2024年教師資格之小學教育教學知識與能力通關題

庫（附帶答案）

單選題（共45題）

1、學習動機有高尚與低級之分，其劃分標準是學習動機的（）。

A.作用

B.社會意義

C.動力來源

D.個人的前途

【答案】B

2、學生在小組或團隊中，通過任務分解，責任分工，協同互助，以完成共同

的學習任務。這種學習方式屬于（）。

A.掌握學習

B.合作學習

C.探究學習

D發現學習

【答案】B

3、把對集體的管理和對個人的管理結合起來的班級管理方式是（）。

A.常規管理

B.目標管理

C.平行管理

D.民主管理

【答案】C

4、三個和尚沒水吃的現象屬于()。

A.社會促進

B.社會抑制

C.社會進步

D.社會退步

【答案】B

5、按照美國學者古德萊德的課程層次理論，由研究機構、學術團體和課程專家

提出的課程屬于()。

A.理想的課程

B.正式的課程

C.領悟的課程

D.運作的課程

【答案】A

6、看書時，用紅色筆畫出重點便于閱讀是利用知覺的哪種特性？()

A.選擇性

B.整體性

C.理解性

D.恒常性

【答案】A

7、在午餐時間，小李不慎被開水輕微燙傷，教師應采取的正確處理方法是()。

A.立即用大量冷水沖洗燙、燒傷部位

B.經簡單處理后.應立即送往醫院進行救治

C.輕微燙傷.不必處理

D.通知家長

【答案】A

8、“遺忘曲線”表明，遺忘進程是不均衡的，呈（）。

A.正加速

B.負加速

C.不變

D.減速

【答案】B

9、一位兒童的智力年齡是10歲，實際年齡是8歲，他的比率智商是

（）O

A.80

B.100

C.120

D.125

【答案】D

10、學生自己選擇學習的目標、內容、方式及指導教師，自己決定活動結果呈

現的形式，指導教師只對其進行必要的指導，不包攬學生的活動。這體現了綜

合實踐活動的（）。

A.實踐性

B.開放性

C.自主性

D.生成性

【答案】C

n、講述是教師主要的教學手段，一般可分（）三個階段進行。

A.導入、詳述和匯總

B.導入、分析和匯總

C.分析、詳述和總結

D.分析、質疑和總結

【答案】A

12、針對班級學生基礎較差、學習興趣不高的情況，周老師上課對教學內容進

行了刪減、增加一些趣味性的知識，這一課程實施符合（）。

A.忠實取向

B.創生取向

C.技術取向

D.相互適應取向

【答案】D

13、學生在主動參與的前提下，根據自己的猜想或假設，在科學理論指導下，

運用科學的方法對問題進行研究，在研究過程中獲得創新實踐能力、獲得思維

發展，自主構建知識體系的學習方式是（）

A.自主學習

B.創造學習

C.探究學習

D.合作學習

【答案】C

14、小學生在課堂上突然流鼻血，教師以下的處理方式不適當的是（）。

A.保持鎮靜，安撫被出血嚇到的兒童，并立即塞脫脂棉球止血

B.用手指由鼻子外面壓迫出血側的鼻前部

C.用熱毛巾敷在鼻子上

D.抬高與流血鼻孔相反一側的手臂

【答案】C

15、趙老師在數學《第一場雪中》時，播放了北方漫天大雪時的視頻，讓學生

感受下雪場景，他運用的教學手段屬于（）。

A.實物直觀

B.模像直觀

C.語言直觀

D.虛擬直觀

【答案】B

16、最早從理論上對班級授課制進行闡述，為班級授課制奠定了理論基礎的教

育家是（）

A.赫爾巴特

B.夸美紐斯

C.盧梭

D.杜威

【答案】B

17、教育的雙重文化屬性表現在（）

A.教育對生產力的促進作用

B.教育再生產勞動力

C.文化體系

D.教育為文化本體

【答案】D

18、一位老師把自己當作是學生學習和成長的“催化劑”，而不是權威者，這

符合（）學習理論的觀點。

A.信息加工

B.人本主義

C.建構主義

D.聯結主義

【答案】B

19、某學生因考試不及格而愧疚是（）的表現。

A.道德感

B.理智感

C.美感

D.成就感

【答案】B

20、某教師上一堂詩歌欣賞課，學生要求逐字解釋，老師就請學生一一解釋并

加以探討。但又有學生提出不同看法，并以參考書為依據。老師激發學生討

論，科代表說：“不同的版本是會有不一致的解釋，有分歧是允許的。”這個

教學片段體現了教學互動方式的（）。

A.單向性

B.雙向性

C.多向性

D.成員性

【答案】C

21、班主任與學生平等相處，善于傾聽學生的建議，并能積極引導學生，這種

管理方式屬于（）。

A.常規管理

B.民主管理

C.平行管理

D.目標管理

【答案】B

22、很多學生都認為只要他們有較高的學習動機，就能取得好成績。但其實。

動機強度與工作效率之間是0。

A.倒U型曲線關系

B.U型曲線關系

C.線性關系

D.W型曲線關系

【答案】A

23、在歐洲奴隸社會時期，斯巴達十分重視（）。

A.軍事體育教育

B.體操訓練教育

C.文雅教育

D.文法教育

【答案】A

24、最常見的學校組織結構是（）

A.直線型學校組織

B.職能型學校組織

C.直線一職能型學校組織

D.矩陣型學校組織

【答案】C

25、外部影響轉化為內部發展要素的根據是（）。

A.實踐

B.主觀能動性

C.教育

D.訓練

【答案】B

26、與巴甫洛夫高級神經活動類型的強、不平衡相對應的氣質類型是（）。

A,多血質

B.粘液質

C.抑郁質

D膽汁質

【答案】D

27、“關鍵期”的提出體現了心理發展的()。

A.順序性

B.不平衡性

C.階段性

D.差異性

【答案】B

28、在教育調查研究中，最基本、使用最廣泛的方法是()

