藤野先生

一、課內建構1.

閱讀下面的語段，回答問題。東京也無非是這樣。上野的櫻花爛熳的時節，望去確也像緋．紅的輕

云，但花下也缺不了成群接隊的“清國留學生”的速成班，頭頂上盤著

大辮子，頂得學生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山。也有解散辮

子，盤得平的，除下帽來，油光可jiàn，宛如小姑娘的發髻一般，還要

將脖子扭幾扭。實在標致極了。1234567891011121314151617(1)給加著重號的字注音，或根據拼音寫漢字。緋．(

fēi

)紅油光可jiàn(

鑒

)(2)語段中有一個書寫錯誤的詞是

，正確的寫法是

?

?。(3)語段中畫線句子使用的修辭手法是

?。fēi鑒成群接隊

成群

結隊

夸張、比喻

12345678910111213141516172.

下列加著重號的詞語使用有誤的一項是(

B

)A.

他出國兩年了，至今杳．無．消．息．。B.

這部小說情節抑．揚．頓．挫．，讀來激動人心。C.

對于鄰居的盛情邀約，我好．意．難．卻．，不得不與他們一起吃飯。D.

人民群眾對社會上以權謀私、貪污受賄等不正之風是深．惡．痛．疾．的。B12345678910111213141516173.

請指出下列語句運用的描寫方法。(1)其時進來的是一個黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡。

(

肖像描

)(2)便用了緩慢而很有頓挫的聲調，向學生介紹自己道：“我就是叫作

藤野嚴九郎的……”

(

語言描寫

)(3)但是我還不服氣，口頭答應著，心里卻想道：“圖還是我畫的不

錯；至于實在的情形，我心里自然記得的。”

(

心理描寫

)(4)他的臉色仿佛有些悲哀，似乎想說話，但竟沒有說。

(

神態描

)肖像描

寫語言描寫心理描寫神態描

寫12345678910111213141516174.

下列表述有誤的一項是(

C

)A.

課文作者魯迅，原名周樹人，是中國現代文學家、思想家、革命家。B.

課文表達了作者對藤野先生的真摯懷念，贊揚了他正直熱誠、治學

嚴謹、沒有狹隘的民族偏見的高尚品質。C.

課文是一篇回憶性散文，1926年寫于日本東京。D.

作者追述了自己棄醫從文的思想變化，文中洋溢著強烈的愛國主義

感情。C1234567891011121314151617二、課外提升5.

下列關于文學、文化常識的表述，有誤的一項是(

C

)CA.

書即書信，古人的書信又叫“尺牘”“信札”，是一種應用性文體，

多記事陳情。如，《答謝中書書》《與朱元思書》。B.

閱讀消息，要注意它的五部分，即標題、導語、主體、背景、結語。

消息的最大特點是時效性強和真實客觀。C.

《藤野先生》選自魯迅的回憶性散文集《野草》。D.

律詩共四聯，習慣上稱第一聯為首聯，第二聯為頷聯，第三聯為頸聯，第四聯為尾聯。一般來說，律詩二、三兩聯的上下句應是對仗句。12345678910111213141516176.

魯迅非常重視對文章的修改。研究魯迅的手稿，看他怎樣選詞、煉

句、修改，是一種極有益處也極有趣味的學習。下面是魯迅所寫的部分

原稿和改定稿，請仔細比較，結合課文《藤野先生》的內容，揣摩魯迅

這樣修改的用意。1234567891011121314151617原稿改定稿A.

從此就看見許多新．的．先．生．，

聽到新．的．講．義．。解剖學是兩個教

授分任的。最初是骨學。B.

從此就看見許多陌．生．的．先．生．，

聽到許．多．新．鮮．的．講．義．。解剖學是兩

個教授分任的。最初是骨學。魯迅手稿1234567891011121314151617文章修改探究修改內容我的發現將“新的先生”改為“陌

生的先生”，將“新的講

義”改為“許多新鮮的講

義”將“新的先生”改為“陌生的先生”更為

恰當，“陌生的先生”強調的是

①

；“新

鮮的講義”除了表示原來沒有學過的講

義，“新鮮”還包含②

?

