我說你搭（說課稿）-2023-2024學年四年級下冊數學北師大版主備人備課成員設計思路本節(jié)課以“我說你搭”為主題，通過互動式教學，引導學生動手操作、合作交流，提高學生的空間想象力和解決問題的能力。結合北師大版四年級下冊數學教材，以“平面圖形”和“立體圖形”為主要內容，通過搭建活動，讓學生在動手操作中感受圖形的屬性和特點，培養(yǎng)學生的幾何直觀能力。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生對幾何圖形的直觀感知和空間想象能力，通過動手操作和合作交流，提升學生的幾何直觀素養(yǎng)。同時，通過解決實際問題，增強學生的數學應用意識和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生在生活中發(fā)現數學、運用數學的意識和能力。教學難點與重點1.教學重點：

-確定本節(jié)課的核心內容是讓學生理解和掌握平面圖形和立體圖形的基本特征，包括形狀、大小、面、棱、頂點等。

-例如，通過搭建長方體和正方體，重點強調長方體有6個面，相對面面積相等，正方體有12條棱，12條棱長度相等。

2.教學難點：

-難點一：立體圖形的內部結構理解。學生難以直觀理解立體圖形的內部結構，例如，如何理解長方體內部有4個長方形面和一個正方形面。

-難點二：空間想象能力的培養(yǎng)。學生需要通過實際操作來培養(yǎng)空間想象能力，例如，如何想象一個正方體被切割成兩個相等的部分。

-難點三：幾何圖形的變換與組合。學生在進行圖形變換和組合時，容易出現錯誤，例如，在拼接圖形時，如何確保拼接的準確性。

-例如，在搭建長方體時，學生可能會混淆長方體的長、寬、高，難以正確識別和區(qū)分。在圖形變換的練習中，學生可能會忘記變換的規(guī)則，導致圖形的形狀和大小發(fā)生變化。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生人手一冊北師大版四年級下冊數學教材。

2.輔助材料：準備平面圖形和立體圖形的圖片、圖表，以及相關視頻演示。

3.實驗器材：準備正方體、長方體等不同形狀的立體圖形教具，以及彩紙、剪刀等用于動手操作的材料。

4.教室布置：設置分組討論區(qū)，每個小組配備操作臺，便于學生合作搭建和展示作品。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：展示生活中常見的立體圖形，如書本、盒子等，引導學生觀察并提問：“你們能說出這些物體的名字嗎？它們有什么特點？”

-回顧舊知：引導學生回顧平面圖形的知識，如正方形、長方形、三角形等，提問：“還記得平面圖形的面積和周長怎么計算嗎？”

2.新課呈現（約20分鐘）

-講解新知：詳細講解立體圖形的基本特征，包括形狀、大小、面、棱、頂點等。

-舉例說明：以正方體和長方體為例，展示立體圖形的各個部分，并講解其特點。

-互動探究：組織學生分組討論，讓學生嘗試搭建正方體和長方體，并觀察、記錄搭建過程中的發(fā)現。

3.鞏固練習（約30分鐘）

-學生活動：讓學生根據所學知識，獨立完成以下任務：

a.搭建一個長方體，并測量其長、寬、高。

b.利用正方體和長方體，設計一個簡單的家具模型。

c.計算所搭建模型的表面積和體積。

-教師指導：巡視課堂，關注學生的操作過程，及時給予指導和幫助。

4.課堂總結（約5分鐘）

-總結本節(jié)課所學內容，強調立體圖形的基本特征和計算方法。

-提問學生：“今天我們學習了哪些立體圖形？它們有什么特點？”

