5雷鋒叔叔，你在哪里公開課一等獎創新教學設計部編版語文二年級下冊5雷鋒叔叔，你在哪里

教學設計

一、教材分析

《雷鋒叔叔，你在哪里》是部編版語文二年級下冊第二單元的一首兒童詩。本單元圍繞“關愛"主題展開，旨在引導學生感受人與人之間真摯的情誼，培養關愛他人的美好品質。這首詩以問答的形式，沿著“長長的小溪”和“彎彎的小路"追尋雷鋒叔叔的足跡，展現了雷鋒叔叔生前幫助迷路的孩子、背年邁的大娘的事跡，讓學生在優美的語言文字中了解雷鋒、走近雷鋒，懂得奉獻愛心、樂于助人的精神。詩歌語言簡潔生動、節奏明快，富有童趣，易于激發學生的朗讀興趣，且文中多次出現“你在哪里”這一深情呼喚，能引發學生強烈的情感共鳴，促使他們在學習過程中去思考、去探尋雷鋒精神的內涵與時代價值，為學生樹立正確的人生觀和價值觀奠定基礎。

二、教學目標

知識與技能目標

會認“鋒、叔"等12個生字，會寫“鋒、昨”等9個字，掌握“泥濘、年邁"等詞語。

正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

能借助圖片、生活實際理解“泥濘、晶瑩”等詞語的意思，讀懂課文內容。

過程與方法目標

通過朗讀、想象、討論等方式，深入體會雷鋒精神，培養學生的閱讀理解能力和思維能力。

仿照詩歌的句式，進行簡單的口語表達訓練，提高學生的語言運用能力。

情感態度與價值觀目標

感受雷鋒叔叔助人為樂的精神，激發學生向雷鋒叔叔學習，做關心他人、樂于奉獻的好孩子。

三、教學重難點

教學重點

識字寫字教學，引導學生掌握生字新詞，正確書寫要求會寫的字。

指導學生有感情地朗讀課文，讀出對雷鋒叔叔的崇敬與呼喚之情，背誦課文。

理解課文內容，了解雷鋒叔叔所做的好事，體會雷鋒精神。

教學難點

引導學生通過詩歌的學習，將雷鋒精神內化為自身的品質，在生活中主動踐行樂于助人的行為。

仿照詩歌進行口語表達，做到語句通順、表意明確，且能體現關愛他人的主題。

四、教學方法

朗讀感悟法：以讀促悟，讓學生在反復朗讀中體會詩歌的韻律美、情感美，感受雷鋒叔叔的形象。

情境教學法：創設情境，引導學生入情入境，如模擬沿著小溪、小路尋找雷鋒叔叔的場景，幫助學生理解課文。

小組合作法：組織學生小組討論、交流，分享自己的理解與感受，培養合作學習能力和思維碰撞。

直觀演示法：運用圖片、視頻等多媒體資源，直觀呈現文中的“泥濘"晶瑩”等較難理解的景象，輔助教學。

五、教學過程

趣味導入

播放歌曲《學習雷鋒好榜樣》，同時在屏幕上展示雷鋒的照片，引導學生跟著音樂哼唱，營造輕松活躍的課堂氛圍。歌曲結束后，提問：“同學們，歌曲里唱的雷鋒叔叔，你們認識嗎？誰能來說一說你知道的雷鋒叔叔。"鼓勵學生積極分享自己課前搜集到的關于雷鋒的資料，如雷鋒的生平事跡、雷鋒日記中的名言等。

設計意圖：通過播放耳熟能詳的歌曲，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，喚起他們對雷鋒的初步認知。讓學生分享資料，既鍛煉了他們自主搜集信息的能力，又能使學生在交流中豐富對雷鋒的了解，為課文學習做好鋪墊。

初讀課文，掃清障礙

教師范讀課文，要求學生認真傾聽，注意生字的讀音、句子的停頓。讀完后，讓學生自由朗讀課文，圈出生字詞，借助拼音多讀幾遍，爭取讀準字音。

利用多媒體課件出示生字詞：“雷鋒、叔叔、曾經、泥濘、腳窩、年邁、荊棘、花瓣、晶瑩、尋覓、需要”，先帶領學生逐字認讀，讀準翹舌音“鋒、曾、濘、荊、晶”，后鼻音“濘、瑩、經、荊”等易錯讀音。對于“泥濘"一詞，展示雨后泥濘道路的圖片，讓學生直觀感受其含義；“晶瑩”則拿出一顆晶瑩剔透的水晶或露珠的圖片，引導學生觀察理解。接著，采用開火車讀、同桌互讀等形式，鞏固生字詞的讀音。

