《赤壁賦》《登泰山記》比較閱讀說課稿2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：《赤壁賦》《登泰山記》比較閱讀

2.教學年級和班級：高一年級全體學生

3.授課時間：2024年10月15日星期一第2節(jié)課

4.教學時數(shù)：1課時二、核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生文學鑒賞能力，通過比較閱讀《赤壁賦》與《登泰山記》，引導學生深入理解作品的藝術特色和情感表達。

2.提升學生的文化理解素養(yǎng)，讓學生在閱讀中感受古代文人思想，增強對中國傳統(tǒng)文化的認同感。

3.增強學生的審美判斷能力，通過對比分析，使學生學會從不同角度欣賞文學作品的美。

4.培養(yǎng)學生的批判性思維，鼓勵學生在閱讀過程中提出自己的見解，對作品進行個性化解讀。三、教學難點與重點1.教學重點，

①理解《赤壁賦》和《登泰山記》的寫作背景和作者情感，把握兩篇文章的主題思想。

②分析兩篇文章的藝術特色，如《赤壁賦》的豪放與《登泰山記》的細膩，以及它們在表達方式上的差異。

③學習兩篇文章中的修辭手法和表現(xiàn)手法，如對偶、排比、比喻等，以及如何運用這些手法增強文章的表現(xiàn)力。

2.教學難點，

①深入理解《赤壁賦》中“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”等名句所蘊含的歷史感慨和人生哲理。

②探究《登泰山記》中“天行健，君子以自強不息”等語句與作者人格精神的關聯(lián)，以及這些語句對現(xiàn)代人的啟示。

③培養(yǎng)學生將古典文學與現(xiàn)代審美相結合的能力，引導學生從現(xiàn)代視角出發(fā)，對古典文學作品進行解讀和評價。

④在比較閱讀中，引導學生發(fā)現(xiàn)兩篇文章在結構、語言、情感等方面的異同，并能夠從中提煉出有深度的閱讀感悟。四、教學方法與策略1.采用講授與討論相結合的教學方法，先由教師引導學生分析兩篇文章的背景和結構，然后組織學生進行小組討論，分享各自的閱讀感悟。

2.設計角色扮演活動，讓學生分別扮演作者和評論家，模擬古代文人的寫作情境和現(xiàn)代評論家的鑒賞過程。

3.利用多媒體展示《赤壁賦》和《登泰山記》的相關歷史圖片和文獻資料，增強學生的視覺體驗和文化感知。

4.通過制作思維導圖，幫助學生梳理文章的脈絡和關鍵信息，提高學生的邏輯思維和總結能力。五、教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

教師首先通過展示赤壁古戰(zhàn)場的圖片和介紹赤壁之戰(zhàn)的歷史背景，引發(fā)學生的興趣。然后，提出問題：“在歷史的長河中，有些人物和事件被后人傳頌不衰，其中赤壁之戰(zhàn)就是一例。今天，我們將通過閱讀《赤壁賦》，來感受作者對這一歷史事件的獨特見解。”

接著，教師簡要介紹蘇軾及其《赤壁賦》的創(chuàng)作背景，為接下來的學習做好鋪墊。

2.講授新知（20分鐘）

教師以《赤壁賦》為例，講解古典文學作品的閱讀方法，包括背景了解、主題把握、藝術特色分析等。

首先，教師引導學生回顧《赤壁賦》的全文，分析文章的結構和層次，講解“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”等名句的意義。

其次，教師引導學生探討《赤壁賦》中的修辭手法，如對偶、排比、比喻等，分析其在表達情感和意境中的作用。

然后，教師引導學生比較《赤壁賦》與《登泰山記》在藝術特色和情感表達上的異同，讓學生學會從不同角度欣賞文學作品。

最后，教師總結《赤壁賦》所蘊含的歷史感慨和人生哲理，引導學生思考如何在現(xiàn)實生活中踐行這些思想。

3.鞏固練習（10分鐘）

教師設計以下練習活動：

①學生自由朗讀《赤壁賦》，找出自己最喜歡的句子，并簡要說明理由。

②小組討論：《赤壁賦》中哪一段描寫最令你印象深刻？為什么？

③教師提問：你認為《赤壁賦》中的哪些思想對現(xiàn)代人仍有啟示？

4.課堂小結（5分鐘）

教師總結本節(jié)課的重點內(nèi)容，強調(diào)《赤壁賦》的藝術特色和思想內(nèi)涵，并鼓勵學生在日常生活中關注歷史、思考人生。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

教師布置以下作業(yè)：

①閱讀并背誦《赤壁賦》全文。

②撰寫一篇關于《赤壁賦》的讀后感，結合自身實際，談談你的感悟。

③下節(jié)課前，準備分享你對《赤壁賦》中某一段落的理解和解讀。六、教學資源拓展1.拓展資源：

《赤壁賦》和《登泰山記》均為中國古代文學的經(jīng)典之作，它們不僅展現(xiàn)了作者高超的藝術技巧，也蘊含了豐富的文化內(nèi)涵。為了幫助學生更深入地理解這兩篇文章，以下是一些相關的拓展資源：

-《蘇軾全集》：收錄了蘇軾的所有作品，包括詩詞、散文、賦等，可以讓學生全面了解蘇軾的文學成就。

-《史記》：司馬遷所著，其中記載了赤壁之戰(zhàn)的歷史背景，有助于學生了解事件的來龍去脈。

-《古文觀止》：清代吳敬梓編選，收錄了先秦至明末的文言文佳作，可以作為學生閱讀古代文學作品的參考。

2.拓展建議：

為了讓學生在課后能夠繼續(xù)深入學習和探索，以下是一些建議的拓展學習活動：

-閱讀蘇軾的其他作品，如《念奴嬌·赤壁懷古》、《水調(diào)歌頭·明月幾時有》等，感受蘇軾的文學風格和情感世界。

-研究赤壁之戰(zhàn)的歷史背景，了解當時的社會狀況和軍事策略，從而更好地理解《赤壁賦》中的歷史感慨。

-通過觀看歷史紀錄片或電影，如《赤壁》、《三國演義》等，直觀感受古代戰(zhàn)爭的氛圍和人物形象。

-參與學校或社區(qū)組織的文學社團活動，與其他同學交流閱讀心得，分享對古代文學的理解。

-撰寫一篇關于《赤壁賦》或《登泰山記》的主題演講稿，鍛煉學生的口頭表達能力和邏輯思維能力。

-設計一個關于蘇軾或赤壁之戰(zhàn)的圖文并茂的手抄報，提高學生的審美能力和動手能力。

-利用網(wǎng)絡資源，如圖書館的電子數(shù)據(jù)庫、在線文學論壇等，查找更多關于蘇軾和古代文學的研究資料，拓寬知識面。七、板書設計1.重點知識點：

①《赤壁賦》背景：東漢末年，赤壁之戰(zhàn)，曹操敗北，蘇軾游赤壁。

②《登泰山記》背景：清代，作者游泰山，記錄所見所感。

2.關鍵詞：

①《赤壁賦》：豪放、哲理、歷史感慨