Unit4Myhome（說課稿）-2024-2025學年人教PEP版英語四年級上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析Unit4Myhome（說課稿）-2024-2025學年人教PEP版英語四年級上冊。本單元圍繞家庭話題展開，旨在讓學生掌握描述家庭成員及居住環境的相關詞匯和句型。內容貼近學生生活，有利于激發學習興趣，培養良好的語言表達能力。核心素養目標分析二、核心素養目標分析。通過本單元的學習，學生將培養跨文化交流意識，提高語言運用能力，增強對家庭關系的認識和尊重。學生將學會用英語描述家庭成員和居住環境，提升聽、說、讀、寫技能，同時培養良好的合作學習和探究學習習慣。學情分析三、學情分析。四年級學生對英語學習充滿好奇，但英語基礎參差不齊。部分學生在詞匯和句型積累上較為豐富，能進行簡單的日常對話；而部分學生則對英語學習缺乏信心，詞匯量有限，表達較為困難。在課堂參與度上，學生普遍積極，但個別學生存在膽怯心理，不敢開口。在行為習慣方面，學生習慣于被動接受知識，缺乏主動探究和合作學習的意識。這些情況對課程學習有一定影響，本單元的教學需關注學生的個體差異，創設生動有趣的情境，激發學生的學習興趣，同時培養他們的自主學習能力和合作精神。教學資源準備四、教學資源準備。1.教材：確保每位學生都有本節課所需的教材《英語》人教PEP版四年級上冊。2.輔助材料：準備與家庭相關的生活圖片、家庭成員的卡片、家庭環境的簡筆畫等，以及與單元主題相關的視頻片段。3.教室布置：創建一個溫馨的家庭氛圍，設置分組討論區，準備一些家庭物品的模型或圖片，以輔助學生更好地理解和使用英語描述家庭環境。教學過程設計**用時：45分鐘**

**一、導入環節（5分鐘**）

1.**活動名稱**：家庭圖片展示

2.**活動內容**：教師展示一組家庭圖片，引導學生觀察并描述圖片中的家庭成員和環境。

3.**師生互動**：教師提問：“Whatcanyouseeinthepictures?Whoarethey?Wherearethey?”

4.**預期效果**：激發學生對家庭話題的興趣，復習已學詞匯，為新課導入做鋪墊。

**二、講授新課（15分鐘**）

1.**活動名稱**：新詞匯學習

2.**活動內容**：教師展示家庭成員的圖片，引入新詞匯：brother,sister,mother,father,room,kitchen,livingroom等。

3.**師生互動**：

-教師示范：“Thisismybrother.Heistall.”學生跟讀并模仿。

-教師提問：“Whoisthis?”學生回答。

4.**預期效果**：學生通過直觀圖片和教師示范，掌握新詞匯的發音和用法。

5.**活動名稱**：句型學習

6.**活動內容**：教師引入句型“Whereis...?Thisis...”

7.**師生互動**：

-教師示范：“Whereisyourbrother?Thisismybrother.”學生跟讀并模仿。

-教師提問：“Whereisyoursister?Whereisyourmother?”學生回答。

4.**預期效果**：學生通過模仿和問答，掌握句型的結構和用法。

**三、鞏固練習（15分鐘**）

1.**活動名稱**：小組活動

2.**活動內容**：學生分組，每組選擇一個家庭成員，用新學的詞匯和句型描述該家庭成員。

3.**師生互動**：

-教師巡視指導，糾正發音和語法錯誤。

-小組內互相評價，鼓勵學生大膽表達。

4.**預期效果**：通過小組活動，鞏固學生對新知識的理解和運用，提高學生的合作能力。

5.**活動名稱**：角色扮演

6.**活動內容**：學生分組，每組扮演一個家庭，用英語進行對話，描述家庭成員和環境。

7.**師生互動**：

-教師提供情境提示，引導學生進行對話。

-教師評價學生的表現，給予鼓勵和指導。

4.**預期效果**：通過角色扮演，提高學生的口語表達能力，增強學生的自信心。

**四、課堂提問（5分鐘**）

1.**活動名稱**：問題引導

2.**活動內容**：教師提出與家庭相關的問題，引導學生思考和討論。

3.**師生互動**：

-教師提問：“Whatisyourfavoriteroominyourhome?Why?”

-學生回答并分享自己的家庭故事。

4.**預期效果**：激發學生的思維，培養學生的語言運用能力。

**五、總結與作業布置（5分鐘**）

1.**活動名稱**：課堂總結

2.**活動內容**：教師總結本節課所學內容，強調重點和難點。

3.**師生互動**：

-教師提問：“Whatdidwelearntoday?”學生回答。

-教師總結：“WelearnedaboutourfamiliesandhowtodescribetheminEnglish.”

