哈爾濱師大附中、東北師大附中、遼寧省實驗中學東北三省三校高三第一次高考模擬考試語文第Ⅰ卷閱讀題甲

必考題一、現代文閱讀（9分，每小題3分）閱讀下面的文字，完成1—3題。中國書畫作偽歷史十分悠久，始于魏晉南北朝，隋唐五代已形成風氣，宋時形成我國歷史上第一個作偽高潮，元代稍有衰落，尤至明代達到頂峰。明代書畫作偽比之于前代，在手法和形式上又有新發展，除了仿制名家之作外，還有如挖掉舊款改署新款；在本無款的作品上添上名人款；贗品配真題跋等，幾乎集中了我們現在已知的全部作偽方法。但歸納起來不外乎摹、臨、仿、造及對真跡改頭換面等手段。作偽的手法各式各樣，一時古今名家之贗品充斥泛濫。較普遍的一種手法是把原畫改款、添款，也就是通常所說的“改頭換面”。有些作偽者，把明代院體畫家作品的名款挖去，改成宋代某畫家之名款，冒充宋畫出售。還有明代的一幅山水畫《闊渚晴峰圖》軸，此畫原為宣德宮廷畫家師法郭熙之作，為后人挖去原款，在右下角添上郭熙的偽款，企圖當成北宋名家的山水畫。又如，明宮廷畫師朱端的一幅人物故事畫軸，原畫左邊中上部有“朱端”二字款，下面有印章二方。作偽者將“朱端”二字挖去，印章也刮得模糊不清，把標簽寫成了宋代馬遠的《弘衣渡口圖》。但經過認真鑒定比較，看出其畫法風格異于馬遠，時代風格又不相符，詳細觀察，發現畫上方中部有“欽賜一樵圖書”朱文方印，此乃皇帝欽賜朱端的專用印章，他人不能假借。對于此種方法作偽，時人屢試不爽。清顧復曾談到明“院體”“浙派”畫家，其中三人的畫被改成宋人畫的情況：“邇來三人之筆寥寥，說者謂洗去名款，竟作宋人款者，強半三人筆也。”他就曾見到呂紀《杏花雙雀圖》被改作宋代的黃筌款。后來明代院體畫傳世稀少，甚至一些宮廷名手之作竟沒有一件流傳下來，究其原因，或許與這種改頭換面，明畫冒充宋畫的作偽因素有很大關系。明代的名家有時礙于面子，對假名款心知肚明不肯說破，但又不想違背良心，就在題詩時暗示。如款為李贊華的贗品《射鹿圖》，本來是黃道宗所畫，卷后有朱德潤等四人題。造假者于是把題識去掉，再題作李贊華畫。但作偽者粗心，以致“原作者黃道宗三字盡處尚剩有跡”。后來沈周知之，欲題出道宗，恐翻前案，故題其詩末句云：“欲辯題痕迷紙縫。”作偽者雖“逞其心力仿作古人之跡，不但不知者易誑，即素識畫理者，亦幾莫能辨”，然“及識破，但覺滿紙牽強，不待與原畫對劾而知也”。畫家們對此事表現得如此含蓄，這讓造假者越發猖獗。為了追求利益最大化，作偽者可謂無計不施，他們想出了以割裂分裝的方式造假。就是將一幅畫分割成數幅分別裝裱，分頭出售，以牟取利潤。（摘編自呂友者《明代中后期書畫的作偽風潮》）1．下列對于“改頭換面”這種作偽方式的表述，不正確的一項是（）

