初中化學實驗教學的反思初中化學實驗結論和反思結論：xx在氧氣或其他氣體可以燃燒反思：xx位置可能出現干擾試驗結果的因素如何寫初中化學課教學反思分兩塊寫：1.教師層面：備課、實驗準備、上課情況（個人感覺）等方面2、學生層面：學生獲得知識進展、學生課堂反應、課上突發情況等方面。一般要寫到認識不足，以后的改進措施，沒有完美的課，靜下心反思，總有不足的。一切為了學生的發展寫就好了。如何進行初中化學教學反思作為老師，教學肯定知道知識點。通過考試（統計分析），看學生掌握了那些知識點，那些沒有掌握，學生的興趣沒有吸引上來，尋找合適的方法來提高學生興趣。中考化學實驗反思評價怎么寫主要是對試驗中的失誤，與預設不相同的現象，還有自己的疑問提出反思、觀點和建議。化學實驗反思反思啊，就是結合實驗，你得出了什么結論．或者，你從這個實驗的結論可以運用到生活中去．多種角度都可以．哪位有比較好的初中化學實驗課教案，謝謝你在淘寶網上搜《初中化學實驗教學指導》，淮安市教育技術裝備中心編的。這是一本非常不錯的化學實驗教案類書籍，你不妨買來看看，不知道現在你是否還需要用到。還有，我希望你能給我推薦一本比較好的初中化學的教案類書籍，謝謝。我有那本實驗教案書，沒有課程的教案書初三上冊走進化學實驗室筆記第1單元《走進化學世界》知識點1、化學是研究物質的組成、結構、性質以及變化規律的基礎科學。2、我國勞動人民商代會制造青銅器，春秋戰國時會煉鐵、煉鋼。3、綠色化學-環境友好化學(化合反應符合綠色化學反應)①四特點P6（原料、條件、零排放、產品②核心：利用化學原理從源頭消除污染4、蠟燭燃燒實驗（描述現象時不可出現產物名稱）（1）火焰：焰心、內焰（最明亮）、外焰（溫度最高）（2）比較各火焰層溫度：用一火柴梗平放入火焰中。現象：兩端先碳化；結論：外焰溫度最高（3）檢驗產物H2O：用干冷燒杯罩火焰上方，燒杯內有水霧CO2：取下燒杯，倒入澄清石灰水，振蕩，變渾濁（4）熄滅后：有白煙（為石蠟蒸氣），點燃白煙，蠟燭復燃5、吸入空氣與呼出氣體的比較結論：與吸入空氣相比，呼出氣體中O2的量減少，CO2和H2O的量增多（吸入空氣與呼出氣體成分是相同的）6、學習化學的重要途徑—科學探究一般步驟：提出問題→猜想與假設→設計實驗→實驗驗證→記錄與結論→反思與評價化學學習的特點：關注物質的性質、變化、變化過程及其現象；7、化學實驗（化學是一門以實驗為基礎的科學）一、常用儀器及使用方法（一）用于加熱的儀器－試管、燒杯、燒瓶、蒸發皿、錐形瓶可以直接加熱的儀器是－試管、蒸發皿、燃燒匙只能間接加熱的儀器是－燒杯、燒瓶、錐形瓶（墊石棉網—受熱均勻）可用于固體加熱的儀器是－試管、蒸發皿可用于液體加熱的儀器是－試管、燒杯、蒸發皿、燒瓶、錐形瓶不可加熱的儀器—量筒、漏斗、集氣瓶（二）測容器－量筒量取液體體積時，量筒必須放平穩。視線與刻度線及量筒內液體凹液面的最低點保持水平。量筒不能用來加熱，不能用作反應容器。量程為10毫升的量筒，一般只能讀到0.1毫升。（三）稱量器－托盤天平（用于粗略的稱量，一般能精確到0.1克。注意點：（1）先調整零點（2）稱量物和砝碼的位置為“左物右碼”。