第11課《西漢建立和“文景之治”》教學設計一、教學理念歷史作為一門社會人文學科，博大精深，對于落實立德樹人的根本任務有著舉足輕重的作用。歷史學科素養是學生在學習歷史過程中逐步形成的具有歷史學科特征的思維品質和關鍵能力，是歷史知識、能力和方法、情感態度和價值觀的綜合表現。建構主義認為教學是激發學生原有的相關知識經驗，促進學生知識經驗的重新組織、轉換和改造。因此，新課程下的歷史教學必須要注重育人的過程性，注重學生情感的生成過程。鑒于此，本人在教學過程中采用情境教學法，通過漢陽陵陶俑趣味情境創設、瓦當、史料、拓片揭秘的活動，對教學具體內容進行科學有效的整合，突破教學中的重難點問題，實現在初中歷史課堂上的知識性與趣味性相融合的有效學習途徑，培養適應個人終身發展和社會發展做需要的“必備”品格與“關鍵”能力。二、課標要求：知道西漢的建立，了解“文景之治”課標解讀：本課的學習要點主要有三個：一是知道西漢的建立，以及西漢初的形勢；二是知道“休養生息”政策，知道其實施原因與內涵；三是知道“文景之治”，包括原因及表現。西漢建立之初，由于秦末以來的長期戰亂，經濟凋敝，物價飛漲，社會動蕩不安。漢高祖劉邦為穩定社會秩序，恢復生產，改善人民生活，實施了休養生息政策，將他新建的王朝穩定下來。漢高祖的繼任者文帝和景帝統治時期，繼續實施休養生息政策，減輕人民負擔，使社會經濟由恢復進入發展階段，人民生活更加安定，史稱“文景之治”。漢初70年的歷史，是社會經濟從凋敝走向恢復和發展的歷史，為漢武帝大一統奠定了基礎，也為此后兩千余年封建經濟的發展奠定了基礎。三、教科書教學內容分析第11課西漢建立和“文景之治”設有“西漢的建立”、“休養生息政策”和“文景之治”三個子目。三個子目是按照時序排列的，互為因果關系，休養生息政策是重點、難點，西漢建立是實施休養生息政策的前提，“文景之治”是休養生息政策的結果。本課具有承上啟下的作用，講述西漢的建立到逐漸興盛的歷史，漢初統治者吸取秦朝迅速滅亡的教訓，采取了“休養生息”政策，使經濟恢復和社會穩定。到景帝時，形成了“文景之治”的治世局面。為后來漢武帝“大一統”的局面奠定了良好的基礎，也為此后兩千余年封建經濟的發展奠定了基礎。史學素養要求透過具有典型意義的歷史事件“點”去了解“漢初經濟恢復和發展，社會局勢穩定”的“線”，認識到漢初統治者“休養生息”政策帶來的“文景之治”治世奠定了西漢強盛和漢武帝大一統奠定了基礎，最終共同構成了“統一的多民族國家發展”的“面”，從而建立起課與課之間的聯系，結合單元標題與課題便于了解歷史發展的時序和線索，透過歷史現象認識歷史內在因由，形成自己的認識。四、學情分析七年級學生對秦漢歷史有一定興趣，求知欲強，有主動學習的愿望。對本課內容有一定了解，然而由于他們認知積累的特點是以感性認知為主，因此他們對這段歷史的認識往往是零碎的片段。同時由于他們的心智發育和認知水平還不是非常成熟，對事物更多的是依賴整體認知和感性認識。所以教學中需要創設情境和采用較多的史料、瓦當、拓片資源來幫助認識和理解。五、教學目標（一）通過欣賞課本的瓦當圖片及閱讀課本，知道西漢的建立者、建立時間、都城，結合課本的漢初形勢圖，落實時空觀念素養的培養。（二）通過史料研讀，拓片解讀，了解“文景之治”的背景、主要政策和統治效果。認識到西漢初期的休養生息政策適應了西漢初年社會經濟發展的要求，促進了經濟的恢復和發展，為統一國家的鞏固起了巨大作用，培養史料實證和歷史解釋核心素養。（三）通過本課小結和歷史感悟，認識統治者要適時調整政策，休養生息政策體現“以民為本”等民本思想的重要性，落實唯物史觀和家國情懷素養的培養。六、教學重難點教學重點：“文景之治”教學難點：休養生息政策七、教學設計思路西漢初年，經濟凋敝，百廢待興。漢高祖劉邦鑒于當時的社會狀況和汲取秦朝滅亡的歷史教訓，采取了休養生息的政策，并相繼施行了許多有利于安定社會、穩固民生的措施。