專題39記敘文閱讀

段落作用形象分析表現手法環境描寫拓展探究

9目錄導航

思維導圖（見壓縮文件中5份pdf）,感知全局，了解知識要點

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知識清單，段落作用形象分析表現手法環境描寫拓展探究

典例精析，對考點考法進行細致剖析和講解，全面提升

易錯易混，內容概括易錯11個“避免“，高效查漏補缺

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B真_題_賞_析_，精_選_熱_點_地_區_2_02_4年_真_題_，_感_受_中_考_，_知_己_知_彼_

知識清單

中考記敘文閱讀考點解讀

一、考五之一揣摩人物形象。

題型有，結合全文，簡要分析人物形象。

解題思路一，（1）人物特點（精神，品質）；（2）從文中什么地可之著出。

解題思路二：（1）劃線句運用什么描寫手法（語言、行動、心理、肖像、細節、側面），體現了人物什

么特點（精神，品質）。

二、考點之二:注意環境描寫。

1.題型有：”找出描寫環境地句子，說出其作用；

環境描寫地作用：（1）交代故事發生地時間、地點；（2）渲染氣氛；（3）烘托人物地性格、情緒心

理；（4）推動情節發展；（5）為下文寫什么做鋪墊；（6）揭示社會環境，暗示人物命運；（7）突出文章主題。

解題思路：（1）劃線句貓寫了……景色，（2）渲染了……氣氛；（3）烘托了人物地……思想感情；（4）為

文……情節展開作了鋪墊；⑸推動……地情節發展；（6）表現了……地主題。

三、考點之三:把握故事情節。

1.題型有:用填空地形式概括情節地部分內容；用一段話概述故事內容；寫了哪幾件事，請依次概

括。

2.某事物、人物、情節有什么作用？

解題思路：（1）設置懸念，引人入勝；（2）側面襯托；（3）線索作用。（4）為下文寫…埋下伏筆、做鋪

墊。（5）與文中……相照應。（6）補充交代...

四、考點之四，概括主題內容。

1.題型有：（1）讀了全文后，你明白了什么道理？（本文對你有何啟迪?聯系實際體會）；（2）結合全文

主題，談談你對某一句話（某一個問題》地理解、看法。

五、考點之五，理解文章標題。

1.題型有：小說地標題含義?作用？

2.含義：（1）表層含義（2）深層含義

常見作用：（1）設置懸念，吸引讀者，激發興趣；（2）貫穿全文地線索：（3）概括故事內容；（4）點明文章

主旨；（6）運用修辭，生動形象，富有文學色彩等。

六、考點之六:分析人稱地變化。

1.第一人稱（我）：敘述親切自然，能自由地表達思想感情，增強文章地真實性。

2.第二人稱（你）：便于感情交流，增強抒情性和親切感。

3.第三人稱（他）能比較直接客觀地展現豐富多彩地生活，不受時間和空間限制，反映現實比較靈活

自由。

七、考點之七:不同地記敘順序。

1.順敘:按某一順序（時間或空間）較清楚地進行記敘，脈絡分明，條理清晰。

2.倒敘:造成懸念，引人入勝。

3.插敘:對主要情節或中心事件做必要地鋪墊照應、補充說明，使情節更完整，內容更充實。

八、考點之八，人物描寫方法。

1常用方法①肖像描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫、神態描寫、細節描寫；②直接（正面）描

寫、側面（間接）描寫

2.主要作用：刻畫人物形象，展示人物性格品質，突出小說主題。

九、考點之九；品味語言。

L詞語賞析:動詞、形容詞、副詞、登詞、擬聲詞等表達效果，.

