…………○…………內(nèi)…………○…………裝…………○…………內(nèi)…………○…………裝…………○…………訂…………○…………線…………○…………※※請※※不※※要※※在※※裝※※訂※※線※※內(nèi)※※答※※題※※…………○…………外…………○…………裝…………○…………訂…………○…………線…………○…………第=page22頁，總=sectionpages22頁第=page11頁，總=sectionpages11頁2025年外研版2024選擇性必修3語文下冊階段測試試卷273考試試卷考試范圍：全部知識點；考試時間：120分鐘學校：______姓名：______班級：______考號：______總分欄題號一二三四五總分得分評卷人得分一、選擇題(共6題，共12分)1、下列各句中，沒有語病的一句是（）A.中國科技大學研制了我國首臺具有體驗交互功能的美女機器人“佳佳”，不僅有和常人一般逼真的面龐，還能像真人一般和普通人交流。B.村委會班子認為，在現(xiàn)代化形勢下，財富的充足和可持續(xù)增長需要以知識的充實為前提，要讓村民真正富起來，關鍵在于知識起決定性作用。C.真理標準問題在討論以前，《人民日報》和不少報紙以及社會輿論已經(jīng)就教育上“兩個估計”問題、所謂“文藝黑線”問題等，強烈地提出撥亂反正的要求。D.“金磚峰會”已走過10年，集中代表著廣大新興經(jīng)濟體利益的“金磚五國”在這十年來脫穎而出，加速發(fā)展，是實實在在的南南合作主力軍。2、對下列加點詞的解釋全都正確的一項是（）舉天下之豪杰，莫能與之爭舉：全，整個A.不愛珍器重寶肥饒之地愛：喜愛。

以致天下之士致：招致，招引B.惠文、武、昭襄蒙故業(yè)蒙：繼承。

追亡逐北北：敗逃的軍隊C.原莊宗之所以得天下原：推其根本。

數(shù)十伶人困之困：困乏D.非抗于九國之師也抗：抵抗3、下列各句中；加點的“以”與例句中的“以”用法相同的一項是()

例句：不愛珍器重寶肥饒之地，以致天下之士，合從締交，相與為一A.嘗以十倍之地，百萬之眾，叩關而攻秦B.然后以六合為家C.然秦以區(qū)區(qū)之地，致萬乘之勢D.銷鋒鏑，鑄以為金人十二，以弱天下之民4、下列各句與其他三項句式不同的一項是()A.即謀單于，何以復加B.雖欲報恩將安歸C.見犯乃死，重負國D.子卿尚復誰為乎5、對下列各句中加點詞的用法歸類正確的一項是（）

①天下云集響應②外連衡而斗諸侯③憂勞可以興國④履至尊而制六合⑤且夫天下非小弱也⑥序八州而朝同列⑦一夫夜呼⑧函梁君臣之首A.①②③/④⑧/⑤⑥⑦B.①⑦/②⑥⑧/③④/⑤C.①⑦/②③④⑤/⑥⑧D.①⑦/②③⑥/④⑧/⑤6、下列各組句子加點字的意義和用法完全相同的一組是（）A.而智勇多困于所溺夫禍患常積于忽微B.此三者，吾遺恨也世言晉王之將終也C.雖曰天命，豈非人事哉雖九死其猶未悔D.以三矢賜莊宗而告之曰數(shù)十伶人困之評卷人得分二、其他(共7題，共14分)7、課文《人的正確思想是從哪里來的？》只是一段，我們可以把它分為幾個部分？8、《人的正確思想是從哪里來的？》中為什么人的認識要有第二次飛躍？第二次飛躍為什么比第一次飛躍“意義更加偉大”？9、文章圍繞“憐憫是人的天性”這一核心論點，是怎樣一步步展開論述的？10、《為了忘卻的記念》一文中，魯迅知道柔石遇難后寫了這樣一句話“原來如此！”關于省略部分的內(nèi)容你有什么看法？請簡要談談你的理解。11、詞類活用：指出下列加點字的活用類型并解釋。

