10《老王》(共17張)+說(shuō)課稿

楊絳

中國(guó)現(xiàn)代作家、文學(xué)翻譯家、外國(guó)文學(xué)研究家

楊絳（1911年7月17日-2016年5月25日），原名楊季康，出生于北京，祖籍江蘇無(wú)錫，畢業(yè)于蘇州東吳大學(xué)，中國(guó)女作家、文學(xué)翻譯家和外國(guó)文學(xué)研究家，中國(guó)社會(huì)科學(xué)院榮譽(yù)學(xué)部委員。

文章著于1984年。這是一篇回憶性文章。當(dāng)時(shí)正是“文化大革命"時(shí)期，楊絳夫婦在那個(gè)荒唐動(dòng)亂的特殊年代里受了不少苦，被認(rèn)為是“反動(dòng)學(xué)術(shù)權(quán)威”，失去了女婿。但是任何歪風(fēng)邪氣對(duì)老王都沒(méi)有絲毫影響，他照樣尊重作者夫婦。由此，與老王的交往深深地印刻在了作者的腦海之中。作者寫(xiě)這篇文章的時(shí)候，已經(jīng)度過(guò)了動(dòng)亂年代，她在追憶動(dòng)亂年代遇到的這些善良的人們時(shí)更容易忽略苦難，而是突出苦難年代里人性的光輝。

先生已有兩門(mén)外語(yǔ)的基礎(chǔ)，為譯好《堂吉訶德》，她以48歲“高齡“毅然決定再學(xué)西班牙語(yǔ)。

然后，楊絳從三年自然災(zāi)害的第一年，也就是59年，抽空從零基礎(chǔ)自學(xué)西班牙語(yǔ)，每日自學(xué)，從不間斷，到1962年，已經(jīng)能夠讀懂比較艱深的文章了，后來(lái)她終于成功了翻譯出了《堂吉訶德》這部著作。

董燕生教授后來(lái)也翻譯過(guò)《堂吉訶德》這部著作，他知道中國(guó)的第一部《堂吉訶德》是楊絳先生翻譯的——畢竟這這部書(shū)早已經(jīng)如雷貫耳了，而且他和其他人一樣，也十分崇敬楊絳先生的學(xué)識(shí)與貢獻(xiàn)。

于是，為了表達(dá)對(duì)楊絳先生的尊敬，他把楊絳翻譯的《堂吉訶德》拿到課堂上，給翻譯方向研究生講課，專(zhuān)門(mén)給大家講楊絳在翻譯過(guò)程中犯的各種錯(cuò)誤，并提醒研究生們，不要犯和楊絳一樣的翻譯錯(cuò)誤。

是的，他把楊絳先生翻譯的《堂吉訶德》當(dāng)成了反面教材。

也許你們不清楚，會(huì)認(rèn)為董燕生不會(huì)做人，有狂狷之氣，然而，董燕生對(duì)于西班牙語(yǔ)的精深水平他說(shuō)楊絳的翻譯不好，可不是隨便說(shuō)說(shuō)，他真的是一字一句明明白白的指出了楊絳實(shí)實(shí)在在的錯(cuò)誤。

對(duì)此她是這樣說(shuō)的：“董燕生先生對(duì)我的批評(píng)，完全正確，說(shuō)不上‘歪風(fēng)’。世間許多爭(zhēng)端，往往出于誤會(huì)。董先生在西語(yǔ)水平方面完全可以做我的老師，可惜我生得太早，已成了他的‘前輩’。他‘不畏前輩權(quán)威’，勇于指出錯(cuò)誤，恰恰是譯界的正風(fēng)，不是歪風(fēng)。"

當(dāng)年，楊絳已經(jīng)80多歲了，面對(duì)一個(gè)后學(xué)小子直來(lái)直去的批評(píng)和否定，不僅沒(méi)有回?fù)簦炊谷唤邮茏约涸愿^的處境，并且還以博大胸懷鼓勵(lì)批評(píng)自己的這種行為，號(hào)召大家不畏權(quán)威，只尊重真理和知識(shí)。