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置以下作業(yè)：

a.回顧本節(jié)課所學內容，完成教材中的練習題。

b.在生活中尋找立體圖形的例子，并記錄下來。

c.與家人分享今天所學知識，并嘗試解決生活中的實際問題。

教學過程中，教師應注重以下幾點：

-注重啟發(fā)式教學，引導學生主動探究知識。

-鼓勵學生動手操作，培養(yǎng)學生的實踐能力。

-關注學生的個體差異，給予不同的學生不同的指導。

-營造輕松、愉快的課堂氛圍，激發(fā)學生的學習興趣。教學資源拓展1.拓展資源：

-介紹立體幾何的歷史背景，如古希臘的立體幾何學，讓學生了解幾何學的發(fā)展歷程。

-提供立體圖形的數學模型，如歐拉公式V-E+F=2（其中V為頂點數，E為邊數，F為面數），讓學生理解立體圖形的基本數學關系。

-展示立體圖形在建筑、工程、藝術等領域的應用案例，如古埃及的金字塔、現代建筑的幾何設計等。

2.拓展建議：

-鼓勵學生利用網絡資源查找立體幾何的有趣問題，如三維空間中的圖形切割、立體圖形的對稱性等。

-建議學生閱讀相關的科普書籍或雜志，如《數學之美》、《數學的樂趣》等，以豐富數學知識視野。

-組織學生參觀科技館或博物館，特別是與幾何學相關的展覽，如幾何學展覽、建筑模型展覽等，通過實地觀察和體驗，加深對立體幾何的理解。

-引導學生參與數學競賽或挑戰(zhàn)，如美國數學競賽（AMC）、國際數學奧林匹克（IMO）等，通過競賽提升解題能力和數學思維能力。

-建議學生制作立體幾何模型，如使用紙盒、積木等材料，親手搭建各種立體圖形，通過實際操作加深對幾何概念的理解。

-鼓勵學生進行小組合作，共同研究和探討立體幾何問題，通過團隊合作提升溝通能力和協(xié)作能力。

-建議學生嘗試將立體幾何知識應用于解決實際問題，如設計一個立體容器、計算建筑物的體積等，提高數學應用能力。

-組織學生觀看數學教育視頻，如《數學之美》系列視頻，通過視頻學習了解立體幾何的更多知識和技巧。

-建議學生參加數學講座或研討會，與數學專家面對面交流，拓寬數學知識領域，激發(fā)學習興趣。教學反思與改進教學反思是教師專業(yè)成長的重要環(huán)節(jié)，通過反思，我們可以不斷優(yōu)化教學策略，提升教學效果。以下是我對本次“我說你搭”數學示范課的一些反思和改進措施。

首先，我在導入環(huán)節(jié)的設計上，嘗試通過生活中的實例來激發(fā)學生的興趣。我發(fā)現，雖然大部分學生能夠迅速識別出生活中的立體圖形，但在深入探討其特點時，學生的反應并不如預期活躍。這說明我在導入環(huán)節(jié)的設計上還需要更加貼近學生的實際生活經驗，可能需要引入更多與生活密切相關的實例，或者設計更具挑戰(zhàn)性的問題，以激發(fā)學生的思考。

其次，在新課呈現環(huán)節(jié)，我注重了知識的講解和舉例說明，但在互動探究環(huán)節(jié)，我發(fā)現學生之間的交流并不充分。有些學生雖然動手搭建了立體圖形，但未能與其他同學分享自己的發(fā)現。因此，我計劃在未來的教學中，設計更多的合作探究活動，鼓勵學生相互交流、分享心得，這樣可以更好地培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力和溝通能力。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，我發(fā)現部分學生對于立體圖形的表面積和體積的計算掌握得不夠扎實。這可能是因為我在講解過程中對于公式的推導過程講解得不夠詳細，導致學生理解不夠深入。為此，我計劃在未來的教學中，更加注重公式的推導過程，讓學生理解公式背后的原理，而不是簡單地記憶公式。

課堂總結環(huán)節(jié)，我通常會簡單地回顧本節(jié)課的主要內容，但這次我發(fā)現學生對重點知識的掌握情況并不理想。因此，我打算在未來的教學中，采用更加多樣化的總結方式，比如制作思維導圖、小組討論總結等，幫助學生更好地梳理知識結構。

作業(yè)布置環(huán)節(jié)，我注意到有些學生對于作業(yè)的態(tài)度不夠認真，可能是由于作業(yè)的難度或者與實際生活脫節(jié)。為了提高作業(yè)的完成質量，我計劃在未來的教學中，設計更具趣味性和實用性的作業(yè)，讓學生在解決實際問題的過程中學習數學。

此外，我還發(fā)現，在課堂管理上，我需要更加靈活和細致。例如，在學生動手操作時，如何更好地管理課堂紀律，如何確保每個學生都能參與進來，這些問題都需要我在未來的教學中加以改進。

-深入了解學生的需求，設計更符合學生認知水平的教學活動。

-注重培養(yǎng)學生的合作精神和溝通能力，通過