨特的想法;想象豐富。

2.師補充要求：同學們，自由大聲地朗讀自己的習作吧，并把自評的結果寫在

題目的左邊。

3.剛才有哪些同學得到了兩顆星?誰愿意來和大家一起分享你的習作?還要接受

同學們的評價呢！

二、交換習作，相互評改

1.四人一組，自由組合，相互交換習作、評改。

2.教師提出修改的要求；

【出示課件6】

(1)敘述是否具體生動，合情合理。

(2)圈出錯別字，勾畫出好詞好句。

(3)參照自評成績，綜合小組成員意見，給出建議成績。并將評價成績寫在題

目的右邊。評出組內有特色的文章或段落。

3.小組按要求評改習作。如果你們小組有什么拿不準的地方，老師可以幫幫你

們。剛才每個小組都拿到了這張“今日之星”的獎項單。其中，希望星獎給本組習

作最好的‘同學，沖刺星獎給本組習作進步最大的同學，神筆星獎給書寫最棒的同

學，聰明星獎給講評時聽得最認真的同學。

4.四人小組互評互議，教師巡視，并參加一個四人小組的評改。

5.教師組織反饋四人學習小組的評改情況：剛才有哪些同學得到了聰明星?看

來你們是最會聽的孩子。那神筆星呢?一定是書寫最棒的同學。我們的沖刺星呢?你

們的進步最大，要再接再厲哦!還有希望星呢，未來的小作家。

6.四人小組匯報評改情況：請2—3小組到前面來。（師相機引導學生評價并修

改。）

三、及時鼓勵，完善習作

L學生修改完善自己的習作：聽了小組成員的意見和剛才同學間的匯報，想不

想再修改一下自已的習作?好，那就讓我們現在行動，在原文上改吧。

2.自主習作交流會；修改之后，可以去給你的好朋友或現場的老師讀讀你修改

過后的習作，講講你變成另外的東西以后看到了什么聽到了什么，聽聽他們有什么

感受和好的建議吧！

小結語：今天，我們用手中的這支筆，給想象插上了翅膀了，開心嗎?好，這

節課就上到這兒。回家將自己的作文讀給家長聽，還可根據他們的建議修改。

小學六年級上冊語文教案「篇九」

【教學目標】

知識與技能，

1、學會9個生字。理解話語。

2、默讀課文，理解課文內容，領悟文章收尾呼應的表達方法。

過程與方法：給與學生充分自讀自悟的時間與空間，在交流和換位體驗的過程

中感受文章的思想內核.

情感態度價值觀：引導學生感受孩提時代的純真與美好，深刻感悟“沒有什么

比自由的生活更為可貴”的道理。

【教學重難點】

作者與妹妹第二次飼養螞蟻的過程。引導學生抓住關鍵詞語體會作者孩提時代

的純真與美好。深刻感悟“沒有什么比自由的生活更為可貴”這句話的道理。

【教學準備】

多媒體課件

【教學過程】

第二課時

一、課文回顧激情導入

1、同學們，你們一定記得上節課那對養螞蟻的小兄妹吧!他們找來玻璃瓶飼養

了15只螞蟻。可第二天早上全死了。誰記得原因？

板書：“旋緊死”

2、后來兄妹倆決定為螞蟻再做一個新居。為什么螞蟻已經死過一次了，他們

還要再次養螞蟻呢?

（預設）因為他們喜歡螞蟻，沒想到玻璃瓶里沒有空氣，螞蟻會被悶死了。而且

他們認為所有的動物都能養大，就想把螞蟻養得比蟋蟀和蛔幗還要大，第一次失敗

了，希望第二次能成功。

3、正是這樣。他們懷著對螞蟻無比的喜愛和美好的期待，決定為螞蟻再造一

個新居。這節課，讓我們走到兄妹倆身邊看看他們是怎么做的吧！

二、精心研讀理解感悟

1、請大家翻開書70頁，默讀課文的五、六自然段，這次給螞蟻做新居，兄妹

倆是怎么想的?怎么做的?畫出有關內容細細體會。可以在旁邊寫下自己的感受。

2、全班交流，這一次給螞蟻做新居他們是怎么想的?怎么做的?你有什么感受?

誰來說說。

3、（預設）?火柴盒（扎小洞眼的火柴盒）

a（生找到并讀句子；我找來一只火柴盒子，準備為螞蟻們做一個新居。怕它們

再悶死，我命令妹妹用大頭針在火柴盒上扎出一些小洞眼，用來透氣。）第一次螞

蟻就是因為不透氣被悶死了，他們想火柴盒上扎了小洞眼，螞蟻們就能透氣了。我

從“怕它們再悶死”體會到作者很喜歡螞蟻，不想它們被悶死。

b對!扎洞眼的方法真好!既然愛小螞蟻，就不能讓它們悶死。（板書；扎）誰愿

意來讀讀這句!師評：從你的朗讀中我看到了一個細心的小男孩。

c還有誰想說說？（我從命令這個詞中感受到哥哥對這件事非常重視，一定要

讓螞蟻們透氣。）都命令妹妹了，可見這是件大事。經過第一次的失敗，怎能讓悶

死的事件重演呢!誰來讀讀哥哥的決心!師評；你的朗讀使我相信螞蟻們決不會再悶

死了。

嚴實的火柴盒扎上小針眼立刻變成了一個既透氣又通風新家，這對兄妹真行！

男同學一起來讀一讀？

d從扎小洞眼我們體會出小兄妹對螞蟻們的關心呵護，誰再接著說。

4、（預設）?剪碎稻草

a（讀課文中的句子：當時已是深秋，天氣有些冷，于是妹妹又有新的擔憂：

“火柴盒里很冷，小螞蟻要凍死的！”對，想辦法吧.在妹妹的眼里，我這個比她

大一歲的哥哥是無所不能的。我果然想出辦法來：從保暖用的草窩里抽出幾根稻

草，用剪刀將稻草剪碎后裝到火柴盒里，這樣，我們的螞蟻客人就有了一個又透氣

又暖和的新居了。）我從妹妹新的擔憂中體會到妹妹又怕螞蟻們凍死，很著急！

b她不愿螞蟻們凍死，誰讀讀這句。

師評：我仿佛看到了妹妹擔憂的表情，真可憐呀!這么冷的天氣，螞蟻們怎么

過啊!誰再來讀讀妹妹擔憂的句子.

師評：從你的朗讀中我深切的感受到妹妹對螞蟻的關心。女同學一起來讀讀吧!

c你可以看圖也可以結合課文想象當時的情景，你知道了什么?體會到什么？

生1;讀“我果然想出辦法來；從保暖用的草窩里抽出幾根稻草，用剪刀將稻

草剪碎后裝到火柴盒里，這樣，我們的螞蟻客人就有了一個又透氣又暖和的新居

了”我從作者從保暖用的草窩里抽出幾根稻草覺得兄妹倆很愛螞蟻，他們把自己

保暖用的稻草抽出來給螞蟻取暖，簡直就把小螞蟻當親人了。

生2：我從“螞蟻客人”中的“客人”這個詞體會到兄妹倆把螞蟻當朋友。

師評：是呀，既是親人又是朋友，多純真可貴的感情啊!

生2：我從圖上看到兄妹倆邊剪碎稻草臉上還有微笑，我想他們為螞蟻忙碌的

時候很快樂，可能還在說；