(1)屈平疾王聽之不聰也。

(2)讒諂之蔽明也。

(3)邪曲之害公也。

(4)方正之不容也。

(5)明道德之廣崇。

(6)蟬蛻于濁穢。

(7)厚幣委質(zhì)事楚。

(8)惠王患之。

(9)時秦昭王與楚婚

(10)故內(nèi)惑于鄭袖，外欺于張儀。

(11)然亡國破家相隨屬。

(12)卒使上官大夫短屈原于頃襄王。

(13)莫不欲求忠以自為，舉賢以自佐。

(14)然皆祖屈原之從容辭令。

(15)其后楚日以削12、因。

欲因此時降武介詞，______________

君因我降介詞，______________

因泣下沾衿，與武決去連詞______________13、指出下列句式的具體類型。

（1）人又誰能以身之察察，受物之汶汶者乎_______評卷人得分三、古代詩歌閱讀(共1題，共2分)14、閱讀下面詩歌回答問題。使青夷軍入居庸三首【其二】高適古鎮(zhèn)青山口，寒風落日時。巖巒鳥不過，冰雪馬堪遲。出塞應無策，還家賴有期。東山足松桂，歸去結(jié)茅茨。【注釋】①青夷軍，唐戍邊軍隊。此詩歌是四十七歲的高適送兵往青夷軍，歸途入居庸關時所作，他曾到邊塞尋求避身之路，但未成功。②東晉謝安在時局混亂時退居東山，相機而作。

（1）前兩聯(lián)描繪了怎樣的景象？有何作用？

（2）后兩聯(lián)抒發(fā)了詩人哪些思想感情？請簡要分析。評卷人得分四、句子默寫(共1題，共6分)15、古詩文默寫。

（1）四圍山色中，_________。_________________；量這些大小車兒如何載得起？

（2）世人皆濁，____________？眾人皆醉，________________？

（3）乃如左丘無目，孫子斷足，終不可用，____________，_____________。

（4）_______________，則芥為之舟；置杯焉則膠，_______________。

（5）漁舟唱晚，______________________；雁陣驚寒，______________。評卷人得分五、現(xiàn)代詩歌閱讀(共1題，共2分)16、下面這首小詩在網(wǎng)絡上被許多人轉(zhuǎn)發(fā)、推薦。請品讀該詩，說明其被推薦的理由。要求：寫3點理由，字數(shù)60字左右。一碗油鹽飯佚名前天，我放學回家，鍋里有一碗油鹽飯。昨天，我放學回家，鍋里沒有一碗油鹽飯。今天，我放學回家，炒了一碗油鹽飯，放在媽媽的墳前。參考答案一、選擇題(共6題，共12分)1、D【分析】【分析】