此后繼位的文帝和景帝延續了休養生息的政策，從不同方面施行了許多惠民愛民的措施，從而達到了“文景之治”的社會景象。基于幫助建構知識體系、落實部編教材理念、進行價值觀引領等考慮，本課教學設計通過“漢俑的微笑”，提問西漢人民真的幸福嗎？以“民”為核心圍繞西漢初“休養生息”政策，照用課文三個子目西漢的建立；休養生息政策；“文景之治”。三部分內容是前后因果關系，體現歷史的邏輯聯系（教材的邏輯、教學的邏輯），呈現歷史發展的時序和線索。八、教學過程（一）導入新課【文物照片】漢景帝的地下王國漢陽陵陶俑展覽——漢俑的微笑【教師講述】：2015年2月，在重慶三峽博物館舉辦了一場名為“漢景帝的地下王國——漢陽陵文物特展”的展覽，在這場展覽中，展示了非常多有關西漢時期漢景帝的文物。其中，最引人注目的是展覽中的彩俑。同學們，你們能發現這些彩俑有什么共同特征嗎？（面帶微笑），從中又可以得出什么歷史信息呢？（當時的人民生活幸福感很高），那這些彩俑背后又反映了當時什么樣的社會面貌呢？這一節課，就讓我們一起去走進西漢前期，去探尋當時的社會狀況。【設計意圖】通過文物照片，營造歷史場景，直接切入主題，激發學生的學習興趣和探知欲望，也為后面“文景之治”的學習作鋪墊。（二）新課講授第一部分：西漢的建立【教師活動】展示課本的“漢并天下”瓦當圖片，提問：這個刻有“漢并天下”的瓦當反映了什么歷史事件？公元前202年漢高祖劉邦在都城長安建立西漢【設計意圖】用課本“漢并天下”瓦當引出“劉邦建立西漢”內容，自主歸納西漢建立的時間、人物、地點，有利于幫助明確要掌握的核心知識。結合課本的漢初形勢圖，落實時空觀念素養的培養。【教師活動】過渡提問：劉邦建立西漢后，面臨的是什么狀況呢？【材料研讀】據《漢書.食貨志》記載，西漢剛建立時，“民失作業，而大饑饉。凡米石五千，人相食，死者過半……自天子不能具醇駟（chúnsì），而將相或乘牛車。”（1）結合材料思考，西漢初期是怎樣的社會狀況？（2）結合情景，思考當時的人民最大的心愿是什么？（3）漢初統治者面臨的首要問題是什么？【設計意圖】材料來自于課本“材料研讀”。通過材料研讀，連串性問題，創設情境，學生感知歷史，在體驗中得出歷史結論，促進學生的思維發展。【教師活動】提問：假如你是劉邦，面對如此時局，你會采取哪些措施去改變現狀？【設計意圖】用問題引領回到歷史的“現場”，設身處地思考、尋求解決問題的對策，培養自主思考意識。2.休養生息政策【情景對話】陸生時前說稱《詩》《書》。高帝罵之曰：“乃公居馬上而得之，安事《詩》《書》！”陸生曰：“居馬上得之，寧可以馬上治之乎？秦任刑法不變，卒滅趙氏。向使秦已并天下，行仁義，法先圣，陛下安得而有之？”高帝不懌而有慚色，乃謂陸生曰：“試為我著秦所以失天下，吾所以得之者何，乃古成敗之國。”——[西漢]司馬遷：《史記》卷九十七《酈生陸賈列傳》休養生息政策，是國家在大動蕩或大變革以后，實施的減輕人民負擔，保養民力、增加人口，以達到恢復社會經濟、穩定政治統治的政策。【設計意圖】通過陸賈勸說劉邦的故事、陸賈總結秦亡的教訓，為理解“休養生息”政策實施的重要性作鋪墊。明白“休養生息”政策的思想根源——“反秦之弊，與民休息”，感悟歷史事件的前后因果關系，理解休養生息政策含義。【教師活動】過渡提問：休養生息政策具體如何才能做到“反秦之弊”？第二部分：休養生息政策[教師過渡]：漢高祖劉邦死后，繼任的統治者繼續實行“休養生息”的政策，注重農業生產。在后續的統治者中，文帝和景帝則更是將“休養生息”政策繼承發展乃至推向了頂峰。1.以農為本[呈現材料]：（文帝）詔曰：夫農，天下之本也，其開藉田，朕親率耕。（文帝）詔曰：道民之路，在于務本。（景帝）詔曰：不受獻，減太官，省徭賦，欲天下務農蠶。（景帝）詔曰：其令郡國務勸農桑，益種樹，可得衣食物。——據班固《漢書》[提出問題]：這些詔令中的核心關鍵詞是什么？（農）體現了文景兩帝的什么思想？（以農為本）【設計意圖】通過分析文帝和景帝頒布的詔令，理解其治國理政的核心觀念（以農為本）。2.