Silos文學類文本同讀（一）

（四校八校精選）（解析版）

上海專用，2024屆高考語文精編預測系列

一、文學類閱讀一單文本10篇

（2023春?上海浦東新?高三華師大二附中?？茧A段練習）閱讀下面的文章，完成后面各題。

收蜂

傅菲

①陽光從大茅山漫流下來，一聞同地淹沒西北坡，原始次生混交林從山影中露了出來，展開了水粉畫

般的軸卷。山影如海潮,慢慢落下去，茅村從茅竹包圍的山坳中浮了出來。陽光素黃，與秋草同色。安順

看到太陽斜照，拎起大鐵桶、濾網，背上帆布包，拄起竹拐上筆架山了。他要去山上收蜂蜜。

②山區有取業掏蜂蛹的人，不分季節，四處找馬蜂、胡蜂的蜂窩。一個大的蜂窩，可以掏出二十多斤

蜂蛹。蜂蛹以豬肉價的八倍，賣給餐館。掏蜂窩，晚上去樹林里，戴著大頭夜燈，用床單包住蜂窩，摘下

來，放在熱熱的大鍋里滾。三滾五滾之后，蜂被活活燙死。掏蜂蛹的人提著蜂寓，往冷鍋里抖，蜂和蛹一

起抖下來。馬蜂和胡蜂有毒性，他們用來泡酒。

③安順從不掏蜂窩，也不摘蜂蛹。作為一個收蜂人，他知道蜂的珍貴。他選擇天暖的冬日刮蜜，這樣

蛹不會凍死。收山蜂一年，一箱可刮十二斤蜜，他刮八斤下山，蜂房里留三斤，桶帽涂一斤。他給蜂留下

足夠的過冬口糧。

④他收山蜂，也收竹蜂、黃蜂、赤翅蜂、獨腳蜂，還收大胡蜂。不同的蜂，營造的蜂房不一樣。山腰

之下，有一大坡茅竹林，多草本，多竹鼠，多鷗螞鳩，多竹蜂。鷗搗鳩，形如雞，群居生活，怕熱怕寒，

喜陽光。有陽光的晌午，鵑鴻鳩愛自鳴，站在巖石上，仰頭引頸，兀自鳴啼：“句咕呱呱，句咕呱呱。”