的意思。從中可以看出魯迅修改文章注重用詞的準確、生動“我”完全不認識這位先生

老師批改認真仔

細

12345678910111213141516177.

學習了《藤野先生》一文后，為了幫助同學

們更好地了解魯迅及其作品，班級準備開展以“走近魯迅”為主題的綜

合性學習活動，請你積極參與，并回答下列問題。1234567891011121314151617(1)同學們擬定了以下幾個選題，你認為不適合作為此次活動選題的一

項是(

D

)A.

魯迅棄醫從文的經歷B.

魯迅的小說和散文作品C.

魯迅作品中的憂國憂民思想D.

魯迅和郭沫若兩人個性之比較D1234567891011121314151617①魯迅先生深深地知道，要想拯救中國，必須改變中國人的思想。他決

定用筆作為武器來喚醒麻木的中國人。②學醫只能救人的身體，而學文能挽救一個民族的靈魂。醫生只能醫治

人的肉體，而不能醫治人的精神、靈魂。所謂小醫醫人，大醫醫國也。③魯迅在小說寫作上具有開創精神，自第一篇白話小說《狂人日記》開

始，他就不斷探索小說文體，從不同的視角、用不同的手法進行敘述，

形式活潑多樣。(2)假如你們小組的綜合性學習報告題目擬定為“魯迅棄醫從文的意義

和價值”，你認為下面不能選用的一則材料是(

③

)③1234567891011121314151617

一、課內建構8.

閱讀下面的語段，回答問題。

中國是弱國，所以A中國人當然是低能兒，分數在六十分以上，便

不是自己的能力了：也無怪他們疑惑。但我接著便有參觀槍斃B中國人

的命運了。第二年添教霉菌學，細菌的形狀是全用電影來顯示的，一段

落已完而還沒有到下課的時候，便影幾片時事的片子，自然都是日本戰

勝俄國的情形。但偏有中國人夾在里邊：給俄國人做偵探，被日本軍捕

獲，要槍斃了，圍著看的也是一群C中國人；在講堂里的還有一個我。“萬歲！”他們都拍掌歡呼起來。1234567891011121314151617這種歡呼，是每看一片都有的，但在我，這一聲卻特別聽得刺耳。

此后回到中國來，我看見那些閑看槍斃犯人的人們，他們也何嘗不酒醉

似的喝采，——嗚呼，無法可想！但在那時那地，我的意見卻變化了。(1)語段中A、B、C三處“中國人”分別指哪些人？A處：

?B處：

?C處：

?全體中國人

給俄國人做偵探、被日軍捕獲的中國人

指圍看槍斃犯人的中國留學生

1234567891011121314151617(2)分析下面的語句中加著重號的詞語所蘊含的作者的情感。

中國是弱國，所以中國人當．然．是低能兒，分數在六十分以上，便

不是自己的能力了：也無．怪．他們疑惑。

“當然”一詞表達了作者對于中國留學生在日本受到歧視的強烈憤

慨之情；“無怪”則是作者對這不公平的對待感到格外心酸和對部分麻

木愚弱的國民的譴責，表達了他強烈的愛國之情。1234567891011121314151617A.

日本青年無視社會公德，“我”十分氣憤。B.

日本青年那一聲叫得特別響，影響了“我”觀看時事片的情趣，所

以覺得特別“刺耳”。C.

日本青年為了報復“我”上次匿名信事件的失敗，故而大吼大叫，

因此“我”十分厭惡。D.

日本青年看到槍斃中國人，幸災樂禍，嚴重傷害了“我”的民族自

尊心，“我”覺得十分“刺耳”。(3)“這種歡呼，是每看一片都有的，但在我，這一聲卻特別聽得刺耳。”“刺耳”的原因是(

D

)D12345678910111213141516179.

課文題為《藤野先生》，但有一半以上的篇幅并沒有直接寫藤野先生，而是寫了“清國留學生”賞櫻花、學跳舞，寫了從東京到仙臺途經的日暮里和水戶，寫了仙臺醫專的職員對他的優待，還寫了日本“愛國青年”的尋釁和看電影事件。作者為什么要這樣安排情節？①寫“清國留學生”賞櫻花、學跳舞是作者離開東京前往仙臺，進

而見到藤野先生的緣由。②寫仙臺醫專的職員對作者的優待為下文寫藤野先生作正面陪襯。1234567891011121314151617③寫日本“愛國青年”尋釁是為藤野先生沒有民族偏見作反面

襯托的。④看電影事件是作者與藤野先生告別并決心棄醫從文的直接原因。123456789101112131415161710.

