2024-2025學年高中語文第5單元散而不亂氣脈中貫24六國論說課稿新人教版選修《中國古代詩歌散文欣賞》一、設計意圖

本節課以“散而不亂，氣脈中貫”為主題，旨在幫助學生深入理解六國論的歷史背景、文化內涵和藝術特色，培養學生對古代散文的鑒賞能力。通過分析課文《六國論》，引導學生體會作者嚴密的邏輯思維和精湛的寫作技巧，激發學生對中華傳統文化的熱愛和傳承意識。二、核心素養目標分析

本節課旨在培養學生以下核心素養：1.文化理解與傳承，通過學習《六國論》，理解古代政治文化，增強文化自信；2.審美鑒賞與創造，提升對古代散文的藝術鑒賞能力，培養審美情趣；3.思維發展與提升，通過分析論證過程，鍛煉邏輯思維和批判性思維能力；4.語言建構與運用，學習古文寫作技巧，提高語言表達和書面表達能力。三、教學難點與重點

1.教學重點，

①理解《六國論》的寫作背景和作者觀點，把握文章的中心論點及其論證過程。

②鑒賞文章的語言藝術，體會作者運用排比、對比等修辭手法，以及駢散結合的文風。

2.教學難點，

①分析文章的論證結構，理解作者如何通過舉例、引用、對比等手法，論證“六國破滅，非兵不利，戰不善，弊在賂秦”的觀點。

②深入挖掘文章的深層含義，引導學生理解作者對歷史興衰的深刻洞察和對國家命運的關切。

③解讀古代文化中的政治思想，幫助學生理解“合縱連橫”等策略在歷史中的作用及其對現代政治智慧的啟示。四、教學方法與策略

1.采用講授與討論相結合的教學方法，首先通過講授引入《六國論》的歷史背景和作者生平，隨后引導學生圍繞文章的論證結構和語言特色進行小組討論。

2.設計角色扮演活動，讓學生分別扮演作者、論敵等角色，通過模擬辯論的形式，加深對文章論點的理解和記憶。

3.利用多媒體教學，展示與《六國論》相關的歷史圖片、地圖，以及古代戰爭場景的視頻，增強學生的直觀感受和情感共鳴。

4.鼓勵學生進行項目導向學習，要求學生自主查找資料，撰寫關于六國論的歷史研究報告，提升學生的自主學習能力和研究能力。五、教學過程

1.導入（約5分鐘）

-激發興趣：以歷史故事《戰國策》中的“合縱連橫”策略為引子，提出問題：“為何六國最終會走向滅亡？”激發學生對《六國論》的興趣。

-回顧舊知：簡要回顧古代散文的特點，如駢散結合、對仗工整等，為學習《六國論》打下基礎。

2.新課呈現（約30分鐘）

-講解新知：詳細講解《六國論》的寫作背景、作者觀點、論證結構等，引導學生理解文章的核心思想。

-舉例說明：選取文章中的典型段落，如“燕、趙、韓、魏、楚，五國合縱，齊、燕、韓、魏、楚，五國連橫”，分析作者的論證手法。

-互動探究：組織學生分組討論，分析文章中作者如何運用對比、舉例等手法論證觀點，鼓勵學生發表自己的見解。

3.鞏固練習（約20分鐘）

-學生活動：布置學生閱讀課文，要求總結文章的主要觀點和論證過程，并撰寫心得體會。

-教師指導：巡視課堂，解答學生在閱讀和總結過程中遇到的問題，指導學生如何準確把握文章的中心思想。

4.課堂總結（約5分鐘）

-總結本節課的學習內容，強調《六國論》的寫作技巧和論證方法，以及其對現代政治智慧的啟示。

-鼓勵學生在課后繼續深入研究，拓寬知識面，提高文學素養。

5.作業布置（約5分鐘）

-布置學生閱讀《戰國策》中與“合縱連橫”相關的篇章，了解古代外交策略的運用。

-要求學生撰寫一篇關于“合縱連橫”策略在現代國際關系中的應用的短文，培養學生的創新思維和實際應用能力。

6.拓展活動（約10分鐘）

-組織學生觀看關于戰國時期的歷史紀錄片，加深對歷史背景的理解。

-開展小組辯論賽，讓學生就“合縱連橫”策略的利弊進行辯論，提高學生的思辨能力和口頭表達能力。

7.教學反思

-教師在課后對教學過程進行反思，總結教學中的優點和不足，為今后的教學提供借鑒。

（注：以上教學過程為示例，具體時間分配和活動內容可根據實際情況進行調整。）六、教學資源拓展

1.拓展資源：

-《史記》中關于戰國時期的歷史記載，特別是《六國世家》和《秦本紀》，可以為學生提供更全面的歷史背景信息。

-《戰國策》的精選篇章，特別是與合縱連橫策略相關的段落，幫助學生深入理解當時的外交和軍事策略。

-《資治通鑒》中關于戰國時期的章節，可以讓學生對比《史記》和《資治通鑒》對同一歷史事件的記載，培養比較分析的能力。

-古代地圖和戰爭形勢圖，幫助學生直觀理解戰國時期的地理分布和各國之間的戰略關系。

-與《六國論》主題相關的文學作品，如《史記》中的《蘇秦傳》、《張儀傳》等，可以豐富學生對歷史人物的了解。

2.拓展建議：

-鼓勵學生閱讀《史記》和《資治通鑒》中的相關篇章，對比不同史家的記載，培養學生的批判性思維能力。

-建議學生收集戰國時期的考古發現，如銅器、陶器、兵器等，通過實物了解古代文明的發展。

-組織學生觀看歷史紀錄片或電影，如《大秦帝國》、《百家講壇》等，通過影像資料加深對歷史事件的理解。

-鼓勵學生參與模擬歷史事件的辯論活動，如模擬“合縱連橫”策略的運用，提高學生的歷史意識和戰略思維。

-引導學生進行小組合作項目，如制作戰國時期的地圖，或者創作以戰國為背景的短劇，通過實踐提升學生的綜合能力。

-建議學生閱讀相關學術論文，了解學術界對《六國論》的研究成果，培養學生的學術研究興趣。

-鼓勵學生參與學校或社區的歷史講座，與歷史學家或歷史教師交流，拓寬知識視野。

-組織學生參觀歷史博物館或文化遺址，實地感受歷史氛圍，增強對歷史文化的直觀體驗。七、板書設計

1.本文重點知識點：

①《六國論》作者：蘇洵

②文章中心論點：六國破滅，非兵不利，戰不善，弊在賂秦

③論證結構：首先提出中心論點，然后從軍事、政治、外交等方面論