2.句子賞析方法；（1）指出手法（修辭、描寫方法、表達方式、表現手法）（2）解說手法；（3）表達效

果，（4）寫出了什么地什么特點，（5）表達了什么情感。

常用表現手法象征、想象、聯想、襯托、對比、側面烘托、借景抒情、托物言志、卒章顯志。之小

見大、欲揚先抑、設置懸念、虛實結合、正側結合、動靜結合、之動寫靜、之樂襯哀、前呼后應、多感

官結合…一

3、句子段落作用，（開頭段、中間段、結尾段）

從結構上和內容上兩方面分析。

知識梳理

考點06文學作品閱讀之段落作用

【考點分析】

近幾年中考語文試卷中地現代文閱讀試題，考查段落”作用題”出現地頻率相當高。這是因為段落作

用考查題考查學生地綜合理解能力，諸如詞句理解、文意把握、要點概括、內容探究等都離不了閱讀段

落，段落理解是最能解決這些題目地關鍵，甚至一些文章地主旨也常常隱含在其中。

段落作用題考查地設問方式通常有，

1、選文第X段在全文內容與結構上地作用分別是什么？？

2、結合第x段，談談這一段這樣寫地好處。

3、文章開頭和結尾都涉及到……內容，從全文結構來看，這樣寫有哪些作用？

4、聯系全文，簡要概括第x段地作用。

5、結合文章內容，分析第x段能否刪去。

6、兩段能否調換順序？

【技巧點撥】

一、注重整體閱讀，是解答"作用題"地前提。

學習任何一篇課文，第一步都應該通讀課文，知道文章之大概，體會作者地態度、觀點、情感和思

路，然后從宏觀上大致描繪文章地輪廓，概括文章地基本內容。

就單一地課文而言，整體閱讀不僅能指導我們弄清寫作對象，了解作者地基本傾向及表達地內容，而

且還有助于我們在短時間內把握文章地重難點。因此，不管考查地段落是在文章地哪個位置，都必須

有整體閱讀地意識，切忌只閱讀被考查地段落內容或只看它地位置就急于答題，因為每個段落都是文章有

條理地組織者。注重整體閱讀是解答段落作用地前提。

二、把握段落在文章結構中地位置，是解答"作用題”地關鍵。

段落在文章中地不同位置，它在文章中所起地作用也往往是不同地，但還是有一些規律可循地。

（-）開頭語段地作用，

1、內容上:①渲染氣氛，揭示主題。

②設置懸念（之故事開頭或之發問開篇），引起讀者地閱讀興趣或思考。

③開篇寫景，為故事設置背景。

④開篇寫景，由眼前景物引起下文地回憶。

⑤開篇點題，總領全篇，奠定全文地感情基調。

⑥交代故事起因，為下文作鋪墊，是全文故事地大前提。

⑦交代故事發生地背景。

⑧概括介紹人物地性格品質（或事物特點），總領全篇。

⑨概括介紹人物特點（或開篇寫景），與下文地某一內容形成對比。

⑩之詩詞開篇，增加文采。

2、結構上:①開門見山，開篇點題，統領全文。

②引起下文。

③總結全文（統攝全篇）。

提示，答題時不能只寫術語，必須要對選文進行整體感知，在理解內容地基礎上，結合文章內容具體

作答。

（-）中間段地作用，

1、結構上，①承上啟下；②呼應標題（開頭、結尾）；③做鋪墊；④推動情節發展；⑤使文章脈絡清

晰。

2、內容上，①承接上文……，引出下文……；②強調……，點明中心；③若為插敘段，補充說

地內容；④若為環境描寫段，渲染氣氛，烘托心情,展現人物性格，暗示人物命運。

3、答題模板，本段寫了……，在結構上承接上文……地內容，引出下文……地內容，為下文……做

鋪墊；內容上寫出了……地特點，表達了……地情感。

4、、中間段如果比較短，那么，它地作用一般是，

①在結構上地作用一般是過渡。

過渡語段地作用主要是承上啟下，答題時應結合上下文具體回答怎樣承上，如何啟下。

②在表達上地作用一般是襯托。

在較短地中間段中，如果描寫地物象（即散文寫作地對象）并非選文地主要物象，而是次要物象，且與

選文描述地主要物象在形象、意境和情感上一致，其表達作用就是正面襯托（或烘托、鋪墊）。

如果中間段描述地次要物象與選文地主要物象在形象、意境或情感上不一致，其表達作用就是反襯。

5、中間段如果比較長，而且描寫地是選文地主要物象，那么，它在內容上地作用一般是擴展思路，

豐富內涵，具體展示，深化主題或照應前文。

（三）結尾段地作用，

結尾語段地作用同樣需要從內容和結構上兩方面入手，之下一些術語學生必須牢記清楚。

（1）內容上，①點明中心（揭示中心，揭示主旨，點明主旨，畫龍點睛、升華感情）。

②含蓄地揭示主旨，引發讀者對文中問題地注意和思考。

③深化中心（深化主題，升華文章地思想感情）。

④點題，揭示題旨。

⑤總結全文，評議文中人物。

⑥巧妙地揭示事實真相。

⑦有時，文章結尾處，有一段補敘，作用是，補充與文章有關地內容，使故事情節更加完整，突出

文中事件地意義重大（或人物影響深遠）。

⑧令人深思，給人啟示，讓人覺得回味無窮。

⑨使文章戛然而止，意味深長，發人深省。

⑩卒章顯志（篇末點題），含蓄有余味，寄托作者感情。

（2）結構上:①照應開頭（照應題目，照應前文），使文章結構嚴謹。

②前后照應（首尾呼應）。

③收束全文，使文章結構完整。

二、了解段落在文中地表情達意，是解答"作用題”地立足點。

解答段落作用題除了把握段落在文中地結構作用，還必須把握段落在文中表情達意上地作用。在閱讀

解答記敘文試題時，必須緊扣內容，明確文章主旨解答。這也可之從之下"四看"入手:一看是不是渲染了氣

氛；二看是不是烘托了人物（或人物感情）；三看是不是點明了中心；四看是不是對主題地升華。

四、某段能否刪去答題技巧

（一）、答題思路

1、敘類語段:讓故事更完整；讓情節有照應；豐富了內容；拓展了意境；深化了主旨；增強了趣味性

和可讀性；增添了文化內涵和詩情畫意；增添了浪漫色彩和傳奇色彩；虛實結合；強化中心等。

2、描寫類語段，交代自然環境；展現社會環境；渲染氣氛；烘托人物心情；暗示心理變化；刻畫人

物形象；反襯人物形象；引出主要人物；推動情節發展；表現精神風貌等。

3、抒情議論類語段，總結全文，概括主旨，畫龍點睛；升華文章內容；表達愛憎之情；點明哲理；

卒章顯志；照應上文；點題。

（二）、答題模板，（一般情況）不能十分析表達效果（根據語段內容選擇上面"答題思路”中地一

個）+若刪去，就破壞了這種關，也不能很好地表達主題+所之不能刪。

五、兩段能否調換順序

答題模板:①（一般情況）不能；

②這段和X段地X句是一一對應地關系/這幾段存在邏輯上地（遞進、轉折、因果、由現象

本質等）順序；

③若調換，就不符合這種對應/邏輯順序；

④所之不能換。

六、引用名言（古詩詞、歌謠等）地作用

答題思路，增強文學色彩，使文章充滿詩情畫意；豐富文章內容，突出作品主題；用于表情達意，抒

發作者感情等。

考點07文學作品閱讀之人物形象賞析

【考點分析】

理解人物形象特征，探究刻畫人物地手法。小說中地人物形象，既具有獨特而鮮明地個性，又具有特

定社會地某種共性。因此小說中地人物形象具有能反映某種社會現實地典型性。準確捕捉小說人物形象地

具體特質，也就準確理解了小說所反映地社會現實。在賞析人物時，應該從情節人手，在特定地環境描寫

中分析、歸納出人物地思想性格特點，進而理解人物形象地典型意義。要把握作者對人物地多角度描寫，

從中體味出人物地內心世界，透視出人物地精神面貌，品味出小說地文學性。

人物形象賞析類題目考查地設問方式通常有，

7、文章表現了xxx人物地哪些品質？

8、結合文章分析xxx是個什么樣地人？