設計意圖：教師范讀為學生樹立朗讀的榜樣，幫助學生規范讀音、把握節奏。圈畫生字詞、借助拼音認讀，培養學生自主識字的習慣。利用圖片理解生字詞，將抽象的文字與直觀形象的畫面結合，降低理解難度，增強學習效果，多種朗讀形式則保證學生參與度，強化對生字詞的記憶。

精讀課文，感悟精神

學習第一小節

指名朗讀第一小節，提問：“雷鋒叔叔在哪里呢？文中的小朋友們是怎么尋找他的？"引導學生找出“沿著長長的小溪，尋找雷鋒的足跡”這句話，理解“足跡"就是腳印，說明小朋友們是順著雷鋒走過的路去尋找他。

再讀這一小節，讓學生思考：“小朋友們為什么要尋找雷鋒叔叔？他們懷著怎樣的心情？”引導學生從“你在哪里"這句反復的呼喚中，體會小朋友們對雷鋒叔叔的急切想念與崇敬之情，指導學生用急切、深情的語氣朗讀這一小節。

設計意圖：通過抓關鍵語句、提問引導，讓學生初步了解課文的尋找線索，感受小朋友們的情感基調，為后續學習奠定基礎，同時訓練學生提取信息、思考問題的能力，朗讀指導讓學生在朗讀中進一步體會情感。

學習第二、三小節

默讀第二小節，想一想：雷鋒叔叔在小溪邊做了什么？畫出相關語句“昨天，他曾路過這里，抱著迷路的孩子，冒著蒙蒙的細雨。瞧，那泥濘路上的腳窩，就是他留下的足跡”。結合“泥濘"的圖片，讓學生想象在這樣又濕又滑、滿是泥水的路上行走有多艱難，而雷鋒叔叔卻抱著孩子冒雨前行，引導學生體會雷鋒叔叔不怕困難、樂于助人的精神。

組織學生小組討論：“假如你是那個迷路的孩子，被雷鋒叔叔抱著，你心里會想什么？”鼓勵小組成員積極發言，分享自己的想象，之后每組推選代表進行全班交流。

指導朗讀這一小節，讀出對雷鋒叔叔的敬佩，如“抱著迷路的孩子，冒著蒙蒙的細雨"要讀得輕柔、緩慢，體現雷鋒的細心呵護；“瞧，那泥濘路上的腳窩”語調稍揚，突出雷鋒留下的足跡。

按照同樣的方法學習第三小節，找出雷鋒叔叔在小路上幫助年邁大娘的語句“昨天，他曾路過這里，背著年邁的大娘，踏著路上的荊棘。瞧，那花瓣上晶瑩的露珠，就是他灑下的汗滴"。通過展示荊棘的圖片，讓學生觸摸模擬的荊棘道具，感受其尖銳刺人，理解雷鋒背著大娘走在荊棘路上的艱辛。

提問：“看到雷鋒叔叔背著大娘這么辛苦，大娘會對他說什么？”引導學生進行角色對話，深化對文本的理解，體會軍民魚水情。再次指導朗讀，讀出大娘的感激、雷鋒的無私。

設計意圖：默讀讓學生靜下心來思考，圈畫語句培養提取關鍵信息能力。借助圖片、實物道具、角色體驗等方式，讓學生深入情境，多角度感受雷鋒做好事的不易，深刻領悟雷鋒精神，小組討論與全班交流激發思維碰撞，口語表達得到鍛煉，朗讀指導讓情感表達更加到位。

學習第四小節

指名朗讀第四小節，引導學生思考：“最后小朋友們找到雷鋒叔叔了嗎？從哪里看出來？"學生找出“啊，終于找到了——哪里需要獻出愛心，雷鋒叔叔就出現在哪里”這句話，討論其含義。

教師引導：“雷鋒叔叔雖然已經離開我們很久了，但他做的好事、他的精神一直都在。在生活中，你見過像雷鋒叔叔這樣樂于助人的人嗎？"鼓勵學生分享身邊的好人好事，引導學生明白，雷鋒精神就是在別人需要幫助時伸出援手，每個人都可以成為雷鋒。

設計意圖：通過問題引導，讓學生理解詩句的深層含義，聯系生活實際，將雷鋒精神與現實接軌，讓學生意識到雷鋒精神無處不在，激發他們向榜樣學習的決心，同時拓展學生思維，培養口語表達。

總結全文，拓展延伸

引導學生回顧全文，說一說雷鋒叔叔都做了哪些好事，再次強調雷鋒精神的內涵。

布置課后作業：一是背誦課文，把雷鋒叔叔的故事講給家人聽；二是開展“尋找身邊的小雷鋒”實踐活動，用一周時間觀察記錄身邊同學、鄰居等的助人行為，下節課進行分享交流。

設計意圖：總結回顧幫助學生鞏固