進一步減輕賦稅[呈現材料]：文帝二年：“賜天下民今年田租之半”……十二年：“賜農民今年租稅之半”……文帝十三年：“其除田租之稅”……景帝元年：“五月，令田半租，三十而稅一”。——據班固《漢書》整理3.進一步減輕徭役【教師活動】[呈現材料]：秦朝服徭役的年齡從17歲開始，一年數次。文景帝時期服徭役的年齡從20歲開始，三年一次。——據《史記》《漢書》整理4.廢除嚴刑【教師活動】講述：緹縈救父的故事，提出問題：故事體現了漢文帝順民心哪方面的措施？感悟漢文帝廢除嚴刑恤民的舉措。【設計意圖】學習漢文帝遇到問題從自身找原因的責任與擔當意識，感受漢文帝廢除肉刑的仁愛“大德”。通過故事講述，人物解讀，史料研讀，培養學生史政意識，論從史出，史論結合，建立歷史的因果邏輯，透過現象看本質。5.以德化民——提倡勤儉治國【教師活動】觀看節選自中國通史的《漢文帝節儉》片段，強調：漢文帝以躬親節儉、思安百姓著稱于世，在古代享有盛名。他以身作責，處處“以示敦樸，為天下先”。太子（即漢景帝）在他的教育和要求下，自小養成了儉樸的品性，使得文帝開創的儉樸之風，在景帝時期得以繼續。【設計意圖】培養從視頻材料中提取有效信息的能力，滲透論從史出的史學觀點，落實史料實證素養的培養；從具體事例中感受漢文帝的優秀品質和治國智慧，進行價值觀引領，滲透家國情懷學科素養。第三部分：“文景之治”看拓片和史料，“自今上即位數歲，漢興七十余年之間，國家無事。——《史記·平淮書》；“海內安寧，家給人足。”——《資治通鑒》京師之錢累百巨萬（數目巨大），貫朽（穿錢的繩索腐爛）而不可校（校對）。太倉（京師的糧倉）之粟陳陳相因（陳糧壓著陳糧），充溢露積于外，腐敗不可食。——《漢書·食貨志》【教師活動】展示拓片和史料，播放節選自中國通史的《文景之治》視頻，思考文景之治的具體表現。【設計意圖】具體表現：政治清明，經濟發展，人民生活安定，國庫充盈，國力強盛。這一時期的統治局面，歷史上稱為“文景之治”。從拓片、史料和視頻中找出關鍵詞或句，根據關鍵詞或句分析具體歷史信息，透過歷史的表象。（三）本課小結【教師活動】繼秦而建立西漢王朝的統治者，吸取秦王朝15年而迅速滅亡的教訓，注意研究如何避免重蹈秦的覆轍，推行了一系列利國利民的措施，促進了社會經濟的較快發展，社會生活較為富足，為漢武帝的文治武功打下了基礎。【設計意圖】這說明經過漢初幾代統治者休養生息政策的推行，西漢出現經濟發展、物資豐盛的盛世局面，為漢武帝時期大一統局面的形成奠定了基礎。從漢高祖到漢文帝、漢景帝，這祖孫幾代的“無為之治”實際上是行政上不妄為，少有急切的舉措，避免苛煩擾民，使社會生活在自然的狀況下得以安定。特別是經歷秦朝暴政后，這種政治風格有利于社會的安定和經濟的進步。得出結論：得民心者得天下。凡是強調以民為本的朝代，往往會保持較為長久的繁榮和穩定。幫助建構知識體系，理解休養生息政策對社會安定和發展的作用，引導認識到“民生連著民心，民心關系國運”。九、教學答疑請看單選題，第1題，本題考察的是本課課程標準的西漢的建立者。先找關鍵字詞，再看選項，ABD選項的陳勝、吳廣、項羽都屬于秦朝末年的歷史人物，與題意不符。劉邦建立西漢即漢高祖，故答案選C。第2題考察的是本課的學習難點休養生息政策。先找關鍵詞，再看選項，ACD選項的統一文字、統一貨幣、嚴刑峻法都是秦始皇的統治措施，與題意不符。漢高祖建立西漢采取休養生息政策，得出答案是B。第3題考察的是本課課程標準和學習重點“文景之治”。先找關鍵詞，再看選項，A.農民張三因為努力耕作受到官府獎勵體現了文帝景帝時期重視農業發展，符合題意。C.縣官王平因為關心農桑受到漢景帝提拔體現了漢景帝勸農桑重視農業，符合題意。D.漢文帝的妃子因為鋪張浪費受到訓斥體現了漢文帝以躬親節儉著稱于世，符合題意。B.漢文帝命人仿照阿房宮修建皇宮，與史實漢文帝開創節儉之風相違背，B答案不符合歷史史實。第4題考察秦漢兩朝的總體特征朝代概述，找關鍵詞，看選項，可以采用排除法。