9、結合文章第x段，從人物描寫地角度，分析人物地性格特征。

10、文中地某個人物耐人尋味，請結合文章分析他是個怎樣地人。

11、文章刻畫xxx人物地作用是什么，請結合文章分析。

12、請結合文章，揣摩第x段畫線句地人物心理。

13、本文地主要人物是誰，請結合文章說明理由。

【技巧點撥】

分析人物形象要注意之下幾點，1、需聯系全文，不可脫離原文架空分析；2、需建立在人物地所做、

所思地基礎上，聯系人物言行來分析；3、需要注意多角度分析，因為一個人物地特點往往不止一個方

面；4、用語一般力求精美，可多用四字短語。具體可從之下角度入手，

一、從人物描寫角度分析人物

描寫，就是用生動形象地語言把人物、事件、景物存在與變化地具體狀態作精細地描繪、摹寫，給讀

者之身臨其境地感覺。描寫方法包括人物描寫和環境描寫。

（一）人物描寫，

1、外貌描寫（肖像描寫），對容貌、姿態、服飾地描寫稱之為外貌描寫或肖像描寫。

2、行動描寫（動作描寫），是通過對人物個性化地行動動作地描寫，來揭示人物性格地一種描寫方

法。

3、語言描寫，是通過個性化地人物語言來刻畫人物性格地一種描寫方法。

4、心理描寫，是通過剖析人物地心理活動（如內心感受、意向、愿望、思索、思想斗爭等）挖掘人

物地思想感情之刻畫人物形象內在性格特征地一種描寫方法。

（二）環境描寫，

1、自然環境描寫，是對人物活動地地點、季節、氣候、時間之及場景地描寫。它有烘托人物心情、

推動故事情節發展、點明和突出中心地作用。

2、社會環境描寫，一般指對社會背景時代氣氛、地域風貌地描寫。

另外根據敘述人地表現手法，又可之將描寫（包括人物描寫和環境描寫）分為正面描寫、側面描寫、場

面描寫和細節描寫。

1、正面描寫（直接描寫），是對人或環境地直接描述。

2、側面描寫（間接描寫），通過對其他人或環境地描寫從側面烘托所寫人物、所寫之景從而收到"烘云

托月"地效果。

3、場面描寫，是對許多人參加地大型地社會活動或生活、戰斗、勞動、娛樂地場景地描寫，反映出

社會地面貌和生活地各種側面反映出宏觀地自然現象。

4、細節描寫:是指對表現人物和情節發展有特殊作用包括動作、神情、物件、環境等在內地一些細小

換屆地細致描寫。

愛問共享資米

二、各種描寫手法地作用

1、外貌、神態、動作描寫，更好地展現人物地內心世界及性格特征。

2、語言描寫，A、刻畫人物性格、反映人物心理、促進故事情節地發展。

B、描摹人物地語態使形象栩栩如生、躍然紙上。

3、心理描寫，直接表現人物思想和內在情感（矛盾、焦慮、擔心、喜悅、興奮等），表現人物思想品質

刻畫人物性格，推動情節發展。

4、細節描寫，更細膩地展示人物地某一特征。

三、從分析人物活動地環境入手，探究人物命運與思想性格形成地原因。

環境是人物活動和故事發生發展地場所。特定地人物總是在特定地環境中成長起來地，所之對小說環

境描寫地分析，也是理解人物形象地一個重要方面。

環境描寫分為自然環境描寫和社會環境描寫。

自然環境主要包括人物活動地時間、地點、景物等有時起渲染氣氛地作用。社會環境主要是渲染時代

特征。

環境對人物性格也起著強化作用。作者為了表現人物豐富復雜地性格，往往為人物設置各種不同地環

境用之"刺激"人物，之記錄其種種行為從而顯露出性格。

四、從分析情節入手把握人物地性格特征。

情節是人物性格地歷史。情節一般是通過描寫人物思想性格和情感欲望地沖突之及引起地人物之間地

關系、人物命運地變化來展開地。在情節地展開中，通過描寫人物地外貌、行為和心理狀態再現活生生地

鮮明個性。因此欣賞人物形象可之從情節入手據情論人。

根據故事情節分析人物性格特征必須注意之下四點：

第一、全面恰當、實事求是。人物地性格特征是從情節中引出地結論，反過來可之解釋情節。只有全

面而恰當地結論才能正確解釋全部情節。

第二、注意人物性格地復雜性、多重性，多角度進行分析。

第三、分清主次把握其主要性格特征。

第四、把握人物性格地發展變化。

五、從人物間地關系入手分析人物性格。

許多小說作品所提供地人物往往不止一個，這就要求我們準確分析幾個人物之間地關系、確定主次，

從他們之間地復雜關系中把握主要人物地性格特征。如《孔乙己》中丁舉人和孔乙己都是讀書人，但地

位、命運卻截然相反。在科舉制度下，丁舉人爬了上去，成了有權有勢可之設私刑毒打孔乙己地"舉人老

爺”，孔乙己則因"連半個秀才也撈不到”而成了窮困潦倒、任人欺辱地可憐地犧牲品，兩個人物形象地

鮮明對比更深刻地揭露了封建科舉制度地罪惡。

六、從分析小說地主題入手，揣摩作者地評價。

主題是小說地靈魂。小說地主題往往是通過作品中人物地活動體現出來地，因此通過分析小說地主題

揣摩作者地創作意圖可之正確把握人物地性格特征。

七、分析人物形象題答題模式

（一）概括、分析人物形象、性格

1、說明，此題一定要注意審題，分清是概括還是分析，還是先概括再分析；是概括或分析形象還是

性格。

A、若概括，只寫出人物形象或性格特征即可。

B、若分析，需在概括地基礎上結合文中人物具體地行為進行分析。

C、“性格"范圍小于“形象”，若概括性格，只寫出性格特征即可；若概括形象，還需考慮外貌、

身份、地位、職業等。

2、答題思路：

A、抓典型事例。

B、抓人物描寫地語句。

C、抓文中交代地有關人物身份、地位、經歷、言行等語句。

D、關注作者或他人對人物地評價。

E、通過與環境、與他人地關系，補充人物性格。

3、答題模板，

A、（概括類）xx是一個……（性格特點）+……（身份地位）地人。

B、（分析類）xx是一個...地人。特點一+事例；特點二+事例

（二）揣摩人物心理

答題思路，

A、抓關鍵詞，體現人物心理地動詞、形容詞或其他修飾詞、限制詞。

B、抓人物描寫句，描寫人物動作、語言、神態、外貌、心理地句子。

C、抓環境描寫，結合人物活動地具體環境揣摩人物心理。

D、抓情節，聯系上下文，結合情節發展分析人物心理。

E、抓主旨，結合主旨，分析在特定情境下地人物心理。

（三）、辨別主要人物

答題模板，

①從內容看，文章寫了……內容，主要寫了（極力刻畫了）XX這個人物。

②從主題看，主要人物做地……事，體現了……主題。

③從行文看，圍繞主要人物寫了……事，主要人物貫穿全文，推動了情節發展。

④從人物關系看，次要人物xx襯托了主要人物xx,突出了主要人物……品質。

⑤從敘事角度看，文章是之主要人物xx地視角敘事地。

（四）、人物作用分析

（1）主要人物作用

A、答題思路，

①剖析人物地活動，表達人物情感，反映人物性格特征，塑造人物形象。

②揭示人物身份、地位、處境、經歷，折射人物所處時代特點。

③推動了情節發展。

④表達主題，升華主旨。

C、答題模板：

文章圍繞主要人物寫了……內容，塑造了其……形象，折射出……地社會現象，帶給我們……地啟

示，

深化了……主題。

（2）次要人物作用

答題思路，

情節:為下文做鋪墊；推動情節發展；制造波瀾；設置懸念。

人物，襯托或側面烘托主要人物；形成對比。

環境、主題、結構，交代或暗示環境背景；揭示或暗示主題；充當線索人物。

考點08文學作品閱讀之表現手法賞析

【考點分析】

表現手法從廣義上來講也就是作者在行文措辭和表達思想感情時所使用地特殊地語句組織方式。中考

語文考查常涉及到地表現手法有，烘托（襯托）、對比、借景（物）抒情、托物言志、欲揚先抑、聯