鵑據鳩喜食竹蜂。竹蜂渾身被烏黑絨毛覆蓋，形如蟠象，以唾液和竹屑粉末在竹筒筑巢。安順取丁香、小

茴香、金銀花、野菊、木樨花、干燥竹烽、白糖，碾磨成粉末，塞進鉆了孔的茅竹里，竹蜂嗅出了香味，

鉆了孔，在此安居。百十只蜂一需，有了蜜，鑿孔取出，或蜂散了，鋸竹取筒。

⑤他對蜂舞聲很敏感。他坐在屋檐下曬太陽或打瞌睡，耳朵像綻開的雞冠,花。蜂舞聲是一種奇妙的聲

音，“嗡嗡嗡”，像森林輕音樂c萬物和諧寧靜。蜂箱有了第一只黃蜂，有了第一批蜂，有了家族，有了

成千上萬只蜂。要死掉無數只蜂，蜂才有大家族。無論在哪個季節，蜂都在大量地死，有時飛著飛著就掉

了下來。更多的蜂死在采蜜采花粉的路上，死在花朵里。昆蟲生命短暫，蜂也無法脫離這個法則。蜂王壽

命最長，一般可活三至五年，最攵不超過十年，工蜂一至三個月，雄蜂交配結束即死去，沒有交配的雄蜂

在六周內死去。平均壽命越短的物種，繁殖力越旺盛，只有大量繁殖才可以保留下基因，不至于物種消亡。

尤其是動物，平均壽命越高的物種，消亡得越快。我相信神是存在的，這個神就是造物神。神安排了世界

的一切秩序，萬物才得以相生、用融。神讓有翅膀的、有長途奔襲體力的物種迂徙，讓有根須的物種以安

營扎寨迎接枯榮，讓有鰭的、浮游的物種隨波逐流。它們彼此為生彼此謙讓，以獨掙的而貌、姿態、個性

存活于大千世界。

⑥在大茅山，他放了六十多個蜂房，但大多是空箱，沒收到野蜂。蜂在樹柱在樹洞在石綴在農家瓦檐

筑巢，或大如假夢，或小如囊袋c在山塢，尤其在巖石嶙峋的向陽處，我時?？吹椒湎?。我不知道它們是

不是安順放的。蜂箱擺在空懸巖石的下面，箱墊在石塊上，箱帽壓著棕衣或舊衣服，鋪上塑壯皮，塑料皮

被石塊壓著。我看過一處懸崖壁下，懸著八個蜂箱。在一棟舊屋，檐廊并列掛了六個蜂箱，但無蜂進出，

蜂箱落滿了灰塵，蜂孔都被堵塞了。蜂門沿板上，有幾粒死蜂，如一粒粒豆豉。蜂視高貴、活凈為生命的

品質，不會在骯臟的地方營巢。只有高貴潔凈的生命，才可以釀出存放千年而不變質的蜜。

⑦每次上山收蜜、舌“蜜，安順都走得艱難。他站在院子里，看見冬陽暖照下來，陽光慢慢鋪滿山塢，

茅竹搖動著金色的光線，落葉從空中飄旋下來，群山慢慢收攏，聚成一個高昂的山尖，鴿子凌空盤旋。他

穿上船底形的大頭皮鞋，毫不猶像地上山刮蜜了。安順不想辜負被自己收服了的野蜂。野蜂滿腔熱情地活，

至死之時也是，如此，雖然它們的生命很短暫。

1.結合文本，分析第①段網線句在文中的作用。

2.以第④段為例，賞析本文語言運用的特點。

3.⑤?兩段人稱發生變化，請花析其在構思上的妙處。

4.評析本文的思想意義。

【答案】1.寫陽光照耀下的西北坡，慢慢展開了秀麗的景色，在結構上起到了引出下文的作用，為后文

具體描寫的景色做鋪墊。2.①句式長短句結合，錯落有致，簡潔明快，具有節奏感。

②句式整齊，節奏分明，音韻和諧，富有音樂美感，讀來朗朗二口。

③運用擬聲詞，生動形象，極富畫面感，表現力強。3.①第一人稱“我”的作用：增強真實性、親切感，

似作者親歷。第三人稱“他”的作用：客觀公正，似以一個冷靜的旁觀者的身份陳述。

②使用第三人稱“他”行文，作者站在旁觀者的角度，客觀地評論事情，不受其他人稱寫作的限制。不受時

間和空間的限制，自由靈活地反映客觀內容，便于作者多角度描寫。而在文中由第三人稱“他”轉換為第一

人稱“我”又顯得真實、親切，便于直接抒發情感。4.①體現熱愛自然的天性和濃烈的鄉土情結。

②體現出對大自然生靈的悲憫愛憐，以及由對植物、動物乃至大地的生態倫理之愛。

【解析】1.本題考查學生分析文章重要語句的作用的能力。

畫線句“陽光從大茅山漫流下來，一圈圈地淹沒西北坡，原始次生混交林從山影中露了出來，展開了水粉

畫般的軸卷”，寫陽光照耀下的西北坡，慢慢展開了秀麗的景色，在結構.上起到了引出下文的作用，為后

文具體描寫“山影”“茅村”“陽光色彩”的景色做鋪墊。

2

2.本題考查學生品味精彩的語言表達藝術的能力。

①句式活潑靈動，長短句結合，錯落有致，簡潔明快，具有節奏感。如“安順取丁香、小茴香、金銀花、

野菊、木樨花、干燥竹烽、白糖，碾磨成粉末，塞進鉆了孔的茅竹里，竹蜂嗅出了香味，鉆了孔，在此安

居”。

②句式整齊，節奏分明，音韻和諧，富有音樂美感，讀來朗朗二口。如“多草本，多竹鼠，多鷗鵑鳩，多

竹峰“，運用排比式短句“多……”富有節奏感和音韻美。

③運用擬聲詞，生動形象，極富畫面感，表現力強?！谤i鴿鳩愛自鳴，站在巖石上，仰頭引頸，兀自鳴啼：

，句咕呱呱，句咕呱呱。中

3.本題考查學生把握敘述人稱的能力。

①第一人稱的作用：增強真實性、親切感，似作者親歷。第三人稱的作用：客觀公正，似以一個冷靜的旁

觀者的身份陳述。

②使用第三人稱行文，作者站在旁觀者的角度，客觀地評論事情，不受其他人稱寫作的限制。不受時間和

空間的限制，自由靈活地反映客觀內容，便于作者多角度描寫。而在文中由第三人稱轉換為第一人稱乂顯

得真實、親切，便于直接抒發情感，如第五段“他對蜂舞聲很敏感。他坐在屋檐下曬太陽或打瞌睡，耳朵

像綻開的雞冠花。蜂舞聲是一種奇妙的聲音，“嗡嗡嗡”，像森林輕音樂。萬物和諧寧靜……我相信神是存

在的，這個神就是造物神。神安排了世界的一切秩序，萬物才得以相生、相融?！元毺氐拿婷?、姿態、

個性存活于大千世界“，第六段“在大茅山，他放了六十多個蜂房，但大多是空箱，沒收到野蜂。蜂在樹極

在樹洞在石縫在農家瓦檐筑巢，或大如窗等，或小如囊袋。在山塢，尤其在巖石嶙峋的向陽處，我時?？?/p>

到蜂箱。我不知道它們是不是安順放的“，人稱的更有利于抒發對大自然生命的悲憫憐愛之情，

4.本題考查學生探討作者的創作意圖的能力。

第一，原文第三段“安順從不掏蜂窩，也不掏蜂蛹。作為一個收蜂人，他知道蜂的珍貴。他選擇天暖的冬

