統編版《義務教育課程標準實驗教科書》

五年級上冊

《搭石》

1

教材分析

2

學情分析

3

教學目標

5

教學模式

4

教學方法

6

教學設計

7

板書設計搭石01教材分析教材分析（一）本課所處的地位與作用本冊書一共八個單元，每個單元主題各不相同，彼此關聯又獨立。《搭石》是統編版五年級語文上冊一篇精讀課文。作為一篇典型的敘事抒情散文，語言準確生動，運用先總起后分述的的寫法描寫了擺搭石、走搭石、過搭石的場景，表現了鄉親們美好的品德，表達了作者對家鄉人、家鄉事的懷念贊美之情。理解運用這種先總起后分述的寫法能為之后進一步學習敘事抒情類文章打下基礎。第六單元“人間真情”精讀課文略讀課文20.古詩兩首22.跨越海峽的生命橋21.搭石24.給予是快樂的（二）教材的編寫意圖和特點

編者就是希望學生能從中領悟人間真情，學著關心、幫助他人。23.卡羅納教材分析內容主旨寫作特色擺搭石走搭石感知美尋找美欣賞美發現美借物喻人先總起后分述搭石（三）教材的處理與加工在平凡事物中發現美教材分析02學情分析知識基礎生活經驗學習習慣1.四年級學生的閱讀能力尚在形成階段。2.三年級也學過敘事抒情類文章，但沒有深入提煉先總起后分述的寫作方法。3.第一課時已學生字，已學習第一自然段，了解什么是搭石。理解重點詞句和體會文章主旨需第二課時加強。1.大部分學生未見過搭石，沒有走搭石的經歷；2.對于搭石存在的現實意義認知還不夠深刻；3.人與人之間純真的感情處處存在，身邊例子比比皆是。1.小組合作學習的方式已經多次使用，會合作懂交流。2.自由讀，個別讀、引讀、齊讀等多種形式的朗讀已經養成，能在讀中體會感悟。學情分析03教學目標課程目標單元目標課時目標1.掌握重點字詞，朗讀課文，理解內容。2.領悟文章的寫作手法。3.重視情感態度與價值觀的正確導向。1.掌握重點字詞，朗讀課文，理解內容。2.領悟從平凡事物中發現“美”和先總起后分述的方法。3.領悟人間真情，學著關心、幫助他人。1.知識技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。2.過程方法目標：運用邊讀邊想象畫面、聯系上下文、結合創設情境、聯系生活體驗等方法，理解課文內容，感受作者如何用先總起后分述的寫作方法來突出人性美。3.情感態度與價值觀目標：體會搭石上蘊含的美，感受鄉親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。教學難點教學重點教學目標04教學模式探究自主合作適度探究充分自主有效合作基本理念實施策略“敘事抒情類”精讀課文新授課（第二課時）教學模式一、出示目標，明確任務--感知美（3分鐘）二、自主閱讀，質疑發問--尋找美（5分鐘）三、合作探究，交流共學--欣賞美（15分鐘）四、品賞語言，學習寫法--發現美（15分鐘）五、歸納概括，深化主題--感悟美(2分鐘）教學模式05教法學法教法學法

《搭石》說方法學法教法

情景教學法啟發教學法閱讀感悟法

合作學習法

朗讀感悟法

想象拓展法06教學設計一、出示目標，明確任務--感知美●什么是搭石？●作者為什么說“搭石構成了家鄉的一道風景？”搭石，構成了家鄉的一道風景！

【設計意圖】

創設情境，引發學生的學習動機，引出重點語句“搭石構成了家鄉的一道風景”，明確本節課的學習目標，讓學生帶著目標進入課堂的學習，促進學習的有效性。學法指導：自由讀課文的2-4自然段，邊讀邊畫，抓住關鍵詞句反復品味，想象其中的畫面，體會搭石“美”，在空白處寫上自己的感受。二、自主閱讀，質疑發問--尋找美【設計意圖】《語文課程標準》指出：“在各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀，加強閱讀方法的指導?！币虼宋蚁茸寣W生讀課文，并直接說對搭石的感受。從自身的感受到作者的感受，再在朗讀的基礎上找出相關的句子，落實朗讀的要求。三、合作探究，交流共學--欣賞美

小組合作學習交流:課中哪些地方讓你感受到美?請在文中找出相關的句子。

【設計意圖】以生為本，讓學生回歸課本，自由交流課文中哪些地方讓你感受到美?并且落實小組合作的策略。

上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發現哪塊搭石不平穩，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。三、合作探究，交流共學--欣賞美

【設計意圖】詞是句子的基礎，關鍵詞更是文章主旨的靈魂，所以必須引導學生通過聯系上下文，理解關鍵詞語的意思，又通過理解詞語來深入體會文章。因此，我讓學生通過找句子，抓關鍵詞來理解理解老人的優秀品質。落實教學目標一、二。

朗讀想象,當老人走過小溪踩到不穩的搭石時,會怎樣想?表情動作會怎樣?

家鄉有一句“緊走搭石慢過橋”的俗語。每當上工，下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調有序(xù)！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽(chuò)綽，給人畫一般的美感。

三、合作探究，交流共學--欣賞美

【設計意圖】讓學生找出文段中的動作細節描寫，尊重學生個性理解的基礎上，引導學生領悟作者通過細節描寫體會鄉親們純樸、善良的可貴品質和一心為他人著想的美好感情。這也做到了把課堂還給學生。1.上臺表演，說理解。2.找出文段中的動作細節描寫，想象畫面。

如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。

假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事情。三、合作探究，交流共學--欣賞美情境采訪環節：1.假如遇上盲人來走搭石，年輕人總要

，人們把這看成是

的事。2.如遇上膽小的小學生來走搭石，他們總要

，人們把這也看成是

的事。3.假如遇到

,_________,____________________。

【設計意圖】創設情境采訪環節，尊重學生個性理解的基礎上，引導學生領悟鄉親們過搭石的謙讓美和敬老美，進一步落實教學目標二，也達到及時反饋的效果。四、品賞語言，學習寫法--發現美1.提煉寫法：先總起后分述。2.閱讀《橋》，找出文中總起的句子，并說說分述了哪幾個方面。四、品賞語言，學習寫法--發現美

3.出示評價標準，觀察圖片運用先總起后分述的方法進行描寫臺風“山竹”過境后，學校教職員工團結一心，及時恢復災害現場。【設計意圖】“閱讀是吸收，寫作是傾吐?！币宰x帶寫，以寫促讀，當堂練習，學生的作文能力才會逐漸提高，實現真正的讀寫結合，而評價標準的出示就是為了帶著目標去寫，并通過互評來提高自身的習作水平。五、歸納概括，深化主題--感悟美

現如今在劉章先生的家鄉，搭起了橋，修起了路。人們進進出出，騎自行車、摩托車，坐汽車，再也不用走搭石了?？墒?，那種為他人著想、互助禮讓、尊老愛幼的情感卻深深地融入了鄉親們的血脈里，相信也深深地印在了我們的心里。同學們，讓我們像鄉親們一樣多為他人著想，讓我們像劉章先生一樣，學會發現生活中的美。【設計意圖】《語文課程標準》要求要重視情感、態度、價值觀的正確導向。教師總結，進一步落實教學目標，也達到鞏固提升效果。07板書設計【設計意圖】清晰呈現課文主要內容，強化課文主旨，讓學生一目了然。學習目標：1.朗讀理解搭石上蘊含的美。2.學習、運用先總起后分述的方法。

21搭石擺搭石搭石，構成了家