A.訪談調查

B.調查表法

C.查閱資料法

D.問卷調查

【答案】D

29、小明通過閱讀文獻，像歷史學家研究分析史料那樣，在求知過程中組織屬

于自己的知識。小明的學習屬于()。

A.接受學習

B.發現學習

C.機械學習

D.動作技能學習

【答案】B

30、（）是班主任工作的前提和基礎。

A.制定嚴格的班規

B.了解和研究學生

C.選擇并培養好班干部

D.搞好班級評價

【答案】B

31、《論語?為政》指出：“道之以政，齊之以刑，民免而無恥；道之以德,

齊之以禮，有恥且格。”這一觀點反映了（）。

A.教育的政治功能

B.教育的經濟功能

C.教育的人口功能

D.教育的文化功能

【答案】A

32、新課程積極倡導的學生觀是（）。①學生是發展的人②學生是獨特的

人③學生是單純抽象的學習者④學生是具有獨立意義的人

A.①②③

B.②③④

C.①③④

D.①②④

【答案】D

33、課外活動的主體部分。課堂教學的有力補充是（）。

A.學科活動

B.科技活動

C.文體活動

D.社會活動

【答案】A

34、小強很討厭洗碗，也不喜歡吃蔬菜。于是媽媽立下了一條規矩：如果小強

吃飯時能做到多吃蔬菜不挑食，則飯后可以不洗碗。媽媽運用的手段是（）。

A.正強化

B.懲罰

C.負強化

D代價

【答案】C

35、赫爾巴特的“三中心”除教師中心、教材中心外，還有（）

A.教學中心

B.學生中心

C.活動中心

D.課堂中心

【答案】D

36、對于不敢真實地表達自己的意見、情感的學生來說，有效的行為改變方法

是（）

A.系統脫敏法

B.松弛訓練法

C.認知轉變法

D.肯定性訓練

【答案】D

37、教師經常運用獎勵的方式讓學生獲得學習的成功體驗，這體現了桑代克學

習理論中的（）。

A.準備律

B.練習律

C.效果律

D.強化律

【答案】C

38、教育的根本任務是培養人，在一定社會中培養具有什么樣政治方向、思想

意識的人，是由（）所決定的。

A.政治制度

B.經濟制度

C.生產力發展水平

D.教育規律

【答案】A

39、下列表述中有錯誤的是（）。

A.智商決定學習成績

B.性格影響個體的行為方式

C.認知方式是習得的

D.不同個體間智力有質與量的差異

【答案】A

40、下列說法錯誤的是（）

A.廣義的反思包括對課前設計的反思、教學過程的反思和課后的反思

B.狹義的反思是對課堂行為的反思，也就是實踐后的反思

C.教學反思的主要部分是指狹義的反思

D.按照反思的對象，可以分為個體反思和群體反思

【答案】D

41、人們對自己行為的自覺調節方式和水平的個人特點是（）。

A.性格的態度特征

B.性格的意志特征

C.性格的情緒特征

D.性格的理智特征

【答案】B

42、班級授課制是現代學校普遍采用的教學組織形式，對于班級授課制的評價

之中，班級授課制最不利于（）

A.高效教學？

B.因材施教？

C.教師主導？

D.集體活動

【答案】B

43、教育相對獨立形態形成的標志是（）

A.專業教師的出現

B.教育學成為一門獨立學科

C.學校的出現

D.社會對教育的需求

【答案】C

44、小王總是懷疑自己家的門沒有上鎖，因此常常要反復檢查，它的這種行為

屬于（）。

A.焦慮癥

B.強迫行為

C.強迫觀念

D.強迫恐懼

【答案】B

45、“大有大成，小有小成”是（）教學原則具體運用的結果.

