新高考的制度設計與實踐學習心得新高考的制度設計與實踐學習心得篇一9月24—28日我們高二一行六位同事去到杭州，學習“選課走班”新高考的實施方案。在學習行程中，我們去到了三所杭州市高中：杭師大附中、浙江長征中學和杭州市十一中學。我任教物理學科，是新高考改革中“6選3”學科中的一門，對于我們這類學科來說，在高考中的變化非常顯著。通過學習，獲益良多，“走班制”作為一種全新的教學組織方式，有以下幾方面的優點：學生主體地位彰顯，充分調動了學生學習的主動性，學生的自信心得以提升，擴大了學生的交往范圍，加大了同學間的相互影響，有利于增強同一層次學生之間的競爭意識和合作意識。我們作為教師，要順應高考改革方式，要努力學習提升自己，還要清醒的意識到自身角色的轉變。第一：重視學考（即學業水平測試考試）。按舊高考模式，許多師生對學考抱有及格即好的態度。而在新高考模式下，在“物化生政史地”六科中，未被選入的科目，學考成績也會影響到同學們的升學成績。某些大學甚至要求學生高中十科學考均達到A，作為進入該校的要求。另外，即使是選考的科目，也不再只看高考一次的成績，計算該科成績的模式為：學考成績：面試成績：高考成績（2：3：5），所以無論師生，都應當摒棄以前對學考的態度，在新高考中，學考的重要性，顯著提升，對學生的升學影響頗大。第二：教師的角色要轉變成導師。教師原本的教學目標只是圍繞如何讓學生把書本上的知識融會貫通，并應用于試題和生活中，讓學生可以在高考中獲得更高的分數。而現在的教師還需要給學生進行生涯指導，走班制在給學生帶來了選課的自由、充分的主動權的同時，也由于學生的興趣、愛好十分廣泛而不穩定，可能出現選課的盲目性，造成自身的知識結構不合理的現象。學校有必要在校園網上建立專門的課程管理網絡和數據庫，新學期前在學校網站上發布下學期的課程設置、課程建議和選課指導，幫助學生作出正確的選擇。此外，擔任輔導員的教師要多注意和學生交流溝通，了解學生的困難和需要，關注對學生的指導。做到整體規劃，目標引領：高一：面向全體學生的物理必修教育，目標定位：學考要求，即在高一開始這門學科時就要告訴學生這門學科的特性，學習這門學科可以就讀的大學專業，將來可以從事的行業部門，以便學生對這門學科有清醒的認識，做到準確選擇；高二：分類對待，因材施教，1）針對學考學生的物理學考復習，目標定位：學考要求，一考過關，2）針對選考學生的物理高考教學，目標定位：夯實基礎，提高能力；高三：針對選考學生的物理高考復習教學，目標定位：高考要求，應試第一。第三：對師生的挑戰加重。新高考方案中，非常注重學生的個性化發展，讓學生可以自主的選擇自己最中意或最擅長的學科，這個固然大大的提升了學生的學習積極性，同時，給教師和學生帶來的挑戰和負擔也加重了。在教師來說，學生自主的選擇不同的學科，這必然給排課行課帶來了極大的困難。學生那邊是“一人一表”狀態，在我們這種選修科目中，教師面對的學生并非以前那種固定的班級固定的位置，而更類似的是大學的教學模式，首先給教師對學生的了解和評價就造成了極大困難。而在學生的角度，會體會到所有的學科，一個都不能少，要做到：重視語數外，重視“選3”，重視“扔3”。實際上，按照新高考的模式：除了高一上學期以外，其余高中階段的5個學期都是高考季。這無形中就對學生的學習挑戰加劇了。每個層次學生的能力不同，所以在進行作業設計時，不能再搞簡單的“一刀切”了，要根據不同層次水平實際，對作業進行分層設計。教師在確定三個層次的學生作業時，題量要適中，難易比例要適當。各層次學生在完成本層作業后，可試做更高層次的習題。教師負責設計并布置分層作業，每節課的作業由易到難，難度隨著層次逐漸加深。始終把握的原則是：對A層學生，練習不出難題，主要打牢基礎；B層習題難易適中對；C層學生，習題有一定難度、深度。通過這次的學習，我們了解到了新高考實施的方案模式，同時也意識到了我們現階段與新高考的差距，為了即將到來的四川新高考改革方案，我們需要準備的，努力的還有很多很多。新高考的制度設計與實踐學習心得篇二在本次為期四天的線上培訓中，通過聆聽各位專家的精彩講座，我對新高考有了全新的認識。培訓期間在課程教學改革、高考改革專家的引領下，我們從高考綜合改革政策、學生選科和走班實施策略、新高考改革招生錄取模式以及單元學習設計和實施等方面進行了系統學習和研修。此次培訓讓我再一次深刻地認識到新高考下堅持以人為本，科學育人的重要性。我們的教育教學工作不僅僅是培養學生的良好品質和提高學生學業成績，還要有具備指導學生進行人生規劃的能力，引導學生結合自身的特質和潛能選擇最適合自己的發展方向。作為教育工作者，我們任重而道遠，只有不斷學習，努力提高自身素質，與時俱進，才能更好的適應新高考的挑戰。