2024年四年級語文教案《巨人的花園》

四年級語文教案《巨人的花園》

作為一無名無私奉獻的教育工作者，就難以避免地要準備教案，教案是教材及大綱與課堂教

學的紐帶和橋梁。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是我?guī)痛蠹艺淼乃哪昙壵Z文教案《巨人

的花園》，希望對大家有所幫助。

四年級語文教案《巨人的花園》1

學習目標：

1,認識溢，允等8個生字，會寫允，墻等12個生字，正確讀寫綠樹成蔭，鮮果飄杳，隆

冬等19個詞語。

有感情地朗讀課文，根據課試內容想象畫面。

體會快樂應當和大家分享的道理。

抄寫喜歡的句子。

教學重點：想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化

教學難點：體會這篇童話在表達上的突出特點

課前準備：

讓學生回顧自己讀過的童話故事，再次閱讀自己感興趣的童話故事。

鮮花怒放的圖片及課文相協(xié)調的音樂。

第二課時

一、復述故事，研究問題

1、請生講一下這個故事,交流感受。

2、用你自己最喜歡的方式讀讀這個童話故事，劃劃給自己留下含義深刻的句子。

3、集體交流，互談感受。

二、提煉主線，品讀感悟

1、老師和你們一樣，對一句話很有感觸，出示：喚來寒冬，是我那顆任性，冷酷的心啊！

要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！

引導體會：句子的我指誰（巨人）巨人的冷冷酷，任性你從哪些詞句中能感受到

2、學生研讀，作記號，

3、自由交流，朗讀體會：

a誰允許你們來這兒玩的！都滾出去！

體會：你能把巨人的話說得更明白些嗎（我不允許你們來這兒玩）巨人說這句話時他是怎樣

想的（孩子在花園里亂蹦亂跳，會踩壞綠茵，會折斷花枝，會破壞花園的美，我就不能欣賞花園

的美了；我自己的花園園憑什么讓你們玩耍……）

指導朗讀：巨人想得如此自私，怪不得他這樣生氣，你能讀出他的冷酷無情嗎（自由讀，指

名讀，范讀，齊讀）。

b……砌起圍墻，豎起一塊禁止入內的告示牌。（巨人犯自己與孩子，與社會隔絕開了，讓

自己欣賞花園的美。他難道不冷酷嗎）

c好容易才盼來春天，他們又來胡鬧，滾出去。（指導朗讀：蒙在鼓里的巨人他不沒有弄明

白春天又來到花園里的原因，竟把帶來春意的孩子再次趕走。還訓斥他們。你能把他的無情讀出

來嗎）

d喂！你趕快滾出去！巨人大聲叱責。（巨人為孩子的再次到來而生氣，雖也為孩子逃竄后

花的又一次冷清不解。但更為一個小男孩的不聽訓斥而憤怒。你能讀好他的大聲叱責嗎）

e師小結：從巨人的言行舉止中我們感受到了他的任性。冷酷。（出示冬景圖）看著圖，你

還明白了什么（是巨人剝奪了孩子的歡樂，氣跑了美好的春光和快樂的花草樹鳥）。

f巨人知道自己的任性和冷酷導致的不增后果了嗎是呀，他經孩子的提醒終于醒悟了，他明

白了什么（沒有孩子的地方就沒有春天。）出示春光圖，看著圖你能說說自己的想法嗎（引導生

明白有孩子的地方充滿了孩子天真爛漫的歡聲笑語，洋溢著生機和活力，給人以蓬勃的朝氣）。

g巨人明白孩子給春天帶來了生機和活力，他為以前的任性和冷酷而后悔，對小男孩充滿了

感激。你能讀好這句話嗎出示：喚來寒冬的，是我那顆任性，冷酷的心啊！要不是你提醒，春天

將永遠被我趕走了。謝謝你！

h醒悟后的巨人不再冷酷任性，我們從哪些地方能感受到（立刻拆除圍墻，把花園給了孩子

們，還和孩子們同嬉戲共玩耍。）

i（出示春光圖）看啊！他們玩得多開心，你們能向人們描述這幅幸福的畫面嗎（學生自由

敘述）

三、總結全文，拓展延伸。

1、巨人獲得了幸福，他的‘幸福來源于什么（寬容，善良，愿意與別人共享美好的東西）

2、是呀，巨人變得不再自私無情。他學會了給予，奉獻。他想讓更多的人分享到他的幸福，

欣賞到花園的美麗，特意想請小朋友幫忙，幫他寫塊告示牌。

3、小組交流，合作寫告示牌。

4、集體反饋，交流。

教學反思：

我教學的課文是人教版第七冊第九課的巨人的花園,這是英國作家王爾德寫的一篇童話故事.

