4冰融化了說課稿-2024-2025學年科學三年級上冊教科版課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教學內容本節課選自2024-2025學年科學三年級上冊教科版，主要內容包括水的三態變化及其相互轉化的基本原理。通過學習，學生將了解冰融化的過程，認識到物質在不同狀態之間的相互轉化，以及這些變化對生活的影響。二、核心素養目標1.培養學生觀察和實驗的能力，通過觀察冰融化過程，激發學生探究物質狀態變化的興趣。

2.培養學生運用科學方法分析問題的能力，理解冰融化是物質狀態變化的一種形式。

3.培養學生科學態度和價值觀，認識到自然界中的物質變化與人類生活的密切關系。三、學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：三年級學生對物質的基本概念有一定了解，能夠區分固體、液體和氣體三種狀態。他們可能已經接觸過一些簡單的物質變化，如冰塊融化成水，但對其背后的科學原理理解有限。

2.學習興趣、能力和學習風格：三年級學生對新鮮事物充滿好奇，對自然現象尤其感興趣。他們的觀察能力和動手操作能力逐漸增強，但科學探究能力尚在培養階段。學習風格上，部分學生可能更傾向于通過實驗和操作來學習，而另一部分學生可能更習慣于通過觀察和思考來理解知識。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：學生在理解冰融化過程中可能會遇到以下困難：一是對物質狀態變化的概念理解不夠深入，難以將冰融化與物質內部結構變化聯系起來；二是實驗操作過程中可能遇到誤差，影響實驗結果的準確性；三是缺乏科學探究的思維方式，難以從實驗中得出合理的結論。針對這些困難，教師需要引導學生逐步建立科學思維，提高實驗操作技能，并通過適當的引導幫助學生克服學習障礙。四、教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過講解冰融化的科學原理，幫助學生建立正確的物質狀態變化概念。

2.討論法：組織學生討論冰融化在日常生活中的應用，激發學生的思考。

3.實驗法：引導學生進行冰融化實驗，親身體驗物質狀態變化的過程。

教學手段：

1.多媒體演示：利用視頻和動畫展示冰融化的過程，增強直觀感受。

2.實物展示：準備冰塊和容器，讓學生觀察冰融化的實際現象。

3.教學軟件：使用互動教學軟件，讓學生通過游戲和模擬實驗加深理解。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求，如讓學生觀察家中常見的水的三態變化，并記錄下來。

-設計預習問題：圍繞“冰融化了”課題，設計問題如“冰塊在什么條件下會融化？”“融化過程中發生了什么變化？”等，引導學生自主思考。

-監控預習進度：通過在線平臺查看學生的預習進度，或通過課堂提問了解學生的預習情況。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生根據預習要求，閱讀資料，理解冰融化的基本原理。

-思考預習問題：學生針對預習問題進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：通過預習任務，培養學生自主學習的能力。

-信息技術手段：利用在線平臺和微信群，實現預習資源的共享和監控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解冰融化的知識，為課堂學習做好準備。

-培養學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過講述冬天滑冰的故事，引出冰融化的課題，激發學生的興趣。

-講解知識點：詳細講解冰融化的過程，包括溫度、熱量、熔點等概念。

-組織課堂活動：設計“冰塊融化實驗”，讓學生觀察并記錄冰塊在不同溫度下的變化。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：學生積極參與實驗，觀察和記錄實驗現象。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過講解，幫助學生理解冰融化的科學原理。

-實驗活動法：通過實驗，讓學生親身體驗科學過程。

-合作學習法：學生分組進行實驗，培養團隊合作能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解冰融化的知識點，掌握物質狀態變化的基本原理。

-通過實驗活動，培養學生的觀察能力和實驗操作能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業：布置課后作業，如讓學生觀察其他物質的狀態變化，并記錄下來。

-提供拓展資源：推薦相關書籍、網站和視頻，如科普視頻、科學實驗網站等。

學生活動：

-完成作業：學生完成作業，鞏固課堂所學知識。

-拓展學習：學生利用拓展資源，進行進一步的學習。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業和拓展學習。

-反思總結法：鼓勵學生在課后反思自己的學習過程。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的知識點和技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結，幫助學生發現自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。六、學生學習效果學生學習效果

在完成“4冰融化了”這一教學單元后，學生在知識、技能和情感態度價值觀等方面取得了以下顯著效果：

一、知識層面：

1.學生能夠準確描述冰融化的過程，理解冰從固態變為液態的原理，包括溫度升高、熱量吸收、熔點概念等。

2.學生掌握了物質狀態變化的基本規律，能夠區分固體、液體和氣體三種狀態，并了解它們之間的相互轉化。

3.學生了解冰融化的影響因素，如溫度、壓力、物質種類等，能夠解釋日常生活中常見的水的三態變化現象。

4.學生學會了使用科學術語描述實驗現象，如“融化”、“溶解”、“沸騰”等，為后續學習奠定了基礎。

二、技能層面：

1.學生通過實驗操作，掌握了冰融化實驗的基本步驟，如準備實驗材料、控制實驗條件、觀察并記錄實驗現象等。

2.學生培養了觀察能力和實驗操作能力，能夠根據實驗結果分析物質狀態變化的原因。

3.學生學會了使用科學記錄工具，如表格、圖表等，對實驗數據進行整理和分析。

4.學生提高了問題解決能力，能夠運用所學知識解釋生活中的現象，如解釋為什么冬天河面結冰而夏天河面融化。

三、情感態度價值觀層面：

1.學生對自然現象產生了濃厚的興趣，愿意主動探索科學奧秘，激發了科學探究的欲望。

2.學生養成了嚴謹的科學態度，對實驗數據和結果負責，培養了實事求是的精神。

3.學生認識到科學知識對生活的指導作用，提高了對科學的認識和價值觀念。

4.學生學會了團隊合作，在實驗過程中互相幫助、互相學習，培養了良好的團隊合作精神。

5.學生增強了環保意識，認識到保護水資源的重要性，樹立了可持續發展的觀念。

1.學生能夠熟練運用所學知識解釋生活中的現象，如解釋為什么冬天河面結冰而夏天河面融化。

2.學生在家庭生活中能夠關注水的狀態變化，如觀察冰塊在冰箱中的融化過程，了解水的三態變化。

3.學生在實驗操作過程中，表現出良好的實驗素養，如遵守實驗操作規范、愛護實驗器材等。

4.學生在團隊合作中，能夠主動承擔責任，尊重他人意見，共同完成實驗任務。

5.學生在課堂討論中，能夠積極發言，提出自己的觀點，并與他人進行交流。

6.學生在課后拓展學習中，能夠主動查找相關資料，豐富自己的知識儲備。

7.學生在反思總結中，能夠發現自己的不足，并提出改進措施，促進自我提升。七、板書設