新高考的制度設計與實踐學習心得篇三新課程，新高考的專業素養提升培訓很快到了第二天，今天上午有幸聽了魏教授的講課，講課內容是：中小學課堂診斷思維方式變革與有效教學構建，聽后受益匪淺。在學習中學到了魏教授講的教學中現階段的實際情況以及教學中存在的低效教學或無效教學的原因：說到只注重教，不注意學生，也就是老師教學前心中只有預設，沒有學生的生成。在這一論述中，魏老師講到了幾個例子，比如說對我印象深刻的一個例子就是就是關于板書的呈現。板書的書寫共有三個重要的作用：一是板書強化重難點，多媒體不能替代板書。二是板書可以應對生成超出預設的情況。三是板書，應對生成，生成結束還要與預設對比，并評價和引導。聽到這里的時候，就能想到自己的板書還是有很多的不規范，于是很迫切的希望學到板書設計的規律。很快魏老師通過生動的現場教學視頻呈現了許多優秀的案例，聽后也是讓我醍醐灌頂。最后總結出了板書設計的規矩。一、內容規劃，板書應該涵蓋一節課的重要內容，突出重難點，內容網絡化，脈絡化。二、板書的空間位置規劃，突出重點，對稱美。三、板書的藝術化規劃，藝術化要素來自哪里，核心文意。回頭再來想想自己的教學過程，有信心學會好的辦法，增加課堂的吸引力，增加課堂的藝術性，也讓課堂教學變得更有效。新高考的制度設計與實踐學習心得篇四炎炎夏日，有幸能在線上聆聽幾位專家老師的講座，我感觸頗深。當下面對新課標的修訂新高考政策的出臺以及新教材的使用，因此自己在平時的教學中存在更多困惑和迷茫。通過此次線上學習讓自己的很多問題都有了清晰的解答。使自己對新高考課標有了深入的學習，對新高考政策有了初步的了解，對新高考背景下的課程設置，學生選科走班以及學生學習生涯規劃等內容都有了很深的理解，因此在以后的教學中要設計好每節課，注重學生學習生涯規劃，不斷提升學生的核心素養的同時提升自己的業務水平。新高考的制度設計與實踐學習心得篇五教育興則國家興，教育強則國家強。作為學生成長與發展的陪伴者與引路人，如何在“三新”背景下實現教育觀念、教學方法的更新與轉變以適應新形式、新發展的需要成為廣大一線教師亟待解決的問題。在此次縣教育和體育局組織的研修培訓活動中，身為“新手教師”的我從專家、同仁的講座和分享中汲取到了更多更好的教育經驗與智慧，這對指導我未來的教育教學實踐極具意義。以下是我在此次培訓活動中的一些感悟與收獲：正如學科工作室李登明老師所說的那樣，我們歷史教師的身份本身就意味著一種責任與擔當，必須負責地實踐完成歷史教育，重點關切“學生應該習得哪些智慧”———他提出要關照學生的“宇宙整體認識、人格養成意識、以史為鑒意識、價值審查意識、批判思考意識和人生責任意識”等等。當然，實現這些目標的前提條件應該是教師自身的“得”與“德”，即扎實的專業素養與獨特的人格魅力。這就要求我們要保持著學習的狀態，要肯干、能干、敢干、實干，通過閱讀、思考和向榜樣學習等方式持續不斷地學習，竭盡全力去彌補自己的不足，并保持積極樂觀地心態，才能“活得快樂而有意義”。歷史學科教研員廖梅老師提到，當下我縣的初中歷史教學工作并不樂觀，比如專業教師、專職教師及年輕教師所占的比例還相對較低（分別為14.6%、50%、26.4%），加之學校、家長及學生等各個層面對歷史學科均不夠重視的傳統，導致輸入到高中學段的學生的知識與素養在很大程度上就達不到要求。但是盡管困難多，希望也在：隨著近年來中考歷史學科試題在結構和思維上向高考試題趨同的探索與嘗試，未來我們的生源一定會越來越好。根據廖老師所介紹的情況，以及她對高中歷史教師提到的三點期望（激發學生學習興趣、重視學生基礎、重視學法指導），結合自己的教學實踐，我對自己的教學工作沒有達成預期效果的原因又有了更深刻的認識：盡管我比較重視在教學過程中激發學生的學習興趣和參與度，也在學法方面做了一些指導，卻忽視了對基礎知識的落實——比如及時督促學生完成習題，帶領學生一起制作思維導圖，以默寫等方式來推動學生去記憶基礎知識（很多老師都提到了默寫和背誦，這是我所欠缺的，以后要重視起來），等等。總之，未來要更注意“分層教學”理念的落實，盡可能因材施教——有時一些看似傳統和低效的方法可能對后進生還是比較有幫助的。另外，各位老師都不約而同地強調要重視對高考試題的研究，這也是我以后需要繼續加強的地方。在新課程和新教材的應對方面，重慶八中的劉釗老師所分享教育教學經驗值得我反復學習和研究：一是要鉆研和把握課標的要求；二是面對現實，轉變觀念尊重并深入研究新教材教學；三是對教材進行合理的整合，整合的方式主要包括對每課的內容加以整合、對單元內容加以整合和進行大單元整體學習的設計等；四是引導學生學會自主閱讀；五是把熱點和能力滲透到每一天的教學中去，而不是簡單的最后匯總。