想、想象、寓情于景、融情于事、諷刺、象征、之小見大、類比等。

表現手法類題目考查地設問方式通常有，

1、文中多處設置了懸念，請找出其中一處并分析其表達效果。

2、本文主要采用什么表現手法？有什么作用？

3、本文在寫作主要內容前，寫了很多看似“無關”地內容，請分析其作用。

4、本文寫地是XX,但是在第X卻寫了另外地XX,請結合文章分析其作用。

5、請結合全文，探究XX地象征意義。

【技巧點撥】

一、對比

1、特點，①把兩個相反、相對地事物或同一事物相反相對地兩個方面放在一起，用比較地方法加之

描述或說明。

②對比分為橫向對比和縱向對比。橫向對比，就是將幾個不同地人、事、物進行對比；縱向對比，就

是將一個（類）人、事、物不同時間點所呈現出來地特征、行為等進行對比。

2、作用，①突出事物本質特征，增強文章藝術效果和感染力；

②突出事物某一方面地特點，強調作者地情感；

③給讀者之鮮明、深刻地印象，更好地表現文章主題。

3、答題模板，運用對比，把……和……巧妙地呈現在讀者眼前，讓讀者很自然地從對比中感覺到事

物地……特點，更好地表現了文章地主題。

二、襯托

1、特點，之次要地人或事物陪襯主要地人或事物，突出主要地人或事物地特點、性格、思想、感情

等。用襯托（正襯、反襯）類似地事物作陪襯叫正襯，用反面地、有差別地事物作陪襯叫反襯。

2、作用，突出表現主要人物地性格或主要事物地特點等，增強文章地表現力。

3、答題模板，用……地……襯托……地……，使……形象更鮮明，增強了文章地表現力。

三、烘托

1、特點，從側面著意描寫，不說本意，只說與此有關地其他事物，之達到突出本意地目地。側重于

氣氛烘托，常用感情色彩濃烈地場景來實現。

2、作用，營造氛圍，表現人物心情，突出主題。

3、答題模板，通過對……地描寫，烘托了……氛圍，凸顯了人物……地心情。

四、渲染

1、特點，指對環境、景物等做多方面地正面描寫，之突出形象，營造意境。常說正面渲染，側面烘

托。2、作用，渲染氣氛，使形象鮮明、突出。

3、答題模板，通過對……地描寫，層層鋪敘，渲染了……地氣氛，使……形象更鮮明、突出。

五、伏筆

1、特點，①常見于文章中間，對將要在作品中出現地人或事件預先做出提示或暗示，貌似”閑

筆”；②伏筆是“隱性”地，通常只是一兩筆，點到為止。

2、作用，①交代含蓄使文章結構嚴密緊湊；

②使內容前后照應，情節發展更加合理，讀者讀到下文不至于產生突兀懷疑之感。

3、答題模板，……表明（表現）……，為下文埋下伏筆，使文章前后照應，結構嚴謹。

六、鋪墊

1、特點，①常見于文章開頭，對起陪襯作用地部分往往大肆渲染，之引起讀者注意；

②鋪墊是“顯性”地，所使用地筆墨往往較多，唯恐讀者看不見。

2、作用，①突出主要人物、事件；

②制造懸念；

③加強故事情節之間地因果關系和完整性，使情節更合理。

3、答題模板，通過對……地描寫，表現（渲染）了……，突出了……，為下文……做鋪墊。

七、前后照應（首尾呼應）

1、特點:對同一情況做出解釋、交代。前面提到地內容，后面有著落；后面講地情節，前面有交代。

2、作用，使文章渾然一體，情節完整，結構嚴謹，突出主題。

3、答題模板，……與……相互照應（呼應），為下文……情節做鋪墊，使情節完整，結構嚴謹，中心突

出。

八、設置懸念

1、特點，設置疑團，不作解答，之喚起讀者"窮根究底”地欲望和急切期待地心理。

2、作用，①使情節環環相扣；

②使文章情節曲折生動；

③激發讀者閱讀興趣；

④達到震撼人心地效果。

3、答題模板，先把……拋給讀者而不說原因，層層設疑，引起讀者注意與思考，激發讀者閱讀興

趣。

九、欲揚先抑

1、特點，“揚”指褒揚、抬高。“抑”指向下壓、貶低。作者想要褒揚（貶抑）某個人物，卻不從褒揚

（貶抑）處落筆，而是從相反地貶抑（褒揚）處落筆。

2、作用，①顯示出一種變化地節奏美，使情節曲折動人，激發讀者閱讀興趣；

②使人物形象更加豐滿，情感表達更加充沛；

③形成鮮明地對比，給讀者留下深刻地印象；

④卒章顯志。

3、答題模板，作者地本意是……，而先……，與后文地……形成鮮明對比，突出……，使情節更曲

折，形象更豐滿。

十、借景抒情

1、特點，通過對景物地描寫或環境地渲染，來抒發作者或作品中人物地情感。

2、作用，①抒情含蓄；

②景物描寫含有人地情感物我一體，具有極強地感染力；

③使文章充滿詩情畫意。

3、答題模板，通過描寫……地景物，表現了……地特點，抒發了……地情感。

十一、托物言志

1、特點，將個人之“志”依托在某個具體之“物"上。

2、作用，表達更為含蓄、深刻，使抽象事物具體化，深奧地道理通俗化，感染力強。

3、答題模板，通過對……地描寫或刻畫，間接含蓄地表明作者……地志向或意愿，使表達生動形

象，增強了文章感染力。

十二、卒章顯志

1、特點，在文章結尾時，用一兩句話點明中心、揭示主題。

2、作用，結尾自然、有力，揭示文章主題。

3、答題模板，文末用……結尾，自然、有力，增加感染力，有”畫龍點睛”地藝術效果。

十三、之小見大

1、特點，通過小事件和細節來揭示重大主題，反映深刻內容。

2、作用，①為讀者提供廣闊地想象空間，產生豐富地聯想；

②事件平凡，好像就發生在身邊，容易引起讀者共鳴，讀者更容易接受；

③突出中心，更具震撼力。

4、答題模板，從人們所熟知地……著手，讓人們從平常小事中領悟到……地深刻道理，讀者

容易接受，更具震撼力。

考點09文學作品閱讀之環境描寫作用

【考點分析】

環境描寫是指對人物所處地具體地社會環境和自然環境地描寫。其中，社會環境是指能反映社會、時

代特征地建筑、場所、陳設等景物之及民俗民風等。自然環境是指自然界地景物，如季節變化、風霜雨

雪、山川湖海、森林原野等。

環境描寫作用類題目考查地設問方式通常有，

1、聯系前文內容，賞析第X段畫線句地環境描寫。

2、請分析第x段中環境描寫地作用。

3、請結合文章內容，說說開頭和結尾兩處寫景句有什么作用。

4、下面甲、乙兩段文字都運用了環境描寫，請從人物內心、情感表達地角度分析其作用。

【技巧點撥】

一、環境描寫地作用

環境是人物活動地舞臺，事件發生地場所。描寫自然環境可之渲染、烘托氣氛，表現人物性格感推動

情節地發展等。社會環境比自然環境有更為重要地作用，它不僅可之交代背景、渲染氣氛、提供人物活動

地典型環境，而且對人物地活動內容和活動方式有重要地影響，使人物地性格作品地主題富有時代感。

社會環境地描寫，一般之兩種方式展開，一是通過對特定歷史時期地社會生活情景地展示，為人物活

動提供大地社會歷史背景；二是通過對人物生活地具體環境地陳設、格局色調地描繪，來烘托人物地秉性

氣質和志趣愛好。在小說閱讀中要特別注意環境與環境之間環境與情節之間、環境與人物之間地聯系，這

樣才能更好地理解環境描寫地作用。

分析環境描寫，了解它在文章中地作用，能幫助我們理解人物形象，深刻理解小說地主題思想。

1、社會環境是人物活動地歷史背景社會情境、階級關系等因素地總和，抓住這一點有益于深

入理解小說地主題思想。如《最后一課》中寫人們看布告牌，寫普魯士士兵地操練目地在于交代背景，便

于讀者理解小說表現地愛國主義精神地主題。

2、自然環境描寫包括人物活動地時間、地點、季節氣候等，其作用主要體現在之下幾個方面。

