習作：國寶大熊貓

本單元習作的話題是“國寶大熊貓”.引導學生根據問題查找信息.

并嘗試學習整合有關信息，寫一寫大熊貓。教材編排分為3個部分。第一

部分，教材首先提供了關于大熊貓許多小朋友都想了解的3個問題，使得

活本次習作具有更強的針對性。教材呈現的3個問題，有的指向大熊貓的類

動另有的指向大熊貓的生活地方，有的則指向大熊貓的價值。第二部分首

分

析先明確了本次習作的任務，就是圍繞這些問題，介紹一下大熊貓。第一部

分羅列的問題及學生補充的問題為確定從哪些方面介紹大熊貓奠定了基

礎。學生注意要再查找資料，補充其他內容。第三部分對習作后的要求做

了說明。一是習作后要自己檢查修改，調整補充；二是交流互查。自查和

互查的重點聚焦在習作運用的信息是否準確。

教

學

1.能查找資料，整合信息，圍繞提示的問題寫一寫大熊貓。

目

標2.通過自評和互評，能用修改符號修改不準確的內容并補充新的內容。

引導學生準確教師：多媒體課件；優秀習作范圍；查

課

教

教

時

學

學了解大熊貓的特找關于大熊貓的資料；了解學生2

安

準

重點，并能夠具體、搜集資料的情況。課

排

備

點有條理地進行介學生：按照教材中給出的問題查找關于時

紹。大熊貓的知識。

一、創境激趣，引入教學

1.課件播放幾幅大熊貓的圖片及活動視頻，引導學生觀看并說說為什么喜歡

大熊貓。教師適時板書：國寶大熊貓。

預設：“我喜歡大熊貓是因為它肥肥胖胖的，非常可愛，憨態可掬?！?/p>

“我喜歡大熊貓的黑眼圈，大大的眼睛非常有特色。”

“我喜歡它吃竹子的樣子，很吸引人?！?/p>

2.課件播放有關大熊貓的卡通動態畫面，趣味引入。

同期聲：嗨！大家好，我是你們的朋友一一大熊貓，別人都叫我“國寶”，

我非常喜歡這個名字。但是更讓我激動的是，有人告訴我，你們都非常喜歡我，

是這樣嗎？既然你們都這么喜歡我，一定十分了解我咯！所以，今天我來到這里,

就是想聽聽你們到底了解我多少。親愛的朋友們，加油！我看好你們哦！

二、資料交流，答疑解惑

1.引導交流：關于大熊貓，你有哪些疑惑呢？把你的問題寫下來，再在組內

交流。

2.學生自主交流，把自己想知道的問題寫下來。

3.投影儀展示學生們的問題。

?大熊貓是貓嗎？-大熊貓生活在什么地方？

?大熊貓為什么被視為中國的國寶？?大熊貓只吃竹子嗎？

?大熊貓一般能有多重？-大熊貓在地球上有多久的生存歷史？

?大熊貓為什么叫熊貓呢？-目前世界上有多少只大熊貓呢？

4.引導學生思考：如何解決這些問題？

預設：通過網絡查找、書籍查找、搜集資料、向他人詢問，等等。

過渡：同學們，搜集信息也是一種非常重要的能力。剛剛同學們提供了很多

途徑，相信在下面的預習中，各位同學也運用了這些途徑找到了關于大熊貓的資

料。同學們，你們有信心把我們的朋友一一大熊貓介紹清楚嗎？（生答：有。）

老師也相信你們。接下來就讓我們來分享自己的勞動成果吧！

三、成果展示，合理整合

1.引導學生以小組為單位進行課前資料搜集交流。

小組成員在交流、傾聽的過程中注意資料的準確性。教師深入到小組間了解

他們的交流情況，適時針對教材中出示的問題進行質疑、詢問，并對不夠準確的

信息予以糾正。

2.組織學生在班內分享自己查找到的資料。

教師提醒他們可以按照“我要跟大家分享的是關于大熊貓XXX方面的知

識”句式介紹，注意將相關的知識表達得清楚、有條理。同時對他們分享的資料

及時進行梳理、糾正。

預設：“我要跟大家分享的是關于大熊貓外貌方面的知識。大熊貓身體的顏

色是黑白兩色，它有著圓圓的臉頰，大大的黑眼圈，胖嘟嘟的身體。它豐腴富態,

頭圓尾短?！?/p>

“我要跟大家分享的是關于大熊貓生活的地方。大熊貓現在主要棲息地是中

國四川、陜西和甘肅的山區?！?/p>

“我要跟大家分享的是關于大熊貓的命名問題。大熊貓之所以叫大熊貓是因

為它是像貓一樣的熊。它不是貓°”

“我要跟大家分享的是為什么大熊貓被視為中國的國寶C這是因為大熊貓非

常稀有和珍貴。大熊貓已在地球上生存了至少800萬年，被譽為‘活化石'和

‘中國國寶'，是世界自然基金會的形象大使，是世界生物多樣性保護的旗艦物

種。據第三次全國大熊貓野外種群調查，全世界野生大熊貓不足1600只，屬于

中國國家一級保護動物。”