【詳解】

本題考查辨析并修改病句的能力。

A項；偷換主語，應將“研制了”改為“研制的”，或者在“不僅”前加上“佳佳”；

B項；“關鍵在于知識起決定性作用”句式雜糅；可改為“關鍵在于知識”或“知識起決定作用”；

C項；中途易轍，可將“在”放到句首。

故選D。2、B【分析】【分析】

【詳解】

本題考查學生理解文言詞語在句中意義的能力。

A項；“不愛珍器重寶肥饒之地”中“愛”解釋錯誤，這里的“愛”，吝惜。

C項；“數(shù)十伶人困之”中“困”解釋錯誤，這里的“困”，圍困，困擾。

D項；“非抗于九國之師也”中“抗”理解錯誤，這里的“抗”，匹敵，相當。

故選B。3、D【分析】【分析】

【詳解】

本題考查學生理解文言文常見虛詞在句中意義和用法的能力。

例句中的“以”，連詞，表目的，“來”。

A.介詞，拿；

B.介詞，把；

C.介詞，憑借；

D.連詞；表目的，來。

故選D。4、C【分析】【分析】

【詳解】

本題考查學生理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法的能力。

A．正常語序為“即謀單于；以何復加”，賓語“何”前置，為賓語前置句。

B．正常語序為“雖欲報恩將歸安”；“安”為賓語，為賓語前置句。

C．“見”表被動；為被動句。

D．正常語序為“子卿尚復為誰乎”；賓語“誰”前置，為賓語前置句。

故選C。5、D【分析】【詳解】

本題考查對文言實詞的理解能力。

①云；名詞活用作狀語，像云一樣。

②斗；動詞的使動用法，使斗爭。

③興；動詞的使動用法，使興盛。

④履；名詞活用作動詞，登上。

⑤小；形容詞活用作動詞，變小。

⑥朝；動詞的使動用法，使朝拜。

⑦夜；名詞活用作狀語，在夜晚。

⑧函；名詞活用作動詞，用匣子裝。

綜上；①⑦名詞作狀語，②③⑥動詞的使動用法，④⑧名詞用作動詞，⑤形容詞用作動詞。

故選D。6、D【分析】【分析】

【詳解】

本題考查學生理解文言虛詞在文中的意義和用法的能力。

A.于：介詞；被/于：介詞，在；

B.也：表判斷/也：用于句中；表語氣停頓；

C.雖：雖然/雖：即使；

D.兩個“之”都為代詞；代莊宗。

故選D。二、其他(共7題，共14分)7、略

【分析】【分析】

【詳解】

本題考查分析文章結(jié)構，把握文章思路的能力。

第一部分；提出問題，從開頭到“這三項實踐中來”，提出中心論點“人的正確思想只能從社會實踐中來”。指出人們的社會存在決定人們的思想，人的正確思想來自生產(chǎn)斗爭；階級斗爭和科學實驗這三項實踐。并且指出，代表先進階級的正確思想被群眾所掌握，就會變成改造社會改造世界的物質(zhì)力量。“物質(zhì)可以變成精神，精神可以變成物質(zhì)。”

第二部分；分析問題；從“人們的社會存在”到“就是辯證唯物論的認識論”，具體論述“由物質(zhì)到精神，由精神到物質(zhì)”的認識過程。指出認識包括從感性認識到理性認識，即由客觀物質(zhì)到主觀精神、由存在到思想和由精神到物質(zhì)、由思想到存在兩個階段，在這兩階段中，分別實現(xiàn)認識的兩次飛躍。“一個正確的認識，往往需要經(jīng)過由物質(zhì)到精神，由精神到物質(zhì)，即由實踐到認識，由認識到實踐這樣多次的反復，才能夠完成。”并強調(diào)第二次飛躍的意義更大，因為它是檢驗認識、檢驗真理的唯一辦法。

第三部分，解決問題，從“現(xiàn)在我們的同志中”到結(jié)尾，聯(lián)系實際，指明進行辯證唯物論的認識論教育的重要意義。我們黨內(nèi)有許多同志不懂得馬克思主義認識論，應當進行辯證唯物主義認識論的教育，以便端正思想，做好工作，努力奮斗，建設一個社會主義的偉大強國。【解析】文章按提出問題、分析問題、解決問題分三部分：第一部分，從開頭到“這三項實踐中來”，提出中心論點（人的正確思想只能從社會實踐中來）；第二部分，從“人們的社會存在”到“就是辯證唯物論的認識論”，具體論述“由物質(zhì)到精神，由精神到物質(zhì)”的認識過程；第三部分，從“現(xiàn)在我們的同志中”到結(jié)尾，聯(lián)系實際，指明進行辯證唯物論的認識論教育的重要意義。（其他分法亦可，言之有理便可）8、略

【分析】【詳解】

本題考查篩選文中信息；概括內(nèi)容要點的能力。

根據(jù)原文“這種感性認識的材料積累多了，就會產(chǎn)生一個飛躍，變成了理性認識，這就是思想”可知，第一次飛躍是感性認識變成理性認識，再根據(jù)“這時候的精神、思想(包括理論、政策、計劃、辦法)是否正確地反映了客觀外界的規(guī)律，還是沒有證明的，還不能確定是否正確，然后又有認識過程的第二個階段，即由精神到物質(zhì)的階段，由思想到存在的階段，這就是把第一個階段得到的認識放到社會實踐中去，看這些理論、政策、計劃、辦法等等是否能得到預期的成功”可知，第二次飛躍的產(chǎn)生原因是要把理性認識“放到社會實踐中去”檢驗，看它是否達到預想的目的。再根據(jù)原文“這次飛躍，比起前一次飛躍來，意義更加偉大。因為只有這一次飛躍，才能證明認識的第一次飛躍，即從客觀外界的反映過程中得到的思想、理論、政策、計劃、辦法等等，究竟是正確的還是錯誤的，此外再無別的檢驗真理的辦法”概括出第二次飛躍比第一次飛躍“意義更加偉大”的原因即可。【解析】從實踐中得來的理性認識是否正確地反映客觀外界的規(guī)律，還是沒有被證明的，必須把它再“放到社會實踐中去”檢驗，看它是否達到預想的目的，于是就產(chǎn)生了第二次飛躍。第二次飛躍特別重要，是因為：第一，只有這一次飛躍，才能證明第一次飛躍中得到的認識正確與否；第二，“無產(chǎn)階級認識世界的目的，只是為了改造世界，此外再無別的目的”。9、略

