2024-2025學年高中語文第四單元文言文（2）18晏子治東阿說課稿粵教版必修4學校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析2024-2025學年高中語文第四單元文言文（2）18晏子治東阿說課稿粵教版必修4。本章節內容選自《晏子春秋》，通過晏子治理東阿的故事，展現了晏子機智、仁愛、清廉的品格。本節課旨在引導學生深入理解文言文，提高學生的閱讀鑒賞能力和文言文寫作水平。核心素養目標1.培養學生文言文閱讀能力，提高對文言文句式、詞義的理解。

2.培養學生文化意識，理解古代政治智慧，增強對傳統美德的認同。

3.培養學生思維品質，通過分析晏子的言行，提升邏輯思維和批判性思維能力。

4.培養學生審美情趣，感受文言文的文學魅力，提升審美鑒賞能力。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：學生在此前學習過程中已經接觸并學習了文言文的基本知識，包括常見的文言文句式、詞類活用、通假字等。對于文言文的基本閱讀技巧，如斷句、翻譯等，學生已有初步掌握。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：高中學生對文言文的學習興趣較為濃厚，但程度不一。部分學生對古代文化、歷史故事感興趣，能夠主動參與到課堂討論中；而部分學生可能對文言文感到枯燥乏味，學習積極性不高。在能力方面，學生具備一定的閱讀理解能力，但在深入分析文本、提煉中心思想等方面仍需提高。學習風格上，學生既有偏好獨立思考的，也有偏好合作學習的。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：學生在學習《晏子治東阿》這篇文言文時，可能會遇到以下困難和挑戰：一是對文言文詞匯的準確理解，特別是那些在古代文獻中較為常見的詞匯；二是理解晏子的言行背后的深層含義，需要學生具備一定的文化背景知識；三是分析文章結構，提煉文章中心思想，這要求學生具備較強的邏輯思維能力。針對這些困難和挑戰，教師應采取有效措施，如引導學生進行合作學習、提供豐富的文化背景資料、設計啟發性的問題等，幫助學生克服學習障礙。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、實物教具（如地圖、模型）、教學課件。

2.課程平臺：學校網絡教學平臺，用于資源共享和在線討論。

3.信息化資源：古代文獻資料庫、文言文翻譯工具、在線詞典。

4.教學手段：板書、討論、角色扮演、案例分析、小組合作學習。教學過程設計一、導入環節（5分鐘）

1.創設情境：播放與晏子相關的歷史故事片段，激發學生對晏子治東阿的好奇心。

2.提出問題：晏子為何能治理好東阿？他是如何運用智慧解決問題的？

3.引導學生思考：學習這篇文言文，我們將一起探究晏子的治理之道。

二、講授新課（15分鐘）

1.介紹晏子治東阿的歷史背景，讓學生了解晏子的政治地位和時代背景。

2.閱讀文言文，講解重點字詞，如“東阿”、“政事”、“賢能”等。

3.分析文言文句式結構，講解文言文的閱讀方法。

4.解讀晏子的言行，探討其政治智慧和人格魅力。

三、師生互動環節（15分鐘）

1.課堂提問：針對文言文中的重點內容，提問學生，如晏子的政治理念、治理策略等。

2.小組討論：分組討論晏子治東阿的成功經驗，每組派代表分享討論成果。

3.角色扮演：學生分組扮演晏子及其手下，模擬晏子治理東阿的場景，加深對文言文的理解。

4.教師點評：針對學生的討論和角色扮演，給予點評和指導。

四、鞏固練習（10分鐘）

1.課堂練習：布置與文言文相關的練習題，如翻譯句子、分析文章結構等。

2.學生展示：學生自愿上臺展示練習成果，教師點評。

五、課堂小結（5分鐘）

1.總結本節課的學習內容，強調晏子治東阿的成功經驗。

2.提出課后思考題：結合現實生活，探討晏子的治理理念在當代社會的啟示。

教學時間分配：

1.導入環節：5分鐘

2.講授新課：15分鐘

3.師生互動環節：15分鐘

4.鞏固練習：10分鐘

5.課堂小結：5分鐘

總計用時：45分鐘

備注：在教學過程中，教師應根據學生的實際情況靈活調整教學內容和教學方法，確保教學效果。同時，注重培養學生的核心素養，提高學生的文化意識、思維品質和審美情趣。知識點梳理1.文言文基礎知識：

-文言文的基本句式：判斷句、被動句、倒裝句、省略句等。

-文言文中的詞類活用：名詞活用為動詞、動詞活用為名詞、形容詞活用為動詞等。

-文言文的通假字、古今異義、一詞多義等現象。

2.晏子治東阿的故事背景：

-晏子的生平簡介及其在齊國的政治地位。

-東阿的地理位置、歷史背景及其在齊國的地位。

3.文言文《晏子治東阿》的主要內容：

-晏子到東阿后的所見所聞，如東阿的民風、官場腐敗等。

-晏子采取的治理措施，如整頓官場、改善民生等。

-晏子與齊景公的對話，體現晏子的政治智慧和治國理念。

4.晏子的政治理念和治國策略：

-以民為本，關注民生，重視百姓疾苦。

-選拔賢能，任人唯賢，反對任人唯親。

-嚴于律己，廉潔奉公，以身作則。

5.文言文閱讀技巧：

-理解文言文的基本句式和詞義。

-分析文言文的結構，提煉文章中心思想。

-結合歷史背景和文化背景，理解文言文的深層含義。

6.文言文寫作特點：

-語言的簡潔性：文言文語言簡練，用詞精煉。

-修辭手法的運用：比喻、擬人、排比等修辭手法在文言文中較為常見。

-文章結構的嚴謹性：文言文結構緊湊，層次分明。

7.文言文的文化價值：

-傳承古代文化，弘揚民族精神。

-培養學生的文化素養和審美情趣。

-提高學生的語言表達能力和思維能力。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.情景模擬教學：在講解《晏子治東阿》時，可以嘗試讓學生進行角色扮演，通過模擬晏子與齊景公的對話，讓學生更直觀地感受文言文中的政治智慧，提高學生的參與度和學習興趣。

2.跨學科教學：結合歷史課的內容，讓學生了解晏子治東阿的歷史背景，增強學生的歷史意識和文化自信。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生對文言文的學習興趣不高：部分學生覺得文言文枯燥難懂，缺乏學習動力。

2.學生文言文閱讀能力不足：學生對文言文中的生僻字詞和句式結構理解不夠，影響了閱讀效果。

3.課堂討論環節互動性不強：在課堂討論環節，部分學生參與度不高，討論氛圍不夠活躍。

反思改進措施（三）

1.提高學生文言文學習興趣：通過引入多媒體教學資源，如視頻、圖片等，豐富課堂內容，激發學生的學習興趣。同時，結合生活實例，讓學生體會到文言文在現實生活中的應用價值。

2.加強文言文閱讀能力訓練：針對學生文言文閱讀能力不足的問題，可以設計一系列的閱讀練習，如翻譯練習、斷