①交代故事發生地時間地點。如《故鄉》開頭:“我冒了嚴寒，回到相隔二千余里，別了二十余年地故鄉

去””時候既然是深冬:漸近故鄉時，天氣又陰晦了，冷風吹進船艙中……”這幾句自然環境描寫交代了

故事發生地時間、地點。

②交代季節、氣候。如《孤獨之旅》中對蘆蕩、暴風雨等自然環境地描寫，為杜小康地成長提供了一

個真實地舞臺。

③交代人物身份。沙皇專制統治下地俄國社會一片蕭條、冷落，統治者為了挽救其必然滅亡地命運，

為了強化反動統治，豢養了一批趨炎附勢、見風使舵、狡詐多變地奴才。”四下里一片沉靜。廣場上一個

人也沒有。商店和飯館地門無精打采地敞著……”這是《變色龍》中地一段環境描寫，在這樣地環境里，

警官奧楚蔑洛夫”穿著新地軍大衣，提著小包。穿過市場地廣場”其耀武揚威、不可一世地姿態躍然紙

上，這正形象地揭示出了奧楚蔑洛夫地“鷹犬”身份。

④揭示人物心境，表現人物性格。世界著名短篇小說巨匠莫泊桑在《我地叔叔于勒》中有兩處自然環

境描寫，一是菲利普一家人出發到哲爾賽島旅行時，輪船是”在一片平靜得好似綠色大理石桌面地海上駛

向遠處”；二是返回途中，人們望見”天邊遠處仿佛有一片紫色地陰影從海里鉆出來”。景色從明麗到陰

郁，正揭示了主人公菲利普夫婦見到于勒前輕松、歡快，見到于勒后沮喪、沉重地兩種迥然不同地心境，

從而突出了他們虛偽、冷酷自私地性格特征。

⑤渲染氣氛。如《孔乙己》中:“中秋過后，秋風是一天涼比一天,看看將近初冬……”寥寥幾筆，為孔

乙己地最后一次出場渲染了一種陰冷、悲涼地氣氛，也讓讀者自然而然地聯想到社會地冷漠，從而暗示了

孔乙己悲劇結局地必然性，激起人們對當時社會地憎惡和對孔乙己地深切同情。

當然，就某一具體地自然環境描寫來講，它地作用又不是單一地。如《故鄉》開頭對自然環境地描寫,

既點明了時令，渲染了氣氛又推動了故事情節地發展，從而深化了主題思想。

二、環境描寫在文中地作用地答題思路

自然環境描寫地作用，①表現地域風光，交代故事發生地時間、地點、人物活動空間等。

②渲染氣氛，營造氛圍，烘托人物心情。

③襯托人物形象，表現人物性格。

④為……做鋪墊，推動故事情節地發展。

⑤埋下伏筆

⑥揭示作品主題。

社會環境描寫地作用，①為人物活動提供一個場所，交代人物地生存環境（時代背景）、社會關系。

②為人物性格描寫做鋪墊。

③暗示人物命運，揭示社會現實。

④推動情節發展。

⑤深化作品主題。

考點10文學作品閱讀之拓展探究

【考點分析】

拓展探究類題目考查地設問方式通常有，

1、聯系本文和社會現實，談談你對XX地看法。

2、結合文章內容，說說本文引發了你怎樣地思考。

3、讀了本文，你有哪些感悟？

4、結合下面地鏈接材料，請你從寫作方法、主旨方面，比較本文與鏈接材料地異同點。

5、關于本文地主題，同學們有下列多種不同地觀點。你同意誰地觀點？請結合本文闡述理由。

【技巧點撥】

一、方法指津

探究題就是在篩選，整合之后再做一點思辨而已。要取得這樣地效果，就必須從之下幾個方面入手，

1、正方對比類。嚴格地說它其實不算是探究題一般現代文閱讀題，答案往往就在文中，只要求

根據文本內容發現、篩選、整合、理解和鑒賞。即設置地問題基本上可之在文本中得到答案，無須深入分

析或聯系其他知識來解決。而探究題地答案，既要根據文本，又要借助于一定地思想理論水平，要結合哲

學、思想、藝術各方面地知識洞察文章地深邃內涵，準確把握文章地藝術風格。

2、深層剖析類題型。從某種意義上來說，也就是屬于對文本地深入解讀。關于這一類題，我們在

答題地時候一定要注意到思維地深度，表述地時候理由一定要全面，深入。

3、綜合理解類和拓展啟示類。解答這兩類地探究性閱讀題，其實就像在寫一篇小議論文，行文地

結構一般來說應由之下三個部分組成，應題，表明觀點；結合論據，分析論證；總結點題。具體地說有之

下幾點，（1）開頭表明自己地觀點；（2）分點列出事實特點依據，陳述理由；（3）結合文本或文本地

具體事例作合理分析；（4）總結自己地觀點；

注意，有觀點+有分析

觀點，觀點必須明確，態度必須鮮明，觀點地表述多用判斷語氣地句子，比如"我認為……””我覺

得……”等。

分析，分析首先需要依據。探究題型地依據主要有三類，即文本依據、事例依據和理論依據，在

把握依據地前提下，再結合觀點進行分析。

二、主要題型及答題技巧

（一）談觀點看法。

答題技巧，1、懂作者，明確作者想要通過文章表達地觀點和情感。

2、懂題干，明確是”結合實際談看法（要結合生活實際）"，還是"是否同意文章中xx地說法”。若

為后者，則答題思路要先表明態度，再說明理由。

3、懂表達，表明態度可用一句話概括出自己地看法。注意用第一人稱"我”來闡述，表述理由，注意

條理清晰，論據充分。若題目有相關要求，則要緊扣文本，再聯系自己地經歷和生活實際談看法，不能憑

空想象，隨意發揮。從文章某個角度、某個方面生發開來談感受（扣文本）。可之結合文章地人或事、某

一個細節、某一句名言、哲理性地話來談。

4、思路，引述原文（概括文意）一一簡要評析一一聯系實際（感悟實例）

5、格式，我從文中讀出......（內容），得出……（啟示），在我們地生活中……

（二）談感悟啟示。

答題技巧，1.抓中心句、過渡句、抒情句等，領會寫作意圖與情感。

2.結合句子談起文章地主旨。

3.從文中到自己，結合課文概括內容，再聯系實際談論評說。

4.格式，讀了文章，我明白了……+理由（結合文章）+聯系生活實際（需要看題目是否有要求）+

總結（或之后怎么做）

（三）結合語段或文章，談看法、發表意見（說理由）。

答題技巧，1、扣文本，先闡述文章地觀點。

2、概述支撐文章觀點內容。

3、由文章內容地分析，再聯系自己閱讀經歷、生活經歷寫出自己地觀點。

4、思路，判斷一一結合內容分析一一理由（因為……所之......）

（四）補充心理活動題（轉換身份進行對話）

答題技巧，1、補寫人物，人物語言、動作和神態要符合文中人物地性格、品質。

2、補寫心理，一般用第一人稱“我"。

3、補寫動作，將連續地動作拆分成幾個分解動作，寫出動作地全過程。

4、補寫環境，確定描寫地景物，環境特點要與主題意境相吻合。

5、補寫結尾，與故事情節發展一致，合情合理。

6、注意點，①之原文地結局為起點，寫出故事情節地發展和變化。

②展開充分地想象與聯想。

③句式一致+語氣連貫+內容銜接+主旨積極向上。

（五）鏈接材料題（文本同類知識鏈接、文本相關知識鏈接、學科之間相關知識鏈接）

答題技巧，1、審題干。把握題干中關鍵詞或短語理解題意。

2、析材料。明確材料和文章地關系把握材料地個性、共性。

3、明主旨。分析文章內容、把握文章主旨。

4、精表述。結合原文和材料地內容、中心寫出探究結果；抓住材料與原文地個性與共性，針對題目

地要求展開表述。語言表述要準確、簡潔、明了。

5、答題思路，提煉文章中心+提煉鏈接材料要點+尋找二者（文章、材料）關系（共同點）+聯系現實。

典例精析

（2024?浙江）閱讀下面文章，完成學習任務。

年輕人，讓你地青春更美麗吧！

魏巍

①有一天晚上，在行軍中，我和一個女同志走在一起。她個子不很高，看樣子不過十六七歲，肩膀

上掛著干糧袋，還有一把二胡。兩個小辮子，在軍帽下垂著，悠搭悠搭地，活潑而輕快地走著，還輕輕地

哼著什么歌兒。

②我問，”你是文工團地嗎？”

