部編版七年級上冊第五單元主題閱讀

「主題虐n

?人與動物都是大自然的“成員”，人類始終面對著如何與動物相處共存的問題。?

:本單元課文描繪了人與動物相處的種種情形，有的表達了對動物的欣賞、對其命運:

i?的關注，有的表現了人與動物的矛盾沖突。閱讀這些文章，可以增進對人與大自然?

?,關系的理解，加強對人類自我的理解和反思，形成尊重動物、善待生命的意識。?

:本單元繼續學習默讀。邊讀邊,思考,勾畫出重要語句或段落,并學做摘錄。還:

:要在把握段落大意、理清思路的基礎上,學會概括文章的中心思想。；

！

5--------------------------------------------------------------------------------------------?

一知識一

梳理

[―繼續學習默讀；

,—閱讀要素——邊讀邊思考，勾畫出重要語句或段落，并學做摘錄；

「在把握段落大意、理清思路的基礎上，學會概括文章的中心思想，

動物世界

[―學會概括文章的段意/主要內容；

----------------鏈接考點-----能夠理清文章的思路；

「學會概括文章的中心思想。

任務一：閱讀文章，梳理閱讀方法。

歸納主要內容，理解文章主旨

對文章主旨的理解，是閱讀理解中常常出現的考點。理解文章主旨必須從整體上把握全文內容，從而領會作

者的目的和意圖。

一、概括文章主要內容

1.要素串聯法

寫人記事的文章，通常把六要素（時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果）用詞語串聯起來，就是文

章的主要內容。

2.劃分段落層次

按照時間、地點、事情的發展過程劃分段落層次，概括段意，再把每段大意（在文中找出中心句作為層意或

段意）綜合起來，就是整篇文章的主要內容。

二、抓標題、重點句，品旨趣

1.分析文章標題，找準主旨

有的文章題目概括了文章的中心，體現了文章的主要內容；有的標題則直接揭示了文章的主旨。

2.分析重點句子、修辭，理解主旨

反復的修辭手法和感嘆句，常常表達了作者的強烈感情，而分析作者的情感和態度，往往能推測文章的主旨。

三、分析文章的背景（知人論世）

弄清文章內容與時代背景的關系，了解文中的事件和人物是在什么背景下產生、活動的，才能理解作者表達

的旨趣。

任務二：默讀三篇課文，并在課文上“圈點勾畫”