A.自覺積極性

B.啟發性

C.鞏固性

D.因材施教

【答案】D

大題（共12題）

一、一天中午，六年級學生正在操場上打籃球。突然小海和小冰打在一起，吳老

師看到了這一幕，迅速走上前去，嚴厲地看著他們倆，一言不發。看到吳老師，他

倆停止了打斗，吳老師說：瞧你倆剛才的樣子，好像恨不得把對方都吃了。打球時

發生碰撞是很正常的，你們竟然大打出手，丟人不？我現在不追究誰對誰錯？只想

問一句，這件事是你們自己處理好呢?還是我處理?他們互相看了看，說：“我們自

己處理。”幾分鐘后，他倆言歸和好，并向吳老師承認了錯誤（1）、評析吳老師

對學生沖突的處理方式。（10）（2）、結合材料簡述教師處理學生沖突的基本要

求。（10）

【答案】1、材料中吳老師在處理學生沖突中，符合了以人為本的學生觀，同時遵

循了了疏導性和尊重信任學生與嚴格要求學生相結合的德育原則，使問題得到很

好的解決。值得肯定。（1）吳老師處理沖突的方法符合以人為本的學生觀，所以

能夠成功地化解沖突。首先。老師能夠客觀看待學生之間的小摩擦以及學生出

現的問題。學生是發展中的人，難免會一些錯誤，學生之間的矛盾沖突也在所難

免.老師要以寬容的心態看待字生的問題。材料中教師“黑默看著他倆剛才的動

作，直到他們都低下了頭”。體現了教師的“冷處理”沒有激化矛盾，而是為摩

擦降了溫。其次,老師能夠相信學生。放手讓學生自己去處理問題。學生是獨立

的人，每個學生都是獨立于教師的頭腦之外。不依教師的意志為轉移的客觀存在,

同時也是責權的主體。材料中教師尊重了學生的主體地位，讓學生學會自己處理

問題，也學會了為自己的行為負責。（2）吳老師處理沖突的過程中遵循了疏導性

德育原則以及尊重信任學生與嚴格要求學生相結合的原則。疏導原則是指進行

德育要循循善誘，以理服人,從提高學生認識入手，調動學生的主動性，使他們積

極向上。材料中吳老師讓學生認識到了打架的錯誤之處，同時調動學生積極性，

讓學生自行覺得,遵循了疏導性的德育原則。尊重學生與嚴格要求學生相結結合

原則，是指進行德育要把對學生個人的尊重和信賴與對他們的思想和行為的嚴格

要求結合起來，使教育者對學生的影響與要求易于轉化為學生的品德。材料中教

師遇到學生打架，并未粗魯的制止，而是調動學生的主動性，讓他們自行解決。一

方面尊重了學生的人格尊嚴權，同時也為學生提供了必要的規范。所以,在具體

的教育教學情境中，學生沖突時有發生。遇到學生沖突，作為教師應當理性對待，

不斷提升自己處理學生沖突的方法。（2）教師在處理學生沖突事件時，要注意以

下幾個方面：首先,沉著冷靜面對，不要基于下結論發脾氣。其次,要機智果斷應

對，充分發揮教育機智，輕松幽默有效的解決沖突問題。其三，要公平民主處理，

不因個人情緒遷怒于學生。其四，善于總結引導，把處理樁突發事件看成一次了

解班級情況、教育引導學生的機會，要允許有“突發事件”的存在從不良事件中

找出學生的閃光點，幫助學生分析問題，尋找解決問題的力法，維護學生自尊心。

最后，在處理沖突事件過程中，要注意不牽扯太多時間、經歷、和學生，保證良好

的人際氛圍。

二、閱讀下面材料，回答問題。一位小學數學教師教學“千克的初步認識”