3.質疑交流，填表補充。

過渡：聽了大家的介紹，大熊貓可高興了，它給你們送上了一個大大的“贊”。

（課件出示大拇指圖片。）接下來我們就圍繞著這些問題，用文字來介紹大熊貓,

我們是不是要一字不落地把剛剛分享的資料都搬到我們的習作中來呢？（課件適

時出示教材中大熊貓的“名片”。）同學們，你們看了教材中關于大熊貓的名片,

可以將自己搜集的信息仿照圖表進行篩選、整理嗎？

4.學生對此前交流資料進行整合，將重復信息合理刪減，填寫表格，教師補

充指導。

名稱大熊貓

類別哺乳動物

食物愛吃竹葉、竹筍等，有時也吃肉

分布地區四川、陜西和甘肅等地

體型肥碩似熊、豐腴富態，頭圓尾短，頭

形態特征

部和身體毛色黑白相間分明

行為特點愛睡覺，善于爬樹，也愛嬉戲

性情性情溫順，很少主動地攻擊其他動物或人

......

四、品讀語句，仿照運用

過渡：當我們知道了要介紹大熊貓的哪幾個方面的知識以后，如何使得自己

的介紹更加生動具體呢？我們可以從學過的課文中找到方法C

L課件出示例子，學生分析，教師總結。

黑夜降臨了，我們看見夜空中群星閃爍,就像千千萬萬支極小的蠟燭在發光。

（比喻）

開始，天空呈粉紅色，慢慢地變成了蔚藍色，太陽就像一個大火球一樣升起

來了。（比喻）

雨后，我們會看到地上有許多水洼，就像有趣的鏡子，映射著我們的臉。（比

喻）

等到積雪融化時，從房檐上落下的小水滴，就像一顆顆珍珠。（比喻）

海底的動物常常在竊竊私語。（擬人）

天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。（比喻）

這地方的火燒云變化極多，一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫

半黃，一會兒半灰半百合色。（排比）

過渡：同學們分析得非常好！我們從這些例子可以看出，運用恰當的比喻，

能把事物的特點寫得生動、形象。運用擬人的修辭手法讓動物具備人的特性，則

使得動物變得活潑起來了。排比則能用多個鋪陳反復描繪要寫的事物，讓它更加

豐富。這些手法同學們都可以在習作中運用哦！

2.仿照上述的例句，寫一寫大熊貓吧！比一比誰寫得更加生動。

學生自主寫句子，隨后教師指名學生讀出，學生評價，教師小結。

示例：大熊貓圓圓的黑色眼睛被黑圈圍著，從遠處看，像戴著一副墨鏡呢！

大熊貓有一顆圓圓的大腦袋，身上有黑、白兩種顏色，就像穿著一件黑白小

棉襖似的。

大熊貓高興的時候，就在地上翻筋斗，活像一個大皮球在地上滾動。

大熊貓睡醒了就翻身起來，用前爪揉揉惺怯的眼睛，好奇地望著游人，邁著

蹣跚的步伐走到欄桿的另一邊坐下來，似乎想讓自己清醒一下。

大熊貓吃竹子時，一會兒四腳朝天，捧著竹子吃；一會兒端端正正地坐在地

上吃；一會兒又用兩腳緊緊地環著竹子，用兩手拿著竹子吃起來。

大熊貓的眼睛黑黑的，像戴著一副漂亮的墨鏡；耳朵小小的，像兩個扎起的

辮子點綴在腦袋上；尾巴短短的，像團毛線球似的貼在胖胖的屁股上。

過渡:

聽了大家的描述，大熊貓更加高興了，看它樂得在地上打滾呢！（課件播放

動態畫面）大熊貓對大家說，謝謝你們把我寫得這么可愛，你們真是太聰明啦！

你們能繼續將這些技巧、語句都運用到習作練習中嗎？我相信你們可以的！加油

吧！

五、自主習作，互評互改

1.引導學生緊扣問題，按照一定的順序構思習作初稿，并在問題后面標注序

號。

預設，教師指導學生將內容有條理地結合在一起，知道在介紹事物時，可以

從不同方面進行介紹，如運用恰當的總起句，圍繞總起句進行介紹，條理將更加

清晰。還可以運用設問句，整理自己的思路，告訴別人你要解決的是一個什么問

題。

學生自主擬寫習作初稿，教師巡視了解練寫情況，提醒他們可以運用學過的

各種修辭及句式等將大熊貓各方面的特點介紹得具體、生動、形象，并及時予以

個別學生整合信息、組織習作內容指導。

2.教師根據習作批改情況，投影展示幾篇典型的習作初稿，師生集體評改。

預設：教師應有意識選擇一些存在明顯問題的習作，這樣的作文修改更有意

義。

修改要點：標點錯誤、錯別字、不通順的句子、錯誤的格式，以及是否清楚

準確并且有條理地描寫大熊貓的特點。

3.學生自主小聲朗讀自己的習作初稿，看看哪些地方還不夠通暢，哪些地方

沒有寫清楚，然后試著進行習作的自主修改。

修改標準：（1）沒有錯別字；（2）語句通暢；（3）言之有序；（4）寫出

大熊貓的典型特征；（5）全文段落有條理展開，段落間連接順暢；（6）書寫整

潔；（7）標點符號運用準確。

4.學生交流互評，互相檢查對方對問題的解答是否準確，有哪些精彩部分值

得自己學習。

5.全班交流，指名將習作讀給全班同學聽。其他學生評價哪些寫得值得自己

學習，哪里需要改進。

過渡：孩子們，看到你們能夠如此出色地介紹自己，大熊貓心里高興極了。

它悄悄告訴我它還有很多動物朋友，以后你們可以慢慢了解。它會慢慢都介紹給

你們認識呢！它還看到你們能相互學習，在其他同學的習作中看到閃光點，能幫

助同學修改習作，它表揚你們非常團結友好，它也會向你們學習哦！

國寶大熊貓句段賞析

大熊貓的學名叫“貓熊”，意即“像貓的熊”，是①簡要介紹大

世界上最珍貴的動物之一。①熊貓名字的含義。

大熊貓體態豐滿，頭圓頸粗，耳小尾短，四肢粗壯。

它們的頭和身軀是白色的，而四肢和肩部是黑色的，頭

上有一對可愛的黑耳朵，特別是那一對八字形黑眼圈，②整體勾勒出

猶如戴著一副墨鏡，非常惹人喜愛。②大熊貓的祖先是食

大熊貓的外形、顏

肉動物，現在卻偏愛吃素，主要以吃箭竹為生。有時，

色特點，讓人印象

它們也會捕抓竹林里的竹鼠美餐一頓，甚至大搖大擺地

深亥h

闖入居民住宅偷吃食物。③

③點明大熊貓

大熊貓主要生活在我國四川北部、陜西南部和甘肅

的食性及主要食

南部的山區。它們沒有固定的居住地點，總是到處流浪,

物。

走到哪里，吃到哪里，睡到哪里。④別看它笨重肥大，爬

④交代大熊貓

行時腿呈內八字形，但是爬起樹來卻非常靈活。一旦受

到驚擾，它就攀上高高的樹梢，躲藏起來。的生活地區及習

每年的四五月份是大熊貓的繁殖季節。剛生下的幼性。

仔重量只有150克左右。熊貓媽媽常把熊貓寶寶摟在懷

中，外出時也把它銜在嘴里，或用背馱著，形影不離。

等到熊貓寶寶五六個月大時，熊貓媽媽就開始教它爬樹、

游泳、洗澡和剝食竹子等本領。兩年后，熊貓寶寶才離⑤大熊貓幼仔

開媽媽，開始獨立生活。⑤

的成長情況。

大熊貓數量稀少，野生的大熊貓不足1600只，是我

國獨有的一級保護動物。大熊貓在我國的分布有著800

⑥介紹大熊貓

萬年的歷史，有“活化石”之稱。難怪大熊貓被稱為“國

成為國寶的原因。

寶”呢?、?/p>

大熊貓長相俊俏，憨態可掬，還常常擔任“和平大

⑦總結全文，

使”的角色，帶著中國人民的友誼，遠渡重洋，到國外升華中心。

攀親結友，深受全世界人民的喜愛。⑦

總評,

作者先介紹了大熊貓名字的含義，接著介紹大熊貓的外形和習性，最后說明

大熊貓的地位及深受人們喜愛的原因，條理清晰，語言流暢，將大熊貓介紹得生

動而具體。

本次習作教學中，教師注重對學生搜集、整理、運用信息等語文綜合學習能

力的培養，引導他們通過課前查找關于大熊貓的資料并根據自己的需求進行篩

選，有效培養了整合信息的能力。整個過程中，以大熊貓的形象動態擬人化插入

其中，增強了課堂的樂趣。在小組交流中，學生們的興趣較為濃厚，結合資料，

爭先恐后地幫助其他同學解決問題，學習熱情很高，課堂氛圍很好。在本課中，

為了指導學生如何將一個事物介紹清楚，如何生動、形象地描述事物，特地回顧

了前面學習的課文，實現表達方法的遷移運用。

同時，教師還重點引導學生學以致用，通過講例文與自己的習作初稿進行對

比研讀，從中進一步習得方法，并自然運用到習作修改中去。在這個過程中，學

生不僅僅提高了對文字的鑒賞能力，更加培養了語言文字的運用能力。在“交流

互評”環節，學生能看到其他同學是如何寫作的，相互學習，這給班級營造了良

好的學習氛圍。

當然，也有一部分學生接受能力相對薄弱，在整個習作的過程中對大熊貓各

個方面特點的介紹有些凌亂,在今后的教學中，教師應該多采用個別指導的方法,

降低對他們要求，讓他們逐漸掌握整合信息并能夠將一種事物介紹清楚的方法。

授課

課題國寶大熊貓課型習作1課時

時間

教學

1.根據資料和問題提示，能抓住特點，介紹大熊貓，并能有順序地寫下來。

目標2.養成良好的說寫習慣。繼續培養他們的寫話興趣。

教學

抓住特點有順序地介紹大熊貓。

重點

教學

介紹得生動有趣，把你的觀察和感受寫清楚。

難點

教學設計設計意圖

一、創設情境謎語激趣

1.動物世界是一個非常奇妙的世界：鸚鵡會說話，大

【設計意圖：為了營

象會搬東西，螢火蟲會引路，蚯蚓會松土……這些生活中

造輕松愉快地氛圍，用

奇妙的動物現象，相信你們也一定觀察到了不少吧！

導入猜謎的形式把學生帶入

2.今天我們要來寫一寫一種動物，先來猜猜，它是什

課題，然后引導學生說

（班么動物呢？這種動物你了解多少呢？（課件出示2）

自己對大熊貓的了解，

“是貓不捕鼠，墨鏡不離眼，要問最愛啥，最愛鮮竹

鐘激發學生想說、樂說的

葉。”