默讀課文時不出聲、不動唇、不指讀、不回看，一氣呵成讀完全文，既要有一定的閱讀速度，也要能大致讀

懂文意，理解作者思路和課文中心。同時，由于文字量較大，規定默讀速度的區間值一一400-600字/分鐘；其

次，結合示例來圈點勾畫具體如何操作：

散文閱讀“圈點勾畫”（以《貓》為例）

圈點勾畫

圈出關鍵字詞標出段落層次勾連前后照應畫出精彩描寫

我家養了好幾次貓，用“//”標出段落層第22段：我很憤怒，三妹常常的，取了一

結局總是失蹤或死次，示例：第一只貓1-2叫道：”一定是貓，一定是條紅帶，或一根繩子，在

亡。...花白的毛，彳艮活段第二只貓3-14段第三貓！”于是立刻便去找它面前來回的拖搖著，它

潑，常如帶著泥土的白雪只貓15-32段結尾33-34它。第29段：隔了幾天，便撲過來搶，又撲過去搶。

球似的，在廊前太陽光里段李媽在樓下叫道:“貓，貓！我坐在藤椅上看著他們，

滾來滾去。又來吃鳥了！”同時我看見可以微笑著消耗過一二小

一只黑貓飛快地逃過露時的光陰，那時太陽光暖

臺，嘴里銜著一只黃鳥。暖的照著，心上感著生命

我開始覺得是我錯了！的新鮮與快樂。（鄭振鐸

《貓》）

任務三：概括文章的中心思想

再次默讀的三篇課文，并結合勾畫出來的重要語句或段落，把握段落大意，概括文章的中心思想，并將其分

別書寫在每篇課文的題目旁。

概括文章中心思想的方法：

1.分析文章標題。題目是文章的窗口，透過它，可以窺見文章的中心。有的文章題目概括了文章的主要內容。

2.研究文章的開頭結尾。“開篇點題”與“卒章顯志”是寫文章常用的手法。

3.分析文章層次與人物事件。有些文章的中心意思隱含在人物事件或文章各部分之中，要進行綜合歸納，才

能準確把握中心。

4.分析文章中的詳寫點，研究作者處理詳略的意圖，探尋文章的中心。文章的詳略安排總是服從于表達文

章中心的需要。

5.分析文章的背景材料。分析歸納記敘文的中心，有時還須了解、分析有關的時代背景，了解文中的事件、

人物是在什么背景下出現、活動的。

6.捕捉關鍵句。關鍵句在文中是揭示或暗示文章主旨的句子。點旨的文眼、富有哲理的警句，回環往復的復

沓及表達觀點、抒發情感的議論抒情的句子等都是文章的關鍵句。

7.分析文章使用的寫作手法。比如文章使用象征、欲揚先抑等手法就是為了揭示、突出中心。

答題思路：文章寫了.....內容，突出主人公......特點，表達作者……之情。

任務四：狀物記敘文的閱讀

1.把握文章的結構，準確分析文章的主題思想

“狀”是陳述、描摹的意思，“狀物”，就是描繪事物。狀物的記敘文，也不是為狀物而狀物，而是托物言志

或托物抒情，就是通過描述某物，來表明作者的某種思想、某種感情。這類文章的特點在于把比較抽象的思想感

情寄托于具體、形象的事物當中。主題思想是文章的靈魂，是統帥所有材料的“將軍”。要歸納一篇文章的中心

思想，就要理清為之服務的材料，也就是要從分析文章的結構入手。

2.找出過渡性的句子，把握作者的感情脈絡

每一篇狀物的記敘文中，作者都有一條貫穿全文的感情線索，只有把握住這條線索，才能理清作者的感情脈

絡。要想抓住這條線索，有好多方法，其中，找文章中的過渡句就是其中的一個。過渡性的句子有承上啟下的作

用，在文章的整體結構中有不可忽視的作用。

3.了解基本的寫作手法，體會它們在文中所起的作用

狀物記敘文中，作者是時時刻刻寫物，但是，他的目的卻是為了表達出這個“物”能代表的感情來。在物與

人之間，總是存在著某種精神聯系。作者為了體現自己的思想情感，往往采用多種表達方式。

象征就是其中的一種。象征是通過特定的、容易引起聯想的具體形象，表現某種概念、思想和感情的藝術手

法。象征體和本體之間存在著某種相似的特點，可以借助讀者的想像和聯想把它們聯系起來。例如蠟燭，光明磊

落、燃燒自己、照亮別人的具體形象，可以使我們聯想到舍己為人的崇高精神。因此蠟燭是舍己為人的象征。象

征手法的作用，首先是它把抽象的事理表現為具體的可感知的形象。其次是可以使文章更含蓄些，運用眼前之物，

寄托深遠之意。

—主題,這一

閱讀

一、（2023?全國?七年級隨堂練習）閱讀下面文章，完成問題。

蟋蟀

陸蠡

①小的時候不知在什么書上看到一張圖畫，題的是“愛護動物圖中甲兒拿一根線系住蜻蜓的尾，看它款