A．“改頭換面”是通過把原畫改款、添款的方式來作偽的手法，是一種較為普遍的作偽手法。

B．明代的山水畫《闊渚晴峰圖》和宋代馬遠的《弘衣渡口圖》都是被“改頭換面”后的作品。

C．明“院體”“浙派”畫家的畫，就有被人用“改頭換面”的方法改成宋人畫的情況。

D．改頭換面，用明畫冒充宋畫，這可能是明代院體畫傳世稀少，甚至一些宮廷名手之作竟沒有一件流傳下來的原因之一。2．下列理解和分析，不符合原文意思的一項是（）

A．中國書畫作偽始于魏晉南北朝，這種風氣在以后的朝代中愈演愈烈，至明代達到頂峰。

B．明代書畫作偽在手法和形式上都有新的發展，幾乎集中了我們現在已知的全部作偽方法。

C．明代的名家有時對假名款心知肚明，但礙于面子，不肯說破，于是出于良心就在題詩時暗示出來。

D．作偽者采用割裂分裝的作偽方式，將一幅畫分割后分頭出售，從而實現利益的最大化。3．根據原文內容，下列理解和分析不正確的一項是（）

A．明代書畫作偽讓名家的贗品充斥泛濫，其方式包括摹、臨、仿、造及對真跡改頭換面等。

B．后人以挖掉舊款改署新款的方式，把宣德宮廷畫家師法郭熙的作品《闊渚晴峰圖》偽造成了北宋名家的山水畫。

C．款為李贊華的贗品《射鹿圖》，本來是黃道宗所畫，但因為作偽者的粗心，最終被辨認出來。

D．呂紀《杏花雙雀圖》被改作宋代的黃筌款，但畫家們對此事的表現非常含蓄，因而讓造假者越發猖獗。二、古代詩文閱讀（36分）（一）文言文閱讀（19分）閱讀下面的文言文，完成4～7題。斛律光，字明月，少工騎射，以武藝知名。魏末，從其父斛律金西征，周文帝長史莫孝暉時在行間，光馳馬射中之，因擒于陣，光時年十七，高祖嘉之，即擢為都督。嘗從世宗于洹橋校獵，見一大鳥，云表飛飏，光引弓射之，正中其頸。此鳥形如車輪，旋轉而下，至地，乃大雕也。世宗取而觀之，深壯異焉，當時傳號落雕都督。晉州東有周天柱、新安、牛頭三戍，招引亡叛，屢為寇竊。天保七年，光率步騎五千襲破之。又大破周儀同王敬俊等，獲口五百余人，雜畜千余頭而還。武平二年，周遣紇干廣略圍宜陽。光率步騎五萬赴之，大戰于城下，乃取周建安等四戍，捕虜千余人而還。軍未至鄴，敕令便放兵散。光以為軍人多有勛功，未得慰勞，若即便散，恩澤不施，乃密通表請使宣旨，軍仍且進。朝廷發使遲留，軍還，將至紫陌，光仍駐營待使。帝聞光軍營已逼，心甚惡之，急令舍人追光入見，然后宣勞散兵。拜光左丞相，又別封清河郡公。光入，常在朝堂垂簾而坐。祖埏（字孝征）不知，乘馬過其前。光怒，謂人曰：“此人乃敢爾！”后珽在內省，言聲高慢，光適過，聞之，又怒。珽知光忿，而賂光從奴而問之曰：“相王瞋孝征耶？”曰：“自公用事，相王每夜抱膝嘆曰：‘盲人入，國必破矣！’”穆提婆求娶光庶女，不許。帝賜提婆晉陽之田，光言于朝曰：“此田神武帝以來常種禾，飼馬數千匹，以擬寇難，今賜提婆，無乃闕軍務也？”由是祖、穆積怨。周將軍韋孝寬忌光英勇，乃作光反謠言。會帝前有所疑，謂何洪珍云：“我前疑其欲反，果然。”后，光至，引入涼風堂，劉桃枝自后拉而殺之，時年五十八。于是下詔稱光謀反，盡滅其族。光性少言剛急，嚴于御下，治兵唯仗威刑。罪既不彰，一旦屠滅，朝野痛惜之。周武帝聞光死，大喜，赦其境內。后滅齊入鄴，追贈光上柱國、崇國公。指詔書曰：“此人若在，朕豈能至鄴！”（節選自《北齊書·列傳第九》）4．對下列句子中加點詞的解釋不正確的一項是（3分）（）

A．少工騎射，以武藝知名工：擅長

B．招引亡叛，屢為寇竊亡叛：叛逃

C．自公用事，相王每夜抱膝嘆曰用事：掌權

D．罪既不彰，一旦屠滅，朝野痛惜之彰：明顯5．下列句子分別編為四組，全都直接表明斛律光英武勇敢的一組是（3分）（）

①少工騎射，以武藝知名②光馳馬射中之，因擒于陣

③當時傳號落雕都督④大戰于城下，乃取周建安等四戍

⑤相王每夜抱膝嘆曰：“盲人入，國必破矣！”⑥此人若在，朕豈能至鄴

A．①②④B．②③⑤C．①⑤⑥D．③④⑥6．下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是（3分）（）

