2024年四年級英語下冊Unit6Whosedressisthis第4課時說課稿譯林牛津版課題：科目：班級：課時：計(jì)劃3課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：四年級英語下冊Unit6Whosedressisthis第4課時

2.教學(xué)年級和班級：四年級

3.授課時間：2024年2月24日

4.教學(xué)時數(shù)：1課時二、核心素養(yǎng)目標(biāo)三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：四年級學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸并掌握了一些基礎(chǔ)的英語語法知識，如名詞、代詞、形容詞等。此外，他們對于詢問物品歸屬的句型也有所了解，如"What'sthis?"和"Whoseisthis?"。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：四年級學(xué)生對英語學(xué)習(xí)表現(xiàn)出較高的興趣，他們喜歡通過游戲和活動來學(xué)習(xí)新知識。學(xué)生的英語能力參差不齊，部分學(xué)生能夠流利地進(jìn)行簡單的對話，而部分學(xué)生則可能存在發(fā)音不準(zhǔn)確、詞匯量有限等問題。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，有的學(xué)生偏好視覺學(xué)習(xí)，有的學(xué)生則更傾向于聽覺或動手操作。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學(xué)習(xí)本課時，學(xué)生可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是對于某些英語單詞的發(fā)音和拼寫感到困惑；二是對于詢問物品歸屬的句型結(jié)構(gòu)理解不夠深入，導(dǎo)致在實(shí)際應(yīng)用中出現(xiàn)錯誤；三是由于文化差異，學(xué)生在理解某些句子時可能存在障礙。針對這些困難，教師需要通過多種教學(xué)方法和活動設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生克服挑戰(zhàn)，提高英語學(xué)習(xí)效果。四、教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.采用情景教學(xué)法，通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，讓學(xué)生在模擬對話中練習(xí)詢問物品歸屬的句型。

2.運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法，設(shè)計(jì)一系列與主題相關(guān)的任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)和運(yùn)用新知識。

3.實(shí)施合作學(xué)習(xí)法，鼓勵學(xué)生分組討論，互相幫助，共同解決學(xué)習(xí)中的問題。

教學(xué)手段：

1.利用多媒體課件展示圖片和視頻，增強(qiáng)課堂的直觀性和趣味性。

2.運(yùn)用互動式電子白板，通過游戲和互動環(huán)節(jié)提高學(xué)生的參與度。

3.適時使用英語歌曲和故事，幫助學(xué)生放松心情，提高學(xué)習(xí)效率。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對詢問物品歸屬的句型及其在英語交流中的重要性感興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們在生活中經(jīng)常需要詢問物品的歸屬嗎？比如，你們有沒有遇到過找不到自己東西的時候？”

展示一些關(guān)于尋找失物的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受詢問物品歸屬在日常生活中的應(yīng)用。

簡短介紹詢問物品歸屬的句型在英語交流中的重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.詢問物品歸屬句型講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解詢問物品歸屬的句型結(jié)構(gòu)，包括疑問詞的使用和句子的構(gòu)成。

過程：

講解詢問物品歸屬的基本句型，如“Whosedressisthis?”

使用圖表或示意圖展示疑問詞“whose”的用法和句型結(jié)構(gòu)。

3.詢問物品歸屬句型練習(xí)（15分鐘）

目標(biāo)：通過實(shí)際練習(xí)，讓學(xué)生熟練運(yùn)用詢問物品歸屬的句型。

過程：

設(shè)計(jì)一系列問答練習(xí)，讓學(xué)生在問答中運(yùn)用新學(xué)的句型。

提供一些情境卡片，讓學(xué)生根據(jù)卡片上的描述進(jìn)行問答練習(xí)。

組織小組游戲，如“FindtheOwner”，讓學(xué)生在游戲中練習(xí)詢問物品歸屬的句型。

4.詢問物品歸屬句型拓展（10分鐘）

目標(biāo)：拓展學(xué)生的詞匯量，增加詢問物品歸屬句型的多樣性。

過程：

引入新的詞匯，如“whose”的變體形式“whoseis”和“whoseare”。

展示一些復(fù)雜的詢問物品歸屬的句型，如“Whosearethesedressesonthefloor?”