（3）稱量物不能直接放在托盤上。一般藥品稱量時，在兩邊托盤中各放一張大小、質量相同的紙，在紙上稱量。潮濕的或具有腐蝕性的藥品（如氫氧化鈉），放在加蓋的玻璃器皿（如小燒杯、表面皿）中稱量。（4）砝碼用鑷子夾取。添加砝碼時，先加質量大的砝碼，后加質量小的砝碼（先大后小）（5）稱量結束后，應使游碼歸零。砝碼放回砝碼盒。（四）加熱器皿－酒精燈（1）酒精燈的使用要注意“三不”：①不可向燃著的酒精燈內添加酒精；②用火柴從側面點燃酒精燈，不可用燃著的酒精燈直接點燃另一盞酒精燈；③熄滅酒精燈應用燈帽蓋熄，不可吹熄。（2）酒精燈內的酒精量不可超過酒精燈容積的2\/3也不應少于1\/4。（3）酒精燈的火焰分為三層，外焰、內焰、焰心。用酒精燈的外焰加熱物體。（4）如果酒精燈在燃燒時不慎翻倒，酒精在實驗臺上燃燒時，應及時用沙子蓋滅或用濕抹布撲滅火焰，不能用水沖。（五）夾持器－鐵夾、試管夾鐵夾夾持試管的位置應在試管口近1\/3處。試管夾的長柄，不要把拇指按在短柄上。試管夾夾持試管時，應將試管夾從試管底部往上套；夾持部位在距試管口近1\/3處；用手拿住（六）分離物質及加液的儀器－漏斗、長頸漏斗過濾時，應使漏斗下端管口與承接燒杯內壁緊靠，以免濾液飛濺。長頸漏斗的下端管口要插入液面以下，以防止生成的氣體從長頸漏斗口逸出。二、化學實驗基本操作（一）藥品的取用1、藥品的存放：一般固體藥品放在廣口瓶中，液體藥品放在細口瓶中（少量的液體藥品可放在滴瓶中），金屬鈉存放在煤油中，白磷存放在水中2、藥品取用的總原則①取用量：按實驗所需取用藥品。如沒有說明用量，應取最少量，固體以蓋滿試管底部為宜，液體以1~2mL為宜。多取的試劑不可放回原瓶，也不可亂丟，更不能帶出實驗室，應放在另一潔凈的指定的容器內。②“三不”：任何藥品不能用手拿、舌嘗、或直接用鼻聞試劑（如需嗅聞氣體的氣味，應用手在瓶口輕輕扇動，僅使極少量的氣體進入鼻孔）3、固體藥品的取用①粉末狀及小粒狀藥品：用藥匙或V形紙槽②塊狀及條狀藥品：用鑷子夾取4、液體藥品的取用①液體試劑的傾注法：取下瓶蓋，倒放在桌上，（以免藥品被污染）。標簽應向著手心，（以免殘留液流下而腐蝕標簽）。拿起試劑瓶，將瓶口緊靠試管口邊緣，緩緩地注入試劑，傾注完畢，蓋上瓶蓋，標簽向外，放回原處。②液體試劑的滴加法：滴管的使用：a、先趕出滴管中的空氣，后吸取試劑b、滴入試劑時，滴管要保持垂直懸于容器口上方滴加c、使用過程中，始終保持橡膠乳頭在上，以免被試劑腐蝕d、滴管用畢，立即用水洗滌干凈（滴瓶上的滴管除外）e、膠頭滴管使用時千萬不能伸入容器中或與器壁接觸，否則會造成試劑污染（二）連接儀器裝置及裝置氣密性檢查裝置氣密性檢查：先將導管的一端浸入水中，用手緊貼容器外壁，稍停片刻，若導管口有氣泡冒出，松開手掌，導管口部有水柱上升，稍停片刻，水柱并不回落，就說明裝置不漏氣。（三）物質的加熱（1）加熱固體時，試管口應略下傾斜，試管受熱時先均勻受熱，再集中加熱。（2）加熱液體時，液體體積不超過試管容積的1\/3，加熱時使試管與桌面約成450角，受熱時，先使試管均勻受熱，然后給試管里的液體的中下部加熱，并且不時地上下移動試管，為了避免傷人，加熱時切不可將試管口對著自己或他人。