日利蜜，這樣蛹不會凍死。收山蛭一年，一箱可刮十二斤蜜，他刮八斤下山，峰房里留三斤，桶帽涂一斤。

他洽蜂留下足夠的過冬口糧”，第六段“蜂視高貴、潔凈為生命的品質，不會在骯臟的地方營巢。只有高貴

潔凈的生命，才可以釀出存放千年而不變質的蜜“，通過寫主人公安順作為收蜂人在蜂的世界中與蜂和諧

自然的相處，體現其熱愛自然的天性和濃烈的鄉土情結。

第二，原文第五段“昆蟲生命短暫，蜂也無法脫離這個法則……平均壽命越短的物種，繁殖力越旺盛，只

有大量繁殖才可以保留下基因，不至于物種消亡。尤其是動物，平均壽命越高的物種，消亡得越快。我相

信神是存在的，這個神就是造物珅。神安排了世界的一切秩序，萬物才得以相生、相融。神讓有翅膀的、

有長途奔襲體力的物種遷徙，讓有根須的物種以安營扎寨迎接枯榮，讓有鰭的、浮游的物種隨波逐流。它

們彼此競生彼此謙讓，以獨特的面貌、姿態、個性存活于大千世界”，第七段“野蜂滿腔熱情地活，至死之

時也是，如此，雖然它們的生命很短暫”，據此分析出，在思想內涵方面，文章體現出對大自然生靈的悲憫

愛憐，以及山對植物、動物乃至大地的七態倫理之愛。

（2023?上海松江?校考模擬預測）閱讀文章，完成下面小題。

那時我是弟弟

①那年書店的阿姨叫我弟弟，還在櫥架的角落里給我留下了一套《月亮和六便士》。

②我是在下鄉前兩天買下《靜靜的頓河》的。那四本一套的書，放在書店右面那個蠻高的櫥架上，我

原因不明地看了它整整五年，原因不明地，總是目光就停在它那兒。整整五年，它在那個位置上沒有動過，

它妁左邊是《月亮和六便士》，所以我既記住了肖洛霍夫，也記住了毛姆。站在那個位置，看著那蠻高處

的名字，再忘記非常難！

③這是個永遠安靜的小書店，在我上中學路上，它的旁邊是糧店，每個月我都會跟著外祖母到這兒來

買來，我背回去。

④我上了三年中學，可是卻在中學待了五年。后面的兩年不畢業，也不上課，有的同學待在家里，有

的在學校和馬路上閑逛。我是屬于閑逛的，這個很小的書店也是我閑逛的地方。加上上課的那三年，我也

是常常逛進去，雖然并不總是買書，但是成為了習慣。這些年，我經常講那本法國的《星期三書后》給兒

童們聽，講的時候，我會想起自己走進這個小書店。那本書里的小女孩，每個星期三的下午都走進巴黎的

一公小書店，坐在沙發上看漫畫，對面的沙發上也總是有一個老先生坐在那兒讀一本厚厚的歷史書。讀厚

厚妁歷史書的老人成為她童年的星期三情景。

⑤我們那個時候的書店不開架，也沒有地方坐，我們是站在柜臺的外面看櫥架上的書。

⑥我很想請營業員把《靜靜的頓河》拿下來給我看看，可是不好意思。因為我只是想翻一翻，沒有準

備買。買這一套書要好幾塊錢，不是想買就可以買的。

⑦讓別人拿下來給我看，可是又不買，我的性格里沒有這樣的臉皮厚。我的臉皮一直不盡。

⑧我一直到現在都是這樣?？匆娰u糖炒栗子的，很想買，但不知道是不是好吃，就問，可以吃一顆嗎？

還要問，如果覺得不好吃，可以不買嗎？如果賣的人說，怎么可能不好吃呢？那么我就不吃一顆了，因為

如果吃了，不好吃，不買，就會不好意思。如果他說，一顆栗子算啥，你吃吧，那我就吃一顆試試。不過，

只要吃了一顆，就算不好吃，我表本上也會買的，至少讓他稱半斤，否則還是會不好意思。否則，離開的

時候，會覺得背后有不高興的眼情瞪著我。何必讓人家喳呢？

⑨有一次，我還是看著櫥架上的《靜者爭的頓河》的時候，女營業員突然一句話也沒有說，就取下了一

本放在我面前，然后退后一步靠著櫥，看著我，雖然沒有什么笑容，但是目光和氣。她一定是記得我，看

見我總是遠遠地看它。一個人，目光和氣地看著別人，可能比笑容滿而更令人安定。

⑩我很意外，就急急忙忙地翻了一下書，記住了一個叫格里高利的人物名字，記住了哥薩克和文字里

的一點兒詞句感覺，那詞句感覺和家里有的蘇聯小說《安娜?卡列尼娜》《復活》不一樣，那時，都叫蘇

聯小說，不叫俄羅斯小說。

4

?可是我沒有買，不好意思地杷將放回原處，說了聲“謝謝阿姨”,就趕緊走了。

?《星期三書店》中的老先生每個星期三下午來，到書架前取下那本歷史書看，看得很緩慢。他已經

很老了，沒有把書買下來，但是又希望讀完，這情景，不但看漫畫的小女孩看見，年輕的女營業員也看得

清清楚楚。

?再過兩天我就要下鄉了。媽媽給了我錢，讓我買所需要的日用品，還軻了一些錢，所以就又逛到這

兒來了。

?她正坐在那兒打毛衣。我說：“阿姨，我要買《降甜的,須河》。"她立刻放下毛衣，站起未，把四

本一起取下來，嬋了樣書上的灰，放到我而前。我沒有翻看就付了錢，她用印著“新華書店”幾個字的紙

攔腰把書包了一圈，遞給我，好像是對我，也好像是對站在另一邊的男營業員說，放在這里幾年了，放也

放老了，總算賣掉了。

?男營業員說，正好你明天退休，你歡送它，它也歡送你。

?他們就哈哈笑起來。

?我看看她，心想，以后來就看不見她了。

?我對她說，過兩天我就要去農場了。她問，是去黑龍江嗎？我說，是去郊區農場。

?她“哦”地出了一口氣，說，那很近，小孩子跑得很遠會苦的。

?其實我是想跑得很遠的，可是因為出身不好，只能到郊X農場去。

?我從書店走出來，回家去c聽見她在后面喊我：“弟弟！”上海的大人，尤其是女性的大人，喜歡

喊男小孩“弟弟”。

?我停下來，轉過身。她說：“弟弟，旁邊那本書，我幫你放在下面櫥里了，在3落里，你如果以后

要買，就對他說，我也會跟他說的，只有一本，賣掉了就沒有了?！?/p>

?”《靜殍的頓河》也沒有了，是嗎？”“沒有了，只有一套?！?/p>

?放在下面櫥里角落的就是《月亮和六便士》。

?《星期三書店》里，到了圣誕節前一天，老人又來看書，可是那書不在架子上了。他問年輕的女營

業員：“是賣掉了，是嗎？”

