2024年高中英語Unit1Grammarandusage說課稿牛津譯林版選擇性必修第二冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容分析1.本節課的主要教學內容：本節課主要圍繞牛津譯林版選擇性必修第二冊Unit1Grammarandusage展開，包括現在進行時態的構成、用法和變位。

2.教學內容與學生已有知識的聯系：本節課的教學內容與學生在初中階段學習的時態知識相關聯，通過復習和鞏固，幫助學生掌握現在進行時態的用法，為后續學習其他時態打下基礎。核心素養目標1.培養學生的語言運用能力，通過實際語境運用現在進行時態，提高英語表達的準確性和流暢性。

2.增強學生的文化意識，通過了解現在進行時態在英語國家的使用習慣，拓展學生對不同文化背景下的語言使用的認識。

3.提升學生的思維品質，通過分析現在進行時態的語法結構和用法，培養學生的邏輯思維和批判性思維能力。

4.促進學生的審美情趣，通過欣賞和創作與現在進行時態相關的英語表達，激發學生的語言審美興趣。學情分析1.學生層次：本節課面對的是高中一年級的學生，他們剛從初中階段過渡到高中，對英語學習有一定的興趣和基礎，但英語水平參差不齊。部分學生在初中階段已經對時態有一定的了解，但缺乏系統性和深度。

2.知識方面：學生在初中階段學習了基本的英語語法知識，包括一般現在時、一般過去時和一般將來時等。然而，對于現在進行時態的構成和用法，部分學生可能存在混淆或掌握不牢固的情況。

3.能力方面：學生在聽、說、讀、寫四個方面都有一定的能力，但在實際運用中，尤其是在口語和寫作中，學生對現在進行時態的運用可能不夠熟練，需要進一步提高。

4.素質方面：學生在英語學習過程中表現出較強的自主學習能力和合作學習意識，但部分學生在面對困難時可能缺乏信心和毅力。

5.行為習慣：學生在課堂上普遍能夠遵守紀律，積極參與課堂活動，但在課后復習和預習方面，部分學生存在拖延和不夠認真對待的問題。

6.對課程學習的影響：學生的個體差異和學習習慣對課程學習有一定影響。為了更好地適應不同層次學生的學習需求，教師需要采取分層教學策略，關注學生的個體差異，通過多樣化的教學方法和活動設計，激發學生的學習興趣，提高教學效果。同時，教師還需培養學生的自主學習能力和良好學習習慣，為他們在高中階段的英語學習打下堅實的基礎。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有牛津譯林版選擇性必修第二冊Unit1Grammarandusage的教材，以便學生能夠跟隨教材內容進行學習。

2.輔助材料：準備與現在進行時態相關的圖片、圖表和視頻，如學生進行活動的場景、時間流逝的動畫等，以幫助學生直觀理解時態的用法。

3.教學工具：使用PPT或白板展示語法規則和例句，方便學生跟隨教師講解。

4.教室布置：設置互動式學習區域，包括小組討論桌和書寫板，以促進學生的合作學習和實踐應用。教學過程一、導入（5分鐘）

1.老師以日常生活場景為例，如“你現在正在做什么？”引導學生用現在進行時態進行回答。

2.學生回答后，老師點評并糾正發音和語法錯誤，強調現在進行時態的構成和用法。

二、新課講授（20分鐘）

1.老師展示PPT或白板，介紹現在進行時態的構成：主語+be動詞（am/is/are）+動詞ing。

2.老師舉例說明現在進行時態的用法，如描述正在進行的動作、習慣性動作、臨時性動作等。

3.老師引導學生分析例句，總結現在進行時態的特點和注意事項。

4.老師講解現在進行時態的否定句和疑問句的構成，并舉例說明。

三、課堂練習（15分鐘）

1.老師布置練習題，要求學生根據所學知識完成。

2.學生獨立完成練習，老師巡視指導，解答學生疑問。

3.老師請部分學生展示答案，點評并糾正錯誤。

四、分組討論（10分鐘）

1.老師將學生分成小組，每組選擇一個與現在進行時態相關的主題進行討論。

2.學生在小組內分享觀點，共同探討現在進行時態的用法和注意事項。

3.老師巡視指導，鼓勵學生積極參與討論。

五、課堂展示（10分鐘）

1.各小組派代表進行展示，分享討論成果。

2.老師點評各小組的展示，指出優點和不足。

3.學生互相學習，提高對現在進行時態的理解和應用能力。

六、總結與作業布置（5分鐘）

1.老師總結本節課所學內容，強調現在進行時態的構成、用法和注意事項。

2.老師布置課后作業，要求學生完成以下任務：

a.復習本節課所學內容，鞏固現在進行時態的用法；

b.創作一篇短文，運用現在進行時態描述一個場景；

c.收集生活中運用現在進行時態的例子，下節課分享。

七、課堂反饋（5分鐘）

1.老師詢問學生對本節課內容的掌握情況，了解教學效果。

2.學生提出疑問，老師解答，確保學生對現在進行時態的掌握。

八、課后反思（課后）

1.老師對本次教學過程進行反思，總結經驗教訓。

2.老師根據學生的反饋，調整教學策略，提高教學質量。教學資源拓展1.拓展資源：

-詞匯拓展：除了教材中提供的現在進行時態相關詞匯外，可以引入更多描述動作、狀態的詞匯，如"reading","watching","listeningto","writing","traveling"等，幫助學生構建更豐富的詞匯庫。