A．斛律光箭藝高超。他曾經陪同世宗在洹橋打獵，引弓射雕，正中脖頸，被稱為“落雕都督”。

B．斛律光英勇善戰。周的天柱、新安、牛頭三處營壘多次侵擾齊境，斛律光率五千步騎偷襲擊敗了他們，虜獲五百多人、雜畜千余頭。

C．斛律光抗令不從。在攻克北周建安等四處營壘后，他沒有遵命將士兵解散，而是希望朝廷慰勞有功之人，后來皇帝不得已慰勞兵眾。

D．斛律光遭人忌恨，因讒言被朝廷處死，更被滅族，朝野痛惜，而周武帝則萬分歡喜，以大赦囚犯慶祝。7．把原文中畫線的句子翻譯成現代漢語。（10分）

（1）此田神武帝以來常種禾，飼馬數千匹，以擬寇難，今賜提婆，無乃闕軍務也？（5分）

（2）光性少言剛急，嚴于御下，治兵唯仗威刑。（5分）（二）古代詩歌閱讀（11分）閱讀下面這首宋詩，完成8—9題。登原州城呈張賁從事魏野異鄉何處最牽愁？獨上邊城城上樓。日暮北來惟有雁，地寒西去更無州。數聲塞角高還咽，一派涇河凍不流。君作貧官我為客，此中離恨共難收。8．頸聯描繪了一幅怎樣的圖景？主要運用了什么手法？請簡要分析。（5分）9．本詩表達了作者哪些情感？請結合詩句簡要分析。（6分）（三）名篇名句默寫（6分）10．補寫出下列名篇名句中的空缺部分。（6分）