款地飛。乙兒搖搖手勸他，說動物也有生命，也和人一樣知道痛苦，不要殘忍地虐殺它。

②我從來不曾用線系住蟬的細成一條縫似的頭頸，讓它鼓著薄翅團團轉轉地飛；我從來不曾用蛛網絡纏在竹

箍上，來捉夏日停在墻壁上的雙雙疊在一起的牛虻；也從來不曾撕斷蚱蛀的大腿，去喂給母雞。

③在動物中，我偏愛蟋蟀，想起這小小的蟲，那曾消磨了多美麗的我的童年的光陰哪！那時我在深夜中和兩

三個淘伴躡手躡腳地跑到溪水對岸的石灘，把耳朵貼在地上，屏住氣息；細辨在土皆的旁邊或石塊底下發出的曜

曜的蟋蟀的聲音所來自的方向。偷偷跑上前去，用衣袋里的麥款做了記認，次晨在黎明時覓得夜晚的原處，把可

愛的蟲捉在手里。露水濡濕了赤腳穿著的鞋，衣襟有時被荊棘抓破，回家來告訴母親說我去望了田水回來，不等

她的盤詰，便立刻溜進房中，把捉來的蟋蟀放在瓦盤里，感到醉了般的喜悅，有時連拖泥帶水的鞋子鉆進床去，

竟倒頭睡去了……

④我愛蟋蟀，我把它養在瓦盤里，盤里放了在溪中洗凈了的清沙，復在其中移植了有芥子園畫意的細小的草，

草的旁邊放了兩三潔白的石塊，這是我的庭園了。

⑤在蒙蒙的雨天，我拿了這瓦盤到露天底下去承受這微絲般的煙雨，因為我沒有看到露水是怎樣落下來的，

所以設想這便是它所喜愛的露了。當我看到烏碧的有美麗的皺紋的鞘翅上蒙著細微的霧粒，微微開翕著欲鳴不鳴

似的，伴著一進一退地顫抖著三對細肢，我也感到微雨的涼意，想來抖動我的身軀了。有時很久不下細雨，我便

用噴衣服的水筒把水噴在蟋蟀的身上。

⑥“聽說蟋蟀至久活不過白露。”鄰居的哥兒告訴我說。“為什么呢？”“那是因為太冷。”“只是因為太涼嗎？”

怕它的壽命只有這幾天日子吧。

⑦于是我翻開面子撕爛了的舊黃的歷本，去找白露的一天，幾時幾刻交節。我屈指計算著我的蟋蟀還可以多

活幾天，不能盼望它不死，只盼望它是最后死的一個。我希望我能夠延長這小動物的生命。

⑧我天天察看這小蟲的生活。我時常見它頭埋在洞里，屁股朝外。是避寒嗎，是畏光嗎？我便把這洞掏得更

深一些。又在附近挖了一個較淺的洞。

?“能有一年不死的蟋蟀嗎？"我不止一次地問我的母親。

⑩我屈指計算著白露的日期。終于在白露的前五天這可憐的蟲便死了。天氣并不很冷，只在早晨須得換上夾

衣，白晝是熱的。

確用一只火柴盒子裝了這死了的蟲的肢體，在園子的一角，一株芙蓉花腳下挖了一個小洞，用瓦片砌成了

小小的墳，把匣子放進去，掩上了一把土，復在一張樹葉上放了三粒白米和一根豆芽，暗暗地祭奠了一番。心里

盼望著夜間會有黑衣的哥兒來入夢，說是在地下也平安的吧。

?“你今天臉色不好，著了涼嗎，孩子？”母親這樣說。

(選自《大家小文》，汕頭大學出版社2017版)

(1)認真閱讀全文，在下面圖表的橫線處填入恰當的內容。

捉蟋蟀喜悅

蟋蟀?________擔憂③_________，珍愛生命

葬蟋蟀②____________________

(2)認真閱讀全文，請對文中畫線句子作簡要賞析。

(3)文章的標題是“蟋蟀”，可第①②段卻不直接寫蟋蟀，這樣寫的好處是什么？

(4)“你今天臉色不好，著了涼嗎，孩子？”請結合全文，簡析文章以這句話結尾所產生的表達效果。

二、（2023秋?山東威海?七年級統考期末）閱讀下文，完成下面小題。

父親的玳瑁

王魯彥

①在墻腳跟刷然溜過的那黑貓的影，又觸動了我對于父親的玳瑁的懷念。

②玳瑁是從我姊姊家里帶來的，據說大約已有三年光景了。

③當我去年回到家里的時候，我看到父親和玳瑁的感情了。

④每當廚房的碗筷一搬動，父親在后房餐桌邊坐下的時候，玳瑁便在門外“咪咪”的叫了起來。這叫聲是只

有兩三聲，從不多叫的。它仿佛在問父親，可不可以進來似的。

⑤于是父親就說了，完全像對什么人說話一樣：”玳瑁，這里來！”

⑥我初到的幾天，家里突然增多了四個人，在玳瑁似乎感覺到熱鬧與生疏的恐懼，常不肯即刻進來。

⑦“來吧，玳瑁！”父親望著門外。但是玳瑁只回答了兩聲“咪咪”，仍在門外徘徊著。“小孩一樣，看見生

疏的人，就怕進來了。”父親笑著對我們說。

⑧但是過了一會，玳瑁在大家的不注意中，已經躍上了父親的膝上。

⑨''哪，在這里了。"父親說。我們彎過頭去看，它伏在父親的膝上，睜著略帶懼怯的眼望著我們，仿佛預

備逃遁似的。父親立刻理會它的感覺，用手撫摩著它的頸背，說：“困吧，玳瑁。”一面他又轉過來對我們說：“不

要多看它，它像姑娘一樣的呢。”