-語法拓展：探討現在進行時態的否定形式和疑問形式，以及它們在不同語境中的應用，如詢問對方正在做什么、表達否定狀態等。

-文化拓展：介紹英語國家中現在進行時態的常見用法，如描述日常習慣、興趣愛好、當前活動等，讓學生了解不同文化背景下的語言使用差異。

-閱讀拓展：推薦一些包含現在進行時態的英語閱讀材料，如故事書、報紙文章、網絡博客等，提高學生的閱讀興趣和實際運用能力。

2.拓展建議：

-學生可以通過在線英語學習平臺或圖書館資源，查找與現在進行時態相關的英語學習資料，如語法書籍、在線教程等，加深對時態的理解。

-建議學生觀看英語電影、電視劇或視頻，注意觀察角色在對話中使用現在進行時態的場合，模仿并練習。

-鼓勵學生在日常生活中嘗試用現在進行時態描述自己的活動，如寫日記、發朋友圈等，提高語言運用的實際能力。

-組織學生進行角色扮演活動，模擬不同的場景，如在學校、在家里、在公園等，使用現在進行時態進行對話，增強語言實踐的機會。

-在課堂上設置英語角，讓學生有機會用英語交流，練習現在進行時態的運用，同時也可以邀請母語為英語的外教或志愿者參與，提供真實的語言環境。

-利用社交媒體，如Twitter、Instagram等，關注英語國家的用戶，了解他們在日常生活中的英語表達，尤其是現在進行時態的使用。

-建議學生定期復習現在進行時態的語法規則和用法，通過制作思維導圖、卡片記憶法等方式，鞏固學習成果。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.實踐導向：在教學中，我嘗試將理論知識與實際生活相結合，通過角色扮演、情景模擬等活動，讓學生在真實的語境中運用現在進行時態，提高他們的實際語言運用能力。

2.互動式教學：我注重課堂互動，鼓勵學生提問和參與討論，通過小組合作學習，讓學生在互動中學習，培養他們的團隊協作能力和批判性思維。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生基礎差異較大：在教學過程中，我發現學生的英語基礎存在較大差異，部分學生掌握現在進行時態的能力較弱，這導致課堂進度難以統一。

2.課堂參與度不足：有些學生在課堂上參與度不高，可能是由于對語法學習缺乏興趣或自信心不足，這影響了教學效果的全面性。

3.評價方式單一：目前主要依靠課堂表現和作業完成情況來評價學生的學習成果，缺乏多元化的評價方式，不利于全面了解學生的學習情況。

反思改進措施（三）

1.個性化教學：針對學生基礎差異，我將采用分層教學策略，為不同層次的學生提供相應的學習材料和任務，確保每個學生都能有所收獲。

2.提升課堂參與度：為了提高學生的課堂參與度，我將設計更多互動環節，如游戲、競賽等，激發學生的學習興趣，同時鼓勵學生大膽表達，增強他們的自信心。

3.多元化評價：我將引入多種評價方式，如課堂表現、小組合作、個人作品展示等，全面評估學生的學習成果，并根據評價結果調整教學策略。

4.加強家校溝通：我將定期與家長溝通，了解學生在家的學習情況，共同關注學生的學習進度，形成家校合力，促進學生全面發展。

5.持續學習與反思：我將繼續參加各類培訓和學習活動，不斷提升自己的教學水平，同時保持對教學的反思，不斷優化教學方法和策略。板書設計①現在進行時態構成

-主語+be動詞(am/is/are)+動詞ing

②現在進行時態用法

-描述正在進行的動作：Iamreadingabook.

-描述習慣性動作：Sheisalwayslate.

-描述臨時性動作：Theyaregoingtothepark.

③現在進行時態否定句

-主語+be動詞(am/is/are)+not+動詞ing：Iamnoteating.

-簡短回答：Areyoueating?No,Iamnot.

④現在進行時態疑問句

-Be動詞+主語+動詞ing?Areyoureading?

-簡短回答：Yes,Iam./No,Iamnot.

⑤現在進行時態變位

-第一人稱單數：am

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