（1）登斯樓也，，寵辱偕忘，把酒臨風，。（范仲淹《岳陽樓記》）

（2）故木受繩則直，，君子博學而日參省乎己，。

（荀子《勸學》）

（3）千古江山，，，風流總被雨打風吹去。

（辛棄疾《永遇樂·京口北固亭懷古》）乙

選考題三、文學類文本閱讀（25分）11．閱讀下面的文字，完成（1）～（4）題。（25分）阿寵的春天陳力嬌阿寵出生不到半年，就被送到煤井下，從此過上了暗淡無光的日子。阿別很心疼阿寵，每天喂它草料時，都忘不了給它多兌些苞谷。阿別說，阿寵呀，雖說你叫阿寵，可是沒人真正寵你呀，你知道你到井下意味著啥嗎？就是你到死都得呆在這八百米深處呀。阿寵像能聽懂阿別的話，它抬頭看了看阿別，不吃了，把頭別到了食槽的這一方，眼里含著淚。那根拴在它脖頸的繩子，被它拉得直直的，像個棍兒，支在它和食槽之間，再也彈不回來了。阿別就明白，阿寵是上火了。上火的阿寵，任阿別再喂它什么都不會去吃了。阿別知道了阿寵的脾氣，從此不和阿寵說這樣敗興的話了，他換了一種語氣，像哄孩子一樣對阿寵說，阿寵呀，你多幸福呀，有我陪著你，哪里找這樣的好事呀，我要能再活十年，到時我們一起走呵，走呵，就不再回來了。阿寵聽了這話，果真不再耍脾氣了，把它毛茸茸的頭貼在阿別懷里，不住地拱動，還伸出舌頭，去舔阿別蒼老的胸脯。阿寵是一匹雪青馬，白色重，青色少，像柔軟的青白綢緞，均勻地披在它的身上。由于這一身好辨認的皮毛，它的命運注定在井下一生勞作。但是，阿寵卻瞎了。終日不見陽光，阿寵的眼睛就什么也看不到了。阿別勸阿寵道，你別當回事呵，有眼沒眼對你一樣，你只負責拉車，我為你看路，我不會把你往壞道上領呀。阿寵唯有這一次沒聽阿別的，它躁動起來，嘶鳴起來。阿別的話音剛落，阿寵一個跳躍掙脫了韁繩，沿著它熟悉的巷道，一路狂奔。阿寵毛了！阿寵不聽話了！阿寵為自己的眼瞎痛苦了！礦工們放下手里的活兒，嘻嘻哈哈去追，他們追了一個巷道又一個巷道，阿寵卻仿佛和他們賽跑一樣，在暈黃的燈光下靈便地時隱時現。其實阿寵的眼睛早在兩個月前就模模糊糊了。后面的人繼續追著，呼啦啦幾十號礦工，都是身強體壯，有井下工作經驗的，可是任誰也追不上阿寵，到底是五分鐘后，阿寵自己停了下來。阿寵剛停下，礦工們就傻了眼了，在他們剛才干活兒的地方，傳來轟隆一聲悶響，像海浪拍打礁石，直滾到他們腳下。塌方了！！！礦工們怔住了，愣愣地盯著戰栗不已的阿寵，心哆嗦了。忽然有人大喊，阿寵呀，你如親爹娘呵，家里還有老小呢，不然這會兒我們就成煤下鬼了！這話是阿別喊出的，阿別老淚縱橫，他的話，讓巷道里頓時嘆息四起。連阿寵在內，五十條生命保住了；但是連阿寵在內，五十條生命也瀕臨死亡。沒有糧食了，沒有水了，阿寵也沒草料了，更沒有苞谷了。可是細心的阿別發現，巷道里有空氣，因為他們并沒感到窒息，卻不知風從哪里來。阿別吩咐礦工們找風源，有了風源就可能找到出口。五個人開始行動了，阿別沒讓所有人一起行動，他想讓大家保存體力，他們在井下還不知要呆多少天呢。有人往外打手機，但是信號不好。阿別就讓所有人都把手機關了，節省電源，只留一部精良的隨時與外面聯絡。子夜十分，一個叫阿炯的礦工終于和救援隊伍聯系上了。外面說，他們正在積極想辦法，確定方位，讓他們堅持住。這話就是說，活命還很渺茫。大家在巷道里坐了下來，阿寵也趴下了，阿別像守護神一樣守護著它。大家心里七上八下。找風源的人一出去就迷路了，到了晚上才摸回來。他們告訴阿別，這是一個老巷道，一時摸不清它通向哪里，如果當時阿寵把他們引向別處，一定會比這好找到出口。阿別一聽不高興了，把頭扭過去，不理說話的人，卻把阿寵摟得更緊了。夜晚來臨，人們相繼睡去，可是睡下不久，就都激靈醒來，醒來就再也睡不著了。一晃，兩天過去，救援沒有進展，希望像撕破的紙屑，一點點飄落。許多人餓暈了，支撐不住了，已經有人把目光一次次集聚在阿寵身上。阿別明白大家怎樣想的，但是那是他拼老命也不會讓他們做的。人們理解阿別的心思，沒人率先行動，這讓阿別很是慰藉。可是到了第五天，人們實在熬不下去了，眼冒金花，奄奄一息。阿別與阿寵商量，他說，阿寵呀，眼睜睜看著這么多人死去嗎？阿寵沒有回答，它也餓得虛脫了幾次，沒有力氣回應主人的話了。翌日清晨，饑餓如惡魔又一次降臨。礦工們只剩下活命的欲望了。有一個人忍無可忍，手握尖刀爬到阿寵身旁，他面目猙獰，滿眼貪光，可是他很快發現，不用他再費勁了，阿寵已為他準備好了豐盛的早餐。在一個煤坑邊，阿寵的一條腿搭在坑沿上，嘴巴上有粘粘的未干的血痕，顯然是阿寵自己咬斷了大動脈，血像個小噴泉，汩汩地流淌，熱氣正溫溫地裊裊地向上盤旋。那邊，阿別的淚，把耳朵都灌滿了。（選自《天池》2010年第7期）（1）下列對小說有關內容的分析和概括，最恰當的兩項是（5分）（）