楊

絳

老

王

走近老王其人

閱讀1—4自然段，嘗試用一個(gè)字概括老王的生活境遇。

例：我認(rèn)為老王，從這句話可以看出。

回憶老王其事

1.速讀5—16自然段，作者回憶了與老王交往的幾個(gè)片段，如此不幸的老王，是如何對(duì)待作者一家呢？

2.作者楊絳又做了哪些事呢？

照顧老王生意，坐他車(chē)；

女兒送老王大瓶魚(yú)肝油；

關(guān)心老王的生計(jì)；

老王再客氣，也付給他應(yīng)得的報(bào)酬。

老王為楊絳家做的事

楊絳家為老王做的事

老王給“我”家送冰，車(chē)費(fèi)減半。

老王送錢(qián)先生看病，不要錢(qián)。

老王抱病給“我"家送香油雞蛋。

善

回憶老王其事

那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)不幸者的愧怍。

1.站在讀者的角度，老王此時(shí)此刻最需要什么？什么才能最直接改變他的現(xiàn)狀？

探尋愧怍其因

我常坐老王的三輪。

老王給我們送冰，我們當(dāng)然不要他車(chē)費(fèi)減半。

他送默存看病，我一定要給他錢(qián)。

老王送好香油和大雞蛋，我進(jìn)屋給他拿錢(qián)。

探尋愧怍其因

細(xì)讀8-16段并思考：

1.從細(xì)節(jié)描寫(xiě)上此時(shí)的老王有何反常之處？以小組為單位交流討論。

2.老王最需要的到底是什么？

面色死灰兩眼結(jié)翳

直著腳

外貌反常

動(dòng)作反常

探尋愧怍其因

將死的可怖之狀

語(yǔ)言反常

嗯

我不吃

我不是要錢(qián)

錢(qián)有何作用？

當(dāng)老王說(shuō)

我卻說(shuō)

送冰，車(chē)費(fèi)減半

送錢(qián)先生看病，不要錢(qián)

送香油雞蛋，不是要錢(qián)

當(dāng)然不要減半收費(fèi)

一定要給錢(qián)

仍然給了錢(qián)

付出的不對(duì)等

探尋愧怍其因

愧怍

老王

朋友、依靠、親人

楊絳

同情者、朋友

1.必做：完成鏈接閱讀《何不就叫楊絳姐姐》，結(jié)合本文，感受楊絳的高尚品格。

2.選作：讀完課文請(qǐng)根據(jù)自己的體會(huì)，在“窮苦、命運(yùn)、平等、尊重、人道關(guān)懷”中，選擇一兩個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)下100字左右的感悟。

3.思考：空余時(shí)閱讀《我們仨》這本書(shū)。

作業(yè)布置：

擠公共汽車(chē)時(shí)，售票員對(duì)我大喝一聲：“哼！你這黑幫！你也上車(chē)？"

有一家的大娘卻狠，口口聲聲罵“你們這種人”，命我爬進(jìn)鐵絲網(wǎng)攔著的小臭旮旯，用手指抓取掃帚掃不到的臭蛋殼和爛果皮。

押我的一個(gè)大姑娘拿一條楊柳枝作鞭子，抽得我肩背上辣辣的痛。

街上的孩子很尖利，看出我的假發(fā)就伸手來(lái)揪。

——楊絳《干校六記》

“我"真的幸運(yùn)嗎？

相對(duì)幸運(yùn)也在活命

聚焦愧怍明中心

文革開(kāi)始了，我和默存不發(fā)工資了，每月發(fā)生活費(fèi)若干元。每天上班后身上都要掛牌，寫(xiě)明身份和罪狀，還要組成勞動(dòng)隊(duì)，一切行動(dòng)聽(tīng)指揮。我升級(jí)成了“資產(chǎn)階級(jí)學(xué)術(shù)權(quán)威”和默存一樣，我們是“牛鬼蛇神"。人人都可以欺凌戲侮，我挨打受罰剃“陰陽(yáng)頭”，默存被剃了“十字頭”，隨時(shí)被戴高帽掛牌游街。