⑩我們吃著飯，玳瑁從不跳到桌上來，只是靜靜地伏在父親的膝上。有時魚腥的氣息引誘了它，它便偶爾伸

出半個頭來望了一望，又立刻縮了回去。它的腳不肯觸著桌。這是它的規矩，父親告訴我們說，向來是這樣的。

?父親吃完飯，站起來的時候，玳瑁便先走出門外去。它知道父親要到廚房里去給它預備飯了。父親從來不

曾忘記過，自己一吃完飯，便去添飯給玳瑁的。玳瑁的飯每次都有魚或魚湯拌著。父親自己這幾年來對于魚的滋

味據說有點厭，但即使自己不吃，他總是每次上街去，給玳瑁帶了一些魚來，而且給它儲存著的。

?白天，玳瑁常在儲藏東西的樓上，不常到樓下的房子里來。但每當父親有事情將要出去的時候，玳瑁像是

在樓上看著的樣子，便揖到父親的身邊，學著父親的腳管了幾下，一直辱父親到門邊。父親回來的時候，它又像

是在什么地方遠遠望著，靜靜地傾聽著的樣子，待父親一跨進門限，它又在父親的腳邊了。它并不時時刻刻跟著

父親，但父親的一舉一動，父親的進出，它似乎時刻在那里留心著。

領免上，玳瑁睡在父親的腳后的被上，陪伴著父親。

?有兩次玳瑁到鄰居去游走，忘記了吃飯。我們大家叫著“玳瑁玳瑁”，東西尋找著，不見它回來。父親卻

猜到它那里去了。他拿著玳瑁的飯碗走出門外，用筷子敲著，只喊了兩聲“玳瑁”，玳瑁便從很遠的鄰屋上走來

了。

心對于寂寞地度著殘年的老人，玳瑁所給予的是兒子和孫子的安慰，我覺得。

?六月四日的早晨，我帶著戰栗的心重到家里，父親只躺在床上遠遠地望了我一下，便疲倦地合上了眼皮。

我悲苦地牽著他的手在我的面上撫摩。據說在頭一天的下午，玳瑁曾經跳到他的身邊，悲鳴著，父親還很自然地

撫摩著它親密地叫著“玳瑁”。而我呢，已經遲了。

（g現在距我們離家的時候又已一月多了。玳瑁應該很健康吧？我希望能再見到和父親的靈魂永久同在的玳瑁O

（選自《魯彥精品文集》，有刪改）

2.下列對本文的理解與分析，不正確的一項是（）

A.父親的玳瑁是一只安靜懂事、可愛乖巧、依戀父親但不煩人的貓。

B.敘事細節中蘊含著感人力量，如父親厭魚味卻時常買魚給玳瑁吃。

C.運用了對比的寫法，如玳瑁對“我，對母親的態度與對父親的態度形成對比。

D.本文與鄭振鐸的《貓》有著不同的感情基調，朗讀時應把握本文同情、憂傷、難過、憤恨、從容的情感。

3.本文敘述了“玳瑁”哪幾件小事，請簡要概括。

4.從詞語角度賞析下面句子。

每當父親有事情將要出去的時候，玳瑁像是在樓上看著的樣子，便湄到父親的身邊，緩著父親的腳轉了幾下，一

直跟父親到門邊。

5.第?段中寫道“對于寂寞地度著殘年的老人，玳瑁所給予的是兒子和孫子的安慰，我覺得"，“我”為什么會

這樣覺得？

6.鄭振鐸在《貓》一文結尾寫道“自此，我家永不養貓”，本文結尾寫道“我希望能再見到和父親的靈魂永久

同在的玳瑁”。他們對貓分別產生了“永不養””希望能再見”的態度，其各自的原因是什么？請結合文本簡要

分析。

三、（2023秋?全國?七年級專題練習）

鳥謎

趙麗宏

①那次在雁蕩山，就有一次小小的奇遇。

②我和幾位同伴挑一條少有人行走的野徑游山，一路上常被一些藤藤蔓蔓擋住去路，得折騰一會兒才能繼續

朝前走。就在尋路的時候，同伴中的一位驚喜地喊起來：“看，好漂亮的鳥蛋！”幾個人圍上前去一瞧，都不由得

驚呆了：三顆滴溜滾圓的小鳥蛋，粲然奪目地躺在一堆枯草之中。鳥蛋的大小如同孩子們玩的玻璃彈子，顏色也

奇特，天藍色，隱隱約約有一些墨綠的斑點。如不是在深山枯草中發現它們，我們怎么也不會想到這是鳥蛋！誰

說這些不是精巧別致的工藝品呢！三顆鳥蛋被一位同伴小心翼翼地裝進了口袋，于是大家重新上路。

③同伴中另一位，從小在山里長大，竟老是念念不忘這三顆鳥蛋：”哎，我說，把這三個蛋放回原處去吧。

等一會兒，雌鳥會來找我們的。”

④“哪有這種事情？你想象力太豐富了。”

⑤“真的，不騙你們，小時候聽山里的老人們說，掏了荒山野草里的鳥蛋，鳥要找來報仇呢！”山里長大的

同伴說得挺認真。可誰也不理會他的話，只覺得他可笑，年紀輕輕卻滿腦瓜子朽木疙瘩。

⑥沒走出二百米，怪事就來了。一只白胸脯的灰褐色小鳥，從后面追了過來，繞著我們的頭頂兜圈子，嘴里

發出一種急促不安的啼喚。不多久，又飛來了第二只鳥，兩只鳥一高一低，不停地繞著我們飛。

⑦大家誰也沒說一句話，都停住了腳步，呆呆地看著這一對奇怪的小鳥。它們越飛越低，有時甚至差點撲到

臉上來。它們的叫聲也越來越急促，似乎在憤憤地咒罵著什么。

⑧山里長大的同伴突然喊起來：“還愣什么，快把蛋還它們呀！”

⑨拾蛋的同伴趕緊從口袋里掏出鳥蛋，慌里慌張地把它們擱到一塊大石頭上。然而所有的人都傻了眼：三枚

鳥蛋全碎了，透明的蛋清在石頭縫里無聲無息地流淌，天籃色的蛋殼成了一些碎片片...