4.**預期效果**：幫助學生鞏固所學知識，形成完整的知識體系。

5.**活動名稱**：作業布置

6.**活動內容**：布置課后作業，要求學生用英語描述自己的家庭。

7.**預期效果**：鞏固學生對家庭話題的理解，提高學生的英語寫作能力。

**六、板書設計**

-家庭成員：brother,sister,mother,father

-家庭環境：room,kitchen,livingroom

-句型：Whereis...?Thisis...

**七、教學反思**學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.**詞匯掌握**：通過本節課的學習，學生能夠正確拼讀和書寫新詞匯，如brother,sister,mother,father,room,kitchen,livingroom等，并能將這些詞匯應用到實際語境中。

2.**句型運用**：學生能夠理解并運用句型“Whereis...?Thisis...”進行簡單的問答，描述家庭成員和居住環境。

3.**口語表達能力**：通過小組活動和角色扮演，學生的口語表達能力得到顯著提升，能夠自信地用英語進行簡單的對話。

4.**合作學習**：在小組活動中，學生學會了與他人合作，共同完成任務，培養了團隊合作精神和溝通能力。

5.**聽力理解**：通過聽教師和同學的描述，學生的聽力理解能力得到提高，能夠更好地捕捉和解讀英語口語信息。

6.**閱讀理解**：學生在閱讀家庭圖片和描述時，能夠理解圖片內容，并根據圖片信息進行口頭描述，提高了閱讀理解能力。

7.**文化意識**：通過學習家庭相關內容，學生了解到了不同文化背景下家庭結構的多樣性，增強了跨文化交流意識。

8.**自主學習能力**：在課堂學習中，學生通過觀察、模仿、練習等方式自主學習，提高了自主學習能力。

9.**情感態度**：學生在學習過程中，對家庭話題表現出濃厚興趣，增強了關愛家庭、尊重親人的情感態度。

10.**思維品質**：通過課堂提問和討論，學生的思維品質得到鍛煉，能夠從不同角度思考問題，提出自己的觀點。板書設計①家庭成員詞匯

-brother

-sister

-mother

-father

②家庭環境詞匯

-room

-kitchen

-livingroom

③句型結構

-Whereis...?

-Thisis...

④語法點

-be動詞的使用（is）

⑤課堂活動提示

-觀察圖片

-小組討論

-角色扮演

⑥課后作業提示

-描述家庭

-分享家庭故事教學反思與總結今天的課，我覺得還是挺有收獲的。首先，我想分享一下在教學過程中的一些感受和反思。

在導入環節，我使用了家庭圖片展示的方式來吸引學生的注意力。我發現，這樣的方式很有效，因為孩子們對家庭都很熟悉，能夠很快地投入到課堂中來。但是，我也注意到，有些學生對于描述家庭成員和環境的能力還有待提高。這說明，我在今后的教學中，需要更多地關注學生的個體差異，為不同水平的學生提供相應的學習材料和指導。

在講授新課的時候，我盡量用簡單的語言和直觀的圖片來講解新詞匯和句型。我發現，這樣的教學方法對于基礎薄弱的學生來說比較適合，他們能夠更容易地理解和接受新知識。但是，我也發現，有些學生對于新句型的運用還不夠熟練，這說明我在今后的教學中，需要加強句型練習和實際運用的環節。

在鞏固練習環節，我安排了小組活動和角色扮演，這樣的活動不僅能夠提高學生的口語表達能力，還能培養他們的團隊合作精神。但是，我也發現，在角色扮演的過程中，有些學生表現得比較內向，不太愿意參與。這讓我意識到，我需要創造更多的機會，讓學生在課堂上能夠更加自信地表達自己。

在課堂提問環節，我嘗試了開放式的問題，鼓勵學生思考并分享自己的觀點。我發現，這樣的問題能夠激發學生的思維，讓他們更加積極地參與到課堂中來。但是，我也發現，有些學生對于問題的回答不夠深入，這說明我需要更加細致地設計問題，引導他們進行更深入的思考。

當然，教學中也存在一些問題和不足。比如，部分學生在課堂上的參與度不夠，這可能是因為他們對英語學習的興趣不夠濃厚或者自信心不足。為了解決這個問題，我計劃在今后的教學中，更多地關注學生的個體差異，通過多樣化的教學方法和鼓勵性的評價來激發學生的學習興趣和自