6《有多少浪費本可避免》第一課時（說課稿）2023-2024學年統編版道德與法治四年級下冊一、教學內容分析

1.本節課的主要教學內容為《有多少浪費本可避免》第一課時，選自2023-2024學年統編版道德與法治四年級下冊。內容包括認識浪費現象、浪費的危害以及如何避免浪費。

2.教學內容與學生已有知識的聯系：本節課與學生在日常生活中所接觸到的浪費現象相關，如食物浪費、水電浪費等。通過聯系實際，引導學生關注浪費現象，認識到浪費的危害，從而培養節約資源的意識。二、核心素養目標

1.培養學生節約資源的意識，形成可持續發展的觀念。

2.提高學生觀察生活、分析問題的能力，增強環保責任感。

3.培養學生合作交流、實踐探索的能力，提升道德修養。三、學習者分析

1.學生已經掌握的相關知識：四年級學生已經具備一定的生活經驗，對浪費現象有所了解，能夠識別簡單的浪費行為，如食物浪費、水電浪費等。他們對環境保護有一定的認識，但具體到如何避免浪費，可能還缺乏系統的方法和策略。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：四年級學生對生活現象充滿好奇心，對與生活緊密相關的道德與法治課程興趣較高。他們的觀察能力和分析問題的能力正在發展，通過案例分析和討論，能夠逐步提高。學習風格上，學生既有獨立思考的，也有偏好合作學習的，因此在教學活動中，需要兼顧個體差異，提供多樣化的學習機會。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：學生在理解浪費現象的危害時，可能難以將抽象的概念與具體的生活實踐相結合。此外，學生在討論如何避免浪費時，可能會遇到想法不成熟、表達不清晰的問題。針對這些困難，教師應通過實例引導、小組討論等方式，幫助學生逐步克服，提高他們的參與度和表達能力。四、教學資源

-軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀）、實物教具（食物模型、水電儀表模型）、學生用書、教師用書。

-課程平臺：統編版道德與法治課程資源庫。

-信息化資源：相關環保教育視頻、圖片資料、在線環保知識問答。

-教學手段：案例分析法、小組討論法、角色扮演法、實地觀察法。五、教學過程設計

一、導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對浪費現象的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道浪費是什么嗎？你們在生活中遇到過哪些浪費現象？”

展示一些關于浪費現象的圖片或視頻片段，讓學生初步感受浪費的普遍性和嚴重性。

簡短介紹浪費現象的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

二、浪費基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解浪費現象的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解浪費現象的定義，包括其主要組成元素或結構。

詳細介紹浪費現象的組成部分或表現，如食物浪費、水電浪費等，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

三、浪費案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解浪費現象的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的浪費現象案例進行分析，如學校食堂、家庭、公共場所等。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解浪費現象的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對環境、資源和社會的影響，以及如何從個人做起減少浪費。

四、學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與浪費現象相關的主題進行深入討論，如“如何減少家庭食物浪費”。

小組內討論該主題的現狀、挑戰以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

五、課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對浪費現象的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

六、課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調浪費現象的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括浪費現象的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調浪費現象對環境、資源和社會的負面影響，以及節約資源的重要性。

