Module8Unit1We’regoingtovisitHainan.（說課稿）-2024-2025學年外研版（三起）英語四年級上冊科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）Module8Unit1We’regoingtovisitHainan.（說課稿）-2024-2025學年外研版（三起）英語四年級上冊課程基本信息1.課程名稱：Module8Unit1We’regoingtovisitHainan.

2.教學年級和班級：四年級（三班）

3.授課時間：2024年10月15日

4.教學時數：1課時核心素養目標教學難點與重點1.教學重點：

-詞匯學習：重點詞匯包括“visit”、“Hainan”、“beach”、“mountain”等，學生需要掌握這些詞匯的拼寫和基本用法。

-句型學習：“We’regoingtovisit...”句型的正確使用，包括主語、謂語和賓語的搭配。

-功能句型：能夠運用“Ilike...”和“Idon’tlike...”表達個人喜好。

2.教學難點：

-詞匯運用：學生可能難以在新的語境中正確運用所學詞匯，例如在描述地點時使用“beach”或“mountain”。

-句型結構：理解并正確使用“begoingto”結構表示將來時態，以及如何將句子擴展為完整的描述。

-文化理解：理解不同地區的文化特色，如海南的旅游資源，以及如何用英語描述這些特色。

-語法難點：區分“goingto”和“aregoingto”的用法，以及“begoingto”后跟動詞原形還是現在分詞。

-課堂活動：在小組活動中，學生可能難以流暢地表達自己的觀點，需要教師提供適當的指導和反饋。教學資源-軟硬件資源：多媒體投影儀、電腦、電子白板、錄音筆

-課程平臺：外研版英語教學平臺

-信息化資源：海南旅游圖片、視頻資料、在線互動地圖

-教學手段：實物教具（如海南地圖）、卡片、PPT課件、英語歌曲教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發布預習任務：通過班級微信群發布預習資料，如PPT展示海南風光圖片和視頻，要求學生了解海南的基本情況。

-設計預習問題：設計問題如“你了解海南的哪些旅游景點？”和“你最喜歡哪種旅游活動？”引導學生思考。

-監控預習進度：通過在線平臺查看學生提交的預習筆記和問題，確保學生完成預習任務。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生通過預習資料了解海南，記錄下感興趣的景點和活動。

-思考預習問題：學生思考并記錄自己對海南旅游活動的喜好和理由。

方法/手段/資源：

-自主學習法：通過預習，培養學生的自主學習能力。

-信息技術手段：利用微信群和在線平臺進行預習資源的共享和監控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解海南，激發學習興趣。

-培養學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：播放一段介紹海南的短片，引出本節課的主題。

-講解知識點：講解“We’regoingtovisit...”句型的用法，并結合圖片展示海南的景點。

-組織課堂活動：設計“描述你的理想旅行”的小組討論，讓學生運用新學的句型。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，理解句型結構。

-參與課堂活動：學生積極參與小組討論，嘗試用英語描述自己的理想旅行。

方法/手段/資源：

-講授法：通過講解，幫助學生理解句型結構。

-實踐活動法：通過小組討論，讓學生在實踐中運用新學的句型。

-合作學習法：通過小組活動，培養學生的合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解句型結構，掌握其用法。

-通過實踐活動，培養學生的語言運用能力和團隊合作能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業：要求學生用英語寫一篇關于他們理想旅行的短文。

-提供拓展資源：推薦一些關于海南旅游的英文網站和書籍，供學生課后閱讀。

學生活動：

-完成作業：學生根據所學內容，完成短文寫作。

-拓展學習：學生利用推薦的資源，進一步了解海南的文化和旅游信息。

方法/手段/資源：

-自主學習法：通過完成作業，鞏固所學知識。

-反思總結法：通過反思和總結，提高學生的寫作能力和文化理解。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的知識和技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和文化理解。學生學習效果學生學習效果是教學活動的重要反饋，以下是本節課后學生在多個方面的預期效果：