A．在阿寵看不見以后，阿別安慰它說要為它看路，而阿寵依然躁動和嘶鳴，說明阿寵已深深陷入失明的恐懼里，不能自拔。

B．阿別告訴阿寵說它到死都要生活在這暗無天日的井下，阿寵就不吃食了，看得出來它是一匹有靈性的馬，對未來很失望，希望盡早結束自己的生命。

C．阿寵對巷道非常熟悉，當它掙脫了韁繩奔跑的時候，幾十個身強體壯、經驗豐富的礦工也抓不住它。

D．“連阿寵在內，五十條生命保住了；但是連阿寵在內，五十條生命也瀕臨死亡”，既是對此前事件結果的交代，又為后面情節作了鋪墊。

E．作者用口語化的語言，生動地描繪了一匹雪青馬的悲慘遭遇，真實地表現了動物在與人相處的過程中所處的弱勢地位，批判了人類踐踏生命的行為。（2）小說中的阿別具有怎樣的性格特點？請簡要分析。（6分）（3）文中畫線句子運用了哪些手法？各有什么作用？（6分）（4）你認為小說中的阿寵有春天嗎？請結合文本，并聯系現實生活，談談你的認識。（8分）四、實用類文本閱讀（25分）12．閱讀下面的文字，完成（1）-（4）題。（25分）梅貽琦：是“寡言君子”，也是治校大師①梅貽琦（1889—1962），字月涵。自1914年由美國伍斯特理工學院學成歸國后，到清華擔任教學和教務長等多種職務。他的一生只做了一件事，就是成功地執掌清華并奠定了清華的“校格”。②1931年12月，梅貽琦在清華大學發表就職演講，這篇立言名篇中可圈點者極多。他說：“辦學校，尤其是辦大學，應有兩種目的：一是研究學術，二是造就人材。”他又說，“一個大學之所以為大學，全在于有沒有好教授……所謂大學者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也。”能發表這樣今天讀來仍新鮮的“重要講話”的人，才算是真正了解了教育的意義——梅貽琦任校長后，不到10年，清華的面貌便徹底改觀，聲名鵲起。③今天，我們可以隨口列出清華很多杰出人物及其事跡，卻很少提到梅貽琦。這跟他的教育風格很有關系。梅貽琦用的是“黃老之治”，這種思想推崇黃帝時期的政治清明，發揚老子的清凈儉約，奉行無為而治。“黃老之治”希望人盡其才，故梅貽琦治校也信奉讓每個人充分表達，只要提出有利于清華的建議，他就會頷首微笑“吾從眾”；“黃老之治”奉行法度，故梅貽琦尊崇科學，科學即法則；“黃老之治”奉行無己，故梅貽琦可以忘我地去服務。他說，清華的教師出名、學術成果出名、優秀學生出名，而校長卻不必出名。④梅貽琦的寡言少語使一般人或以為他嚴肅，或以為他謙和，或以為他沒有主見。其實他并非不懂幽默，他的反應是才士也為之叫絕的。有人奇怪，那么多校長來來去去，為何獨有他能在大師云集的清華立足，梅貽琦回答：“大家倒這個，倒那個，就是沒人愿意倒梅（霉）！”他的寡言也并非沒人欣賞，陳寅恪就曾說：“假使一個政府的法令，可以和梅先生說話那樣謹嚴，那樣少，那個政府就是最理想的。”⑤作為一名學養極厚的物理教授，他自幼熟讀經史，背誦如流，曾對朋友笑言：“假如有誰背誦古經傳有錯漏，我可以接背任何章節。”⑥不少人都能回憶起梅貽琦的律己。他做清華校長時，取消了原有的一些校長特權，不再讓學校為他家中工人付工資，并拒絕領取包括手紙在內的一切免費供應。1943年，梅貽琦的母親去世，當天，同事建議他不開聯大常委會。他堅持照常“不敢以吾之戚戚，影響眾人問題也”……這樣的例子舉不勝舉。1941年，美國空軍來華抗日，急需大量翻譯，梅貽琦號召聯大外文系的男同學參軍。1943年，他又動員所有應屆四年級身體合格的男生去當美軍翻譯官。在此期間，梅貽琦的兒子梅祖彥雖然還不到四年級，卻提前參軍。女兒梅祖彤也隨軍做了護士。⑦梅貽琦的風度令人難忘。學者何兆武在《上學記》中回憶：“梅校長那時候五十好幾了，可是極有紳士士風度，平時總穿得很整齊，永遠拿一把長長的彎把雨傘，走起路來非常穩重，甚至于拉警報的時候，周圍人群亂哄哄，他還是不失儀容，安步當車慢慢地走，同時疏導學生。”⑧因工作繁重，梅貽琦積勞成疾，1960年被確診罹患癌癥。他終身從事教育，毫無積蓄。新竹國立清華大學為其墊付一部分治療費，醫院又酌情減少了一部分，還是不夠。清華校友們商議募捐，半年間募集臺幣65萬元。躺在病床上的梅貽琦看到凝聚著愛心的募捐記錄，“閱后半晌無語，后曾流淚頷首”。⑨1962年5月19日，梅貽琦溘然長逝。蔣介石特頒“勛昭作育”挽額一方，副總統陳誠送的挽聯是：“崇樸學以黜浮華，實大聲宏，盛績久為文苑重；樹良規而垂教澤，薪傳火盡，道徽猶系國人思。”梅貽琦的墓前廣植梅花，刻石“梅園”，為于右任所書。清華海內外校友，每到新竹必去祭拜。當地人士每日清晨也去憑吊，十年如一日，成為新竹一景。教育家蔣夢麟曾說：“中國崛起于近代文明國家之林，（梅貽琦）厥功之偉，莫之與京（爭強比勝）。”⑩梅貽琦之執掌清華，是清華之幸，也是中國之幸。（有刪改）（1）下列對傳記有關內容的分析和概括，最恰當的兩項是（5分）（）