?營業員說：“是賣掉了。被人當作圣誕節禮物買走了?！叭缓笏龔南旅娴臋焕锶〕鲆粋€包扎好的漂

亮禮物，遞給老人，說：“爺爺，圣誕節快樂！

?她買下了那本歷史書送給老人。

?阿姨是以另一種方式為我也扎好，藏在一個角落里，心京都暖和，因為我在看《好靜的頓河》的時

候，也一直都看《月亮和六便士》。她看見了我的看。

?下鄉的十年里，度過著另外的生活感覺，竟然沒有想去買那本被藏在角落里的書，后來等我想起這

事，書店已經不在了。糧店也不在了。只有我的想起還在。

?我一直納悶的是，在我們不上學的那個年代，蘇聯小說、英國小說，其實是不可以出現在書店的，

但是它們怎么一直在那兒呢？我摘不大懂。

5.賞析第22段劃線句的表達效果。

6.分析第⑧段在文中的作用。

7.本文敘事中多次穿插了《星期三書店》這本書，請對這一構思特點加以評析。

8.有人認為第30段可以刪去，以29段結尾更好。對此，你有怎樣的看法，請結合文本具體分析。

【答案】5.劃線句為語言描寫，“弟弟’'這個稱謂，傳遞了阿姨對于“我”長輩般的關愛；‘‘我幫你放在下面

的櫥柜里“，體現了阿姨的細心，“在角落里''的補充，更加表現了阿姨希望為我留下那本書的誠懇?！八?/p>

是指男店員，“我也會跟他說的”反映了她與同事的默契，阿姨的語言親切質樸，多用短句。6.第⑧段

運用插敘的方式，寫了現在的“我''買糖炒栗子時的糾結，突出了"我''臉皮很薄的個性。結構上，承接了前

文“我”不好意思請書店阿姨幫我把《靜靜的頓河》從櫥架上取下來，下啟了后文因沒錢買書而趕緊離開的

敘述。內容上，突出了“我對阿姨"一句話也沒有說，就取下了一本放在我面前”的感激之情。7.構思

巧妙獨特?！拔摇焙汀缎瞧谌龝辍分械睦先艘粯?，一直看書卻不買書，書店阿姨和年輕女店員一樣，給與

顧客以關愛；《星期三書店》的故事多次穿插，兩個故事虛實結合，使敘事更加充實。第④段引發回憶，

使敘事流暢；第28段寫阿姨用自己的方式為我包書、留書，雖然沒有法國店員那樣漂鳧精致，具有節日

的儀式感，卻傳遞了那個特殊年代特有的質樸溫情?！缎瞧谌龝辍肥恰拔摇爆F在常給兒童講的故事，表現出

阿姨的溫情關懷對“我”的影響深遠，豐富了文章的主旨。

構總雖然獨特，但是將《星期三書店》的故事穿插在“我”的回憶中則較為生硬刻意。比如第12段、25段

的穿插，在敘事推進上比較突兀，影響了敘事的流暢性；

《星期三書店》中的老人得到了書店營業員的饋贈和關懷，與我得到書店阿姨關懷的經歷相類似，兩個故

事內容上比較雷同，文章的內涵沒有得到擴展提升。8.以第30段結尾更好。結構上與開頭的“整整

五年”這兩套書在書店那個位置沒有動，形成照應；"我'’的納悶引起讀者猜想，這兩套書在特殊年代得以在

書店陳列，可能是出自營業員阿姨的善意，可能是因為小店很小不引人注意。同時暗含了“我”對于在懵懂

之中受眷顧感激，余韻悠長。而如果以29段結尾，僅表“我”對往事的追憶之情。

或：以29段結尾更好。29段寫出了那個特殊年代世事無常的悵惘之情，面對世事的變化，“我”的回憶則

歷久彌新彌足珍貴，突出了書店阿姨對于我的影響之深。結構上和文章的開頭呼應；照應了標題。而以3()

段結尾，寫“我'’對于那兩套書一直陳列在書店的納悶，則有削弱文章的情感抒發，有別生枝節之嫌。

【婢析】5.本題考查學生賞析句子表達效果的能力。

劃線句是女營業員對“我”說的話，為語言描寫，女營業員和“我”非親非故，喊"我弟弟''這個稱謂，傳遞

6

了阿姨對于“我”長輩般的關愛；

“我幫你放在下面的櫥柜里”，體現了阿姨的細心，阿姨早觀察到“我”對此書的喜愛而無力購買，善解人意

地幫我保留此書；“在角落里''的補充，更加表現了阿姨希望為我留下那本書的誠懇，可謂幫人幫到底。

“他”是指男店員，“我也會跟他說的“反映了她與同事的默契，表明阿姨人緣很好；同時阿姨的語言親切質

樸，多用短句，如話家常。

6.本題考查學生分析文段作用的能力。

笫⑧段是回憶過去買栗子的情形，屬于插敘，結合“就會不好意思……只要吃了一顆，就算不好吃，我基

本上也會買的……否則還是會不好意思”等內容可知，寫了現在的“我''買糖炒栗子時的糾結，突出了“我”

臉皮很薄的個性。

結構上，承接了前文“我很想請營業員把《靜靜的頓河》拿下來給我看看，可是不好意思……我的臉皮?