愿望。】

3.是的，是大熊貓，你猜對了嗎？同學們，大熊貓人

見人愛，是我國的國寶。今天我們就來寫一寫大熊貓。

二、利用資源學習表達

1.（課件出示3：大熊貓圖片）

對于大熊貓，你想了解哪些問題呢？

根據學生的發言，教師總結如下：（課件出示4）【設計意圖：問題

（1）大熊貓是貓嗎？引領，資料展示，教給

（2）大熊貓吃什么？學生寫作的方法，解決

（3）大熊貓生活在什么地方？一些疑難問題，減輕了

（4）大熊貓哪些地方是白的，哪些地方是黑的？寫作的難度，理順了寫

（5）大熊貓為什么被視為中國的國寶？作的思路。】

2.師隨生的回答，在題目下板書：外形（樣子）；生

活習性；為什么被視為國寶。（板書：外形（樣子）生活

習性為什么被視為國寶）

新課

3.（課件出示5）

教學

.各賒大康糖

拳名人蕉?銘

門戈唱軋綱.快QE.火然秘科

分鐘會的發心軍時.約芳,有計2屯五米肝、幼移杷皮

1

金零也區口川3匕郭瑛會南林和甘京南部的山區JMHF

【設計意圖：不著

痕跡地指導學生從說到

可以參考以上信息，也可以根據自己課前查找的

（1）寫，進行牽移，降低了

資料，圍繞上面的問題，介紹一下大熊貓。

寫作的難度，激發了學

（2）學生上臺說。生寫作的興趣。引導學

提示：說的同學要清楚、完整、流利；聽的同學要專生學會欣賞，學會修改,

心、認真，想補充時要先舉手。盡量保證不同水平的學

（3）小組內說，互相提意見、補充，再推選代表上臺說。生都能獲得寫作的快

（4）組織學生參與評價。評價時，重鼓勵，少批評。感。可以欣賞自己的,

［設計意圖：引導學生進行有條理、有順序地說，以鼓也可以欣賞別人的；可

勵為主，激發學生說好的信心。］以一句話，也可以欣賞

三、由說到寫，實現遷移一個詞語。。】

1.師：剛才很多小朋友都介紹了國寶大熊貓，說得很好，

我知道還有很多的小朋友想上臺來說，可是課堂上不可能

讓每個小朋友都來說。怎么辦呢？對，你可以寫，就是把

自己關于大熊貓的想法寫下來。寫完后你們就可以互相交

換著看，這樣，不就讓大家都知道你想說什么了嗎？

提示：寫得時候每段前面要空兩格。

2.學生寫，老師巡視、指導。

3.寫完后，自己讀一讀，看看有沒有不準確的內容，

還需要不需要補充新的內容。

【設計意圖：書寫

4.可以跟同學交換習作，互相檢查一下，對問題的解

作后，再引導學生修改，

答是不是準確。

培養學生修改作文的能

5.將學生的部分習作放在投影儀上，指導學生朗讀、

力和耐心?！?/p>

評價和修改。

師：誰來說說這篇習作寫了什么內容？哪些句子寫得

好？你還喜歡文中的哪些詞語？哪些地方還要修改？（師

在這個環節仍要重鼓勵，抓住文中的閃光點，指導學生進

行寫作。）

6.在小組里讀自己的習作，并讓別人給你提提意見，

再修改一下。

7.請小朋友為自己的習作配上好看的圖畫或圖片。

課堂小結

及拓展延從同學們的介紹中，老師知道了這么多關于大熊貓的知識。那

僚么，請同學們課后找一找關于小狗的信息，然后和同學分享一下吧。

分鐘

板書

習作：國寶大熊貓

內容

外形（樣子）生活習性為什么被視為國寶

教學反思

成功之處：

1.教師設計的這節作文指導課《國寶大熊貓》，指導孩子們根據問題提示和資料信息，

以及課件出示的圖片，先用自己的語言生動地描述出來。讓孩子們學會結合熊貓的樣子、生

活習性、被視為國寶等特點，按照一定順序，描寫出來。

2.鍛煉學生查找資料、搜集資料的能力。

由于大家對大熊貓比較陌生，距離我們的生活較遠，所以寫作前一定查找資料，了解透

徹，才能把大熊貓介紹正確無誤。

不足之處：教師在教學中只扮演一個穿針引線的作用，能提供給學生的信息資料外，其

余的學生能回答的，教師一定不能代為回答，一定要讓學生在課堂上做教學的主人。

習作：國寶大熊貓

A教學目標

L能查找資料，整合信息，圍繞提示的問題寫一寫大熊貓。

2.能嘗試從幾個方面介紹大熊貓。

3.能在自評和互評中，運用修改符號修改不準確的內容并補充新的內容。

A教學重難點

1.能查找資料，整合信息，圍繞提示的問題寫一寫大熊貓。

2.能在自評和互評中，運用修改符號修改不準確的內容并補充新的內容。

A教學策略

1.資料收集

要完成有關大熊貓的習作，學生要先收集相關信息?？梢酝ㄟ^互聯網、報刊、書籍等多種方式查找資

料。提醒學生對于資料的收集，不要局限于書中所給的提示。寫作前，通過開展討論，幫助學生有針對性

地收集資料。

2.寫作指導

將收集好的信息適當歸類，并借助表格進行選擇，留下適合寫作的部分。引導學生回顧課文內容，￡

移運用多種表達方法，試著從多個方面介紹大熊貓。初稿完成后，老師給出評價標準，學生對照標準進行

自我修改與互相修改。

A教學準備

多媒體課件。

A教學課時2課時

第1課時

A課時目標

L根據自己的興趣收集信息。