通過此次培訓活動，我對新課程、新高考和新教材有了更深層次的理解，接下來就是在教學工作中的落實。歷史教育，任重道遠；不忘初心，行則將至。新高考的制度設計與實踐學習心得篇六5天的培訓聆聽了8位專家精彩的講座，參與了每天講座后教研員與專家的交流、研討、解惑，受益匪淺，我聽著、看著、想著。一、站在新征途的起點，回首中國高考改革“走過的路”。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，從1977到2021年，中國的高考走過了44年，考試內容，形式，錄取形式的不斷改變都是為了更好的選拔出人才，國家教育考試指導委員會專家組成員陳志文《高考改革進展與思考》幫助我們更清楚地了解我國高考改革走過的歷程，以及今天中國為什么要進行高考改革、在改革過程中面臨的問題、我們的應對的策略是什么。隨著我國經濟、科技、社會的發展，我們需要多樣化高素質的人才，“一考定終身”不利于培養選拔適應經濟社會發展需要的人才，不利于促進學生全面發展，影響了素質教育的深入實施，高考改革勢在必行。唐處長的《高考綜合改革初步設想》的報告，讓我們再次深入的了解我國高考走過的路以及取得經驗和不足，和我省在頂層設計上對高考改革的所做的努力、做法以及取得進展有了更進一步的了解，明確了今后我們工作的目標和方向。也同時闡述了新高考改革目標堅持有利于推進素質教育，堅持有利于促進教育的公平，堅持有利于高校選拔人才，全面推動我國教育從外延發展轉向內涵發展，從快速普及轉向高質量發展階段。二、面向新征途，我們盤點先行者新高考“探索的路”。“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”。我們從最初的茫然到今天穩步全面推進，從2省份的試點到今天的全面展開，一路來點點積累總結，不斷的反思完善形成今天的立體框架，擔任改革試點的省份砥礪前行，在浙江東陽中學盧飛進校長《高考改革下學校教學、管理轉變》中，詳細介紹了東陽中學應對高考改革采取的具體措施，用數據說明選拔制度的變革以后，學生選科的情況，通過艱苦的探索，東陽中學在解決高考改革校級層面落實中的實操性問題，盧校長從“選擇性教育的頂層設計與實操”“基于奠基的現代化育人模式”“聚焦素養的現代化教育平臺”“特色發展、描繪現代化學校發展藍圖”等四個方面，介紹了改革先進學校的豐富經驗，為我們提供了可借鑒、可操作的改革路徑，為陜西省基層各校在2022年新高考實施提供了寶貴的探索借鑒經驗。繼浙江、上海之后，北京、天津、山東和海南擔任了第二批試點工作，在北京豐臺區教育學院曾擁軍院長《新高考、新課程、新課堂》中指出當下在新高考改革中高中教研員的角色和責任，以及他們教研團隊在改革過程中如何履行教研員的職責，分享了他們的做法，作為高中教研工作者，我深感肩負的責任重大。在今后的工作中我們要密切關注國家有關高考改革的教育政策方針，仔細研究新課程標準的變化，認真解讀學科核心素養，不斷促進自身專業發展發揮教研員的示范引領作用。教育部教學指導委員會委員《普通高中數學課程標準》研制組組長、首都師范大學博士生導師王尚志教授三個多小時的講座和互動交流，年近75歲的王教授《課程標準修訂的背景、思路和實施建議》讓我們這些基層的老師和教研員深刻理解了國家政策制定的初衷和不易，也讓我們看到了教育的真正本質和價值。我們現在教育的現狀是：用過去的方法教現在的學生做未來的事，因此高考要改革，最重要的是育人方式和觀念的轉變。三、走上新征途，我們思考如何走好“未來的路”。“雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越”。高考改革的號角已吹響，在新高考、新課程、新評價的背景下，我們教研工作者未來的路該怎么走？從西安市教科院解慧明院長《基于高質量發展的育人方式變革》和中國教育學會評價辦主任秦建平《教研員如何落實教育評價改革總體方案》中，我們體會到：教研室與教研員在我國基礎教育的發展過程中無疑是一股中堅力量，尤其是在新高考新課程新評價中，各級教研機構和教研人員都起著不可忽視的作用。新高考背景下的課程體系發生的重大變革，教師素養亟待提升，作為“教師之師”的教研員自然面臨著新的挑戰，我們責任在肩：第一是對學校在新高考新課程新評價背景下的發展規劃，包括學校的理念，有什么樣的特色構想，校園文化主旨是什么，等等，作為教研員，要能夠進行策劃、論述、研究、指導。第二是對學校課程整體的設計。我們國家現在是“三級課程”，怎么把“三級課程”融入到學校當中進行具體實施，教研員同樣需要做好策劃、論述、研究和指導工作。比如說國家課程，這是國家對課程限定的最基礎水平，是一個底線，學校必須做到