【分析】【詳解】

本題考查分析論點；論據(jù)和論證方法的能力。

文章第一段首先說在自然狀態(tài)中的人既無邪惡之心；也無為善的美德，提出“邪惡”與“美德”的概念，引出接近中心論點的論題。

前半部分是對霍布斯理論的批評,“我們尤其不可像霍布斯那樣唯一的主人”；首先樹立批駁的靶子；進而指出其錯誤認識的實質(zhì)，“然而他在書中所說的話卻恰恰相反,因為他把為了滿足許許多多欲望而產(chǎn)生的需要,與野蠻人為了保護自己的生存而產(chǎn)生的需要混為一談了”；隨后進行逐級批駁，“霍布斯沒有看出”“霍布斯還忽略了這樣一個事實”。作者采用分析推演和歸謬論證和舉倒論證等方法批駁“人天生是惡人”的觀點，這是“破”。

最后，在這些批評的基礎上水到渠成地提出自己的觀點：憐憫心是人類最普遍的和最有用的美德。作者甚至將憐憫心上升到人類存亡的高度，來評價它的巨大作用，這是“立”。【解析】①引出接近中心論點的論題。

作者首先從在自然狀態(tài)中的人談起；引出“天性”和“美德”的話題。話題的引出，為下文展開論述做好了準備。

②批駁“人天生是惡人”的觀點梳理自己的觀點。

這一環(huán)節(jié)中；作者的論證可分為兩個層次：第一個層次，以霍布斯“人天生是惡人”的觀點作為自己批駁的靶標，采用分析推演和歸謬論證等方法，徹底駁倒“人天生是惡人”這一與自己觀點相左的觀點；第二個層次，主要采用舉倒論證的方法，以動物；殘暴者尚有憐憫之心的事實，樹立起自己的觀點。“憐憫心”是一種“善”，是一種“美德”，因此，對霍布斯的觀點批駁越徹底，作者自己的觀點就越穩(wěn)固。作者也正是這樣做的。

③指出“憐憫心”的作用。

作者指出，“憐憫心”有助于整個人類的互相保存，甚至在自然狀態(tài)下可以“代替法律、良風美俗和道德”，軟化人的心靈，“讓每一個人都不可能對它溫柔的聲音充耳不聞”。最后，作者甚至將憐憫心上升到人類存亡的高度，來評價它的巨大作用。10、略

【分析】【詳解】

本題考查理解文本省略部分的內(nèi)容及個性解讀的能力。

先亮明觀點；然后聯(lián)系上下文或同類文章進行具體分析，說明理由。

觀點一；聯(lián)系上文“天氣愈冷了，我不知道柔石在那里有被褥不？我們是有的。洋鐵碗可曾收到了沒有”，此處表現(xiàn)魯迅因未得知柔石遇難的消息，牽掛和關心他，為他在獄中的生活憂慮，聯(lián)系上文“但忽然得到一個可靠的消息，說柔石和其他二十三人，已于二月七日夜或八日晨，在龍華警備司令部被槍斃了，他的身上中了十彈”，得知了柔石犧牲的消息，魯迅的內(nèi)心充滿悲憤，可知省略部分表達的意思是柔石已經(jīng)遇難。

觀點二；聯(lián)系上文“但忽然得到一個可靠的消息，說柔石和其他二十三人，已于二月七日夜或八日晨，在龍華警備司令部被槍斃了，他的身上中了十彈”，“中了十彈”表現(xiàn)出國民黨反動派的殘忍與冷酷，可知省略部分是突出國民黨反動派的慘無人道。

觀點三；聯(lián)系上文“并于昨夜上了鐐，開政治犯從未上鐐之紀錄”“第二封信就很不同，措詞非常慘苦，且說馮女士的面目都浮腫了”“但忽然得到一個可靠的消息，說柔石和其他二十三人，已于二月七日夜或八日晨，在龍華警備司令部被槍斃了，他的身上中了十彈”，表現(xiàn)國民黨反動派對進步青年的兇殘，聯(lián)系同類文章《記念劉和珍君》，此文寫于1926年，文中“從背部入，斜穿心肺，已是致命的創(chuàng)傷，只是沒有便死。同去的張靜淑君想扶起她，中了四彈，其一是手槍，立仆；同去的楊德群君又想去扶起她，也被擊，彈從左肩入，穿胸偏右出，也立仆。但她還能坐起來，一個兵在她頭部及胸部猛擊兩棍”，寫出反動派對進步愛國青年慘無人道的殺害，魯迅先生悲憤地寫道“我向來是不憚以最壞的惡意，來推測中國人的，然而我還不料，也不信竟會下劣兇殘到這地步”，大量血淋淋的現(xiàn)實，使得魯迅先生對反動派的卑劣面目；兇殘本質(zhì)有了清醒深刻的認知，可知省略部分表達的意思是歷代反動統(tǒng)治者的本質(zhì)都是一樣的。

