25少年閏土（說課稿）2023-2024學年統編版語文六年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教學內容本課選自統編版語文六年級上冊第二單元，課文名為《少年閏土》。本課主要講述了魯迅筆下的少年閏土，通過描述閏土在故鄉的種種經歷，展現了農村生活的豐富多彩和閏土的聰明才智。教材內容包括：課文朗讀、生字詞學習、段落大意理解、人物形象分析等。二、核心素養目標分析本課旨在培養學生的語言建構與運用、思維發展與提升、審美鑒賞與創造、文化傳承與理解等核心素養。通過閱讀《少年閏土》，學生能夠提升閱讀理解能力，學會從不同角度分析人物形象，增強對文學作品的鑒賞能力。同時，引導學生感受鄉土文化的魅力，激發對傳統文化的興趣，培養家國情懷。三、學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

六年級學生對語文學習已有一定的基礎，能夠熟練地進行課文朗讀、生字詞學習和基本的段落大意理解。他們在之前的學習中接觸過類似的故事，對農村生活有一定的了解，對人物形象分析也有初步的認識。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對閱讀故事類的課文通常表現出濃厚的興趣，喜歡通過故事來學習知識。他們的學習能力較強，能夠通過自主學習或合作學習來掌握新知識。學習風格上，部分學生偏好獨立思考，喜歡通過文字分析來理解人物性格和故事情節；而另一部分學生則更傾向于形象化的理解，需要通過圖表、角色扮演等方式來加深印象。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

部分學生在理解魯迅作品的時代背景和深刻內涵時可能會感到困難，對某些生僻詞匯的掌握也可能存在障礙。此外，對人物形象的深入分析可能超出他們的認知水平，需要教師引導他們從不同角度去理解和分析。在情感態度與價值觀方面，學生可能難以完全理解閏土這一形象所蘊含的深刻含義，需要教師通過引導和啟發，幫助他們形成正確的價值觀。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都有統編版語文六年級上冊第二單元《少年閏土》的教材。

2.輔助材料：準備與課文相關的農村生活圖片、魯迅生平介紹視頻以及描繪農村景色的背景音樂。

3.實驗器材：無特殊實驗器材需求。

4.教室布置：設置分組討論區，布置投影儀和音響設備，以便播放多媒體資源。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。設計預習問題：圍繞《少年閏土》的背景和人物形象，設計一系列問題，如“閏土的故鄉有哪些特色？”“閏土有哪些有趣的故事？”等。

監控預習進度：通過平臺功能或學生反饋，監控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生根據預習要求，閱讀課文和預習資料，了解閏土的背景和故事情節。

思考預習問題：學生針對預習問題進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過引導學生自主閱讀和思考，培養他們的自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺和微信群，實現預習資源的共享和監控。

作用與目的：

幫助學生提前了解課文內容，為課堂學習做好準備。

培養學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過講述魯迅的生平故事，引出《少年閏土》這一課題，激發學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解閏土的形象特點，如機智、勇敢、熱愛勞動等。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分享對閏土的理解，并進行角色扮演，體驗閏土的生活。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，思考閏土的形象特點。

參與課堂活動：學生積極參與小組討論和角色扮演，加深對閏土形象的理解。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學生理解閏土的形象特點。

實踐活動法：通過小組討論和角色扮演，讓學生在實踐中感受閏土的性格。

作用與目的：

幫助學生深入理解閏土的形象，掌握人物分析的方法。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：布置與閏土相關的寫作練習，如寫一篇關于閏土的故事或描繪閏土故鄉的作文。

提供拓展資源：推薦與魯迅作品相關的書籍和電影，供學生進一步學習。

學生活動：

完成作業：學生認真完成寫作練習，鞏固對閏土的理解。

拓展學習：學生利用推薦資源，對魯迅的作品和農村生活進行拓展學習。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業和拓展學習。

反思總結法：鼓勵學生在學習結束后進行反思，總結自己的學習心得。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的知識，提高寫作能力。六、教學資源拓展1.拓展資源：