2.能結合自己的需要，借助表格，整合信息。

3.能借鑒課文的表達方法，從不同方面介紹大熊貓。

A教學過程

板塊一謎語激趣，導入新課

1.課件出示謎語，激發興趣。

師：今天我們的習作要求是寫一種可愛的動物，這里有一則謎語，大家猜猜看。

課件出示

頂著黑眼圈，渾身胖嘟嘟，以前好吃肉，現在愛吃竹。

2.教師板書題目：國寶大熊貓。學生齊讀課題。

【設計意圖】猜謎語是學生非常喜歡的課堂游戲，由謎語引入，調動學生的學習興趣，為后面談論大

熊貓做鋪墊。

板塊二談論交流，梳理信息

1.觀察圖片，關注外形。

師：借助圖片，你能說說大熊貓長什么樣嗎？（課件出示大熊貓圖片）

2.圍繞主題，自由談論。

（1）師：對于大熊貓，你們還想知道些什么？（學生舉手回答）

（2）話題預設：

①大熊貓是貓嗎？

②大熊貓吃什么？

③大熊貓生活在什么地方？

④大熊貓哪些地方是白的？哪些地方是黑的？

⑤大熊貓為什么被視為中國的國寶？

3.交流信息，提取信息。

師：昨天讓大家回去收集有關大熊貓的資料，請你們拿出來仔細回顧一下，看看能不能解答同學的問

題，同學收集的資料又是否解答了你的疑問？

4.爭當小導游，介紹大熊貓。

師：誰來做導游，根據自己知道的信息，從外貌、生活習性、分布等方面為大家介紹一下大熊貓？

5.學生自由展示。

6.組織學生互評。（提示：評價別人時多找對方亮點）

【設計意圖】引導學生有條理地說；以角色扮演的方式，調動學生說的興趣；評價以鼓勵為主，激發

學生的信心。

板塊三整理信息，自主寫作

1.何為“好導游”？

好導游的解說都有以下優點：

（1）從不同方面介紹事物。

（2）避免重復，不對同一方面介紹多次。

2.重點指導，剔除重復無效內容。（課件出示例子）

課件出示

?大熊貓是中國獨有的動物，在世界其他任何地方都沒有。

?大熊貓屬于中國國家一級保護動物。

（1）讀句了、辨析兩句表達的意思的相同點。

（2）教師總結：這兩句都是介紹大熊貓在中國的地位，前一句程度更高，所以介紹時剔除第二句。

3.仿照課文，列出提綱。

師：大家借用思維導圖，將自己準備在作文中用到的大熊貓信息分類列出。（課件出示提綱）

課件出示

皮毛

4.查看信息，小組互評。

互相查看信息是否準確，有無重復。

5.明碓寫作要求，自主寫作。

（1）結合思維導圖，從幾個不同的方面進行介紹。

（2）信息準確，語句通順，內容清楚，結構完整。

（3）能恰當運用學過的說明方法。

具體如下：

①素材選擇：涉及大熊貓所屬的門類、愛吃的食物、外貌特征及其分布地區等相關知識。

②結構安排：寫作時按照一定順序介紹大熊貓?？梢韵冉榻B大熊貓的相關知識；然后介紹大熊貓的外

貌特征，可以先局部再整體，也可以先整體再局部；接著介紹大熊貓的生活習性和行為動作等；最后總結

表達對大熊貓的喜愛之情。

③寫作手法：通過列數字來說明大熊貓的珍稀；運用細節描寫來表現大熊貓外形、動作的可愛；運用

排比、比喻、擬人、對比等修辭手法增添文采。

【設計意圖】逐步指導學生從說到寫。理順思路，借助思維導圖列出提綱，降低習作難度，激發學生

寫作的興趣。

第2課時

A課時目標

1.通過自評和互評，能用修改符號修改不準確的內容并補充新的內容。

2.能接受他人提出的建議，有修改作文的耐心。

A教學過程

板塊一展示作品，講解點評

1.學生完成未完成的作文，教師巡視指導。

2.作品展示，進行點評。

（1）課件出示需修改的范文示例。教師點評：這篇作文能從大熊貓的樣子、所屬門類、被稱為國寶

的原因等不同方面進行介紹，信息準確，算是一篇合格的作文。但是介紹順序略顯凌亂，讀起來沒有條理。

另外，對于大熊貓的可愛之處，只提到了外貌上的可愛，略顯單薄，不足以撐起全文。

（2）課件出示修改后的范文。

（3）課件出示優秀范文示例。

教師點評：這篇作文通過對大熊貓的樣子、習性、名字的由來表現了大熊貓的可愛，表達了作者對大

熊貓的喜愛之情。結構清晰，重點突出；靈活運用了列數字、舉例子、打比方等表現手法；語言生動有趣。

特別是對大熊貓走路的動作、吃竹子的動作以及在地上打滾的動作的描寫，細致入微、活靈活現，讓讀者

也忍俊不禁，由衷地喜歡可愛的國寶一一大熊貓。

3.總結修改關注點：能否整合信息；能否從幾個不同的方面介紹大熊貓；對大熊貓的介紹是否正確。

【設計意圖】作品的展示，讓學生有種成就感，進一步提升他們寫作的興趣和寫好的自信。先提出評

價的關注點，引導學生進行評價，提升鑒賞水平。

板塊二組內互評，提出建議

1.回顧修改符號。

課件出示學過的修改、批注的常用符號。

課件出示

1.刪除號2.恢復號3.對調號4.改正號

1文字文字1

署△

5.增添號6.重點號7.提示號8.調遣號

“文字文字

文字文字

????文字文學

9.起段號10.并段號11.縮位號12.前移號

文字文字K

U文字文11文字文字」文字

2.