觀點四，聯(lián)系上文“有的說，他曾經(jīng)被巡捕帶到明日書店里，問是否是編輯；有的說，他曾經(jīng)被巡捕帶往北新書局去，問是否是柔石，手上上了銬，可見案情是重的”，“說柔石和其他二十三人，已于二月七日夜或八日晨，在龍華警備司令部被槍斃了，他的身上中了十彈”，柔石和其他二十三人革命青年作家，被國民黨進行文化“圍剿”，殘忍殺害，聯(lián)系下文“是在中國，那時是確無寫處的，禁錮得比罐頭還嚴密”，魯迅對現(xiàn)實有著清醒的認識，當時的社會環(huán)境下，人們是沒有言論自由的，可知省略部分表達的意思是在當時的中國是沒有言論自由的。【解析】觀點一：柔石已不幸遇難。在這之前；“天氣愈冷了，我不知道柔石在那里有被褥不？我們是有的。洋鐵碗可曾收到了沒有？”因為不知道柔石已遇難，魯迅還在為身在獄中的柔石的生活擔憂。

觀點二：國民黨反動派是如此慘無人道！柔石是在1931年1月17日被捕的；同年的2月7日便被秘密殺害，而且他的身上中了十彈。

觀點三：歷代反動統(tǒng)治者的本質(zhì)都是一樣的。在魯迅1926年寫的《記念劉和珍君》一文中；他對當時政府的兇殘“竟至于頗為懷疑”，此后幾年中，大量血的事實，使他對國民黨反動派本質(zhì)的認識清醒和深刻很多。

觀點四：在當時的中國是沒有言論自由的。“左聯(lián)”五烈士是革命青年作家，他們是無辜的，卻在國民黨反動派的文化“圍剿”中被捕，很快又被秘密殺害。這讓魯迅認識到，那時的中國，“禁錮得比罐頭還嚴密”，是“沒有寫處的”。11、略

【分析】【詳解】

本題考查理解常見文言實詞在文中的含義和用法的能力。

（1）“屈平疾王聽之不聰也”中“聽”本為動詞；在句中做“不聰”的主語，詞性發(fā)生變化，動詞用作名詞，譯為“聽力”，“聽之不聰”即“聽力不明”的意思。

（2）“讒諂之蔽明也”中“讒諂”本是動詞；指“在別人面前說陷害某人的壞話或奉承；巴結(jié)、諂媚”，在句中做“蔽明”的主語，詞性發(fā)生變化，動詞用作名詞，譯為“說人壞話、奉承獻媚的小人”。

（3）“邪曲之害公也”中“邪曲”本是“邪惡；不正”；形容詞；在句中做“害公”的主語，由形容詞活用為名詞，譯為“邪惡的小人”。

（4）“方正之不容也”中“方正”本指“品行端正不阿”；形容詞；在句中做“不容”的主語，由形容詞活用為名詞，譯為“品行端正的人”。

（5）“明道德之廣崇”中“明”本為形容詞；“明亮，清晰”；在句中帶賓語“道德之廣崇”，詞性發(fā)生變化，形容詞作動詞，譯為“闡明”。

（6）“蟬蛻于濁穢”中“蟬”本指“蟬蟲”；名詞；在句中用于動詞“蛻”之前，不做主語，表明方式和狀態(tài)，活用為狀語，譯為“像蟬一樣”。

（7）“厚幣委質(zhì)事楚”中“厚幣”本為“豐厚的禮物”；名詞；在句中修飾動詞“委質(zhì)事楚”，表明方式方法途徑，屬于名詞做狀語，譯為“拿著豐厚的禮物”。

（8）“惠王患之”中“患”本是名詞“災禍；禍害”，在句中帶有賓語“之”，由名詞活用為動詞，且為主語“恵王”主觀上的意識活動，屬于名詞的意動用法，譯為“認為是禍患”或“以為患”。

（9）“時秦昭王與楚婚”中“婚”指“婚姻關系”；名詞；在句中做“秦昭王與楚”的謂語，詞性發(fā)生變化，名詞用作動詞，譯為“通婚”。

（10）“故內(nèi)惑于鄭袖，外欺于張儀”中“內(nèi)；外”本是方位名詞；“國內(nèi)、國外”的意思；在句中修飾動詞“惑、欺”，表示動作的范圍，屬于名詞用作狀語。