《少年閏土》是魯迅的短篇小說，作品通過閏土這一形象，展現了農村生活的豐富多彩和閏土的聰明才智。為了讓學生更深入地理解課文內容和魯迅的思想，以下是一些與教學內容相關的拓展資源：

（1）魯迅作品集：《吶喊》、《彷徨》、《故事新編》等，這些作品集收錄了魯迅的多篇短篇小說，可以讓學生了解魯迅的創作風格和思想內涵。

（2）魯迅生平介紹：魯迅的生平故事，包括他的成長背景、創作經歷和思想發展，有助于學生了解魯迅的創作動機和時代背景。

（3）農村生活研究資料：關于中國農村社會、文化、經濟等方面的研究資料，可以幫助學生了解農村生活的實際情況。

（4）魯迅研究論文集：收集了魯迅研究領域的學術論文，可以為學生提供更深入的研究視角。

2.拓展建議：

（1）閱讀魯迅的其他短篇小說，如《社戲》、《阿Q正傳》等，了解魯迅的創作風格和人物塑造手法。

（2）觀看魯迅生平紀錄片或電影，如《魯迅傳》、《阿Q正傳》等，通過影像資料感受魯迅的人生經歷和創作成就。

（3）搜集魯迅的散文、雜文，如《朝花夕拾》、《野草》等，了解魯迅的文學思想和人文關懷。

（4）組織學生開展農村生活調研活動，通過實地考察、訪談等形式，了解農村生活的現狀，并與課文內容進行對比分析。

（5）鼓勵學生撰寫關于閏土的作文，可以是對閏土形象的再創作，也可以是對閏土生活的感悟。

（6）舉辦魯迅作品讀書會，讓學生分享自己的閱讀心得，交流對魯迅作品的理解。

（7）邀請魯迅研究專家或語文教師為學生進行專題講座，拓展學生的知識視野。

（8）組織學生參觀魯迅故居、紀念館等，實地感受魯迅的生活環境和創作氛圍。七、教學反思這節課上完之后，我對自己在教學過程中的得失進行了反思，以下是我的一些思考。

首先，我覺得這節課在導入環節做得還算成功。我通過講述魯迅的生平故事，引出了《少年閏土》這一課題，激發了學生的學習興趣。學生們在聽到魯迅的故事后，都對這位偉大的作家產生了濃厚的興趣，這也為接下來的課堂學習奠定了良好的基礎。

然而，在講解知識點時，我發現部分學生對閏土的形象特點理解不夠深入。為了解決這個問題，我決定在課堂上增加一些小組討論環節，讓學生們通過交流分享，共同探討閏土的性格特點。這樣一來，學生們在討論中逐漸加深了對閏土形象的理解，課堂氛圍也變得更加活躍。

在教學過程中，我還發現了一些問題。比如，有些學生對于魯迅的作品背景和思想內涵理解不夠，這在一定程度上影響了他們對閏土這一形象的把握。為了彌補這一不足，我準備在接下來的教學中，增加一些關于魯迅生平和作品背景的介紹，幫助學生更好地理解課文。

此外，我還發現課堂上的實踐活動對于培養學生的動手能力和解決問題的能力有很大的幫助。在角色扮演活動中，學生們不僅加深了對閏土形象的理解，還鍛煉了他們的表演能力和團隊合作精神。因此，我計劃在今后的教學中，多設計一些實踐活動，讓學生在實踐中學習和成長。

在作業布置方面，我覺得還需要進一步改進。這次作業我布置了一篇關于閏土的作文，但部分學生的作業質量并不高。為了提高學生的寫作水平，我打算在下次作業中，提供一些寫作指導，如如何立意、如何選材、如何組織語言等，幫助學生提高寫作能力。

在教學評價方面，我意識到需要更加關注學生的學習過程，而不僅僅是結果。在今后的教學中，我會更加注重觀察學生的學習狀態，及時給予他們鼓勵和指導，幫助他們克服困難，提高學習成績。八、板書設計①重點知識點：

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