細化標準，自行修改。

（1）具體指導，細化標準。

①素材選擇多樣化，能從兩個或兩個以上的不同方面介紹大熊貓?？梢陨婕按笮茇埶鶎俚拈T類、愛吃

的食物、外貌特征及其分布地區等。

②結構安排清晰合理，能按照一定順序介紹大熊貓。介紹大熊貓的外貌特征，可以先局部再整體，也

可以先整體再局部。結束部分有總結，表達對大熊貓的喜愛之情。

③寫作手法豐富，能借助比喻、擬人、排比等修辭手法，將大熊貓介紹得生動有趣；可以通過列數字

來說明大熊貓的珍??；運用細節描寫來表現大熊貓外形、動作的可愛等。

（2）對照標準，自主修改。

3.仿照示例，結合標準，組內互評，合理提出修改意見。

4.教師巡視，進行個別指導。

【設計意圖】給出細化的標準，聯系學過的修改符號知識，學以致用；學生掌握評價習作的方法，相

互評價，共同提升；也鍛煉學生自我評價和修改。

板塊三修改完善，進行番寫

1.鼓勵學生，提出要求。

師：好作文是改出來的。修改后的作文還須講究外在美，保持書面的整潔。

2.結合組內同學的建議，進一步修正草稿文本。

3.將修改好的作文，按照正確的格式，工整地譽寫在作文本上。

【設計意圖】學生結合大家的修改意見，再綜合自己的想法進行修改、莽寫，卷寫后的作文往往包含

不少新的亮點。在此環節，教師應注意引導學生規范書寫格式，養成良好的書寫習慣。

A教學反思

習作一直是教學的難點，而本課習作一一國寶大熊貓是學生比較喜歡的。經過一定的資料提示，學生

有話可說，有內容可寫。為讓學生的習作更規范，更精彩，我采取以下方式進行難點突破：

1.細化目標，逐層理解。

學生獲取的信息比較零碎，在逐步探討何為“好導游”之后，借助思維導圖進行信息整理與初步分類。

在點評過程中，對信息重復這一常見問題進行重點指導，引導學生再次篩選，梳理出有效信息。

2.提供支架，說寫結合。

先通過說話的方式，將寫作的思路進行明確、細化。從交流大熊貓的信息，到解說大熊貓，并借助思

維導圖的形式，使學生寫起來更為輕松，水到渠成。

3.學生互評，互相促進。

習作的修改和最終成稿，是在學生互評和自評的基礎上完成的。我通過示范，并提供評價細則，為學

生指明評價的方向。互評、自評的方法，既提高了課堂效率，又使學生的能力得到多方面的鍛煉、提升。

授課

看圖畫，寫作文

課題課型習作1課時

時間

教學1.能看懂畫面內容，并把畫面的意思寫清楚。

2.把看到的、想到的寫清楚。

目標

3.學會留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己的感受。

教學

觀察畫面，合理想象，真實表達感受。

重點

教學

透過人物外表想象內心，將畫面內容寫具體。

難點

教具

課件

準備

教學設計設計意圖

一、談話引入，激趣寫作

1.引：同學們，你們都喜歡放風箏嗎？你能給大家說

【設計意圖：創設

說放風箏的過程嗎？（課件出示2：放風箏圖片）

導入

學生代表發言。情境，展示圖片，說說

（汾2.指名說放風箏帶來的樂趣。放風箏的過程，使學生

導：你這么喜歡放風箏，能說說放風箏的樂趣在哪里興趣濃厚地投入到寫話

鐘

呢？（注：指名二至三人自由表達。）的學習中?！?/p>

3.教師小結并過渡：是啊，放風箏是我們大家都熱愛

的運動，這不，你看看，有這么多人在廣場上放風箏呢！

二、觀察圖畫，引導想象。

1.（課件出示3：課本插圖）多媒體出示課本圖片。

2.初步感知圖片內容：你看到了些什么？（注：指名

兩三位同學自由表達，只要是畫面的內容即可，不必作指

導，旨在讓學生初步感知內容。）

3.觀察畫面引導：岡!才的同學說的都沒錯，都是我們

