Unit2Waystogotoschool（說課稿）-2024-2025學年人教PEP版英語六年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、設計意圖本節課圍繞“Unit2Waystogotoschool”展開，旨在幫助學生掌握如何用英語描述上學方式，提升學生的聽說能力。通過活動設計和情境模擬，引導學生運用所學知識進行交流，培養他們的合作意識和實際運用語言的能力。同時，結合六年級學生的認知特點，通過趣味教學，激發學生學習英語的興趣，提高他們的綜合素質。二、核心素養目標分析本節課的核心素養目標包括：1）培養學生的語言表達能力，通過實際情境運用所學句型描述上學方式；2）提升學生的跨文化意識，了解不同文化背景下的上學方式；3）增強學生的合作學習能力，通過小組活動共同完成任務；4）培養學生在真實語境中運用英語解決問題的能力，提高他們的跨文化交流技能。三、教學難點與重點1.教學重點，

①理解并掌握描述上學方式的句型結構，如："Igotoschoolbybike."或"Wetakethebus."

②能夠正確運用過去式描述上學經歷，如："Yesterday,Iwenttoschoolbybus."

②靈活運用詞匯，如"bus","train","car","onfoot"等，描述不同的上學方式。

2.教學難點，

①學生能夠理解并運用過去式的時態變化，正確表達過去發生的事情。

②在真實語境中，學生能夠靈活選擇合適的詞匯和句型，進行連貫的對話。

③學生能夠克服語言障礙，在小組活動中有效地溝通和合作，共同完成任務。

④學生能夠將所學知識遷移到實際生活中，如與同學交流自己的上學經歷。四、教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀）、白板、實物教具（如自行車、公交車模型）

-課程平臺：人教PEP版英語六年級上冊電子教材、在線教學平臺

-信息化資源：英語教學軟件、在線聽力材料、圖片庫（展示不同交通方式的圖片）

-教學手段：情景模擬、角色扮演、小組討論、多媒體輔助教學五、教學過程設計（一）導入環節（用時5分鐘）

1.創設情境：教師通過展示一系列圖片，如學生騎自行車、乘坐公交車等，提問學生：“Howdoyougotoschool?”

2.提出問題：引導學生思考并分享自己的上學方式，激發學生對本節課的興趣。

3.情境導入：教師簡要介紹本節課的主題，明確學習目標。

（二）講授新課（用時15分鐘）

1.教師講解過去式句型結構，如："Iwenttoschoolbybikeyesterday."，并舉例說明。

2.學生跟讀并模仿，教師糾正發音和語調。

3.教師引導學生學習不同交通方式的詞匯，如"bus","train","car","onfoot"等。

4.學生分組練習，運用所學詞匯描述自己的上學經歷。

（三）鞏固練習（用時15分鐘）

1.練習1：教師展示圖片，學生根據圖片描述上學方式，如："Theboygoestoschoolbybus."

2.練習2：學生分組，每組選擇一種交通方式，用過去式描述上學經歷。

3.練習3：教師播放聽力材料，學生根據聽力內容回答問題，如："Howdidthestudentsgotoschoolyesterday?"

（四）課堂提問（用時10分鐘）

1.教師提問：“Whatarethedifferentwaystogotoschool?”引導學生思考并回答。

2.教師提問：“Whichwaydoyoulikebest?Why?”鼓勵學生表達自己的觀點。

3.教師提問：“Howdoyouthinkpublictransportationcanhelpreducepollution?”引導學生思考環保問題。

（五）師生互動環節（用時5分鐘）

1.教師組織學生進行角色扮演，模擬上學場景，如："Igotoschoolbybike.Doyouwanttoridewithme?"

2.學生分組，每組進行對話練習，教師巡回指導，糾正發音和語法錯誤。

3.教師邀請學生上臺展示，給予鼓勵和評價。

（六）核心素養能力拓展（用時5分鐘）

1.教師引導學生思考：“Ifyouhaveachancetochooseadifferentwaytogotoschool,whatwoulditbe?Why?”