A．文章開頭說“梅貽琦一生只作了一件事”，意在說梅貽琦所做的事雖然很少，但人這一生若能做成一件這樣的事，足矣。

B．梅貽琦主張“大學者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也”，說明他在學校的管理和發展中不注重校舍的建設，只注重人才的匯聚。

C．人們提到清華很少提到梅貽琦，是因為他把全部的精力都投入到治校中，于是也就疏于學問的精進。

D．第④段中陳寅恪的話既嘲諷了政府制定法令的多而不夠謹嚴，又表達了對梅貽琦的寡言少語的欣賞。

E．傳記運用平實自然的語言，擷取很多生活片斷展示了梅貽琦的寡言君子和治學大師形象。（2）文章是從哪些方面表現梅貽琦是“治校大師”的？請簡要分析。（6分）（3）文中兩處劃線句子皆為引用，請分析其作用。（6分）（4）“梅貽琦之執掌清華，是清華之幸，也是中國之幸”，對此有人評價說國家大幸的背后“是他個人和家庭的超大付出”，請結合文本談談你對這一評價的理解。（8分）第Ⅱ卷

表達題五、語言文字運用（20分）13．下列各句中，加點的詞語使用恰當的一項是（3分）（）

A．日本首相安倍晉三欲通過借子彈給韓國維和部隊，來突破“武器出口三原則”的限制，其危言危行必須引起國際社會的高度警惕。

B．公平分享發展成果，改革的動力就能充分釋放，改革的活力就能極大迸發，共同富裕就能計日程功。

C．匆匆溜走的只是時光，回憶卻永遠駐扎在心房，每當打開心扉，往事會歷歷在目地出現在眼前。

D．國慶60周年，天安門廣場上，八萬余名青少年用花束組成了巨大的“國慶”字樣。曾幾何時，為了這一天，多少志士仁人奔走呼號，殫精竭慮。14．下列句子中，沒有語病的一項是（3分）（）

A．調查結果顯示，“看病難、物價漲、房價高”的民生問題，已連續三年成為專家提意見最多的焦點問題。

B．堿性的鈣劑可以起到中和胃酸的作用，在餐后服用，能夠減少胃酸對胃黏膜的刺激。因此建議大家補鈣最好每天少量多次效果最好。

C．湖南衛視明星親子互動節目《爸爸去哪兒》自開播以來，眾多粉絲除了關注五對父子的一舉一動，也為節目組設置任務出謀劃策。

D．平時煮粥，大家都喜歡把粥熬得稠稠的，覺得這樣的粥具有細膩的口感、豐富的營養和很好的食欲，脾胃虛弱的人容易吸收。15．依次填入下面一段文字橫線處的語句，銜接最恰當的一組是（3分）（）新華軍事微信公眾平臺，。同時，新華軍事，，。微信用戶，為新華軍事的內容建設和發展提出寶貴意見。①世界軍情風云變幻的最新解讀以及武器、軍史、軼聞等軍事周邊信息②致力于打造官方軍事微信第一平臺③將為您提供每日最新、最全的國內國外軍事新聞④可通過新華軍事微信公眾平臺與新華軍事互動⑤解讀軍事、政治、科技對公司和個人的影響⑥還將在微信公眾平臺上推出“癮軍事”等一批專業欄目A．②③⑥⑤①④B．③①⑥⑤②④C．③⑤⑥①②④D．②⑤③⑥①④16．看下面漫畫，根據要求答題。（5分）

（1）用簡練的語言概括漫畫內容（不超過50字）。（3分）

（2）這則漫畫意在提醒人們：。（2分）17．補寫句子，要求所補寫的句子內容貼切、語意連貫。（6分）中國人的吃喝絕對是一種文化，今天我們就來對此進行一番文化自省。作為個人，我就不大能節制吃喝：因為當過知青，有過饑渴難耐的體驗，所以只要有機會就期盼“好好撮一頓”。