能看到的。但是如果我們就這樣將你們說的內容全部寫在

作文本上，就是一篇好的作文了嗎？（注：生一定回答不

是）看來，看圖作文，不僅僅只是羅列畫面的事物，我們

還得將看到的人或物按照一定的順序經過我們的語言加

工，運用我們的想象，將靜態的畫面展現成一段有聲有色

的電影，寫成令人身臨其境的文章，那才是看圖作文。

4.指導按一定的順序觀察圖畫。

【設計意圖：畫面

（1）引：我們作看圖作文首先要觀察圖畫，觀察圖回

新課

要有一定的順序，你知道觀察圖畫可以用哪些順序呢？（曰引領，交給學生觀察和

教學

遠到近、由近到遠、由整體到局部、由主體到細節等）（板寫作的方法，減輕了寫

話的難度?！?/p>

(書：按一定順序）

（2）再看圖畫，按順序觀察圖畫。

分鐘

引：我們這幅圖可以采用什么順序呢？你試著用這樣

的順序說一說畫面的你看到的內容，要求學生連起來說是

一件什么事情。

（注：這里指導學生可以采用由近處到遠處、由主體

到細節的順序初步描述：這幅畫展現的是兩個同學一起在

廣場上合作放風箏，他們兩個放的是燕子風箏，一人放線,

?人拿著風箏，正準備放呢！旁邊有一位小女孩拿著蝴蝶

風箏。遠處，還有一家三口也在放風箏，天上還有好多好

多的風箏。）

5.想象畫面，將畫面由靜變動。

（1）過渡：剛才同學觀察得很仔細，你們都知道了面

面的內容了。但這是不夠的，如果我們能將這幅畫動起來,

如電影一樣，精彩紛呈，那該多好！要將它動起來，就得

靠我們的一項本領，那就是一一想象。

（2）推想放風箏的過程。

a、引：其實，我們從畫面中根本聽不到他們在說什么

但我們卻分明能看到他們在做什么，你能聽到嗎？（讓學

生想象）

教師提示：畫面上雖然看不清，但我們可以通過想象,

只要你說出了放風箏過程，不就說明放風箏的樂趣了嗎？

請小組合作，想象他們是怎樣放的，這里的指一些精彩動

作。

b、方法小結：你看，通過我們的想象，將靜止的畫面

變得如此的生動，我們靠的就是想象，靠的就是我們的動

作描寫。

6.人物描寫。

（1）過渡：看圖作文的想象是靠畫面的人或事為基礎

的，讓我們帶著想象的思維，再來看看畫面上的人物吧。

他們可能說些什么呢？

（2）指導寫出放風箏人的的動作、神態、語言。（板

書：動作、神態、語言描寫）

a、請學生描述運動員。（注：如果學生說不出來，

可以提示：放風箏的人動作是什么？表情怎樣？他可能在

想什么？說什么？）

預設：（課件出示4）我站在向風的地方，牽著線，小

華手里拎著風箏。我對小華說：“放！”小華把風箏朝天

空中猛地一扔，風箏迎著風快速地飛起來了。我一邊放開

手中的繩子一邊朝著風一路奔跑，風箏慢慢地高過樹梢了

并在空中翩翩起舞，我牽著風箏，在草地上奔跑著，小色

也跟在后面跑，我們一起歡呼著“風箏起飛嘍”。興奮極

了。風箏越飛越高，似乎飛到云彩上面了。我倆也累得滿

頭大汗，氣喘吁吁。

（3）學生運用方法描述觀眾。

a、引：剛才我們運用了動作、神態、心理的描寫方法,

透過人物的外表，體會到人物的內心。下面你試著用這樣

的方法來說一說場外的觀眾們，同桌交流。

b、全班交流。

C、方法小結：我們的交流很成功，因為你們學會了將

靜態的圓面想象成動態的畫面，學會了通過人物的外表看

到了人物的內心，這就是看圖的技巧，這就是看圖作文的【設計意圖：出示

訣竅！課件，展示寫作要求，

三、出示要求，學生習作。讓學生寫作有據可依?！?/p>

1.寫話要求：（課件出示5）

（1）圖上畫的是哪些人？他們在什么？

（2）他們的動作是怎樣的，可能說了哪些話？（板書:

看到的、想到的、感受到的）

2.學生習作，教師巡回指導?！驹O計意圖：書寫

四、潤色修改，品讀欣賞作后，再引導學生修改，

1.把全班同學的作文展示出來，看圖畫的內容是否寫培養學生修改作文的能

清楚？有沒有錯別字，不通順的地方？力和耐心?！?/p>

2.哪些同學的習作毛病多，就把那篇作文展示出來共

同修改。

課堂小結

及拓展延

五、學生修改自己的作文，準備誓寫

做

分鐘

【板書設計】

習作：看圖畫，寫一寫

板書按一定順序觀察

動作、神態、語言描寫

內容

看到的、想到的、感受到的

教學反思

成功之處：

教師設計的這節作文指導課《看圖畫，寫一寫》，指導孩子們學會細致觀察圖畫，并用

自己的語言生動地描述出來。讓孩子們學會圖畫，按照一定順序，描寫人物的動作、神態、

心理和語言描寫。

為了激發孩子們的興趣，我引導學生說說自己放風箏的過程，這節習作課我重點是引導

孩子按照順序，把放風箏描述得生動，具體條理清楚。

不足之處：學生能回答的，教師一定不能代為回答，一定要讓學生在課堂上做教學的主

人。

習作：看圖畫，寫一寫

A教學目標

L能按一定的順序觀察圖畫，展開想象。

2.能把自己看到的、想到的寫清楚。

3.能與同學分享習作，并能根據同學的意見修改習作。

A教學重難點

仔細觀察畫面，合理想象，把畫面寫具體。

A教學策略

1.觀察畫面

本次習作教學的重點在于引導學生找到觀察的重點，聯系生活，把圖畫的意思寫清楚，并且了解看圖

習作的基本要素一誰？在干什么？動作怎樣？在說什么？首先，在習作教學中引導學生通過觀察圖畫中

的事物，知道圖畫中的人物在哪里做什么;其次引導學生抓住人物的“動作怎樣”進行描寫，能夠聯系生

活推測出人物“可能說了哪些話”，“把自己看到的、想到的寫清楚”。

2.表達想法

習作中，提示學生除了把自己看到的寫下來，還要在觀察的基礎上展開想象，想一想他們可能會說些

什么。這兩個方面都要寫清楚,幫助學生把定格的畫面變成一個個生動的故事。

3.互相評議

寫完后，與同學分享習作，互相評議習作，根據同學的意見修改習作。評價的要點:一是要看圖畫的

內容是否介紹清楚，二是要看有沒有錯別字。

A教學準備

多媒體課件。

A教學課時2課時

第1課時

A課時目標

L能按一定的順序觀察圖畫，展開想象。

2.能把自己看到的、想到的寫清楚。

A教學過程

板塊一談話導入，引入習作

導入新課。

l.ffi：同學們，你們喜歡放風箏嗎？你能跟大家說說你放風箏的過程嗎？

2.指名分享放風箏的樂趣。

3.師總結：是啊，大家都喜歡放風箏，你看有這么多人在廣場上放風箏呢?。ㄕn件出示課本插圖）今

天我們就一起來看看這幅圖。（板書：看圖畫，寫一寫）

【設計意圖】談話導入，創設情境，讓學生回憶放風箏的具體過程和自己的樂趣，有助于把自己的感

受遷移到圖中人物中，拉近學生和圖畫之間的距離，激發學生的興趣，為下面的寫話做鋪墊。

板塊二觀察圖片，展開想象

1.觀察圖片，初步感知。

（1）指名說說你看到了什么。

（2）引導學生按照一定的順序觀察。（整體一局部一整體）

2.觀察整體，概括內容。

（1）圖上的天氣怎樣？有哪些人？在什么地方？他們在干什么？

（2）嘗試將上述要素連在一起概括圖畫內容。

3.觀察局部，說說細節。

（1）觀察人物，看看可分為幾類。（明確：一對夫婦和幾個放風箏的小孩）

（2）觀察遠處的一對夫婦，他們的動作是怎樣的？你看出了什么？（明確：丈夫的手搭在妻子的肩

上，說明他們非常恩愛）

（3）觀察、描述放風箏時的動作。

①認真觀察放風箏的小孩，請學生上臺模仿表演。

②全班交流。

③引導學生準確描述他們的動作。運用句式“首先……然后……再……最后……”。

（4）模仿舉風箏，說動作。

①小組成員觀察并模仿舉著風箏的小男孩的動作，小組成員說出相應的動詞。

②引導學生串詞成句。

4.聯系生活，想象語言。

（1）思考圖上的人物可能會說些什么。

（2）指名說說他們的內心可能會想些什么。

（3）體驗角色內心。

課件出示：

?看到天上的風箏，你會說："O"

?風箏高高飛起來了，你會說："O"

?如果你是旁邊的小女孩，你會說：“O”

5.回歸整體，自述故事。

再次觀察圖畫，講講故事。整幅圖給你什么樣的感受？

【設計意圖】通過引領學當觀察畫面，教給學生觀察和寫作的方法，引導學4展開合理想象，將寫話

寫具體，減輕學生寫作壓力，降低寫作難度。

板塊三示范引路，學生習作

1.課件出示要求，講述故事。

課件出示：

?仔細觀察圖畫上有哪些人？他們在干什么？

?他們的動作分別是怎樣的？可能說了哪些話？

?聯系自己熟悉的人和事，說說自己的感想。

2.課件出示范文，交流表達。

（1）課件出示優秀范文。

（2）你覺得這篇習作的哪些地方寫得好？為什么？

（3）還有什么建議？有什么疑惑？

3.教師巡視，個別指導。

（1）學生習作，教師巡視指導。

（2）對于習作能力強的學生要求按照一定的順序寫，寫清圖畫中人物的神態、動作。對于習作能力

較弱的學生，簡單地描寫圖畫內容即可。

【設計意圖】教師出示寫作要求及范文，讓學生習作時目標明確。通過評價范文，鞏固了教學目標，

降低了習作難度，增強了習作自信心。

第2課時

A課時目標

能與同學分享習作，并能根據同學的意見修改習作。

A教學過程

板塊一根據要求，交流習作

1.回顧本次習作的具體要求。（課件出示習作要求）

課件出示：

習作要求：

?能按一定的順序觀察圖畫，展開想象。

?能把自己看到的、想到的寫清楚。

2.對照評價要求，自主修改。