直不厚"，“我”不好意思請書店阿姨幫我把《靜靜的頓河》從櫥架上取下來；下啟了后文“可是我沒有買，

不好意思地把書放回原處，說了聲，謝謝阿姨'，就趕緊走了“，因沒錢買書而趕緊離開的敘述。

內容上，“女營業員突然一句話也沒有說，就取下了一本放在我面前，然后退后一步靠著櫥，看著我，雖

然沒有什么笑容，但是目光和氣C她一定是記得我，看見我總是遠遠地看它。一個人，目光和氣地看著別

人，可能比笑容滿面更令人安定"，"我''因為臉皮薄一直不好意思請書店阿姨幫取《靜靜的頓河》，而善解

人意的阿姨主動幫取了下來，突出「‘我”對阿姨“一句話也沒有說，就取下了一本放在我面前”的感激之情。

7.本題考查分析文章結構思路、對作品進行個性化解讀的能力。

首先這樣構思巧妙獨特。”這個很小的書店也是我閑逛的地方。加上上課的那三年，我也是常常逛進去，

雖然并不總是買書，但是成為了習慣……買這一套書要好幾塊錢，不是想買就可以買的……可是我沒有買,

不好意思地把書放回原處，說了聲，謝謝阿姨'，就趕緊走了”“《星期三書店》……總是有一個老先生坐在

那兒讀一本厚厚的歷史書……《星期三書店》中的老先生每個星期三下午來，到書架前取下那本歷史書看，

看得很緩慢。他已經很老了，沒有把書買下來，但是又希望讀完，這情景，不但看漫畫的小女孩看見，年

輕的女營業員也看得清清楚楚?！啊摇焙汀缎瞧谌龝辍分械睦先艘粯樱恢笨磿鴧s不買書，書店阿姨和年

輕女店員一-樣，給與顧客以關愛；

《星期三書店》的故事多次穿插，兩個故事虛實結合，使敘事更加充實。如“那本書里的小女孩，每個星

期三的下午都走進巴黎的一個小書店，坐在沙發上看漫畫，對面的沙發上也總是有一個老先生坐在那兒讀

一本厚厚的歷史書。讀厚厚的歷史書的老人成為她童年的星期三情景“強化“我”與書中小女孩的經歷是類似

的；第④段引發回憶，使敘事流暢；

第28段“阿姨是以另一種方式為我包扎好，藏在一個角落里，心意都暖和，因為我在看《靜靜的頓河》的

時候，也一直都看《月亮和六便士》。她看見了我的看“，寫阿姨用自己的方式為我包書、留書，雖然沒有

法國店員那樣漂亮精致，具有節口的儀式感，卻傳遞了那個特殊年代特有的質樸溫情?！斑@些年，我經常

講那本法國的《星期三書店》給兒童們聽，講的時候，我會想起臼己走進這個小書店”，《星期三書店》是

“我”現在常給兒童講的故事，表現出阿姨的溫情關懷對“我”的影響深遠，豐富了文章的主旨。

構思雖然獨特，但是將《星期三書店》的故事穿插在“我''的回憶中有的地方則顯得較為生硬刻意。比如第

12段、25段的穿插，沒有鋪墊，沒有照應，直接闡述情節，在敘事推進上比較突兀，為穿插而穿插，影

響了敘事的流暢性；

“《星期三書店》里，到了圣誕節前一天，老人又來看書……她從下面的櫥里取出一個包扎好的漂亮禮物，

遞洽老人，說：‘爺爺，圣誕節快樂！’她買下了那本歷史書送給老人…阿姨是以另一種方式為我包扎好，

藏在一個角落里，心意都暖和，因為我在看《靜靜的頓河》的時候，也一直都看《月亮和六便士》。她看

見了我的看”，《星期三書店》中的老人得到了書店營業員的饋贈和關懷，與我得到書店阿姨關懷的經歷相

類似，兩個故事內容上比較雷同，文章的內涵沒有得到擴展提升。

8.本題考查賞析文章結尾段的能力。

本題是開放性試題，說哪個都可以，只要言之成理即可。

以第30段結尾更好。結構上，結尾部分“在我們小上學的那個近代，蘇聯小說、英國小說，其實是不可以

出現在書店的，但是它們怎么一直在那兒呢”與開頭部分‘'我原因不明地看了它整整五年，原因不明地，總

是目光就停在它那兒。整整五年，它在那個位置上沒有動過''這一內容相照應，形成首尾呼應，使文章結

構亞謹；

內容上，“我一直納悶的是但是它們怎么一直在那兒呢”作者反復強調“我”的困惑，引起讀者對五年來這

兩本書的猜想，進而聯想到營業員的善意、書店的人文氣息、人與人之間的溫情；

表達效果上，“我一直納悶我搞不大懂”作者反復強化的困惑感使文章主題含蓄而內蘊豐富，引發讀者的

深思。這種結尾更加耐人尋味。如果以29段結尾，僅表“我”對往事的追憶之情。

以29段結尾更好。29段”……書店已經不在了。糧店也不在了。只有我的想起還在“，寫出了那個特殊年

代世事無常的悵惘之情，面對世事的變化，“我”的回憶則歷久彌新彌足珍貴，突出了書店阿姨對于我的影

響之深；

結構卜“沒有想去買那本被藏在角落里的書”和文章的開頭”還在柄架的角落里給我留下了?套《月亮和六便

士》“呼應；照應了標題“那時我是弟弟:以30段結尾，寫“我”對于那兩套書一直陳列在書店的納悶，則

有削弱文章的情感抒發，有別生枝節之嫌.