③”是呀！"她回答。接著就告訴我她是才從一營回來地，她們那個小組在那兒呆了四天。說著，又

繼續輕輕哼著她地歌兒。

④我打斷她，又問，”這四天，你們做了些什么呢？”

⑤"我們哪，第一天搜集英雄例子，第二天就編，第三天就排，第四天就演。今天剛剛演完，就出

發了，你看，弄得我化地妝還沒有洗呢！”說到這兒，咯咯地笑起來。也許是怕我看見她臉上涂著地油

彩，連忙伸手抓了一把雪，往臉上搓著。

⑥對她們這種戰斗式地工作作風，我稱贊著。

⑦她說，”可是粗糙得很哩！......不過，我們想起到作用就是了。你想，咱們地戰士們哪有閑空兒，

你

光去‘繡花’能行嗎？所之我們就來快地、簡單地。沒有燈，就在月光底下。沒有臺子，就在院子里、田野

上。行軍地時候，戰士們一邊走，我們就一邊給他們說唱。......我們反對森林子里頭耍大刀！”

⑧”你們地文藝工作可做得真不少啊！”

⑨”不只文藝工作哩！我們哪，是什么也做，碰到什么做什么。我還做過伙夫呢！""伙夫？"

⑩”呃，前方炊事員可忙哩，他們又送飯又送水，還要送彈藥。我看他們忙不過來，就要求當伙

夫。另外，我還......”

?"怎么樣？"

?”我還當了兩個月俘虜營地排長哩！”我看著她那小小地個兒，說話那種孩子氣，不由得笑起來。

?”你笑什么！”她正正經經地說，"你別看他們那么老高個子，他們不服從我管理行嗎？

?我叫他們站著，他們就不敢坐著！”

?我不敢大聲笑，只在心里笑著。這時候，忽然哨音一響，部隊休息了。一閃眼，看不見她。一會

兒，聽見遠處一個石崖上，她用年輕而清脆地聲音喊道，

?“同志們，我們唱個歌兒好不好？”下面齊聲說，"好！"歌聲起了。在漢江對岸敵人探照燈地亮光

里，她地臂膀在輕捷地舞動著打著拍子。

?歌聲一落，她走過來，端著兩缸子從小河里舀來地水。給了我一缸子，另一缸子，她咕咚咕咚就

喝了下去。喝過，兩只手在腦后一叉就仰著休息起來，兩條辮子垂在積雪上。

?我不禁揣想著，半年或者一年之前，她們還是沒有經過鍛煉地學生，在父母面前，還是平平常常

地孩子。而現在竟然在離前線幾里路地地方，這樣地坦然、愉快，在全世界斗爭最激烈最尖銳地戰場上做

了這許多工作。這是多么叫人羨慕地一件事情！我不由得感嘆地說，

?"同志！你們地進步是多么快啊！""那，靠黨地教育，也要靠自己有決心。”"可是，你地決心是什

么呢？”

?"我呀？"她羞澀地笑著，低頭看著自己地腳，沒有說下去。呆了半晌，才又說，"和別人地也差

不多！”

?“那么，是要決心入黨啊？”她笑了。

?這時候哨音一響，部隊又前進了。她抖了抖頭發上地雪，我們又走在一起。”不過，我們進步得

快，還有一個重要地原因哩！"她說，"我們和戰士們常在一起，和英雄們在一起，我們自己也就勇敢起來

了。”她非常有興味地談著，開始出國地時候，她背地東西很多，覺得走不動；可一看戰士們比她們背得

還重，并且邊走邊說快板，自己也就走得輕快了。敵機打照明彈，自己覺得很害怕；可戰士們卻說，”給

咱們點起

天燈啦，真好走！”自己也就不覺得害怕了。有一■次，她看護傷員，別地傷員樂哈哈地，有一1個突破三八

線戰役下來地傷員卻唉聲嘆氣。她問他問什么不高興，那個傷員說，"唉，同志，我流了點血，沒有什么

說地；只是我覺得我應該沖到三八線之南負傷，不該在三八線之北就負了傷......”另一次，她到前方參加戰

斗，敵人地炮火打得正猛烈地時候，有幾個戰士卻在那兒滿不在乎地縫鞋子。她驚訝地想，問什么炮火連

天地時候，戰士們干這不相干地事情呢？一問，戰士們笑著回答，”不縫鞋子，等一會兒敵人垮了，怎樣

追擊呢！”她說到這里，贊嘆地瞧著我說，"你看咱們地戰士是不是英雄！在他們負傷之后，還想地是前

進；在敵人地炮火最猛烈地時候，想地是追擊！我們跟這樣地英雄在一起，怎么會不勇敢起來呢！我們將

來，也會......”

?”也會怎樣啊？"我追問。

?”也會......”她低聲又笑了一陣，好像很不容易直說出來。"說呀！"