時，在用天平來稱粉筆時，忘了拆下天平物盤下的膠墊，出現了第一次稱一支

粉筆為100克，第二次稱一支粉筆為10克。而該老師把兩次測量10倍之差向

學生解釋是天平這種測量工具的誤差。問題：請評價一下這位老師處理錯誤的

方法。（20分）

【答案】教師在課堂上出現錯誤是不可避免的，關鍵是如何對待和處理問題。

對待課堂上出現的錯誤，應該是善待錯誤而不是放縱錯誤，并通過教學機智把

錯誤的事實轉變為探究問題的情境，打破課前的預定目標，促使具有鮮活的個

性的探究發現在課堂中創造生成。例如，本材料中的老師，當發現這個“天

平”稱一支粉筆會相差10倍的錯誤問題時，假若以此來創設問題情境，把“怪

球”踢給學生，則能迅速激起學生探究的欲望，讓他們親身經歷尋找問題和解

決問題的過程，這樣，學生不僅會發現問題和拆下天平的膠墊，還能通過親自

觀察、積極思考、動手操作等感知和體驗，從而獲得認識天平、使用天平的經

驗。

三、下面是一位教師執教《草船借箭》時的一個片段，閱讀并回答問題。師：

同學們看過電視劇《三國演義》，剛才又自由讀了課文。請同學們說一說，課

文主要講了一件什么事？生：課文主要講了諸葛亮運用計謀，利用草船向曹操

借箭的事。生：周瑜想用三天造十萬支箭的辦法來陷害諸葛亮，諸葛亮草船借

箭，擊破了周瑜的陰謀。師：讀了課文后，大家最感興趣的問題是什么？生：

周瑜為什么要陷害諸葛亮？這對他們聯合抗曹有好處嗎？生：諸葛亮明明知道

周瑜要陷害他，為什么還要去借箭呢？生：魯肅為什么會聽諸葛亮的安排？

生：諸葛亮為什么要向曹操去借箭？還那么有把握？（學生一共提了不下20個

問題）師：同學們的問題都很有思考價值。老師覺得這些問題歸納起來主要是怎

樣認識文中的這些人物，把握了人物的特點，問題自然也就解決了。大家有興

趣來研究這些人物嗎？生：有！師：文中共出現了四個人物。請你們選擇自己

最感興趣的一個人物來研究，注意抓出他的特點。

【答案】探究性學習是一種學生學習方式的根本改變，學生由過去主要聽從教

師講授，從學科的概念、規律開始學習的方式變為學生通過各種事實來發現概

念和規律的方式。小學語文的探究性學習主要體現在探究性閱讀上，探究性閱

讀是學生在閱讀中生疑，在探索研究和探尋追究中解疑的讀書實踐過程。語文

的探究學習不同于科學探究，但在操作上也要講究科學性，隨意探究只會浪費

時間。在這個教學片段中，教師明確了學生讀書質疑的重要意義，并且能對學

生的讀書質疑進行梳理，但沒有根據文本所要體現的內涵價值來恰當歸納、提

升學生的問題，而是將學生引導到教師事先設定的探究人物的特點上來。《草

船借箭》是一個歷史故事，人物的特點也是在具體的情節中體現的，如果教師

有意識地對學生的問題引導調整，以“諸葛亮草船借箭成功的原因有哪些”這

個問題統領全文，貫穿整個讀書探究活動，學習的目標將更加明確，文本價值

也會有效體現。另外，學生各自探究的問題過于分散，在組織學生交流匯報探

究成果時，必然導致各自為政的局面。因此，在探究性閱讀中，教師作為教學

活動的參與者、組織者和引導者，要適時抓住學生的閱讀發現，積極創設適于

研討的氛圍，引導學生探究有價值的問題。

四、材料：下課了，當學生說“謝謝老師”時，我真想說“謝謝同學們”。孩

子們今天在課堂上提出的“問題”、他們在課堂上的“插嘴”使我不斷地調

整、改寫我原先設計好的“教案”。所以，今天我最想說的是“教案是在下課

之后才完成的”。而且，在整個課堂教學中，盡管我一直在努力根據學生提出

