3公民意味著什么第1課時公民身份從何而來（說課稿）-部編版道德與法治六年級上冊一、課程基本信息

1.課程名稱：《公民意味著什么》第1課時——公民身份從何而來

2.教學年級和班級：六年級（具體班級）

3.授課時間：2023年10月27日

4.教學時數：1課時二、核心素養目標

培養學生法治意識，認識到公民身份的來源和意義，理解個人與國家、社會的關系，增強社會責任感和公民責任感。通過學習，學生能夠尊重和維護自己的合法權益，同時也能夠尊重他人的權利，形成正確的公民行為準則。三、重點難點及解決辦法

重點：公民身份的來源和意義。

難點：理解個人與國家、社會的關系，以及如何在日常生活中踐行公民責任。

解決辦法：

1.重點：通過案例分析和角色扮演，引導學生探究公民身份的起源和含義，加深對公民概念的理解。

2.難點：采用小組討論和辯論的形式，讓學生在互動中探討個人與社會的關系，以及如何在現實生活中履行公民義務。結合社會熱點問題，引導學生反思自身行為，培養批判性思維。

突破策略：結合實際生活案例，引導學生聯系課本知識，分析案例中的公民身份問題，提高學生分析問題和解決問題的能力。同時，通過課后作業和實踐活動，讓學生將所學知識應用于實際，鞏固學習成果。四、教學資源

-軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀、音響系統）、互動白板、學生平板電腦或筆記本電腦。

-課程平臺：部編版道德與法治六年級上冊電子教材平臺。

-信息化資源：公民身份相關的圖片、視頻資料、法律法規文本。

-教學手段：小組討論、角色扮演、案例分析、課堂辯論、實踐活動。五、教學過程

1.導入（約5分鐘）

-激發興趣：通過展示我國不同歷史時期的公民形象圖片，引導學生思考：“什么是公民？公民有哪些特征？”

-回顧舊知：簡要回顧學生在之前課程中學到的關于公民權利和義務的知識，為學習新內容做好鋪墊。

2.新課呈現（約20分鐘）

-講解新知：

a.通過講解公民身份的定義，引導學生理解公民身份的含義。

b.結合實例，分析公民身份的來源，如出生、加入國籍等。

c.講解公民身份的意義，如享有國家保護、參與社會管理等。

-舉例說明：

a.以我國憲法中關于公民權利和義務的規定為例，讓學生了解公民身份的法律保障。

b.通過實際案例，展示公民身份在日常生活中的體現，如選舉權、被選舉權等。

-互動探究：

a.引導學生分組討論，探討如何維護自己的公民身份。

b.邀請學生分享自己的觀點，教師給予點評和指導。

3.鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：

a.讓學生根據所學知識，設計一個關于公民身份的宣傳海報。

b.分組進行角色扮演，模擬公民在日常生活中如何行使權利、履行義務。

-教師指導：

a.指導學生在設計宣傳海報時，注意突出公民身份的重要性。

b.在角色扮演活動中，引導學生注意角色分工，確保活動順利進行。

4.課堂總結（約5分鐘）

-總結本節課所學內容，強調公民身份的來源、意義以及在生活中的體現。

-鼓勵學生在日常生活中，積極踐行公民責任，為社會發展貢獻力量。

5.作業布置（約5分鐘）

-學生回家后，與家長共同完成一項關于“我是中國公民”的親子活動，如觀看愛國電影、閱讀相關書籍等，加深對公民身份的認識。

-完成課后練習題，鞏固所學知識。六、教學資源拓展

1.拓展資源：

-公民權利和義務的相關法律法規：介紹《中華人民共和國憲法》、《中華人民共和國公民權利和政治權利國際公約》等法律文件中關于公民權利和義務的內容。

-公民身份的歷史演變：探討不同歷史時期，公民身份的定義和變化，如古代的公民身份、近現代的公民身份等。

-國內外公民教育案例：收集國內外在公民教育方面的成功案例，如公民參與公共事務、社區服務、環境保護等。

-公民身份的象征意義：研究國旗、國徽、國歌等符號在公民身份認同中的作用。

2.拓展建議：

-組織學生參觀當地法院、檢察院等司法機構，了解法律工作者的工作內容，感受法律的嚴肅性和公正性。

-邀請社區法律顧問或律師來校開展講座，講解公民在日常生活中可能遇到的法律問題及解決方法。

-引導學生參與社區服務活動，如環境保護、關愛孤寡老人等，讓學生在實踐中體驗公民責任感。

-利用網絡資源，讓學生觀看與公民教育相關的紀錄片、專題片，拓寬視野，增強對公民身份的認識。

-開展主題班會或辯論賽，讓學生就公民權利、義務等話題進行討論，提高思辨能力和表達能力。

-鼓勵學生閱讀有關公民教育的書籍和文章，如《公民與社會》、《公民的權利與義務》等，深化對公民身份的理解。

-組織學生參觀歷史博物館或文化遺址，了解我國歷史和文化，增強民族自豪感和國家認同感。

-通過網絡平臺，讓學生關注國內外公民教育的最新動態，了解世界各國的公民教育模式和成果。七、教學反思

教學反思

今天的課結束了，我站在講臺上，心中不禁涌起一股復雜的情緒。這節課，我們學習了“公民意味著什么”的第一課時，主題是“公民身份從何而來”。回想起整個教學過程，我想分享一下我的感受和思考。

首先，我覺得課堂氛圍的營造非常重要。一開始，我通過展示一些與公民相關的圖片，試圖激發學生的興趣。我發現，學生的反應還是挺積極的，他們對于這些圖片中的角色和故事情節都表現出濃厚的興趣。這讓我意識到，教學過程中，我們要善于利用學生的好奇心，通過生動有趣的方式引入新的知識點。

在講解公民身份的來源時，我采用了實例分析法，結合了一些歷史事件和現實生活中的案例。我發現，這樣的教學方法比較有效，學生們能夠更容易地理解和接受抽象的概念。但是，我也發現，有些學生對于歷史事件的理解還不夠深入，他們在回答問題時，往往只能停留在表面。這就需要我在今后的教學中，更加注重歷史知識的傳授，幫助學生建立起扎實的歷史基礎。

在互動探究環節，我安排了小組討論和角色扮演活動。這個環節的設計初衷是讓學生在合作中學習，提高他們的溝通能力和團隊協作能力。然而，在實際操作中，我發現有些小組在討論過程中，個別學生過于活躍，而其他成員則相對沉默。這讓我反思，是否在分組時考慮得不夠周全，是否應該在分組前就明確討論規則，確保每個學生都有參與的機會。

在課堂總結時，我試圖用簡潔的語言概括本節課的重點內容，并鼓勵學生在日常生活中踐行公民責任。但是，我也注意到，有些學生對于如何將所學知識應用到實際生活中還是有些迷茫。這讓我思考，是否可以通過布置一些實踐性強的作業，如讓學生參與社區服務、撰寫觀后感等方式，幫助學生更好地理解和應用所學知識。

此外，我還發現，課堂上的時間總是過得很快。有時候，為了完成教學任務，我不得不加快進度，這可能會導致一些學生跟不上教學的節奏。因此，我需要在今后的教學中，更加注重課堂節奏的把握，確保每個學生都能夠跟上教學進度。

最后，我想說的是，教學是一項充滿挑戰和樂趣的事業。每一次教學都是一次新的嘗試，每一次反思都是一次成長的機會。我相信，只要我們用心去教，用心去學，就一定能夠收獲滿滿。八、板書設計

①本文重點知