⑩兩只鳥致起翅膀，停落在那塊大石頭上。我們都緊張地注視著它們，不知它們將如何動作。兩只鳥繞著碎

了的鳥蛋蹦跳著，嘴里停止了啼鳴，似乎是既無驚愕，也無悲哀。過了兩三分鐘，它們停止了蹦跳，盯著腳邊的

碎蛋，面對面呆呆地站定了。依然聽不見啼號，仿佛是一種默哀。可惜不懂鳥的表情，否則，大概能從它們呆瞪

著的眼睛里發現傷心和絕望的。

?重新上路時，心頭似乎負著沉沉的歉疚。只聽見頭頂響起一陣尖厲的鳥鳴，是那兩只鳥，果然又找來了，

它們在我們的頭頂盤旋了四五圈，便迅疾地飛去，消失在密密的叢林中。而它們的啼喚卻久久在我們耳畔縈繞回

旋，這一聲高一聲低的啼喚，聽得讓人揪心，我們不禁面面相覷。

?那個下午是索然無味的。我們在荒草和亂石中轉了半天，竟迷失了方向，辨不清東西南北。一直到天黑下

來，才找到一條出山的路。這時，幾個人都是狼狽不堪了。我們坐在路邊的一棵樟樹下，突然，頭頂響起了鳥叫，

又尖厲又悲哀，和山里那兩只鳥一模一樣，只是這叫聲中似乎多了一種嘲諷的味道。等我們抬頭尋覓時，只看見

樹葉簌簌動了幾下，兩個小小的黑影在幽暗的天幕中閃了一閃，然后便什么也沒有了。

?“瞧，它們報復了我們，讓我們在山里白轉了半天。”山里長大的那位同伴已經沉默了半天，此刻總結似

的吐出一句話來。

?;殳有人贊同，也沒有人反駁。也許，這只是一次巧合吧。我想，在大自然和生命之間，還有許多不為人類

所知的奧秘，還有許多未解之謎，這大概是誰也不會否認的。

（選自《意林?少年版》2020年第8期，有刪改）

7.圍繞“鳥謎”，作者寫了雁蕩山“奇遇”中出現的哪幾件“未解之謎”？

8.請按要求進行賞析。

（1）三顆滴溜滾圓的小鳥蛋，粲然奪目地躺在一堆枯草之中。（“躺”能否改為“放”？為什么？）

（2）大家誰也沒說一句話，都停住了腳步，朱朱牛看著這一對奇怪的小鳥。（“呆呆地”表現了“我們”當時怎

樣的心理？）

9.文中寫了四次發出警示語的山里長大的同伴，請分析這一形象在全文中的作用。

10.以下“鏈接材料”是課文《動物笑談》片斷。閱讀后，請思考：兩文中小動物對人的態度截然不同，原因

是什么？你從中又得到了怎樣的啟示？

【鏈接材料】我把一窩待孵的水鴨蛋放在人工孵卵器里。小鳧一出殼，羽毛剛干，我就學著用水鴨的叫聲，

不停地喚著它們。果然，這一次這些小鴨子一點兒也不怕我，它們信任地望著我，擠成一堆，聽任我用叫聲把它

們帶走。

四、（2022秋?遼寧撫順?七年級統考期末）閱讀下面的選文，完成下面小題。

鳥

梁實秋

①我愛鳥。

②從前我常見提籠架鳥的人，清早在街上溜達（現在這樣有閑的人少了）。我感覺興味的不是那人的悠閑，

卻是那鳥的苦悶。胳膊上架著的鷹，有時頭上蒙著一塊皮子，羽翻不整的蜷伏著不動，哪里有半點瞬視昂藏的神

氣？籠子里的鳥更不用說，常年的關在柵欄里，飲啄倒是方便，冬天還有遮風的棉罩，十分的“優待”，但是如

果想要“拉扶搖而直上”，便要撞頭碰壁。鳥到了這種地步，我想它的苦悶，大概是僅次于貼在膠紙上的蒼蠅，

它的快樂，大概是僅優于在標本室里住著吧？

③我開始欣賞鳥，是在四川。黎明時，窗外是一片鳥喉，不是吱吱喳喳的麻雀，不是呱呱噪啼的烏鴉，那一

片聲音是清脆的，是噴亮的，有的一聲長叫，包括著六七個音階，有的只是一個聲音，圓潤而不覺其單調；有時

是獨奏，有時是合唱，簡直是一派和諧的交響樂，不知有多少個春天的早晨,這樣的鳥聲把我從夢境唉起。等到

旭日高升，市聲鼎沸，鳥就沉默了，不知到哪里去了。一直等到夜晚，才又聽到杜鵑叫，由遠叫到近，由近叫到

遠，一聲急似一聲，竟是凄絕的哀樂。客夜聞此，說不出的酸楚！

④在白晝，聽不到鳥鳴，但是看得見鳥的形體。世界上的生物，沒有比鳥更俊俏的。多少樣不知名的小鳥，

在枝頭跳躍，有的曳著長長的尾巴，有的翹著尖尖的長啄，有的是胸襟上帶著一塊照眼的顏色，有的是飛起來的

時候才閃露一下斑爛的花彩。幾乎沒有例外的，鳥的身軀都是玲瓏飽滿的，細瘦而不干癟，豐腴而不臃腫，真是

減一分則太瘦，增一分則太肥那樣的秋纖合度，跳蕩得那樣輕靈，腳上像是有彈簧。看它高踞枝頭，臨風顧盼一

一好銳利的喜悅刺上我的心頭。不知是什么東西驚動它了，它倏的振翅飛去，它不回顧，它不悲哀，它像虹似的

一下就消逝了，它留下的是無限的迷惘。有時候稻田里佇立著一只白鷺，拳著一條腳，縮著頸子，有時候”一行

白鷺上青天”，背后還襯著黛青的山色和釉綠的梯田。就是抓小雞的鶯鷹，啾啾的叫著，在天空盤旋，也有令人

喜悅的一種雄姿。

⑤我愛鳥的聲音、鳥的形體，這愛好是很單純的，我對鳥并不存任何幻想。有人初聞杜鵑，興奮的一夜不能

睡，一時想到“杜宇”“望帝”，一時又想到啼血，想到客愁，覺得有無限詩意。我曾告訴他事實上全不是這樣的。

杜鵑原是很健壯的一種鳥，比一般的鳥魁梧得多，扁嘴大口，并不特別美，而且自己不知構巢，依仗體壯力大，

硬把卵下在別個的巢里，如果巢里已有了夠多的卵，便不客氣的給擠落下去，孵育的責任由別個代負了，孵出來

之后，羽毛漸豐，就可把巢據為己有。那人聽了我的話之后，對于這豪橫無情的鳥，再也不能幻出什么詩意出來

了。我想濟慈的“夜鶯”，雪萊的“云雀”，還不都是詩人自我的幻想。與鳥何干？

⑥鳥并不永久的給人喜悅，有時也給人悲苦。詩人哈代在一首詩里說，他在圣誕的前夕，爐里燃著熊熊的火，

滿室生春，桌上擺著豐盛的筵席，準備著過一個普天同慶的夜晚，驀然看見在窗外一片美麗的雪景當中，有一只

小鳥嘴■局縮縮的在寒枝的梢頭踞立，正在啄食一顆殘余的僵凍的果兒，禁不住那料峭的寒風，栽倒地上死了，滾

成一個雪團！詩人感喟目：“鳥！你連這一個快樂的夜晚都不給我！”我也有過一次類似經驗，在東北的一間雙重

玻璃窗的屋里，忽然看見枝頭有一只麻雀，戰栗的跳動抖擻著，在啄食一塊干枯的葉子。但是我發現那麻雀的羽

毛特別的長，而且是蓬松戟張著的；像是披著一件蓑衣，立刻使人聯想到那垃圾堆上的大群襤褸而臃腫的人，那

形容是一模一樣的。那孤苦伶仃的麻雀,也就不暇令人哀了。

⑦自從離開四川以后，不再容易看見那樣多型類的鳥的跳蕩，也不再容易聽到那樣悅耳的鳥鳴。只是清早遇

到煙突冒煙的時候，一群麻雀擠在檐下的煙突旁邊取暖，隔著窗紙有時還能看見伏在窗才靈上的雀兒的映影。喜鵲