課文的語言簡潔、幽默，富于感情色彩，耐人尋味。請結合語境簡

要品析下面的句子。示例：除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發髻一般，還要將脖子

扭幾扭。實．在．標．致．極了。品析：“實在”是“的確”的意思，“標致”是“漂亮”的意思，

這里是反語。強有力地諷刺了庸俗丑陋、思想腐朽的“清國留學生”，

表達了作者對他們極端鄙夷、憎惡的感情。1234567891011121314151617(1)東京也無．非．是這樣。

“無非”是只不過的意思，表達了魯迅失望的感情。因為東京的環

境也不過是這樣，表達了作者對“清國留學生”在東京造成惡濁氣氛的

厭惡，這也是作者去仙臺的原因，表現了“清國留學生”的丑態。(2)大．概．是物以希為貴罷。

“大概”表推測，表示似有此事，但不完全肯定。作者用詼諧的話

語猜測，當地人是把他當作“稀有”的人物了，所以才特意優待他。這

種推測反映出一個弱國國民的辛酸，表現了作者強烈的民族自尊心。1234567891011121314151617(3)于是點上一枝煙，再繼續寫些為“正．人．君．子．”之流所深惡痛疾的文字。

“正人君子”在這里是反語，諷刺了那些為軍閥政客張目而自命為

“正人君子”的文人。123456789101112131415161711.

下面幾段文字是對藤野先生的描述，請你為之做批注。(1)其時進來的是一個黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，挾著一疊大大

小小的書。(2)原來我的講義已經從頭到末，都用紅筆添改過了，不但增加了許多

脫漏的地方，連文法的錯誤，也都一一訂正。(3)“我因為聽說中國人是很敬重鬼的，所以很擔心，怕你不肯解剖尸

體。現在總算放心了，沒有這回事。”1234567891011121314151617(4)他的臉色仿佛有些悲哀，似乎想說話，但竟沒有說。

這幾段文字運用了肖像描寫、語言描寫、神態描寫，并選取典型事

件來刻畫藤野先生生活簡樸、治學嚴謹、關愛學生、親切誠懇的形象，

表達了藤野先生對“我”放棄醫學的惋惜，也表達了“我”對藤野先生

的敬重與懷念。1234567891011121314151617一課一得人物描寫

人物描寫是為表現人物性格，揭示作品主題思想服務的。分為外貌

(肖像)描寫、動作描寫、語言描寫、心理描寫、神態描寫五類。答題思路：運用了……描寫，生動形象地寫出了……，表現了……

的性格特點(品質、形象)。1234567891011121314151617二、課外提升閱讀下文，回答問題。(15分)那年花開錢海燕①夏季，是梔子花盛開的季節。那純潔的花瓣，幻化成一張張燦爛