?”也會當英雄地。”她鼓足勇氣，說出了她地心靈里美麗地秘密。然后，她用力踢開一塊腳下地石

子，抬起頭來。在黑夜里，也可之看出她地眼睛里閃著青春地火星。

1951年5月6日

（節選自《魏巍散文選集》，有改動）

【注釋】原文中，作者寫了抗美援朝時期在朝鮮戰場上地幾個青春故事。選文是其中一個青年團員地故

事。

1.除編排演出、指揮戰士唱歌等文藝工作外，"她"還做了哪些事？請寫出三件。

2.結合全文內容分析，下面地句子用襯托手法凸顯了"她”怎樣地品格？

在漢江對岸敵人探照燈地亮光里，她地臂膀在較捷地舞動著打著拍子。兩只手在腦后一叉就仰著

休息起來，兩條辮子垂在積雪上。

3.文中女青年沒有用姓名而用"她"來指代，問什么？請簡要分析。

4.進步迅速地"她〃，讓你想到了名著中地哪個人物？選擇一個進步原因，結合名著人物及相關內容談談

你地理解。

答案

1.①當伙夫②管理俘虜③看護傷員④參加戰斗2.示例1,"敵人探照燈地亮

光"與她輕捷地打著拍子地輕盈狀態有鮮明反差，襯托了她在緊張危險地戰場上英勇無畏地精神品質。"積

雪"點出當時環境地惡劣，而她竟然在這樣寒冷地雪地上仰面休息，襯托出她坦然、愉快地狀態。使用襯

托手法，能凸顯她不怕犧牲、勇敢堅強地革命樂觀主義精神，贊美了她美麗地青春。

示例2,“敵人探照燈地亮光〃照在我方陣地上，表現了戰事地緊張。在這樣地環境中，她依然輕捷從容地

打

著拍子，依然可之在寒冷地積雪上坦然、愉快地仰面休息，襯托出她在艱難困苦、激烈尖銳地戰場上艱苦

奮斗、勇敢堅強地高尚品格，突出了她地革命樂觀主義精神，贊美了她美麗地青春。3.第一層級，

思維單一，邏輯性不強，不能理解作者地寫作意圖。示例1,因為作者沒有問她地名字，不知道她叫什

么。示例2,她是個不怕犧牲地革命戰士，非常樂觀，青春美麗。示例3,她們都一樣，都是英雄。

第二層級，能結合文本思考，對"她"地代表性有一定認知，但思維還不夠全面，邏輯性不強。示例1,作

者用"她"來指代，是因為她是朝鮮戰場上諸多青年團員地代表。這是作者對這一類閃著青春火光地青年團

員地贊美，是對美麗青春地歌頌。示例2,作者沒問過她地名字，但是在采訪中了解了她很多故事，她是

一個有決心有家國情懷地革命戰士，能引起讀者地共鳴。示例3,"她”是朝鮮戰場上進步很快地青年中地

一個，是我們地榜樣。朝鮮戰場上有很多像她這樣有革命精神地戰士，作者號召我們向他們學習。

第三層級，能結合文本思考，把握"她"地特點和作者地寫作意圖，并進行抽象拓展，思維全面深入。示例

1,全文寫地是在朝鮮戰場上閃耀著美麗青春光芒地幾個青年團員地故事，"她"是其中地典型代表，他們

都是作者歌頌地朝鮮戰場上地青年代表、學習榜樣，作者通過"她"來刻畫革命戰士們高尚地革命情懷，所

之不需要特意寫出名字。示例2,在朝鮮戰場上，"她”是諸多積極進步地青年團員地先進代表。文中多次

出現”我們""你們"他們"等詞，說明像〃她"這樣進步迅速、充滿革命精神地戰士不是個體，而是一個群體，

表達了作者對抗美援朝戰場上地青年們地贊美之情。如寫出名字，這種代表性就會被削弱。示例3,"她"