（11）“然亡國破家相隨屬”中“亡；破”本為不及物動詞“滅亡、破敗”；在句中帶有賓語“國”和“家”，且賓語“國、家”是“滅亡、破敗”的承受者，屬于動詞的使動用法，譯為“使滅亡，使破滅”。

（12）“卒使上官大夫短屈原于頃襄王”中“短”本是形容詞“不長；距離小”；在句中帶有賓語“屈原”，屬于形容詞活用為動詞，譯為“說的壞話”“詆毀”。

（13）“莫不欲求忠以自為，舉賢以自佐”中“忠；賢”本指“忠誠、忠心”“有才能”；在句中做動詞“求、舉”的賓語，詞性發(fā)生變化，屬于形容詞用作名詞，譯為“忠誠的人、有才能的人”。

（14）“然皆祖屈原之從容辭令”中“祖”本指“祖先”；名詞；在句中帶有賓語“屈原之從容辭令”，由名詞活用為動詞，譯為“效法；繼承”。

（15）“其后楚日以削”中“日”本指“天、一天”，名詞；在句中修飾動詞“削”，表示動作的方式方法，屬于名詞作狀語，譯為“一天天地”。【解析】(1)動詞作名詞；聽力。

(2)動詞作名詞；說人壞話；奉承獻媚的小人。

(3)形容詞作名詞；品行不正的小人。

(4)形容詞作名詞；端方正直的人。

(5)形容詞作動詞；闡明。

(6)名詞作狀語；像蟬一樣。

(7)名詞作狀語；拿著豐厚的禮物。

(8)意動用法；以為患。

(9)名詞作動詞；通婚。

(10)名詞作狀語；內(nèi)，在國內(nèi)；外，在國外。

(11)使動用法；亡，使滅亡；破，使破敗。

(12)形容詞作動詞；詆毀。

(13)形容詞作名詞；忠，忠誠的人；賢，賢能的人。

(14)名詞作動詞；效法，繼承。

(15)名詞作狀語，一天一天地12、略

【分析】【詳解】

本題考查文言虛詞的意義和用法。

①第一個“因”，介詞，趁機，趁著；句子譯為：想借這個機會使蘇武投降。②第二個“因”，介詞，經(jīng)由、通過；句子譯為：你通過我而投降。③第三個“因”，連詞，于是；“因泣下沾衿”譯為：于是眼淚直流，浸濕了衣襟。【解析】①.趁機，趁著②.經(jīng)由、通過③.于是13、略

【分析】【詳解】

本題主要考查分析文言特殊句式的能力。

“察察”，皎潔的樣子，修飾“身”，即“察察之身”；“汶汶”，污濁的樣子，修飾“物”，即“汶汶之物”。為定語后置句。“之”為定語后置的標志。句意：又哪能使自己高潔的品質(zhì)，去蒙受世俗的塵垢呢？【解析】“身之察察”“物之汶汶”，即“察察之身”“汶汶之物”。定語后置句。三、古代詩歌閱讀(共1題，共2分)14、略

【分析】【詳解】

（1）試題分析：本題主要考查景象及作用。立足文本前兩聯(lián)；首聯(lián)既點明了詩人觀察的時間和地點，也是對環(huán)境大背景的刻意渲染。頷聯(lián)寫詩人看到的景象，峰巒高聳；冰雪凄迷、路途艱險的景象，一副冰雪凄迷，前途艱難之狀，暗示了詩人對自己的仕途絲毫看不懂前景，感到無可奈何。

（2）試題分析：這是一道分析詩歌的情感的題目；是詩歌的常考的題目之一。答題時要注意結(jié)合詩歌的標題；注釋和詩中表情達意的重點字詞語進行分析。頸聯(lián)總結(jié)此次出塞的收獲，詩人看到時局混亂、陰暗，良臣進階無路，因此失分失望、憤懣，想到了暫居家中以修身養(yǎng)性。尾聯(lián)追述先賢在時局混亂時退居草莽，相機而作的故事。

點睛：詩歌的情感分析的題目一直是考試的重點，但是考核的難度并不是太大，存在的問題主要是不知道答題的突破口，答題時要注意結(jié)合詩中標題、注釋和詩中表情達意的重點句子作答，重點是在自己的答案要包含詩歌中的重點詞語，這樣就能和給的答案無限接近。【解析】(1)描繪了冬日傍晚的居庸關寒風呼嘯；峰巒高聳、冰雪凄迷、路