——楊絳《丙午丁未年紀(jì)事》

對(duì)人世苦難的體察，對(duì)弱勢(shì)群體平等的關(guān)懷，對(duì)社會(huì)底層角落里人性光芒的發(fā)掘，對(duì)自我道德的省察。

——《老王》

你認(rèn)為應(yīng)如何對(duì)待自己周?chē)摹袄贤酢?/p>

回歸現(xiàn)實(shí)懂善良《老王》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

課標(biāo)分析：《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。"

課文分析：七年級(jí)下冊(cè)第三單元的課文都是關(guān)于“小人物”的故事。這些人物雖然平凡，且有弱點(diǎn)，但在他們身上又常常閃現(xiàn)優(yōu)秀品格的光輝，引導(dǎo)人們向善、務(wù)實(shí)、求美。《老王》是一篇關(guān)注社會(huì)底層小人物生存狀態(tài)的散文。作者楊絳給我們介紹了老王的身世和她與老王交往的幾個(gè)生活片斷以及老王死后她的愧怍心理，集中刻畫(huà)了老王這個(gè)人物的形象，他窮苦卑微，生活凄涼艱難，為人老實(shí)厚道，有知恩圖報(bào)的美德。楊絳高度贊揚(yáng)了老王的善良品質(zhì)，含蓄的提出了關(guān)懷不幸者的社會(huì)問(wèn)題。本文敘述語(yǔ)句平淡從容卻飽含深情，體現(xiàn)了作者對(duì)老王這些不幸者的深切同情和關(guān)愛(ài)，不失一篇培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)心、善心、同情心的佳作。

二、說(shuō)學(xué)情

七年級(jí)的學(xué)生，他們具備一定的感性認(rèn)知和初淺的理性分析能力，但對(duì)于《老王》這篇人文性和社會(huì)性較強(qiáng)的散文來(lái)說(shuō)，文中物質(zhì)的匱乏、生活的艱辛、人情的冷漠是生活在幸福時(shí)代的孩子們很難理解的，作者愧怍的原因是學(xué)生體察不到的。所以需要引導(dǎo)學(xué)生品讀細(xì)節(jié)，借助背景資料，在看似淺顯的語(yǔ)言文字下探尋人物行為的合理性，感悟人物身上的人性光輝，增強(qiáng)對(duì)作品意蘊(yùn)的思考和領(lǐng)悟能力，啟發(fā)學(xué)生更加積極的看待身邊的普通人，發(fā)現(xiàn)平凡生活中的閃光點(diǎn)。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)文本細(xì)讀，抓住主要信息，體會(huì)老王的“不幸"與“善良”。

2.通過(guò)精讀作者與老王的交往過(guò)程，探究作者對(duì)老王心懷“愧作"的原因。

3.體會(huì)老王的苦與善，學(xué)會(huì)以善良體察善良。培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心，引導(dǎo)關(guān)愛(ài)弱者。

四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：理解老王的“不幸”與“善良"。

難點(diǎn)：理解“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍。”這句話的深刻含義。

五、說(shuō)教法學(xué)法

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式"。教師由知識(shí)的傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者、合作者，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性。根據(jù)這一指導(dǎo)思想我采用：

1.誦讀法：反復(fù)誦讀，感知文本。

2.合作探究法：設(shè)計(jì)有針對(duì)性、啟發(fā)性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考，解決本文重點(diǎn)。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

《老王》這一課我安排兩個(gè)課時(shí)，本課為第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，總共分為六個(gè)環(huán)節(jié)。

（一）開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，引入新課

在課前三分鐘，學(xué)生介紹楊絳其人的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)本篇文章的體裁明確，引入文章的探究和講解。

初讀課文，整體感知：以下分為兩個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)課前的前置任務(wù)讓學(xué)生對(duì)老王這篇文章有了大概的了解。