（2023秋?上海長寧?高三上海市延安中學?？茧A段練習）閱讀下面的文章，完成下面小題。

長安陌上無窮樹

李修文

①岳老師和那個小病號在住進同一間病房之前，兩人互不相識。

②我只知道：他們一個是一所礦山子弟學校的語文老師，那所學校已關閉多年，岳老師事實上好多年

8

都沒當老師了；一個是只有七歲的小男孩，從三歲起就生了骨病，自此便在父母帶領下，到處求醫問藥，

于他來說，醫院就是學校，而真工的學校，他一天都沒有踏足過。

③在病房里，兩個不相識的痛人竟然變作了老師和學生。岳老師雖說才四十多歲，但早已被疾病帶來

的傷痛、爭吵、背棄折磨得滿頭白發?？墒?，當她將病房當作課堂以后，某種奇異的喜悅降臨了她，蒼白

的臉容上竟然現出了一絲紅暈；每一天，只要兩個人的輸液結束了，一刻也不能等，她馬上就要給小病號

上課。雖說她只是語文老師，但在這里她什么都教，古詩詞，加減乘除，英文單詞，為了教好小病號，她

甚至讓她妹妹看她時帶了一堆書未。

④中午，病人和陪護者擠滿了病房之時，便是岳老師一天中最神采奕奕的時候。有意無意地，她就要

拎出許多問題來考小病號，古詩詞，加減乘除，英文單詞，什么都考。如果小病號能在眾人的贊嘆中結束

考試，那簡直就像有一道神賜之光破空而來，照得她通體發亮。但小病號生性頑劣，只要感覺稍好一點，

就在病房里奔來跑去，所以，岳老師的問題他便經常答不上來，比如那句古詩詞，上句是“長安陌上無窮

樹”，下一句，小病號一連三天都沒背下來。

⑤這可傷了岳老師的心，她罰他背上百遍。也是奇怪，無論背多少遢，那句詩在小病號的身體里就像

打了個結，每次岳老師提問，他死活就背不出來。最后連他自己都憤怒了，他憤怒地問岳老師：“醫生都

說了，我反正再活幾年就要死了，還背這些干什么？”

⑥前前后后，我目睹過岳老師的兩次哭泣，都是因為小病號。這天中午，小病號憤怒地問完，岳老師

借口去打開水，出了走廊，就號啕大哭。說是號啕，其實沒有發出聲音，她用嘴巴緊緊地咬住了袖子，一

邊走，一邊哭，走到開水房前面，她沒進去，而是撲倒在潮濕的墻壁上，繼續哭。

⑦哭泣的結果，不是罷手，反倒是要教他更多。從那以后，她經常跛著腳，跟在小病號的后面，喂給

他飯■吃，遞給他水喝，陪他去院子里，邊走邊問著詩詞，還采了一朵叫不出名字的花回來?？墒?小病號

的病更重了，他的父母決定轉院帶他去北京，聞聽這個消息后，她輾轉難眠。

⑧深夜，岳老師悄悄離開了病房，借著走廊上的微光，坐在長條椅上寫寫畫畫。她跟我說，她要在小

病號離開之前，給他編一本教材，這個教材上什么內容都要有，古詩詞，加減乘除，英文單詞。

⑨這一晚，當我看見微光映照下的她，心頭涌起了劇烈的哽咽之感：無論如何，這一場人世，終究值

得一過——生為棄兒，對，人人都是棄兒，在被開除工作時是生計的棄兒，在終年婺居的病層是身體的棄

兒，同為棄兒，或相遇或分散，就在你我聚散之間，背了單詞，再背詩詞，或了花朵，在編教材，這絲絲

縷縷，不光有點滴的生趣，更是其其切切的反抗。

⑩其實，是反抗將你我連接在了一起。在這世上走過一遭，你至少而且必須留下過反抗的痕跡。就像

此刻，黯淡的燈光反抗漆黑的后半夜，岳老師用寫寫畫畫反抗著黯淡的燈光。她要編一本教材，讓它充當

線繩，一頭放在小病號的手中，一頭往外伸展，伸展到哪里算哪里，最終，總會有人握住它，到了那時候，

疾病，別離，死亡，不過都是自取其辱。

?后半夜，生老師坐著睡著了。天亮時分，骨病發作，她在疼痛中醒來。醒來伴著突然的離別：小病

號妁父母接到轉院通知，要他們趕緊去北京。九點鐘，小病號跟病房里的人一一道別?？墒?，那本教材只

差了一點點就要編完，岳老師將七放在了小病號的行李中，捏了捏他的臉，揮了揮手，如此，道別便潦草

地結束了。

?岳老師呆呆地坐在病床上不發一語。幾分鐘后，樓下似乎傳來小病號的叫喊聲，呆坐的她跳下病床，

跛著腳，狂奔到窗戶前，打開窗子，這樣，全病房的人都聽到了小病號的叫喊，那竟然是一句詩，正在被

他扯著嗓子叫喊出未：“唯有垂楊管別離！“可能是怕岳老師沒聽清靈，他繼續喊：“長安陌上無窮樹，唯有

垂楊管別離！“喊了遍，又喊一遍：“長安陌上無窮樹，唯有垂楊管別離！”