5.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個場景，如“LostandFound”辦公室，進(jìn)行角色扮演。

每個小組討論并設(shè)計(jì)一系列詢問物品歸屬的對話。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示他們的角色扮演和對話。

6.課堂展示與點(diǎn)評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時加深全班對詢問物品歸屬句型的理解。

過程：

各組代表依次上臺展示他們的角色扮演和對話。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評，促進(jìn)互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

7.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詢問物品歸屬句型在英語交流中的重要性。

過程：

簡要回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的詢問物品歸屬的句型，包括基本結(jié)構(gòu)、拓展詞匯和實(shí)際應(yīng)用。

強(qiáng)調(diào)詢問物品歸屬句型在日常生活和旅行中的實(shí)用性，鼓勵學(xué)生在實(shí)際交流中運(yùn)用所學(xué)。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個詢問物品歸屬的對話場景，并嘗試用英語進(jìn)行對話。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.語言技能的提升

-聽力：學(xué)生能夠準(zhǔn)確識別詢問物品歸屬的句型，并能理解對話中的關(guān)鍵信息。

-口語：學(xué)生能夠自信地運(yùn)用詢問物品歸屬的句型進(jìn)行日常交流，如詢問失物、介紹物品等。

-閱讀：學(xué)生能夠閱讀并理解包含詢問物品歸屬句型的文本，如故事、通知等。

-寫作：學(xué)生能夠運(yùn)用詢問物品歸屬的句型書寫簡單的句子或短文，如寫日記、留言條等。

2.語法知識的掌握

學(xué)生對詢問物品歸屬句型的語法結(jié)構(gòu)有了深入的理解，包括疑問詞“whose”的用法、句型結(jié)構(gòu)以及時態(tài)的運(yùn)用。

-疑問詞“whose”的用法：學(xué)生能夠正確使用“whose”來詢問物品的歸屬。

-句型結(jié)構(gòu)：學(xué)生掌握了詢問物品歸屬句型的基本結(jié)構(gòu)，并能根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。

-時態(tài)運(yùn)用：學(xué)生能夠根據(jù)對話場景選擇合適的時態(tài)，如一般現(xiàn)在時、一般過去時等。

3.詞匯量的增加

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中接觸并掌握了與詢問物品歸屬相關(guān)的詞匯，如“dress”、“pen”、“book”等。

-單詞識別：學(xué)生能夠識別并正確使用與詢問物品歸屬相關(guān)的詞匯。

-詞匯運(yùn)用：學(xué)生能夠?qū)⑿聦W(xué)的詞匯運(yùn)用到實(shí)際對話和寫作中。

4.文化意識的形成

-文化差異：學(xué)生認(rèn)識到不同文化在詢問物品歸屬時的差異，如語言表達(dá)、禮儀等。

-跨文化交際：學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行跨文化交際，提高自己的交際能力。

5.解決問題的能力

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過小組討論、角色扮演等方式，提高了自己解決問題的能力。

-小組合作：學(xué)生在小組討論中學(xué)會了如何與他人合作，共同解決問題。

-角色扮演：通過角色扮演，學(xué)生能夠更好地理解詢問物品歸屬的情境，提高自己的應(yīng)變能力。

6.學(xué)習(xí)興趣的提高

本節(jié)課通過多種教學(xué)方法和手段，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們更加積極主動地參與到英語學(xué)習(xí)中。

-多樣化教學(xué)：通過圖片、視頻、游戲等多種教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-互動交流：通過課堂討論、角色扮演等活動，讓學(xué)生在互動中學(xué)習(xí)，提高他們的參與度。七、內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識點(diǎn)：

-詢問物品歸屬的句型結(jié)構(gòu)

-疑問詞“whose”的用法

-時態(tài)的選擇與應(yīng)用

②重點(diǎn)詞匯：

-Whose

-dress

-pen

-book

-onthefloor

-inthebag

-underthebed

③重點(diǎn)句子：

-Whosedressisthis?

-Whosepenisthis?

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