不知逃到哪里去了。帶哨子的鴿子也很少看見在天空打旋。黃昏時偶爾還聽見寒鴉在古木上鼓噪，入夜也還能聽

見那像哭又像笑的鴉梟的怪叫。再令人觸目的就是那些偶然一見的囚在籠里的小鳥兒了，但是我不忍看。

11.選文②段寫了籠中鳥怎樣的狀態？字里行間流露出作者對籠中鳥怎樣的情感？

12.閱讀選文③④段，說說作者從哪兩方面描寫了鳥的美。

13.選文③段畫線句很有表現力，請在下面的空白處為它做批注，說說它好在哪里。

14.作者在第④段曾說“世界上的生物，沒有比鳥更俊俏的”，可是第⑥段畫線句所描繪的麻雀不僅不美，反而

有些丑了，這是否自相矛盾？說說你的理解。

15.選出對選文內容理解不恰當的一項（）

A.第一段開門見山，統領全文，一個“愛”字，表明了作者對鳥的情感，也構成了整篇文章的基本線索。

B.選文⑤段寫了作者當初覺得杜鵑鳥“有無限詩意”，可在認識到它“豪橫無情”的一面后，就“再也不能

幻化出什么詩意”了。

C.選文⑥段“鳥并不永久的給人喜悅，有時也給人悲苦”在結構上起到了承上啟下的過渡作用。

D.選文⑦段又寫到“籠中鳥”，呼應開頭，同時也寄托了作者對無拘無束生活的向往。

五、（2023秋?河南安陽?七年級統考期末）閱讀下面文段，完成小題小題。

繡眼與芙蓉

趙麗宏

①我曾經養過兩只鳥，一只繡眼，一只芙蓉。

②繡眼體型很小，通體翠綠的羽毛，嫩黃的胸脯，紅色的小嘴，它黑色的眼睛被一圈白色包圍著，像戴著一

副秀氣的眼鏡，繡眼之名便由此而得。繡眼是江南的名鳥，據說無法人工哺育。一般都是從野地捕來籠養。它的

動作極其靈敏，雖在小小的籠子里，上下飛躍時卻快如閃電。它的叫聲并不大，但卻奇特，就像從樹林中遠遠傳

來群鳥的齊鳴，回旋起伏，變化萬端，妙不可言。

③那只芙蓉是枯黃色的，毛色很鮮艷，頭頂隆起一簇紅色的絨毛，黑眼睛，黃嘴，黃爪，模樣很清秀。它的

鳴叫婉轉多變，如銀鈴在風中顫動，也如美聲女高音，清泠百喉。晴朗的早晨，它的鳴唱就像一縷縷陽光在空氣

中飄動。

④兩只鳥籠，并排掛在陽臺上。繡眼和芙蓉能相互看見，卻無法站在一起。它們用不同的鳴叫打著招呼，兩

種聲音，韻律不同，調門也不一樣，很難融合成一體，只能各唱各的曲調。它們似乎達成了默契，一只鳴唱時，

另一只便靜靜地站在那里傾聽。

⑤在鳥兒的歡唱中，日子不知不覺地也歡快起來。

⑥一次在為芙蓉加食后我忘記了關籠門，發現時已是一個多小時以后，想那籠子可能已經空了。卻沒想到，

芙蓉依然在籠中歡快地高歌，全然無視洞開的籠門。更沒想到的是，從此以后，繡眼的鳴唱聲卻莫名其妙地消失

了。陽臺上只剩下芙蓉的獨唱，時而高亢，時而低沉。

⑦有一天，我突然發現，芙蓉的叫聲似乎有了變化，它一改從前那種清亮高亢的音調，聲音變得輕幽飄忽起

來。那旋律，分明有點像繡眼的鳴啼。莫非是芙蓉在模仿繡眼的歌聲來引導它重新開口？然而繡眼不為所動，依

然保持著沉默。芙蓉執著地獨自鳴唱著，而且唱得越來越像繡眼的聲音。而繡眼不僅停止了鳴叫，也停止了那閃

電般的上下飛躍。它只是瞪大了眼睛默默地立在那里，仿佛在回憶，在思考。它是在回想自己昔日的歌聲，還是

在回憶那遙遠的自由時光？我感到困惑。

⑧日子一天天過去，芙蓉照舊每天歡歌，已多日無語的繡眼顯得更落寞了，它整日在籠中一聲不吭，常常一

動不動地呆立在橫桿上。一天下午，我從外面回來，剛進門，就聽見陽臺上傳來很熱鬧的鳥叫聲，那是繡眼的鳴

唱，但比它原先的叫聲要響亮得多，也豐富得多。我感到驚奇，繡眼重新開口，竟會有如此大的變化。走近陽臺

一看，我幾乎不相信自己的眼睛：鳥籠外，來了另一只繡眼。籠中的繡眼在飛舞鳴叫，籠外的繡眼圍著籠子飛舞，

不時停落在鳥籠上。那只自由的野繡眼，翠綠色的羽毛要鮮亮得多，相比之下，在籠里的繡眼毛色顯得黯淡無光。

不過此刻它一改前些日子的頹喪，變得異常活潑。兩只繡眼，面對面上下飛竄，鳴叫聲激動而急切，仿佛在哀哀

地互相傾訴，在快樂地互相詢問。

⑨那兩只繡眼此刻的情狀，讓我看到了“歡呼雀躍”是怎樣一種生動的景象。這情景深深震撼了我：從野地

捕耒籠養的小鳥:官們無奈地進△人類的鳥籠-:痛苦地做了入類的旦徒。.繡眼的重新開口，應該是對自由的呼喚

吧。想到這里，我小心翼翼地伸出手去，還沒碰到鳥籠，就驚飛了籠外那只野繡眼。我打開籠門，再退回到屋里。

籠里那只繡眼對著打開的籠門遲疑了片刻，便一蹦兩跳，飛出了鳥籠，它拍拍翅膀，飛過樓下的花壇，轉眼就消

失得無影無蹤……

⑩它一定是飛到了那個郁郁蔥蔥的鳥的世界。這樣想著，我的內心不覺得欣慰起來。

16.請從繡眼的角度概括文章情節。

繡眼鳴唱一繡眼莫名停止鳴唱一一繡眼因野繡眼的召喚而重新開口一

17.請按要求賞析下列句子。

（1）晴朗的早晨，它的鳴唱就像一縷縷陽光在空氣中飄動。（從修辭角度）

（2）籠里那只繡眼對著打開的籠門遲疑了片刻，便一蹦兩跳，飛出了鳥籠，它拍拍翅膀，飛過樓下的花壇，轉

眼就消失得無影無蹤……（從描寫角度）

18.下面對文章的理解和分析不正確的一項是（）

A.文章運用了對比手法，表達出作者對繡眼的喜愛與贊美之情。

B.文章中芙蓉長時間被關在籠中，已經習慣舒適的生活，失去了對自由的追求。

C.第③段寫出了繡眼毛色鮮艷、容貌清秀、動作敏捷、鳴叫婉轉多變的特點。

D.文章第⑨段中劃波紋線的句子表達了作者對失去自由的繡眼的同情，也譴責了人類讓鳥兒失去自由的行

為。

19.讀了全文并結合下面當今現象談談我們人類應深思些什么？

當今現象：有人為了取悅自己而犧牲某些動物的自由，強行圈養或籠囚寵物；有人為了大飽自己的口福而濫捕濫

殺無辜生靈，使其成為餐桌上的美味佳肴……

-鏈接~

中考

一、（2022?湖北隨州?統考中考真題）閱讀下面的散文，完成下面小題。

文人與貓

簡默

①去臨清的頭天傍晚，豆包不見了。

②豆包是一只布偶貓，它喜歡黏人，黏如盤中豆包。我第一次與它照面，便被它黏上了，我脫口叫它豆包，

從此，豆包豆包的呼喚聲在我家熱鬧地響成一片。

③吃飯前，我拎了一袋垃圾開門放在門口，豆包像一道白色閃電，在門合上的一剎那，嗖地竄了出去。可笑

的是，我竟然毫無察覺。妻子開門進來，豆包平常總是一個箭步沖到門口，迎接主人，而此時卻不見它的蹤影。