（四）過濾操作注意事項：“一貼二低三靠”“一貼”：濾紙緊貼漏斗的內壁“二低”：（1）濾紙的邊緣低于漏斗口（2）漏斗內的液面低于濾紙的邊緣“三靠”：（1）漏斗下端的管口緊靠燒杯內壁（2）用玻璃棒引流時，玻璃棒下端輕靠在三層濾紙的一邊（3）用玻璃棒引流時，燒杯尖嘴緊靠玻璃棒中部過濾后，濾液仍然渾濁的可能原因有:①承接濾液的燒杯不干凈②傾倒液體時液面高于濾紙邊緣③濾紙破損（五）蒸發注意點：（1）在加熱過程中，用玻璃棒不斷攪拌（作用：加快蒸發，防止由于局部溫度過高，造成液滴飛濺）（2）當液體接近蒸干（或出現較多量固體）時停止加熱，利用余熱將剩余水分蒸發掉，以避免固體因受熱而迸濺出來。（3）熱的蒸發皿要用坩堝鉗夾取，熱的蒸發皿如需立即放在實驗臺上，要墊上石棉網。（六）儀器的洗滌：（1）廢渣、廢液倒入廢物缸中，有用的物質倒入指定的容器中（2）玻璃儀器洗滌干凈的標準：玻璃儀器上附著的水，既不聚成水滴，也不成股流下（3）玻璃儀器中附有油脂：先用熱的純堿（Na2CO3）溶液或洗衣粉洗滌，再用水沖洗。（4）玻璃儀器中附有難溶于水的堿、堿性氧化物、碳酸鹽：先用稀鹽酸溶解，再用水沖洗。（5）儀器洗干凈后，不能亂放，試管洗滌干凈后，要倒插在試管架上晾干。如何加強新課標下初中化學實驗教學摘要：近些年，新課改不斷縱深發展，在初中的化學教學領域，化學實驗開始為科學探究主方式而受到廣泛關注.因為新課程針對實驗資源有著較高要求，而教學現狀卻不能滿足該要求，這種差落加上教師缺乏對實驗教學的正確認識、引導，學生對化學實驗缺乏足夠重視，再與化學實驗的自身特點結合起來看，就需要按照新課改要求將化學實驗的相關教學在整個教學過程中一以貫之.關鍵詞：化學實驗；教學一、加強初中化學實驗教學的目的1.激發興趣，引起探究的動機和行為化學實驗最基本的動機在于，培養學生對待化學實驗的興趣、激發他們學習化學的動機.對于學生而言，實驗興趣作為認識興趣的重要表現，指學生對實驗活動所產生的一種認識傾向，在化學教學中，它發揮著強大動機功能.因為，認識興趣可以說是學習動力里最為現實和最為活躍的成分，而化學實驗恰恰可以激發其學生對待化學的濃厚認識興趣.當學生運用自身累積知識、技能、方法來進行創造性實驗活動會產生創造興趣.2.促進知識理解，培養實驗技能化學教學就本質而言，是學生通過教師的引導、組織，不斷進行化學知識吸收的過程，所以，也屬于一種從“直觀形象――抽象思維――具體實踐”的一種經歷，該經歷就是人類的認識所具有的一般步驟，所以，為了讓學生可以形成成熟的化學概念，掌握基本的化學原理、規律，教育工作者必然要用實驗來提供給學生一些可以激發探知欲與加深理解的感性學習素材，生動形象的實驗現象、事實就成為一種非常好的選擇，通過直觀實驗，引導學生學會對知識的吸收、分析、處理，加上在實驗過程中不斷進行比較、分析、分類、抽象、綜合、模型化、概括等，形成對化學原理、定律、概念的掌握，使學生完成對化學的本質與規律性認識，學生在實驗中親自動手，也完成了對實驗技能的培養與提升.