把A中華文明起源時期屬史前時期，與題意不符可以排除，B社會變革與諸侯爭霸時期屬春秋戰國時期，與題意不符也可排除D政權分立與民族交融時期是三國兩晉南北朝時期與題意不符可排除。秦漢時期統一多民族的建立和鞏固可知秦漢時期是我國歷史上的首次大一統時期，答案為C。問答題，考察的是本課的學習難點休養生息政策。與秦朝的統治政策相比，漢初實行的休養生息政策對社會的安定和發展有怎樣的好處，突破本課難點答疑解題思路是修養生息政策的含義具體表現和作用，參考答案：能與民休息，安居樂業提高生產積極性，使農業生產逐步恢復起來，糧價大大降低，農民能夠穩定地提供賦稅徭役，也促進了其他行業的發展。經濟得到恢復和發展，漢朝統治進一步鞏固起來。今天的答疑到此，謝謝觀看，同學們，再見！十、教學評價（一）課堂鞏固與提升一、選擇題：每小題只有一個選項符合題目要求1.“高祖興，漢業建，至孝平，王莽篡。”高祖建立的政權，史稱西漢。被稱作“高祖”的是（）A.陳勝B.吳廣C.劉邦D.項羽2.西漢建立后，社會貧困，漢高祖為了恢復經濟、發展生產所采取的措施是（）A.統一文字B.休養生息C.統一貨幣D.嚴刑峻法3.據《史記》記載，西漢時期，從事農牧業、采礦業、手工業和商業的人，通過自己的努力和智慧而致富。“大者傾郡，中者傾縣。下者傾鄉里者，不可勝數。”材料反映了（）A.政府特別重視工商業B.經濟得到恢復和發展C.賦稅徭役已經被廢除D.文學藝術的繁榮興盛4.以下是四位同學排演的歷史課本劇《文景之治》的片段，不符合歷史史實的是（）A.農民張三因為努力耕作受到官府獎勵B.漢文帝命人仿照阿房宮修建皇宮C.縣官王平因為關心農桑受到漢景帝提拔D.漢文帝的妃子因為鋪張浪費受到訓斥5.秦漢時期是我國歷史上的（）A.中華文明起源時期B.社會變革與諸侯爭霸時期C.首次大一統時期D.政權分立與民族交融時期6.漢初社會經濟穩步發展，出現了中國封建社會的第一個繁榮局面，史稱（）A.“文景之治”B.“光武中興”C.“貞觀之治”D.“開元盛世”7.漢初的幾位皇帝都實行休養生息政策的根本原因是（）A.吸取秦亡教訓B.減輕農民的賦稅徭役C.發展農業生產D.鞏固漢朝的統治8.“文景之治”給我們最大的啟示是（）A.大亂之后必有大治B.科技是第一生產力C.興衰紛亂，循環往復D.調整政策促發展，鞏固統治二、非選擇題9.閱讀材料，回答問題材料一漢興……天下既定，民亡蓋臧，自天子不能具醇駟（chúnsì），而將相或乘牛車。上于是約法者禁，輕田租，什五稅一。——[東漢]班固《漢書》材料二（漢景帝說）：“農，天下之本也。黃金珠玉，饑不可食，寒不可衣……其令郡國務勸農桑。——[東漢]班固《漢書》材料三京師之錢累百巨萬，貫朽而不可校。太倉之粟陳陳相因，充溢露積于外，腐敗不可食。——[西漢]司馬遷《史記》（1）材料一說明了西漢初年什么樣的社會狀況？（2）材料一中的“上”指的是哪位皇帝？他針對這種社會狀況采取了什么政策？（3）材料二表達的主要意思是什么？請舉例說明漢景帝的做法。（4）材料三反映的是什么治世局面？10.問答題【問題】與秦朝的統治政策相比，漢初實行的休養生息政策對社會的安定和發展有怎樣的好處？【參考答案】能與民休息，安居樂業，提高生產積極性，使農業生產逐步恢復起來，糧價大大降低，農民能夠穩定地提供賦稅徭役，也促進了其他行業的發展。經濟得到恢復和發展，漢朝統治進一步鞏固起來。（二）教學評價設計思路本課的教學評價設置為課堂鞏固與提升，主要用來觀察在學完本課后是否已掌握核心或主干知識、能運用所學知識對歷史現象或事件進行分析，形成自己的歷史認識，重點關注“歷史解釋”、“史料實證”能力的培養，滲透價值觀的引領家國情懷”。“課堂鞏固與提升”部分第1-5題是選擇題，側重考查的識記能力，能夠通過對歷史事件或歷史現象的描述得出正確的結論，理解表象背后的因果關系；第6題是材料問答題，側重考查是否能夠從史料中提取有效信息，作為歷史敘述的可靠證據，并據此提出自己的歷史認識，滲透價值觀的引領。