的“問題”和學生的“插嘴”調整上課前設計好的“教案”，但仍然留有很多

遺憾，要是再有機會教同樣的內容，我想我會重新改寫我的“教案”。問題：

⑴試評析該教師不斷改寫自己“教案”的行為。（8分）（2）作為一名教師，應

如何不斷提高自身的修養？（12分）

【答案】（1）該教師具有正確的教育理念，在教學過程中不斷進行反思，其行為

應該得到肯定。首先，該教師具有正確的專業理想，熱愛教育事業，熱愛學

生，積極上進。材料中當學生說“謝謝老師時"，該教師想說“謝謝同學

們”，表明該教師對工作認真負責，與學生相親相知，共同學習，共同進步。

其次，該教師在從事教育教學工作的同時，注意到自己是一個終身學習者和研

究者。材料中，孩子們在課堂上提出的“問題”、在課堂上的“插嘴”使該教

師不斷調整、改寫原先設計好的“教案”，表明該教師在教學中具有科研意識

和科研能力，堅持在教育教學實踐中開展研究，這樣的品質是教師專業能力不

斷發展的重要保證。最后。該教師通過教學反思的方法促進自己的專業發展。

材料中該教師不斷探索用以改進教學的行動方案，對自己的整個課堂教學過程

進行反思，促進自己的專業發展。（2）教師可以通過以下幾種方法提高自己的專

業素養：首先.觀摩和分析優秀教師的教學活動。優秀教師在授課方式和學生

問題的處理方法等方面都有值得新老師去學習的地方。每一位教師只有不斷地

向優秀教師學習，才能使自己積累更多的知識和方法，提高應對問題的能力。

其次，開展微格教學。微格教學指以少數的學生為對象，在較短的時間內，嘗

試做小型的課堂教學，可以把這種教學過程攝制成錄像，課后再進行分析。這

是訓練新教師、提高教學水平的一條重要途徑。再次，教師進行專門訓練。要

想促進自身的成長，教師可以對薄弱環節進行專門化的訓練。如每天進行回

顧，訓練掌握教學過程中有效的教學策略等。最后，進行教學反思。教學反思

有助于教師培養和提高自己對教學實踐的判斷、思考和分析能力，從而進一步

深化自己的實踐性知識，直至形成比較系統的教育教學理論。教師只有通過反

思才能不斷剖析自己在課堂教學中的優缺點，細致冷靜地總結，對后續教學產

生積極的影響。

五、材料：語文課堂上有蝴蝶飛進來，學生亂作一團，有的同學索性離開自己

的座位你追我趕地去撲蝴蝶……教室里恢復平靜后，一班的陳老師靈機一動，

便放棄了原來的教學內容，而讓同學把剛才撲蝴蝶的經過寫一篇作文。結果，

同學們個個情緒高漲，說得頭頭是道，寫得也很精彩，樂得老師滿臉堆笑。二

班的楊老師面對以上的情境則是板起面孔、維持紀律，讓學生回到座位上，繼

續原來的教學。而學生卻余興未止，沉浸在剛才的氛圍中……楊老師不愿意放

棄原來的教學內容，否則他認為自己“沒有完成教學任務”。問題：（1）本案例

中兩位老師的做法有何不同⑵談談在實際的教學過程中，遇到這一狀況你會怎

樣處理

【答案】（1）陳老師展現了自己的教育機智，突破預定計劃，“創造性地進行教

學”，把學生當作學習的主體，因勢利導，尊重了學生的興趣、情感，激發了

學生的求知欲。楊老師的教學方式體現了傳統的“教師中心”的理念，把知

識、學科放在中心地位，為了完成教學任務而忽視了學生的興趣和需要。（2）面

對這種情況，我會這么處理：一要迅速而正確地做出判斷，采取有效的教育措

施，抓住學生被“蝴蝶”深深吸引這一現象，以此作為教學活的材料。二要時

刻謹記新課改所提倡的“以人為本”的教育理念.“一切為了每一位學生的發

展”，關注學生的需要。遇到偶然事件，應當把學生放在主體地位；教師因勢