我遍尋它愛待的角落無著；妻子不相信地又到處找了一遍，仍然沒找到。我在家中坐立不寧，反復在它平時愛鼾

睡的幾處“臥榻”尋找，又掀開床罩，趴在地板上，查看床下，均一無所獲。我絕望地獰開門，沖著樓梯，豆包

豆包地喚了幾聲，它仿佛從天而降，自樓上一溜煙地沖入屋內。豆包豆包的呼喚聲央雜著驚喜，重新在我家響起。

④豆包的失而復回，讓我第二天心無牽掛地來到臨清。第一次知道臨清，是因為獅貓，這也是我第一次聽說

世上有貓姓獅。那時候，我在黔南山區沙包堡鎮上，喜歡滿地撿煙標，一張張地展平后，折疊成窄窄的長條形，

與小伙伴們在水泥地上打著玩。其中有一種獅貓煙標，印著“國營臨清卷煙廠出品"，于是我便記下了臨清。其

實我與臨清還另有緣分：千年大運河自源頭，經臨清，流過我現在居住的城市，可以說我的這趟臨清之行是溯河

向上，尋源覓蹤。在我的童年，總有一些記憶像種子撒在處女地上，一張大人巴掌大小的獅貓煙標讓我與臨清這

座運河上漂來的城市結下了不解之緣。從家中的豆包到隱匿于臨清各個角落的獅貓，我說我是因為與獅貓的緣分

而來到臨清的，同時又是從中年的下游溯河追尋我的童年。

⑤同行的作家張煒老師是狂熱的吸貓人，他精心養了一只名唉融融的布偶貓，并以自己與融融相處相知的經

歷創作了小說《愛的川流不息》，打動了無數讀者。后來，他通過微信發給我幾張融融的照片，融融的憨態和萌

樣惹我憐愛，我也發他幾張豆包的照片，他回復可愛。兩只貓攜著川流不息的愛，一下子拉近了兩顆愛貓的心靈。

⑥我想起多年前去探望冰心先生，先生臨窗端坐，在讀《莊子》。那只噢作阿咪的大白貓溫順的偎依在先生

身旁，一動不動地盯著她，仿佛是她忠貞不渝的戀人，這便是文人與貓和諧共處的生動情景。在臨清季羨林先生

的紀念館中，我也看見了相同的一幕：先生端坐案前，案上擺滿各種書和稿紙，一只大白貓努力探直身子，眼睛

炯炯有神地正視前方，頭朝書案，一條腿壓著稿紙，尾巴搭在先生頭上，先生蜷起右胳膊支撐著白貓的身體。即

使是先生仰靠在藤椅上睡著了，也少不了貓的身影，依然是這只大白貓，還有一只貍貓，它們一呼一應，白貓趴

向先生胳膊，貍貓臥在先生腿上，各朝各的方向與先生同睡，而先生雙手輕放在藤椅的扶手間，向內圈成搖籃,

將它倆攬入懷中。好一幅《三睡圖》！這倆貓大概就是先生筆下的咪咪和虎子,此刻，它倆親昵地陪伴著先生。

我不知道季羨林先生的咪咪最后的歸宿，但冰心先生的阿咪相伴先生走到人生盡頭，也追隨先生的背影走了，繼

續與先生在另一個世界長相廝守。在冰心文學館中，阿咪標本擺放在書桌一角，這是它最愛待的位置，也是它與

先生相依相伴的全部世界。

⑦在臨清，我聽朋友講著有關獅貓的趣聞軼事，卻沒看過一只活蹦亂跳的獅貓。我想，不是它離我太遠，我

感覺它就在我的身邊，在我的左鄰右舍的家中，隔著門窗和圍墻，我能夠聽見它發出的呼嚕呼嚕的聲音，也能夠

捕捉到它隱隱約約的氣息。如果說歲月是一條河，童年在上游，中年在下游，此時順流或逆流漂過的一定是陪伴

和見證我一天一天成長的獅貓。

⑧寫到這，豆包調皮的躍上了我的書桌，躺在電腦鍵盤上，不肯起身了。它以這種撒嬌的方式責怪我光顧得

沉浸在自己一個人的世界里，冷淡和忽略了它。每一只貓都是一個世界，它們的一舉一動、一顰一笑都洋溢著可

愛。直至有一天，我驚奇地發現，不知不覺地，它們已經成了我的親人，或者說是我家的一分子。它們與我們朝

夕相處，各有各的活法，獨立保持著彼此的喜怒哀樂，自由自在地活著。它們教會了我許多，漸漸地，我被歲月

磨礪得堅硬和世故的心，重新像堅冰被春風吹化了，我的記憶也變得溫柔起來。

（選自2022年3月3日《光明日報》，有刪改）

20.請用一句話概括選文的主要內容。

21.結合語境，理解第⑤段畫線句子中加點詞語的含義。

兩只貓攜著小源不昌的愛，一下子拉近了兩顆愛貓的心靈。

22.選文中的貓性情各異。請參照示例，摘錄文中詞語將下列表格填寫完整。

貓性情

豆包①

融融憨態、萌樣

阿咪②

咪咪和虎子③

23.閱讀選文第⑥段畫線句子，從描寫角度賞析其語言特色。

24.探究文章的主題及其現實意義。

部編版七年級上冊第五單元主題閱讀

l主題

解讀

人與動物都是大自然的“成員”，人類始終面對著如何與動物相處共存的問題。

本單元課文描繪了人與動物相處的種種情形，有的表達了對動物的欣賞、對其命運

的關注，有的表現了人與動物的矛盾沖突。閱讀這些文章，可以增進對人與大自然

關系的理解，加強對人類自我的理解和反思，形成尊重動物、善待生命的意識。

本單元繼續學習默讀。邊讀邊思考，勾畫出重要語句或段落，并學做摘錄。還

要在把握我落大意」理適墾路的基硝上」學會概挺其逑一的史8晝想葭.

一知識建

梳理

(―繼續學習默讀;

閱讀要素-----邊讀邊思考，勾畫出重要語句或段落，并學做摘錄;

J在把握段落大意、理清思路的基礎上,學會概括文章的中心思想。

動物世界

(-學會概括文章的段意/主要內容;

鏈接考點-----能夠理清文章的思路；

J學會概括文章的中心思想。

任務一：閱讀文章，梳理閱讀方法。

歸納主要內容，理解文章主旨

對文章主旨的理解，是閱讀理解中常常出現的考點。理解文章主旨必須從整體上把握全文內容，從而領會作

者的目的和意圖。

一、概括文章主要內容

1.要素串聯法

寫人記事的文章，通常把六要素（時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果）用詞語串聯起來,就是文

章的主要內容。

2.劃分段落層次

按照時間、地點、事情的發展過程劃分段落層次，概括段意，再把每段大意（在文中找出中心句作為層意或

段意）綜合起來，就是整篇文章的主要內容。

二、抓標題、重點句，品旨趣

1.分析文章標題，找準主旨

有的文章題目概括了文章的中心，體現了文章的主要內容；有的標題則直接揭示了文章的主旨。

2.分析重點句子、修辭，理解主旨

反復的修辭手法和感嘆句，常常表達了作者的強烈感情，而分析作者的情感和態度，往往能推測文章的主旨。

三、分析文章的背景（知人論世）

弄清文章內容與時代背景的關系，了解文中的事件和人物是在什么背景下產生、活動的，才能理解作者表達

的旨趣。

任務二：默讀三篇課文，并在課文上“圈點勾畫”