環(huán)節(jié)一：走進(jìn)老王其人

1.課前閱讀1至4自然段，用一個(gè)字來(lái)總結(jié)老王的生活境遇。結(jié)合文章具體語(yǔ)句，并說(shuō)一說(shuō)理由，最終明確可用以下詞語(yǔ)（苦/難/慘/殘/孤/獨(dú)）形容老王的境遇。

目的是為了讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)老王地位窮苦卑微，生活狀況凄涼艱難，體會(huì)老王的“不幸”，初步把握作者的情感。

環(huán)節(jié)二：回憶老王其事

1.瀏覽課文5-16段，作者回憶了與老王交往的三個(gè)片段，如此不幸的老王，是如何對(duì)待作者一家呢？

明確：三個(gè)鏡頭，老實(shí)質(zhì)樸、心地善良、體貼他人、重情重義、知恩圖報(bào)。

作者楊絳一家又為老王做了些什么事呢？

明確：照顧生意，送魚(yú)肝油，全費(fèi)支付送冰錢(qián)，付給他香油和雞蛋錢(qián)。

3.這個(gè)兩個(gè)善良的人在苦寒歲月中的相互溫暖。（板書(shū)善）

（三）感悟愧怍其因

1.引導(dǎo)學(xué)生，站在我們讀者的角度，此時(shí)此刻什么才能最直接的改變老王的現(xiàn)狀，老王最需要什么？

明確：錢(qián)

2.找出文章中體現(xiàn)我付錢(qián)給老王的相關(guān)句子。

3.細(xì)讀8-16段。思考：從細(xì)節(jié)描寫(xiě)上此時(shí)的老王有何反常之處？以小組為單位交流討論。（課前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，從外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)分析）

外貌：動(dòng)作：語(yǔ)言：

“我不是要錢(qián)"（引讀，讀得再急切些，大聲些），老王要的是什么呢？（小組討論）

明確：一份關(guān)懷、一份理解、一份尊重平等、一份心靈的溫暖。

4.當(dāng)年的楊絳有沒(méi)有理解他的愿想呢？（出示）沒(méi)有，所以感覺(jué)到愧怍。

師：是呀，多年后的楊絳認(rèn)識(shí)到自己給予老王的更多的是憐憫和同情，是基于不平等的地位的，所以愧怍。（板畫(huà)天平）

師：但其實(shí)楊絳給錢(qián)是出于什么原因？

生：出于好意，不想占老王的便宜，畢竟老王的生活太可憐了，太不幸了。

師：是啊，楊絳也是出于好意給了錢(qián)，她不愿白收老王的東西，但這卻傷害了老王。

總結(jié)：楊絳確實(shí)付出了許多，但是因自己沒(méi)有給老王尊重、平等和真正的關(guān)懷而愧怍，這是一個(gè)不幸的人對(duì)另一個(gè)更不幸的人的愧怍，更是一個(gè)高級(jí)知識(shí)分子對(duì)底層人民的愧怍!

2.出示：

“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)不幸者的愧怍”。

幸運(yùn)的人是指誰(shuí)？（楊絳）不幸的人指誰(shuí)？（老王）閱讀文革時(shí)期資料

3.如何理解作者對(duì)老王產(chǎn)生的愧怍的情感？

總結(jié)：楊絳確實(shí)付出了許多，但是因自己沒(méi)有給老王尊重、平等和真正的關(guān)懷而愧怍，這是一個(gè)不幸的人對(duì)另一個(gè)更不幸的人的愧怍，更是一個(gè)高級(jí)知識(shí)分子對(duì)底層人民的愧怍!（悲憫、自省、關(guān)注底層人民）

（四）回歸現(xiàn)實(shí)懂善良

作者曾經(jīng)在《走在人生邊上》這本書(shū)中說(shuō)過(guò)：“人生的價(jià)值在于修煉靈魂，在于完善自我"。天底下還有千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)老王，希望與他們相遇的時(shí)候，我們能用善良去體察他們的善良，用真心去回饋他們的真心，讓我們用心相待，做個(gè)與善良相擁的