的笑臉，那彌散在空氣中的花香，凝聚成記憶中的歡聲笑語。那些深藏

在記憶深處的想念，便隨著這清新的梔子花香彌漫開來。1234567891011121314151617②初三那年，我對寫小說特別感興趣，經常把自己寫的小說拿給班

里的好朋友看，他們都夸我寫得好。我高興極了，寫得更起勁。有次上

課的時候，一個同學偷偷看我寫的小說，被老師抓個正著，于是我被請

進了老師的辦公室。③“這么閑啊？”班主任徐老師拿著我寫的小說，搖晃著舉到

我面前。④“老師，我寫小說沒有占用課堂時間，都是在作業做完了以后才

寫的……”我吞吞吐吐地說。1234567891011121314151617⑤“老師，我保證以后再也不寫了，您別生氣。”我小心翼翼

地說。⑥A徐老師坐到椅子上，把小說從頭看到尾，時而眉頭舒展，時而

嘴角含笑，一直沒有再說話。墻上的鐘“嘀嗒嘀嗒”地走著，仿佛在敲

打著我的心，我緊張得快要窒息了。1234567891011121314151617⑦誰知他看完后，對我說道：“文筆很不錯！不過目前學業最重

要，千萬不能因為寫小說而影響了學業。我倒是很愿意做你的第一個讀

者。”他頓了頓，接著說道：“我這里有雜志社的征文啟事，你可以試

著投稿。”我聽了他的話，驚訝地抬起頭看著他。看到他臉上微笑的表

情，我懸著的心終于放了下來。⑧在老師的鼓勵下，我參加了人生中的第一次征文比賽。不過出師

不利，什么名次都沒有得到，我氣得把稿紙全部撕掉，發誓再也不寫小

說了。徐老師得知后，又把我喊到了他的辦公室。1234567891011121314151617⑨“喝杯茶吧。”徐老師溫柔地拍拍我的肩膀，把一杯熱氣騰騰的

茶遞到我手上。“今天找你聊聊，給你講個故事。”看著我沮喪的神情，徐老師微笑著說道。⑩“在伊朗德黑蘭的一座宮殿里，人們會欣賞到世界上最美的建筑。宮殿的天花板和四周的墻壁都閃閃發光，好似鑲滿璀璨的寶石。但如果你走近細看，就會發現那些所謂的寶石其實只是普通的玻璃碎片。”聽到這兒，我疑惑地看著徐老師。1234567891011121314151617?“建筑師原本打算把當時十分珍貴的鏡子嵌進墻面。鏡子運到的

時候，不小心被工人打碎了，工期又非常緊張，再運鏡子已經來不及了，建筑師靈機一動，把那些碎裂的鏡片敲得更小，鑲嵌在天花板和墻壁上，從遠處看，那些鏡片就像是鉆石一樣熠熠生輝。”?“這太神奇了！”我不由得驚嘆道。1234567891011121314151617?“是的，”徐老師語重心長地對我說，“在人的一生中，會遇到

很多的挫折，誰的夢沒有被打碎過？挫折是把雙刃劍，既會讓你感受到

失敗的痛苦，又會讓你快速成長。聽說你把稿子撕成了碎片，希望你能

把失敗的碎片，變成成功的寶石。”?聽了徐老師的這番話，我重拾了信心，寫作的熱情一發不可收，

有越來越多的文章刊登在報刊上。在那年中考中，我發揮出色，作文得

了滿分。徐老師知道后，竟然一反常態，在辦公室里轉起圈來……1234567891011121314151617?B在我的記憶里，那一年，校園里梔子樹上的花笑了，笑得那樣

燦爛！(選自《中學生閱讀》，有刪改)123456789101112131415161712.

根據文意，說說題目《那年花開》的含義。(3分)

“那年花開”指“我”初三那一年在老師的鼓勵下，重拾了信心，

獲得了成功。(或“我”重拾了信心，越來越多的文章刊登在報刊上，

中考作文得了滿分)123456789101112131415161713.

請從A、B兩句中任選一句，從人物描寫或修辭手法的角度簡要賞

析。(3分)A.

徐老師坐到椅子上，把小說從頭看到尾，時而眉頭舒展，時而嘴角

含笑，一直沒有再說話。B.

在我的記憶里，那一年，校園里梔子樹上的花笑了，笑得那樣燦

爛！

A句：運用動作描寫和神態描寫，表現出徐老師看“我”寫的小說

時的專注和耐心，以及對“我”寫的小說的欣賞和認可。

B句：運用擬人的修辭手法，生動形象地寫出了“我”收獲成功之

后的喜悅心情。123456789101112131415161714.

文中的徐老師是個怎樣的人？請結合文章內容簡要分析。(4分)

從耐心看“我”的小說、愿意當“我”的讀者、引導“我”投稿這

些情節可以看出，徐老師是個賞識學生、鼓勵學生個性發展的好老師。

從“我”失敗后，主動約“我”談心，用“故事”來引導“我”等情節

可以看出，徐老師是個始終關注學生成長、有教育智慧的好老師。123456789101112131415161715.

此文也是一篇回憶性散文，抒發了作者怎樣的情感？(5分)

此文記敘了“我”在初三那年對寫作產生了興趣，但是在第一次參

加征文比賽的時候失敗了，為此很痛苦，想放棄寫作，后來在徐老師的

鼓勵下，“我