?］、病號終于背出了那句詩，岳老師號啕大哭，她用嘴巴緊緊咬住了袖子，沒有哭出聲來。除了隱約

而號峋的哭聲，病房里只剩下巨大的沉默，沒有人上前勸說，聽憑她哭下去，大家都知道：此時此刻，哭

泣，就是她唯一的垂楊。

9.第⑦與第⑨段畫線句的語言呈現出不同特點，請加以賞析。

10.作品描寫/岳老帥前后兩次哭泣，辨析其原因。

11.標題“長安陌上無窮樹’’出現在第④和第?段，賞析這一構思之妙。

【答案】9.笫7段用“跛”“跟”“問”等動詞展現岳老師陪伴小病號的場景，體現出生活化、情境化（形象生

動或具畫面感）的語言特征；第9段以凝練而富哲理的議論短句，表達了對反抗命運這一問題的思考。

10.前次哭為教學失敗而自費自傷，更為小病號不能理解“反抗”而傷感；后次既為離別傷感，更為小病號

的成長、為一起用反抗證明自己而欣慰。11.標題這一詩句引發閱讀好奇，到第4段因小病號的答問

才出現，同時留下后半句懸念到12段揭曉，便于展現故事原委，在故事的推進中刻畫人物，詩句關聯的

故事蘊含了人性美。

【解析】9.本題考查學生賞析句子語言藝術的能力。

第7段中“從那以后，她經常跛著腳，跟在小病號的后面，喂給他飯吃，遞給他水喝，陪他去院子里，邊

走邊問著詩詞，還采了一朵叫不出名字的花回來”，這一句使用了一系列準確的動詞，“跛"跟”“問”“采”等，

展現岳老師陪伴小病號的場景，體現出生活化、情境化的語言特征。

第9段中“同為棄兒，或相遇或分散，就在你我聚散之間，背了單詞，再背詩詞，采了花朵，乂編教材，

這絲絲縷縷，不光有點滴的生趣，更是真真切切的反抗”，這一句是議論，運用的都是短句，語言凝練、

精辟，富有哲理，表達了對反抗命運這一問題的思考。

10.本題考查學生分析理解文章內容的能力。

作品描寫了岳老師前后兩次哭泣，結合文本分析其原因如下：第一次是因為“那句詩在小病號的身體里就

10

像打了個結，每次岳老師提問，他死活就背不出來。最后連他自己都憤怒了，他憤怒地問岳老師；‘醫上都

說了，我反正再活幾年就要死了，還背這些干什么？“小病號憤怒地問完，岳老師借口去打開水，出了走

廊，就號啕大哭。說是號啕，其實沒有發出聲音，她用嘴巴緊緊地咬住了袖子，i邊走，一邊哭，走到開

水房前面，她沒進去，而是撲倒在潮濕的墻壁上，繼續哭”，她是為小病號的病而哭泣，也為自己的努力

沒能讓小病號忘記病魔的痛苦而傷心。

第二次是“小病號終于背出了那句詩，岳老師號陶大哭，她用嘴巴緊緊咬住了袖子，沒有哭出聲來……大

家都知道：此時此刻，哭泣，就是她唯一的垂楊”，小病號終于明白她的良苦用心，她為小病號的成長與

懂事而哭，也為了他們離別而哭,

II.本題考查學生分析文章標題含義和作用、把握文章結構思路的基本能力。

標題“長安陌上無窮樹”很有詩意，可引發讀者閱讀興趣。在第④段出現，是在提問小病號背詩時，他只記

住了古詩詞的上句是“長安陌上無窮樹”，下一句，小病號一連三天都沒背下來。

在第?段出現是小病號要離別時。他喊出不會背的古詩詞下句后，怕岳老師沒聽清楚，他繼續喊：“長安

陌上尢窮樹，唯有垂楊管別離！”可見，標題，也就是詩句，在表現人物形象和推進情節發展上都起了作

用，前面設懸念，這里揭曉答案，展現事情的原委，情節前后呼應，結構完整，其間的故事蘊含了人性美

突出了主題，引人思考。

（2023秋?上海寶山?高三上海交大附中校考開學考試）閱讀下面的文章，完成各題。

一個村莊的半徑

丘脊梁

①一個村莊的半徑有多長？對蔣山人來說，從降生的那一刻起，他們的人生就圍繞著這個原點慢慢展

開，

②蔣山在湘東北，是從洞庭湖平原進入山區的咽喉。往里定，是一個接一個的山間盆地，是連綿不絕

的群山和葬葬蒼蒼的林地，進去后，似乎到了遙遠的天邊和世界的盡頭。往外走，則是漸漸開闊起來的平

原和越來越喧囂的城鎮，當然還有機會與夢想。

③在我的記憶中，它似乎像一個巨大的背景，襯托出我童?的虛空和渺小。我與小伙伴們翻山越嶺去

找野果、扯尹子，忙碌了大半天，始終沒有走出牛角沖的地盤；我陪八士多歲的曾祖母，去她的娘家山棗

坡，她顛著一雙小腳，顫顫巍巍地走了一上午，差點都沒趕上中飯；我替班主任黃老師到楊泗廟代銷店買

肥皂，跑步去跑步回，累成了一條狗，還是沒能在課間十五分鐘內完成任務。整個蔣山如同一個廣表的王

國，童年的我在這片疆域里縱情奔跑，但始終沒有越過它的邊界。

④后來我像許多人一樣，從這里走到了城市。三十年了，每每想起蔣山，我依然覺得它的地域廣闊而

且復雜，道路彎曲并且漫長。即使是駕車回鄉，眨眼就穿越整個村莊，我也并不認為它過于窄小，而是認

為速度縮短了長度，科技改變了世界。

⑤直到這次回家，我才驚訝地發現，蔣山的半徑居然是那么的短??！那天晚飯后散步，沿著門前的水

泥路，下行至楊泅廟，又上行到關塘坳，再回到家門口，我覺得已經走了很遠，但拿起手機一看，大啊，

怎么只有三千多步？按一步六十五厘米算，整個蔣山的長度，充其量不過一千二百米。而我們村莊的半徑，