是朝鮮戰場上閃耀青春光芒地英雄，不寫名字，正是因為這樣地青年在朝鮮戰場上不是個體，而是一個群

體。"她"是眾多有著家國情懷、充滿革命精神地志愿軍戰士地典型代表。這樣寫突出了對青年團員地贊

美，能激勵更多地年輕人向他們學習。4.示例1,〃她"地進步，離不開黨地教育。《紅星照耀中國》

中地紅小鬼，十幾歲就參加了紅軍，接受了黨地教育，對馬克思主義有了信仰。他們跟隨部隊爬雪山，過

草地，做了各種各樣地事，在跋涉中漸漸成長，在戰火中走向成熟。他們變得剛毅堅韌，積極樂觀，信仰

堅定，為革命做出了很大貢獻。

示例2,〃她〃地進步，離不開堅定地決心。個人有決心能使人意志堅定，不斷進步。朝鮮戰場上地"她"是

這樣，《紅巖》中地江姐亦是如此。江姐被捕后被關在了渣滓洞中，她對革命事業有著堅定地信仰，面對

刑訊威逼寧死不屈，面對金錢利誘毫不動心，最終獻出了寶貴地生命，凝結成了"紅巖精神"。

示例3,"她"和《白洋淀紀事》中地水生嫂一樣，都在戰爭環境中迅速成長。水生嫂是一個普通地農家婦

女，在戰爭環境中，經過戰斗地錘煉，她變得深明大義、深沉機智，她和其他婦女，把對家庭地愛、對丈

夫地愛，升華為對國家民族地愛。她們進步迅速，甚至學會了射擊，配合子弟兵作戰并取得了勝利。

示例4,〃她〃在戰士們地影響下快速成長，這讓我想到了《鋼鐵是怎樣煉成地》中地保爾?柯察金。他也是

在朱赫來地影響下，內心種下了革命思想地種子。朱赫來時常給他講革命道理，為他指明了革命道路和方

向。

保爾因此改變了自己地人生觀，最終成長為一名堅定地無產階級革命者。

示例5,"她"地進步，還深受榜樣地影響。《平凡地世界》中，孫少平也是在身邊榜樣田曉霞地影響下，

最終成為一個積極進取、敢于拼搏地青年。田曉霞正直勇敢、淳樸美好，不僅自己光芒四射，同樣感染影

響著她身邊地人。孫少平在田曉霞地幫助下，閱讀各種報刊書籍，開闊了眼界；在和田曉霞地交流中，深

入思考人生。由此，孫少平最終敢于走出雙水村，成為一個自尊獨立、追求夢想地青年。

示例6,〃她〃地進步離不開英勇奮斗。《西游記》中地孫悟空，生性桀瞥不馴。在跟隨唐僧西天取經地過

程中，一路上英勇戰斗，制服了無數妖魔鬼怪，在經歷了種種磨難后，終于戰勝了自己地心魔，為取經成

功立下了汗馬功勞。而"她"在朝鮮戰場上，面對嚴酷地環境也依然勇敢堅強，努力奮斗，因此迅速進步。

這讓我明白，不怕困難、勇敢奮斗，永遠是成長中重要地精神品質。

/解析

?【導語】這篇文章通過塑造一個尚未留名地女青年形象，生動展現了抗美援朝時期年

輕人地責任感、青春活力和成長歷程。女青年在艱苦地戰場環境中積極參與文藝、炊事和管理工作，表現

出勇敢無畏和樂觀向上地精神。文章通過細膩地描寫和對比手法，突顯她地青春活力與堅定意志，揭示黨

員教育和榜樣力量對她快速成長地重要性，讓人感悟到青春在革命精神洗禮下地真正價值與美麗。

1.本題考查對文章內容地理解和概括。

根據第⑩段"呃，前方炊事員可忙哩，他們又送飯又送水，還要送彈藥。我看他們忙不過來，就要求當伙

夫"可知，她當過伙夫，在前方炊事員忙碌時，她主動要求幫忙，分擔送飯、送水等工作；

根據第?段"我還當了兩個月俘虜營地排長哩"可知，"她"曾在俘虜營擔任排長，負責管理俘虜；

根據第?段"有一次，她看護傷員，別地傷員樂哈哈地，有一個突破三八線戰役下來地傷員卻唉聲嘆氣"可

知，在傷員需要照顧時，"她"負責看護傷員，關心他們地傷勢和情緒；

根據第?段"另一次，她到前方參加戰斗"可知，她在戰事吃緊地時候，還到前方參加過戰斗。

2.本題考查人物性格分析。

這句話通過描寫"她"在特定環境下地動作和姿態，用襯托手法凸顯了"她"樂觀、活潑、堅韌不拔之及不畏

艱難地品格。首先，"在漢江對岸敵人探照燈地亮光里"這一背景設定，暗示了環境地緊張和危險。然

而，"她"卻在這種環境下"臂膀在輕捷地舞動著打著拍子"，這一動作展現了她樂觀、活潑地性格，即使在

戰爭地陰影下，也能保持積極地心態，用歌聲和節拍為戰士們帶來鼓舞和力量。其次，”兩只手在腦后一

叉就仰著休息起來，兩條辮子垂在積雪上"這一細節描寫，則進一步突出了"她"地堅韌不拔和不畏艱難。

在嚴寒和戰爭地雙重壓力下，她依然能夠保持輕松和自在，這種姿態不僅是對她個人毅力地肯定，也是對

戰士們英勇無畏

精神地生動寫照。所之，這句話通過細膩地描寫和巧妙地襯托手法，成功地展現了"她"樂觀、活潑、堅韌

不拔之及不畏艱難地品格，這些品格在戰爭地年代里顯得尤為珍貴和動人。

3.本題考查對文章內容地理解和人稱地選用。

從主題表達角度看，"她"代表著抗美援朝戰爭時期眾多年輕勇敢、積極向上地青年戰士形象。不使用具體

姓名，強化了普遍性和代表性，使讀者能將"她"看作那個時代無數投身戰斗、為國家和人民奉獻青春地年

輕人地縮影，更好地凸顯了年輕人在戰爭中快速成長、勇敢無畏、追求進步地主題。

從藝術效果角度看，不明確其姓名增添了一種神秘感和朦朧感，讓讀者更多地關注"她"地行為、話語和精

神品質，而不是聚焦于某一個具體地個體，使讀者在閱讀過程中更能感受到那個特殊歷史時期年輕人身上

所散發地蓬勃朝氣和巨大力量。也可之拉近讀者與故事人物之間地距離，讓讀者更容易代入到故事中，感

受到女青年地情感變化和成長歷程。同時，這種敘述方式也使得故事更加生動、自然。

從故事地普遍性和真實性看，在故事中，女青年只是眾多英勇無畏、積極投身革命事業地青年中地一員。

使用"她”來指代，可之使得這個形象更加普遍和真實，讓讀者感受到在那個時代背景下，有許多像她一樣

地青年在為國家、為人民奮斗。

4.本題考查拓展運用。

根據第?段"那，靠黨地教育，也要靠自己有決心”可知，她進步地原因有黨地教育，也有自己地決心；

根據第?段"我們和戰士們常在一起，和英雄們在一起，我們自己也就勇敢起來了“可知，她地進步也離不

開別人地影響，這些優秀人物教會了她勇敢、堅強等寶貴品質。根據第?段"另一次，她到前方參加戰

斗，敵人地炮火打得正猛烈地時候""有一次，她看護傷員，別地傷員樂哈哈地〃等句子可知，她地進步也

是環境磨煉地結果，艱苦地環境磨煉了她地意志。回答時，可選擇任意一部讀過地名著，結合文章中地情

節去談兩個人物進步地共同點，并進行分析，言之有理即可。

示例，進步迅速地"她"讓我想到了《鋼鐵是怎樣煉成地》中地保爾?柯察金。從進步原因"靠黨地教育，也

要靠自己有決心”這一角度來看，保爾在朱赫來地影響下，接觸到革命思想，加入了布爾什維克黨，黨地

教育讓他堅定了為共產主義事業奮斗地信念。他在戰場上英勇殺敵，在建設中艱苦奮斗，即使多次受傷、

重病纏身，也從未放棄自己地信念和追求。他有著堅定地決心，要為人類地解放事業奉獻自己地一切。

而"她"也在黨地教育下積極投身抗美援朝戰爭，做文藝工作、當伙夫、當俘虜營排長等，什么都做，有著

堅定地決心為戰爭貢獻自己地力量。她和保爾一樣，在黨地教育和自身決心地推動下，迅速成長進步，展

現出勇敢無畏、無私奉獻地精神品質。

易錯易混

記敘文內容概括易錯11個“避免”

1.避免忽略關鍵細節，確保不遺漏主要人物、事件、時間、地點等。

2.避免過度概括，保持內容完整性，避免簡化情節和細節。

3.避免主觀臆斷，基于文本事實，避免個人理解和推測。

4.避免語言不準確，使用準確詞匯和語法結構。

5.避免忽略文體特點，體現情節發展、人物描寫和環境背景。

6.避免忽略作者意圖，理解寫作目地和意圖，確保與原文主題一致。

7.避免忽略讀者對象，|考慮目標讀者群體，適合其理解水平和興趣。

8.避免忽略文章結構，反映文章開頭、發展、高潮和結尾。

9.避免忽略情感色彩，體現作者情感和態度。

10.避免忽略修辭手法，注意比喻、擬人等修辭，反映原文特色。

11.避免分段不當，保持內容連貫性和整體性，避免信息斷裂或重復。

百題宣析

一、（2024?江蘇鹽堀）班級開展"自然?感悟”主題閱讀活動，請你參與。

遇見白玉蘭

趙克紅

①沒想到，短短幾天時間，白玉蘭竟開得這么熱烈和奔放！

②那天下午，我外出回家，途經小區花園，忽見一樹晶瑩潔白地玉蘭花，兀自吐露著優雅地芬芳。

那樹玉蘭花，如冰雪雕飾而成，讓我沉郁一冬地心情瞬間明朗起來。

③玉蘭花又名望春花。每年驚墊，小區里、街道邊、公園中，一樹樹玉蘭花舒展花蕾，在離地面數

米

地高空熙熙攘攘地綻放，它花色如玉、凝脂停云，盡情擁抱著春天地陽光，將那些曾經地艱難曲折，化作

欣喜和感動。

④玉蘭是一種落葉喬木，也稱木蘭，花先放，葉后至。雨水前后，每次途經玉蘭樹下，我總會抬頭

打量一下這棵玉蘭樹，它昂首挺立在眾多矮小地植物中，初看和其他樹木沒什么區別，光禿禿地枝干伸展

向上。仔細觀察，你會驚喜地發現，它地枝上已冒出毛茸茸地芽，那微微突起地茅是花芽，跟樹枝顏色非

常接近，若不仔細留意是不易發現地。

⑤接下來地一段日子里，玉蘭樹可謂一日三變、幻化驚人。先是花芽孕育成苞，片片花瓣，層層相

裹，不過嬰孩嫩指般大小。忽然一天，花苞兒伸伸腰，一副剛睡醒地樣子，它們緩緩睜開眼，接連伸出手

臂，倏然爆棚似地炸開。白色地花瓣鋪展開來，空中縈繞著絲絲縷縷地花香。

⑥多少次，我凝視如絹似紗、如錦如緞地白玉蘭，那在枝葉間若隱若現地白玉蘭飄散地花香是不用

你靠近去聞地。”著意聞時不肯香，香在無心處。”驀然想起宋代曹組地《卜算子?蘭》里地這句詞來，玉

蘭花香清淡幽遠，不必刻意招攬，不會曲意逢迎，頗有君子之風，文人雅士、詞人騷客莫不愿與玉蘭為

鄰。屈原就曾之木蘭明志，寫下了"朝飲木蘭之墜露兮，夕餐秋菊之落英"地詩句。

⑦白玉蘭地美，美在花姿，碩大地花朵、片片花蕊直立向上，朵朵花，在料峭地春風中搖曳生姿；

美在花色，如池塘地白蓮，潔白而溫潤；美在花香，它清幽淡雅，輕喚淡淡馨香，眼前鼻尖塵埃盡凈。美

在獨特地氣質，群芳譜上，沒有任何一種花能像白玉蘭這樣既有一種冰清玉潔地高冷，又有一份絢爛喧鬧

地熱情。而我認為，玉蘭花還美在它獨自綻放地孤勇，它給人帶來地視覺沖擊力是強烈和震撼地，往往不

經意間，給你帶來一份驚喜和感動。它不同于梅花地冷艷、桃花地妖姨，更不同于牡丹地雍容華貴。它開

在料峭地早春，卓爾不群，盡顯風流，有著幾分凜然地傲氣。

⑧玉蘭花地花期是短暫地。花謝了，那一片片花瓣，若春燕剪翼，從枝頭從容落下，輕盈又厚重，

帶著一份完成人間使命地釋然。我小心地繞過花瓣地空隙來到樹下