①

：有人振振有詞地找到“文化根據”，說是凡農耕、游牧民族的后代都遺傳著一種“饑渴因子”，一旦

②

，就容易放開肚量胡吃海喝。作為民族，我們也不大注意節制吃喝：侵吞公款要判刑，公款吃喝卻很容易被寬容，于是，山珍海味滿桌，多高級的紅酒皆能一飲而盡，直讓外賓目瞪口呆。舌尖上的浪費，不可小看。無論個人、群體、民族，若想匡民風，清世風，

③

。六、寫作（60分）18．閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。小學作文課上，老師給的作文題目是“我的夢想”。一位小朋友非常喜歡這個題目，飛快地寫下他的夢想：將來自己擁有一座占地十余公頃的莊園，在土地上植滿如茵的綠草；莊園中有無數的小木屋、烤肉區及一座休閑旅館；除了自己住在那兒外，還可以和前來參觀的游客分享自己的莊園，有住處供他們歇息。閱后，老師堅持自己要求的是實際的夢想，而非這樣虛無的如夢囈般的空想，并要求重寫。小朋友不肯妥協：“我不愿意改掉我夢想的內容。”于是那篇作文得到了大大的一個“E”。三十年后，這位老師帶著一群小學生到一處風景優美的度假勝地旅行。在盡情享受無邊的綠草，舒適的住宿，及香味四溢的烤肉之后，他見到了這片莊園的主人——當年那個作文不及格的小學生，他真的實現了兒時的夢想！老師不禁喟嘆：“三十年來，我不知道用成績改掉了多少學生的夢想。而你是唯一保留自己的夢想，沒有被我改掉的。”要求選好角度，確定立意，文體自選（詩歌除外），自擬標題；不要脫離材料內容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。

語文參考答案1．B（明代的山水畫《闊渚晴峰圖》是改頭換面前的作品。）2．A（“在以后的朝代中愈演愈烈”錯，原文說“元代稍有衰落”。）3．D（偷換概念，文中“畫家們對此事的表現非常含蓄”中的“此事”指代的是作偽這一整體現象，而非單指“呂紀《杏花雙雀圖》被改作宋代的黃筌款”這一具體內容。）4．B（亡叛：叛逃者，名詞）5．A（⑤是對國事的憂慮，非英武勇敢；③⑥是側面描寫）

6．B（“虜獲五百多人、雜畜千余頭”不是擊敗三戍的戰果，是擊敗北周儀同王敬俊等人時獲得的）7．（1）這塊田地神武帝以來一直種莊稼，飼養了幾千匹馬，來打算防備敵人入侵，如今賞賜給穆提婆，這恐怕會侵損軍務吧？（“飼馬數千匹”定語后置、無乃、闕各1分，句意2分）（2）斛律光少言寡語，又剛正急躁，在管理下屬時很嚴格，管理軍隊只是依靠威嚴刑罰。（“嚴于御下”狀語后置、治、仗各1分，句意2分）8．（1）本聯描繪的是一幅蕭瑟的邊塞風光圖（1分）。臨近傍晚，荒蕪的邊城傳來角聲，有時高昂，有時嗚咽，由原州城樓向外望去，涇河早已結凍，不再流淌（2分）。（2）采用了視聽結合（動靜結合）的手法（1分）。“塞角高咽”是聽覺和動態描寫，“涇河不流”是視覺和靜態描寫（1分）。9．“異鄉”“獨上”表達了詩人身處異鄉的孤獨、凄涼；“惟有雁”“更無州”“凍不流”表達了生活在邊塞艱苦環境中的凄苦；“貧官”“客”“離恨”表達了人生不如意的郁悶、無奈。（答出3條，并結合詩歌具體內容分析，即可給滿分）10．（1）則有心曠神怡，其喜洋洋者矣（2）金就礪則利，則知明而行無過矣（3）英雄無覓孫仲謀處

舞榭歌臺11．（1）D（3分），C（2分），E（1分）。（A項阿寵的躁動和嘶鳴不是因為失明的恐懼，而是預感到了塌方的危險。B項說一匹馬對未來很失望，希望盡早結束自己的生命，言