1.詞匯掌握：

-學生能夠正確拼寫并使用“visit”、“Hainan”、“beach”、“mountain”等關鍵詞匯。

-學生能夠在句子中靈活運用這些詞匯，如描述旅游景點或表達個人喜好。

2.句型運用：

-學生能夠正確運用“We’regoingtovisit...”句型來表達將來計劃。

-學生能夠使用“Ilike...”和“Idon’tlike...”句型來表達個人喜好。

3.語法理解：

-學生能夠理解并區分“goingto”和“aregoingto”的用法。

-學生能夠掌握“begoingto”后跟動詞原形的語法規則。

4.文化理解：

-學生能夠了解海南的基本情況，包括地理位置、文化特色和旅游資源。

-學生能夠認識到不同地區的文化差異，并能夠用英語進行簡單描述。

5.語言技能：

-學生在聽、說、讀、寫四個方面都有所提升。

-聽力方面，學生能夠理解簡單的英語對話和短文。

-口語方面，學生能夠用英語進行簡單的日常對話和表達個人觀點。

-閱讀方面，學生能夠閱讀并理解簡單的英語文章和描述。

-寫作方面，學生能夠用英語寫簡單的短文，如描述一次旅行經歷。

6.學習策略：

-學生能夠運用自主學習策略，如通過預習和復習來鞏固知識。

-學生能夠運用合作學習策略，如通過小組討論來提高語言運用能力。

7.情感態度：

-學生對英語學習的興趣和積極性有所提高。

-學生在學習過程中表現出積極的態度，愿意參與課堂活動。

8.評價與反思：

-學生能夠對自己的學習過程和成果進行評價和反思。

-學生能夠根據評價和反思，提出改進學習方法和提高學習效率的策略。

-在詞匯方面，學生通過本節課的學習，能夠熟練地識別和使用與海南相關的詞匯，這將有助于他們在未來的學習中進一步擴展詞匯量，并能夠用英語描述更多的旅游目的地。

-在句型運用方面，學生能夠將新學的句型應用到實際對話中，這不僅提高了他們的語言表達能力，還增強了他們用英語進行交流的信心。

-在語法理解方面，學生對“begoingto”結構的掌握將有助于他們在未來學習更多關于將來時態的語法知識，為更復雜的英語學習打下基礎。

-在文化理解方面，學生對海南的了解將擴展他們的文化視野，同時也能夠幫助他們更好地理解和使用英語來描述和交流文化差異。

-在語言技能方面，學生的綜合語言運用能力將得到提升，這將對他們未來的英語學習產生積極影響。

-在學習策略方面，學生通過本節課的學習，將學會如何更有效地進行自主學習，這將有助于他們在未來的學習中更加獨立和自信。

-在情感態度方面，學生對英語學習的積極態度將有助于他們克服學習中的困難，保持對英語學習的熱情。

-在評價與反思方面，學生將學會如何自我評估，這將有助于他們更好地掌握學習進度，并在必要時調整學習策略。教學反思與改進教學反思是教學過程中的重要環節，它幫助我評估教學效果，識別不足，并為未來的教學提供改進的方向。以下是我對本次“Module8Unit1We’regoingtovisitHainan”教學的一些反思與改進措施。

首先，我注意到學生在詞匯運用上存在一些問題。有些學生雖然能夠正確拼寫詞匯，但在實際語境中卻難以正確使用。為了改進這一點，我計劃在今后的教學中，增加詞匯的語境練習，比如通過角色扮演、情景模擬等方式，讓學生在實際對話中使用詞匯。

其次，我發現部分學生在句型運用上存在混淆，尤其是在“goingto”結構的不同形式上。我會專門設計一些練習，幫助學生區分和記憶這些不同的結構，同時也會通過圖表或故事等形式，幫助記憶。

在文化理解方面，我觀察到一些學生對海南的文化特色了解不足。為了加強這部分內容，我打算在課前預習或課后拓展中，引入更多關于海南的文化和旅游資源的資料，讓學生在學習英語的同時，也能了解和欣賞其他文化的魅力。

課堂上，我發現小組討論活動雖然活躍，但有些學生參與度不高。為了提高學生的參與度，我計劃在分組時更加注重學生的搭配，確保每個小組都有不同水平的學生，從而激發他們的學習興趣和合作意識。

此外，我注意到課堂上的個別學生對于英語學習的熱情不夠，這可能影響他們的學習效果。我計劃在教學中加入更多游戲化的元素，比如設置小獎勵機制，鼓勵