利導，把事件轉變成培養學生觀察力的活教材，引導學生看、聽、說、寫：指

導學生學會正確、全面、有條理地觀察事物。總之，作為教師，在教學過程中

對于課程既要有所預設性，也要重視課程的生成性，更多地關注學生而非學科

內容，從而培養學生的學習興趣和良好的學習習慣。

六、材料：班主任王老師發現班級里有幾位男生頭發很長。過去也發現過這樣

的問題，找同學談過話，也講明了道理，可是效果不明顯。這次，王老師想到

一個好主意，決定馬上試一試。中午休息時。王老師到附近的理發店把自己并

不長的頭發精心理了理。下午上課前，王老師跟大家說：“趁現在還沒上課，

我們開個五分鐘的交流會，大家說說你們發現了哪些新變化？包括我和你們。”

有好多同學都發現王老師理發了。王老師繼續問：“理過發后，大家感覺我怎

么樣？”“更精神啦！”“更帥啦！”……王老師聽到一片贊揚聲。最后，王老師

說：“有位名家說的好'真心地贊揚一個人，能讓一個人多活20分鐘！'因

此，我十分感謝同學們對我的夸獎！”五分鐘的交流會在諭快的氛圍中結束了。

王老師沒點一位留長頭發男生的名字，可是，第二天，王老師欣喜地發現那幾

個男生的頭發都剪短了！問題：（1）王老師的高招蘊含了哪種德育方法？（2）在德

育中如何貫徹這種德育方法？

【答案】（1）王老師既不點名又能糾錯的高招體現了榜樣示范法這一德育方法。

所謂榜樣示范法就是用榜樣的高尚思想、模范行為與優異成就來影響學生的思

想、情感與行為的德育方法。材料中王老師為了使幾名留長發的男生不再留長

發，自己先去理發，以自身干凈、清爽的形象作為模范典型影響學生.最終使學

生受到了正確引導。因此，榜樣示范法使德育更直接、更親切、更典型.教師自

身的以身作則更能使學生體會到其中的教育力量。（2）榜樣示范法的運用要求：

①選好學習的榜樣。選好榜樣是學習榜樣的前提。我們應根據時代需要和學生

實際出發，指導他們選擇好學習的榜樣。獲得明確前進的方向與巨大動力。②

激起學生對榜樣的敬慕之情。要使榜樣能對學生產生力量，推動他們前進，就

需要學生了解榜樣。榜樣人格具體、生動、形象，對學生具有巨大的感染力和

說服力，易于為學生所領會和模仿。③引導學生用榜樣來調節行為，提高修

養。引導學生向榜樣人物學習，決不能僅僅停留在故事情節的介紹上或學生一

時的情感沖動上。要及時地把學生的情感、沖動引導到行動上來，把敬慕之情

轉化為道德行動和習慣。逐步鞏固、加深這種情感。

七、閱讀下列材料，并回答問題。學生陸某和任某均是五年級學生，參加期末

數學考試：陸某得到100分，任某沒有考及格，陸某說自己學習刻苦，任某說

自己沒有數學細胞。據老師說，任某天資聰穎，好奇心強，但他是家中小皇

帝，過度依賴父母，脾氣暴躁，不會寬容別人，平時貪玩，上課愛開小差，學

習習慣差，做事拖拉、毛躁，一到考試總是馬馬虎虎.成績欠佳。（1）用維納的

歸因理論分析兩個學生的學習行為。（2）針對任某情況，作為老師應該如何幫助

任某？

【答案】（1）根據維納的歸因理論：①陸某自己學習刻苦從而得到100分，說明

陸某將其成功歸因于努力程度，屬于內部不穩定可控因素;②任某說自己沒有數

學細胞，將自己成績欠佳歸因于能力，屬于內部穩定不可控因素。（2）針對任某

情況，作為老師可以這樣幫助：第一，幫助任某設置具體學習目標，并給予學

習方法的指導。第二，正確指導結果歸因，促使學生努力學習。第三，對任某

的歸因進行及時強化或矯正。第四，聯系家長，改進家庭教養方式。

八、閱讀下面材料，回答問題。一位小學數學教師教學“千克的初步認識”