只有區區六百米！這太讓我感到意外了！我沒有想到，在我的心中縱橫了幾十年的那個廣袤世界，居然只

是一個彈丸之地。

⑥明明是一段很短的路程，為何會一直覺得它很長？想來想去也沒理出一個頭緒，只好膚淺地認為，

孩童的眼界太小了，總是把事物無限放大，井深藏到記憶中，以致若干年后回想起未，仍是最初的印象。

⑦我⑦我了我的曾祖母。我不確定她年輕時有沒有走出過村莊，但她的晚年，沒有離開過這里半步。

她去得最遠的地方，是她的娘家山棗坡，離我家充其量不超過一千米；她去得最多的地方，是菜園里和對

門嶺，為的是去摘瓜菜、曬瓜菜，兩地距離家中都不過百來米。她活了將近九十歲，戰勝了貧窮、疾病甚

至是時間，受到所有人的敬重。但現在看來，她的人生是多么的單薄和蒼白。她漫長的一生，其實只有可

憐的六百米。

⑧好在還是有不少蔣山人拓展了生活的半徑。他們從這里M發，追趕著自己的理想，不屈不撓地向前

進，他們有的打著赤腳，有的穿著草鞋；有的身著長衫，有的頭戴禮帽；有的外出經商，有的出門求學……

在村莊里，大家熟知很多外村人深感陌生的東西。比如洞庭湖的各種船舶，蔣山人總是講得頭頭是道，原

因是蔣山人在那修了多年碼頭；比如北京四合院的構造與價位，蔣山人往往說得八九不離十，原因是多個

蔣山裝修隊在這專事仿古裝飾：比如莫斯科的氣候和伏特加的特性，蔣山人誰都能道說一二，原因是有個

蔣山名人曾在那里生活了七八年＜

⑨我又想起了曾祖母。她在村莊里有著至高無上的威信，很多人來找她拿主意、斷是非。我起先以為

是因為她年紀大，別人尊重她，后來才發現是她比村里的任何人都更明事理。原來每一個蔣山人出遠門回

來，必定會第一時間來看望她，詳細向她報告所見所聞。她也總是充滿興趣地問這問那，不露痕跡地引導

對方講出她想知道的事情，并默默地進行橫向對比。這些人似乎就是她的眼睛和腿腳，他們到達的地方，

她也一個不落地到達了。我的曾祖母，是村莊里走得最慢最慢的人，但她這一生，卻又走得很遠很遠。

⑩遠行的蔣山人，將村莊的半徑拉長，也讓自己的人生變得精彩和豐富。無數的事實讓蔣山人越來越

相信行走，他們覺得一個人是否成功，與他離開故鄉的半徑大有關系。但不管走多遠，生活在哪個城市，

這些人做起菜來肯定是蔣山味道，說起夢話肯定是蔣山方言，想起事情肯定是蔣山邏輯。而且走得越遠，

內心與蔣山也就貼得越近。

?我在蔣山生活了十多年，離開已有三十多年，但閉上眼晡，這里的山水田園，卻依然清晰如昨。在

我的心底，長年隱藏著一條秘密通道，每當在城里感到疲憊和慶棄時，我就通過這秘道隨時潛回故鄉。走

過千山萬水，這個半徑六百米的地方，依然是我的整個世界。

?一個村莊的半徑有多長？我想只有等到終老的那天，生命才會幫我交出準確的答卷。

12

12.第③段畫線句語言極富表現力，給讀者印象深刻，請對此加以賞析。

13.第⑦⑨段作者兩次想到自己的曾祖母，分析其在文章構思中的作用。

14.聯系全文分析第⑦段中“村莊的半徑”的具體內涵。

15.作者筆下的蔣山，與《鄉土中國》中的傳統鄉村熟人社會相比，在“居住方式”“工作生產'"'人際交往”“文

化觀念”等方面都已發生變化，請任選其中兩個方面，結合文章有關內容分析其變化。

【答案】12.①運用排比，列舉三個生活場景，反復強調童年印象中的蔣山地域廣袤。

②用語略帶夸張，“翻山越嶺”“忙碌了大半天'“'顫顫巍巍地走了一上午”“跑步去跑步回，累成了一條狗”，

而實則地方并不大。

③善用動詞，表現活動豐富，而實則活動的空間并不大。使得童年的印象與實際情形之間反差強烈。

④畫線句生動形象、風趣幽默，讀來讓人印象深刻。13.①第⑦段承接上文作者成年后認識到家鄉生

活空間的狹窄，以曾祖母一生沒有離開蔣山，生活半徑只有可憐的六百米，來感嘆傳統社會中的人們生活

的單調和蒼白。

②第⑨段寫曾祖母通過外出的蔣山人了解外面的世界，更新自己的思想觀念,從曾祖母的角度側面表現蔣

山人沒有被空間限制，他們走出III溝溝，拓展了生活的半徑。

③兩次想到曾祖母，形成對比，蔣山雖小，但蔣山人卻勇于突破，敢闖敢干，思想開化。既表達了對蔣山

人的贊美之情，也為后文思考蔣山與蔣山人的關系作鋪墊。14.①村莊的半徑首先是一個空間概念,

指作者童年生存的地理空間；這個空間很小。

②村莊的半徑還是一份童年的記憶、精神的影響與情感的牽掛，無論人們走到哪里，直到生命的盡頭，這

些都是成年人心靈的養分；這個精神文化的半徑，隨著生命的延長而不斷擴大。15.①“居住方式”：

傳統鄉村熟人社會的村民附著于土地，安土重遷；蔣山的村民們雖然也是熟人聚居的形態，但也開始逐漸

分散居住于更遠的地方，湖南、北京，甚至是定居國外。

②“工作生產”：傳統鄉村熟人社會的村民主要從事農業生產：蔣山的村民們，如曾祖母，也是如此，但有

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