默讀課文時不出聲、不動唇、不指讀、不回看，一氣呵成讀完全文，既要有一定的閱讀速度，也要能大致讀

懂文意，理解作者思路和課文中心。同時，由于文字量較大，規定默讀速度的區間值一一400-600字/分鐘；其

次，結合示例來圈點勾畫具體如何操作：

散文閱讀“圈點勾畫”（以《貓》為例）

圈點勾畫

圈出關鍵字詞標出段落層次勾連前后照應畫出精彩描寫

我家養了好幾次貓，用“//”標出段落層第22段：我很憤怒，三妹常常的，取了一

結局總是失蹤或死次，示例：第一只貓1-2叫道：“一定是貓，一定是條紅帶，或一根繩子，在

亡。...花白的毛，彳艮活段第二只貓3-14段第三貓！”于是立刻便去找它面前來回的拖搖著，它

潑，常如帶著泥土的白雪只貓15-32段結尾33-34它。第29段：隔了幾天，便撲過來搶，又撲過去搶。

球似的，在廊前太陽光里段李媽在樓下叫道:“貓，貓！我坐在藤椅上看著他們，

滾來滾去。又來吃鳥了！”同時我看見可以微笑著消耗過一二小

一只黑貓飛快地逃過露時的光陰，那時太陽光暖

臺，嘴里銜著一只黃鳥。暖的照著，心上感著生命

我開始覺得是我錯了！的新鮮與快樂。（鄭振鐸

《貓》）

任務三：概括文章的中心思想

再次默讀的三篇課文，并結合勾畫出來的重要語句或段落，把握段落大意，概括文章的中心思想，并將其分

別書寫在每篇課文的題目旁。

概括文章中心思想的方法：

1.分析文章標題。題目是文章的窗口，透過它，可以窺見文章的中心。有的文章題目概括了文章的主要內容。

2.研究文章的開頭結尾。“開篇點題”與“卒章顯志”是寫文章常用的手法。

3.分析文章層次與人物事件。有些文章的中心意思隱含在人物事件或文章各部分之中，要進行綜合歸納，才

能準確把握中心。

4.分析文章中的詳寫點，研究作者處理詳略的意圖，探尋文章的中心。文章的詳略安排總是服從于表達文

章中心的需要。

5.分析文章的背景材料。分析歸納記敘文的中心，有時還須了解、分析有關的時代背景，了解文中的事件、

人物是在什么背景下出現、活動的。

6.捕捉關鍵句。關鍵句在文中是揭示或暗示文章主旨的句子。點旨的文眼、富有哲理的警句，回環往復的復

沓及表達觀點、抒發情感的議論抒情的句子等都是文章的關鍵句。

7.分析文章使用的寫作手法。比如文章使用象征、欲揚先抑等手法就是為了揭示、突出中心。

答題思路：文章寫了……內容，突出主人公.....特點，表達作者……之情。

任務四：狀物記敘文的閱讀

1.把握文章的結構，準確分析文章的主題思想

“狀”是陳述、描摹的意思，“狀物”，就是描繪事物。狀物的記敘文，也不是為狀物而狀物，而是托物言志

或托物抒情，就是通過描述某物，來表明作者的某種思想、某種感情。這類文章的特點在于把比較抽象的思想感

情寄托于具體、形象的事物當中。主題思想是文章的靈魂，是統帥所有材料的“將軍”。要歸納一篇文章的中心

思想，就要理清為之服務的材料，也就是要從分析文章的結構入手。

2.找出過渡性的句子，把握作者的感情脈絡

每一篇狀物的記敘文中，作者都有一條貫穿全文的感情線索，只有把握住這條線索，才能理清作者的感情脈

絡。要想抓住這條線索，有好多方法，其中，找文章中的過渡句就是其中的一個。過渡性的句子有承上啟下的作

用，在文章的整體結構中有不可忽視的作用。

3.了解基本的寫作手法，體會它們在文中所起的作用

狀物記敘文中，作者是時時刻刻寫物，但是，他的目的卻是為了表達出這個“物”能代表的感情來。在物與

人之間，總是存在著某種精神聯系。作者為了體現自己的思想情感，往往采用多種表達方式。

象征就是其中的一種。象征是通過特定的、容易引起聯想的具體形象，表現某種概念、思想和感情的藝術手

法。象征體和本體之間存在著某種相似的特點，可以借助讀者的想像和聯想把它們聯系起來。例如蠟燭，光明磊

落、燃燒自己、照亮別人的具體形象，可以使我們聯想到舍己為人的崇高精神。因此蠟燭是舍己為人的象征。象

征手法的作用，首先是它把抽象的事理表現為具體的可感知的形象。其次是可以使文章更含蓄些，運用眼前之物，

寄托深遠之意。

主題—?

閱讀

一、（2023?全國?七年級隨堂練習）閱讀下面文章，完成問題。

蟋蟀

陸蠡

①小的時候不知在什么書上看到一張圖畫，題的是“愛護動物”。圖中甲兒拿一根線系住蜻蜓的尾，看它款

款地飛。乙兒搖搖手勸他，說動物也有生命，也和人一樣知道痛苦，不要殘忍地虐殺它。

②我從來不曾用線系住蟬的細成一條縫似的頭頸，讓它鼓著薄翅團團轉轉地飛；我從來不曾用蛛網絡纏在竹

箍上，來捉夏日停在墻壁上的雙雙疊在一起的牛虻；也從來不曾撕斷蚱蟋的大腿，去喂給母雞。

③在動物中，我偏愛蟋蟀，想起這小小的蟲，那曾消磨了多美麗的我的童年的光陰哪！那時我在深夜中和兩

三個淘伴躡手躡腳地跑到溪水對岸的石灘，把耳朵貼在地上，屏住氣息；細辨在土破的旁邊或石塊底下發出的曜

曜的蟋蟀的聲音所來自的方向。偷偷跑上前去，用衣袋里的麥款做了記認，次晨在黎明時覓得夜晚的原處，把可

愛的蟲捉在手里。露水濡濕了赤腳穿著的鞋，衣襟有時被荊棘抓破，回家來告訴母親說我去望了田水回來，不等

她的盤詰，便立刻溜進房中，把捉來的蟋蟀放在瓦盤里，感到醉了般的喜悅，有時連拖泥帶水的鞋子鉆進床去，

竟倒頭睡去了……

④我愛蟋蟀，我把它養在瓦盤里，盤里放了在溪中洗凈了的清沙，復在其中移植了有芥子園畫意的細小的草，

草的旁邊放了兩三潔白的石塊，這是我的庭園了。

⑤在蒙蒙的雨天，我拿了這瓦盤到露天底下去承受這微絲般的煙雨，因為我沒有看到露水是怎樣落下來的，

所以設想這便是它所喜愛的露了。當我看到烏碧的有美麗的皺紋的鞘翅上蒙著細微的霧粒，微微開翕著欲鳴不鳴

似的，伴著一進一退地顫抖著三對細肢，我也感到微雨的涼意，想來抖動我的身軀了。有時很久不下細雨，我便

用噴衣服的水筒把水噴在蟋蟀的身上。

⑥“聽說蟋蟀至久活不過白露。”鄰居的哥兒告訴我說。“為什么呢？”“那是因為太冷。”“只是因為太涼嗎？

“怕它的壽命只有這幾天日子吧。”

⑦于是我翻開面子撕爛了的舊黃的歷本，去找白露的一天，幾時幾刻交節。我屈指計算著我的蟋蟀還可以多

活幾天，不能盼望它不死，只盼望它是最后死的一個。我希望我能夠延長這小動物的生命。

⑧我天天察看這小蟲的生活。我時常見它頭埋在洞里，屁股朝外。是避寒嗎，是畏光嗎？我便把這洞掏得更

深一些。又在附近挖了一個較淺的洞。

?“能有一年不死的蟋蟀嗎？"我不止一次地問我的母親。

⑩我屈指計算著白露的日期。終于在白露的前五天這可憐的蟲便死了。天氣并不很冷，只在早晨須得換上夾

衣，白晝是熱的。

用一只火柴盒子裝了這死了的蟲的肢體，在園子的一角，一株芙蓉花腳下挖了一個小洞，用瓦片砌成了

小小的墳，把匣子放進去，掩上了一把土，復在一張樹葉上放了三粒白米和一根豆芽，暗暗地祭奠了一番。心里

盼望著夜間會有黑衣的哥兒來入夢，說是在地下也平安的吧。

?“你今天臉色不好，著了涼嗎，孩子？”母親這樣說。

(選自《大家小文》，汕頭大學出版社2017版)

(1)認真閱讀全文，在下面圖表的橫線處填入恰當的內容。

捉蟋蟀喜悅

蟋蟀①________擔憂③_________,珍愛生命

葬蟋蟀②____________________

(2)認真閱讀全文，請對文中畫線句子作簡要賞析。

(3)文章的標題是“蟋蟀”，可第①②段卻不直接寫蟋蟀，這樣寫的好處是什么？

(4)“你今天臉色不好，著了涼嗎，孩子？”請結合全文，簡析文章以這句話結尾所產生的表達效果。

【答案】

（1）養蟋蟀傷心保持童心

（2）作者通過寫自己的感受，側面想象蟋蟀的鞘翅上蒙著細微的霧粒時的舒適，寫出作者對蟋蟀照料之細致，表

現出作者喜愛蟋蟀、珍愛生命，具有童心童趣的特點。

（3）第①②段寫有關動物的話題，表明了要關愛動物的觀點，開宗明義，奠定了全文的感情基調。第②段運用排

比句寫“我”不傷害小動物的內容，增強了語勢，為下文寫關于蟋蟀的內容蓄勢，使下文內容順理成章，不突兀。

（4）這一句寫母親看到孩子臉色不好時對孩子關心地詢問，側面表現出“我”對蟋蟀死去的傷心，從而突出了“我”

關愛動物、珍愛生命的特點，有利于刻畫人物形象和表達文章主旨。這一句寫母親關心孩子，收束全文，與全文

“關愛”的感情基調一致，營造了溫馨的氛圍，給讀者以余味悠長之