二、加強初中化學實驗教學的若干想法（一）明確課標要求，重視實驗教育功能的發揮新課標指出，化學課改重點在于，提升學生科學素養，在化學教學中要對學生科學素養進行有意識的培養訓練.在新課標下，化學的實驗性教學會更新原有課程教學模式，也會傳達出新的教學理念：關注學生的全面發展，重視能力、知識協調發展，倡導“自主――合作――探究”的學習模式，以“化學實驗”為主，進行多種多樣的探究活動，讓學生可以親身體驗科研過程，激發其學習興趣，對科學探究意識加以強化，轉變學習的方式.新形勢下，教師要不斷摒棄陳舊教學觀，在思想認識上不斷進行加強，更深層的對實驗內涵加以挖掘，根據新課程的設計理念，通過實驗教學來提高、發展學生的實驗能力，激發他們的興趣，把學習動機進行充分調動，讓學生能夠主動參與其中，樂于進行探究，勤動手、多交流、善思考.教師不斷提升教學技能，通過對日常教學的實驗教學滲透，產生教學性突破，使實驗教學能完成對學生科學素養的培養目標.（二）優化細化演示實驗，增強學習有效性1.準備充分.首先，教師須熟悉教材、實驗內容、實驗步驟；其次，教師要先明確好實驗目的，熟知藥品用量、溶液濃度、反應溫度等實驗要點；演示實驗涉及的所有藥品、儀器要事先列出清單，并在實驗前一一對照清單，確保無遺漏、出錯等現象.其次，總結出最佳方法保證即便是最后排學生均可以對實驗現象做到看得清楚、心中明白.當發現實驗不能移動時，可用多媒體的展臺來進行實物投影；進行試管實驗時，教師可以攜帶試管在教師走動，對于顏色變化實驗，教師可在儀器后面加一個襯托物，以便學生更好觀察產物的顏色.2.操作規范.在演示實驗中，化學教師的任何舉動均將為學生樹立操作榜樣，因此，教師在實驗操作時要嚴格按照實驗規定來進行，做到有條不紊.確保實驗的演示桌面整潔，避免對學生觀察產生影響.取用試劑的量應適當，這樣實驗效果可以得到保障，且學生節約意識也得到了培養.課堂演示須做到萬無一失，這樣學生經過對實驗現象的觀察才能驗證正確結論.就算實驗失敗了也切忌草草了事，教師這時候可以與學生一起反思，對失敗原因作出分析，然后給出合理解釋.三、重視科學探究，精心設計探究實驗在義務教育的階段，化學課的科學探究涉及問題的提出、猜想、假設，制定計劃，具體實驗，收集證據，解釋、結論，表達、交流，反思、評價等要素.只有當學生親自實踐來經歷多種多樣的豐富探究活動，才能實現學習目標，實現對“科學探究內容”的教學.以實驗現象、日常化學知識對學生學習化學的動機進行強化，是提高興趣的重要途徑.提高學習興趣.可以加深學生對化學實驗的參與意識，讓學生按照已有的知識經驗來自主設計實驗、完成實驗、提出改進思路，由學習上的被動者便為主動者.然后在這個基礎之上，設計增加一系列后續實驗，繼續對學生的探究意識進行強化，引導他們思考，結合經驗進行知識總結.該措施讓學生主動參與，動手、動腦相互結合.通過一些家庭實驗讓他們感受到，化學無處不在，這門學科和生產生活緊密聯系，增強他們對自然、社會的關注度.如何提高初中化學實驗教學的有效性1、創設實驗情境激發學生的挑戰欲望。2、明確