過其實。E項“表現動物在與人相處的過程中所處的弱勢地位，批判了人類踐踏生命的行為”表述不準確，主要是批判人性的自私和冷酷，故給1分）（2）①善良有愛心。悉心喂養阿寵；像哄孩子一樣安慰阿寵；誓死守護阿寵的的生命。

②敏感細心。觀察阿寵的表情和動作就知道它上火了；最先明白是阿寵把大家救出困境；被困之后，又是第一個發現巷道里有空氣；③沉著冷靜、臨危不亂。被困后沒有驚慌，吩咐礦工們找風源，存體力，關手機。（每點2分，概括和分析各1分，可任舉一例分析）（3）①動作、神態描寫。“手握尖刀”“面目猙獰，滿眼貪光”表現了那個人的兇殘和貪婪。②對比、襯托。那個人和阿寵形成對比，凸顯了阿寵的善良和無私。③細節描寫（或比喻）。“血像個小噴泉，汩汩地流淌，熱氣正溫溫地裊裊地向上盤旋。”借對血液流淌的細節描寫，突出阿寵的善良無私，加強了對讀者的視覺沖擊，給讀者留下了更加鮮明的印象。（每點2分）（4）答案一：阿寵有春天。（1分）①阿別給了它春天般的關愛：阿別心疼它；喂草料時給它多兌苞谷；像哄孩子一樣地跟它說話；在別人饑餓想要殺掉它時，決定拼死保護它。（2分）②阿寵也把春天般的溫暖帶給別人：它雖然命運悲慘，卻任勞任怨地在井下拉車，并在危難時救人性命，最后以犧牲自己的生命來挽救饑餓垂死的人們。（2分）③阿寵不僅得到了愛，也為別人無私地奉獻了自己的愛，生活中的我們享受別人關愛的同時，也要關愛別人，給別人帶來溫暖和幫助。（3分）答案二：阿寵沒有春天。（1分）①它命運悲慘：出生不久就到井下工作，工作環境差，導致眼瞎。（2分）②不被珍惜關愛：它救了大家，大家反而抱怨它帶錯路；危險發生后，人們要殺它以保命。（2分）③它的生命中沒有多少溫暖和希望，所以它沒有春天。它的春天淹沒在人類的貪婪和私欲里，阿寵的故事警醒我們，在生活中，要尊重和善待生命。（3分）12．（1）D（3分），E（2分），A（1分）。（B項“只注重”說法過于絕對。C項“少有人提”和他的教育風格有關。A項原文并沒有嫌梅“做事少”的意思，表述不準確，故1分）（2）①治校思想先進。他認為辦學應有兩種目的：一是研究學術，二是造就人才。認為大學要有大師級的教授。②治校方法獨到。以“黃老風格”治校，讓每個人充分表達建議，尊崇科學，奉行無己。③嚴于律己，甘作表率。取消原有的一些校長特權，不肯因母親去世耽誤工作，在祖國需要的時候將兒女都送去參軍。（3）①引用何兆武的話突出梅貽琦即使在非常時期也極具紳士風度。②引用蔣夢麟對梅貽琦的評價，突出梅貽琦在近代歷史上的巨大功績。③兩處引用都從側面豐富了傳主形象，增強了傳記的真實性。（4）這一評價準確的道出了梅貽琦的偉大人格。①“幸”表明他對清華對中國做出了巨大貢獻。為清華奠定了“校格”，讓它不到十年便徹底改觀；為中國在動蕩中研究了學術、造就了人材。②這些歷史功績都建立在他個人和家庭的超大付出的基礎上。清廉的他老邁時付不出治療費；律己的他母親去世仍召開聯大常委會；為作表率，他的兒女提前參軍或隨軍做護士。③這種付出令人欽佩，如果一個國家沒有這種志士仁人的無悔付出，它是無法進步與發展的，這種人作為國之脊梁，值得提倡和贊美。（觀點2分，其它3點各2分）13．B（計日程功：工作進度或成效可以按日計算。形容進展快，有把握按時完成。A望文生義。危言危行：說正直的話，做正直的事。C重復贅余。歷歷在目：指遠方的景物看得清清楚楚，或過去的事情清清楚楚地重現在眼前。D不合語境。曾幾何時：指沒過多久。）14．A（B項句式雜糅；C項偷換主語，應把自挪到“湖南”前面；D項“粥具有很好的食欲”搭配不當。）15．B（首先介紹“新華軍事微信公眾平臺”為人們提供各種軍事新聞和信息的性質，應該填入③①，其中①由于沒有動