布置課后作業：讓學生觀察自己或周圍人的浪費行為，記錄下來，并思考如何減少浪費，下節課分享自己的觀察和想法。

七、拓展活動（5分鐘）

目標：激發學生的創新思維，培養環保意識。

過程：

教師提出一個與浪費現象相關的創新性問題，如“如何設計一個減少食物浪費的智能系統”。

鼓勵學生發揮想象力，提出自己的解決方案或創意。

教師對學生的想法進行點評，并總結本節課的學習收獲。

八、課后反思（教師自評）

目標：教師對教學過程進行反思，總結經驗教訓。

過程：

教師根據教學實際情況，對教學過程進行總結，包括教學目標的達成情況、學生的參與度、教學方法的適用性等。

教師針對不足之處提出改進措施，為今后的教學提供參考。六、學生學習效果

學習《有多少浪費本可避免》這一課后，學生在以下幾個方面取得了顯著的學習效果：

1.知識掌握方面：

-學生能夠準確理解浪費現象的概念，包括食物浪費、水電浪費等不同形式的浪費。

-學生掌握了浪費現象的分類和特點，能夠識別生活中常見的浪費行為。

-學生了解了浪費現象對環境、資源和社會的負面影響，認識到節約資源的重要性。

2.思維能力方面：

-學生通過案例分析，提升了分析問題和解決問題的能力。

-學生在小組討論中，學會了從不同角度思考問題，提高了批判性思維能力。

-學生能夠將所學知識應用于實際生活，提出減少浪費的具體措施。

3.合作能力方面：

-學生在小組討論中，學會了與他人合作，共同完成任務。

-學生能夠傾聽他人的觀點，尊重不同的意見，增強了團隊協作意識。

-學生在課堂展示中，學會了如何表達自己的觀點，提升了溝通能力。

4.行動能力方面：

-學生能夠從自身做起，減少生活中的浪費行為，如節約用水用電、合理規劃食物采購等。

-學生在家庭中能夠督促家人減少浪費，成為家庭的“節約小衛士”。

-學生在社會實踐中，能夠積極參與環?；顒?，宣傳節約資源的重要性。

5.道德素養方面：

-學生樹立了節約資源的意識，形成了可持續發展的觀念。

-學生增強了環保責任感，關注社會環境問題，成為具有社會責任感的公民。

-學生在日常生活中，注重道德修養，自覺踐行節約、環保的行為。

6.創新能力方面：

-學生在討論中，提出了減少浪費的創新性想法，如設計智能垃圾分類系統、開發節約用水裝置等。

-學生通過實際操作，鍛煉了動手能力和創新思維。

-學生在課后作業中，能夠結合所學知識，發揮想象力，創作出富有創意的作品。七、內容邏輯關系

①本文重點知識點：

-浪費現象的定義和分類

-浪費現象對環境、資源和社會的影響

-節約資源的重要性

②重點詞句：

-“浪費現象”指對資源的無謂消耗或濫用。

-“節約資源，人人有責”體現了個人在社會資源管理中的責任。

-“浪費現象對環境、資源和社會的負面影響”強調了浪費的多重危害。

③教學活動安排：

-導入新課：通過提問和展示浪費現象的圖片或視頻，引發學生對浪費的興趣。

-基礎知識講解：講解浪費現象的定義、分類及其影響，使用圖表或實例輔助說明。

-案例分析：分析具體案例，讓學生深入了解浪費現象的特性和重要性。

-小組討論：分組討論如何減少浪費，培養學生的合作能力和解決問題的能力。

-課堂展示與點評：各組展示討論成果，全班互動交流，加深對浪費現象的認識。

-課堂小結：回顧學習內容，強調節約資源的重要性，布置課后作業鞏固學習效果。八、反思改進措施

反思改進措施

（一）教學特色創新

1.實踐導向教學：在課程中增加實踐環節，如實地參觀環保設施，讓學生親身體驗節約資源的重要性。

2.情境模擬教學：設計模擬生活場景，讓學生在角色扮演中學習如何減少浪費，提高實際操作能力。

（二）存在主要問題

1.教學互動不足：課堂上學生參與度不高，教師主導過多，未能充分調動學生的積極性。

2.教學內容與實際脫節：部分案例過于理想化，未能完全反映學生生活中的真實浪費現象。

3.教學評價單一：評價方式僅限于口頭表揚和作業評分，缺乏對學生綜合能力的全面評估。

（三）改進措施

1.增強課堂互動：設計更多互動環節，如小組討論、角色扮演等，鼓勵學生積極參與，提高課堂氛圍。

2.結合實際案例：選擇與學生生活緊密相關的案例，讓學生更容易理解和接受，增強教學內容的實用性。

3.豐富教學評價：采用多元化的評價方式，如小組互評、學生自評、實踐操作評價等，全面評估學生的學習效果。

4.加強教學反思：課