2.學生分組討論，分享自己的觀點和理由。

3.教師總結討論結果，強調環保意識和創新思維的重要性。

教學過程流程環節如下：

1.導入環節：激發興趣，明確目標（5分鐘）

2.講授新課：講解知識，掌握重點（15分鐘）

3.鞏固練習：練習應用，鞏固知識（15分鐘）

4.課堂提問：思考討論，拓展思維（10分鐘）

5.師生互動環節：角色扮演，提高實踐能力（5分鐘）

6.核心素養能力拓展：思考討論，培養意識（5分鐘）

總用時：45分鐘六、知識點梳理1.時態：過去式（PastTense）

-表示過去發生的動作或存在的狀態。

-動詞變化規則：

-規則動詞：加-ed（如：go→went，play→played）

-不規則動詞：根據具體動詞變化（如：be→was/were，do→did）

2.交通方式詞匯

-bybike：騎自行車

-bybus：乘公交車

-bytrain：乘火車

-bycar：乘小汽車

-onfoot：步行

3.描述上學方式的句型

-Iwenttoschoolby...yesterday.

-Wetookthe...toschool.

-Shewenttoschoolonfoot.

4.過去式一般疑問句

-Didyougotoschoolby...yesterday?

-Didtheytakethe...toschool?

5.過去式否定句

-Ididn'tgotoschoolby...yesterday.

-Theydidn'ttakethe...toschool.

6.過去式選擇疑問句

-Didyougotoschoolbybikeoronfootyesterday?

-Whichwaydidyougotoschoolyesterday,bybusorbytrain?

7.描述過去發生的事情的順序

-First,I...

-Then,I...

-Finally,I...

8.過去式時間狀語

-yesterday：昨天

-lastweek：上周

-lastmonth：上個月

-lastyear：去年

9.過去式現在感

-表示過去發生的事情對現在的影響或結果。

-例句：Iwenttotheparkyesterday.IwastiredwhenIgothome.

10.過去式的疑問句和否定句結構

-疑問句：Did+主語+動詞過去式+其他？

-否定句：Did+主語+not+動詞過去式+其他？

11.過去式反義疑問句

-Didyougotoschoolbybus?-No,Ididn't./Yes,Idid.

-Didtheytakethetrain?-Yes,theydid./No,theydidn't.

12.過去式的連續性

-例句：IwaswatchingTVwhenthephonerang.Iansweredthephone.

13.過去式的否定連續性

-例句：Iwasn'tdoingmyhomeworkwhentheteachercamein.Iwasreadingabook.

14.過去式的過去時間狀語

-例句：WhenIwasachild,Iwenttoschoolbybike.

15.過去式的過去時間狀語從句

-例句：Ifinishedmyhomeworkbeforethebellrang.七、教學反思與改進教學反思是教師專業成長的重要環節，通過反思，我們可以更好地了解教學效果，識別需要改進的地方。以下是我對本次“Unit2Waystogotoschool”教學的反思與改進措施。

首先，我覺得在導入環節，我通過展示圖片和提問的方式激發了學生的學習興趣，但似乎時間有些緊張，導致部分學生沒有足夠的時間參與到討論中。因此，我計劃在未來的教學中，適當增加導入環節的時間，確保每個學生都有機會表達自己的觀點。

其次，講授新課部分，我發現學生在理解過去式動詞變化規則時存在一定的困難。為了解決這個問題，我打算在課前準備一些有趣的練習和游戲，讓學生在輕松愉快的氛圍中掌握這一知識點。

在鞏固練習環節，我發現有些學生對于過去式一般疑問句和否定句的構成不夠熟練。為了提高他們的語言運用能力，我計劃設計更多類似的小組活動，讓學生在互動中不斷練習和鞏固。

課堂提問環節，我注意到部分學生在回答問題時不夠自信，表達不夠流暢。為了鼓勵他們積極參與，我