時，在用天平來稱粉筆時，忘了拆下天平物盤下的膠墊，出現了第一次稱一支

粉筆為100克，第二次稱一支粉筆為10克。而該老師把兩次測量10倍之差向

學生解釋是天平這種測量工具的誤差。問題：請評價一下這位老師處理錯誤的

方法。（20分）

【答案】教師在課堂上出現錯誤是不可避免的，關鍵是如何對待和處理問題。

對待課堂上出現的錯誤，應該是善待錯誤而不是放縱錯誤，并通過教學機智把

錯誤的事實轉變為探究問題的情境，打破課前的預定目標，促使具有鮮活的個

性的探究發現在課堂中創造生成。例如，本材料中的老師，當發現這個“天

平”稱一支粉筆會相差10倍的錯誤問題時，假若以此來創設問題情境，把“怪

球”踢給學生，則能迅速激起學生探究的欲望，讓他們親身經歷尋找問題和解

決問題的過程，這樣，學生不僅會發現問題和拆下天平的膠墊，還能通過親自

觀察、積極思考、動手操作等感知和體驗，從而獲得認識天平、使用天平的經

驗。

九、閱讀下面材料，回答問題。花園里，同學們都紛紛說了自己喜歡的花，這

時全校聞名的“調皮大王”李剛發話了：“老師，我最喜歡的是仙人掌，它雖

然全身長滿了刺，但它的生命力最旺盛，而且刺叢中還能開出美麗的花兒

呢！”他的話立即遭到同學們的反駁。“你們就看到它的刺了！你仔細看看它

的刺中也有花，也值得我們去喜歡呀！”平時從不受歡迎的“調皮大王”見同

學們都不贊同他，便據理力爭。“刺中有花！刺中有花！”“調皮大王”的話

如一股電流觸動了我的神經，賞花與育人不也一樣嗎？我激動地走到李剛身

邊，摟著他的肩對同學們說：“李剛說得對。仙人掌雖然渾身是刺，但是它刺

中也有美麗的花，我們不能只看到它的刺，就看不到它的花，更不能因為它刺

多就不喜歡它的花。我們對待同學也應像賞花一樣，特別是對缺點多一些的同

學，更應該正確看待他身上潛在的閃光點。'花'有千萬種，各有優缺點，你

們說對不對？"我的話贏得了一片掌聲，李剛也不好意思地低下了頭。問題

（一）：讀了上文，你能否就“刺”與“花”進一步談談與之相關的教育觀

點？問題（二）：你認為對個別學生的轉化，應從哪些方面著手？

【答案】

【要點】

問題（一）：與“刺”“花”相關的教育觀點：同樣面對仙人掌上的刺與花，

有的同學只看到刺，有的同學雖然刺與花都看到了，但因為討厭刺，連花也不

喜歡了。而李剛卻有著與眾不同的認識，能帶著欣賞去看待刺叢中的花。教師

對待學生也應該像對待刺叢中的花一樣，首先，應該善于發現學生的特點，了

解學生的優缺點；其次，無論對待成績優異的學生還是后進生，教師都應該帶

著欣賞的眼光，辯證地看待。尤其是面對缺點較多的學生，教育者更應該積極

去探索、發現他們的閃光點。教師對個別學生的教育要多鼓勵，少批評；多指

導，少冷落。個別學生轉化的關鍵在于使其樹立起信心，作為教師要善于保護

學生的自尊。問題（二）：對學生的轉化工作，應從以下方面入手：首先，要

走近他們，喜歡他們，成為他們的朋友，同時要引導周圍的同學一起關心他。

其次，發掘他們的閃光點，通過激勵喚起他們的自信，進而培植閃光點。再

次，要重視個別學生的第一步，哪怕是微小的，也不放過。最后，如果在這一

過程中出現反復，不能對學生失去信心，要堅持對他們的鼓勵，促其飛躍。對

個別問題學生應該通過以下途徑進行教育：（1）改善人際關系，消除疑懼心理和

對立情緒；（2）保護自尊心，培養集體榮譽感；（3）鍛煉與誘因作斗爭的意志

力，鞏固新的行為習慣；（4）注重個別差異，運用教育機智。

一十、閱讀下面材料，回答問題。李老師是一位青年教師，工作熱情非常

高，他對學生的要求十分嚴格，經常要求學生不要講臟話；不要亂扔廢紙……而

這位教師講課情急時常常“笨豬”“死腦子”不絕于耳。吸煙后，隨手將煙蒂

拋在課桌下面……教育后的班級怎么樣呢？雖然李老師沒少磨嘴皮子，沒少用各

種懲罰手段，但是班上說臟話、粗話，紙屑雜物隨處可見。李老師百思不得其

解。問題（一）：請你幫助分析一下，李老師教育的班級為什么會產生這樣

的后果？（10分）問題（二）：作為班主任應怎樣教育學生才能有良好的效

果？（10分）

【答案】問題（一）：原因：（1）言行并駁。李老師雖然教育學生不要說臟話，不

要亂扔紙屑，可自己卻說臟話，亂扔煙蒂。“言語”與“行為”不一致，言語

教育沒有起到正面教育，反倒身教對學生產生了消極影響。（2）言教方法失當。

“言教”必須以理服人，否則無教育可言。學生中出現問題，一味的“管、

卡、壓”不行，只有言之有理，以理服人，才能達到良好的教育效果。（3）

敬業精神的缺失。李老師自己的言行不一致，在教育方面沒有付出自己的真心

誠意，得不到學生的尊重與認可，當然效果就會比較差。問題（二）：正確

方法：（1）言行一致。教師在教書育人中，除了言傳，更要身教，用自己的示范

行為來教育學生，這就是為人師表，為人師表在一定角度上看，主要是強調教

師要言行一致。（2）因材施教。班主任對學生的教育應該有理有據，用學生易懂

的方式、根據學生的特點進行。（3）全心全意。班主任在教育學生的時候應該做

到用心，用真心誠意去教育學生，讓學生感到老師的用心良苦，改正錯誤，好

好學習。

【點撥】

在作答此題之前，考生先要讀懂問題。問題有二：一是要求回答王老師的班級

產生這種情況的原因，主要考查考生的分析能力；二是詢問要產生良好效果的做

法，主要考查考生的理論知識。在閱讀材料時，考生可以畫出與答題有關

的關鍵詞句，如“工作熱情非常高”“嚴格”，這表明王老師是一位非常有責

任心的教師；然而，“‘笨豬''死腦子’不絕于耳。吸煙后，隨手將煙蒂拋在

課桌下面”，這又表明，王老師不能以身作則，他對學生和對自己采取的是雙

重標準，因此，學生非但不聽他的要求，反而受到他的“壞”影響，致使“班

上說臟話、粗話，紙屑雜物隨處可見”。由此可以推出，作答的關鍵點就在于

“以身作則、為人師表”上。

一十一、材料一：一位中學生在期末考試中數學得了85分，覺得很不理想，數

學老師給他列了幾個式子，幫他分析學習情況。（1）期末考試成績85分，上次

考試成績80分。（2）期末考試成績85分，全班學生平均成績83分，上次考試

全班平均87分。（3）期末考試成績85分，老師預期的教學目標是90分。最

后，老師一致認為：成績提高了，學習進步了，但還沒有達到老師預期的教學

目標，學習與教學要求還有一定的差距，仍需繼續努力。材料二：魏老師對剛

接任的一個班級進行摸底測驗，滿分100分的試卷，有個學生在語文只考了8

分。魏老師找他談話。談話中，魏老師開門見山地說：“我聽語文老師說，你

上課根本就不聽講，是嗎？”學生答：“是。”“聽你父母說，你在家也不寫作

業，是嗎？”學生回答：“是，我什么也不會，什么也不想做。”魏老師說：

“你根本不聽講、不學習，還能考8分，說明你挺聰明的，要是你稍微努力一

下，肯定會比這次考得好。”魏老師把他叫到自己跟前打開試卷，幫他分析每

一題，哪些只要去學習記憶就可以掌握的，哪些是需要努力就可以完成的。在

以后的日子里，魏老師允許這個學生上課不聽講，可以選擇自己喜歡