本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節(jié)，揭示道理。

在教學中，我本打算能過三個句子的感悟來讓學生體會巨人的冷酷，任性，再通過春景圖和

冬景圖用的對比創(chuàng)設情境讓學生明白幸福的來源是寬容，善良，愿意與別人共享美好的東西。但

在教學中，我忽略了學生主體性的拓展，提出的問題瑣碎過小，價值不大，應該引導學生通過自

一、檢查預習，粗知課文內容。

1、板書課題。

2、檢查學生預習生字詞的情況，分兩組出示詞語。分組對比讀，讀準字音。

鮮花盛開綠樹成陰鮮果飄香草翠花開

狂風大作雪花飛舞冰雪覆蓋鮮花凋謝

3、自讀課文，了解課文內容，練習用自己的話說一說9

（設計意圖：童話采用了對比的'方法展開故事情節(jié)，課前檢查生字預習時，教師也將兩組

詞語對比出示,給學生感覺上以直觀的暗示,為下一步的學習作好鋪墊。）

二、對比讀文，充分想象，強化體驗。

1、（演示）：花園一年四季的美麗景色。引導學生用生動形象的語言描述畫面。

教師相機板書：鮮花盛開綠樹成陰鮮果飄香

引導學生想象：在這樣美麗的花園里，你會做些什么？心情如何？

教學預設：學生可能會說：在花園里捉蝴蝶，看蜜蜂買蜜，聽小鳥鳴叫等。心情無比舒暢。

帶著自己無比歡樂的心情朗讀課文1、2自然段。

2、巨人回來了，但是花園卻完全變了樣，指名有感情地朗讀第6自然段。此時的花園用什

么詞來形容最恰當？

板書：狂風大作雪花飛舞

（演示）：花園周圍砌起了高大的圍墻，上面豎起一塊寫有"禁止如內"四個大字的告示陰.

指導"牌"字的寫法。

同學們看到這個告示牌你有什么想法？從高高大大的圍墻邊走過你又是什么樣的心情？

（設計意圖：本文教學的難點就在于體會對比的表達方法，為了突破這一教學難點，組織學

生進行第一次對比學習，把鮮花盛開、綠樹成陰的花園與狂風大作、雪花飛舞的花園相對比，把

孩子們前后截然不同的心情相對比，讓學生觸景生情，情景交融，感受文本。）

3、過渡：巨人在孤獨與寒冷中不知過去了多久，一天，他突然看到一縷陽光從窗外射進來，

他的花園又一次發(fā)生了奇跡般的變化。

引導學生自由讀第7自然段，找出對比描寫的語句練習朗讀。

板書：草翠花開

冰雪覆蓋鮮花凋謝

4、站在樹下的小男孩再一次創(chuàng)造了奇跡。仔細默讀8-11自然段，畫一畫，小男孩創(chuàng)造了

哪些奇跡？

（教學預設）學生可能會找出這樣幾點：

小男孩用他那會說話的眼睛凝視著巨人，使巨人心里感到火辣辣的；

小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵；

小男孩使巨人明白了，沒有孩子的地方就沒有春天；

小男孩在巨人寬大的臉頰上親了一下，巨人第一次感到了溫暖和愉快；

巨人拆除了圍墻,把花園給了孩子們。

5、想象：小男孩那會說話的眼睛凝視著巨人，他可能會對巨人說些什么？巨人從小男孩的

眼里讀懂了什么？

6、小組合作，討論理解句子：

沒有孩子的地方就沒有春天.

換來寒冬的是我那顆任性、冷酷的心啊！

（設計意圖：本環(huán)節(jié)緊緊圍繞課文，引導學生充分讀書，在讀書中了解課文內容，對比人物

態(tài)度和感覺在讀書中合作交流訓練學生歸納整理的能力在讀書中拓展學生創(chuàng)造想象的空間，

凈化了學生的心靈；在讀書中明白快樂應當和大家一起分享的道理。這一教學環(huán)節(jié)的設計，使工

具性與人文性得到和諧的統(tǒng)一。）

三、看圖想象，續(xù)編故事，編排課本劇。

1、指導看圖，用學習本課積累的詞語,生動地描繪畫面的內容。

2、仔細觀察人物的表情，想象他們之間的對話，把故事繼續(xù)編下去。

3、小組分工合作，把課文改編成課本劇。

板書設計：

巨人的花園

鮮花盛開綠樹成陰鮮果飄香草翠花開

狂風大作雪花飛舞鮮花凋謝冰雪覆蓋

分享快樂無比幸福

四年級語文教案《巨人的花園》3

一、知識與技能

1、學會本課生字新詞，并能正確讀寫。

2、有感情地朗讀課文,想象課文中的畫面。

3、了解童話的寫作特點。

二、過程與方法

通過學生的自我感情、自讀自悟，合作探究讀懂課文內容.

三、情感態(tài)度與價值觀

讀懂課文內容，懂得快樂應當與大家共同分享的道理。

討論：

Q)孩子們喜不喜歡巨人的花園，為什么?從哪里可以看出來？

(2)交流巨人回來前和回來后的句子。為什么會發(fā)生這樣的變化呢？

(3)當巨人把孩子們趕走時，在桃樹下有一個小男孩卻沒有跑。想象一下：小男孩那雙會說

話的眼睛可能會對世人說些什么?巨人聽了小男孩的話會怎么想怎么做呢？

(4)讀剩下的部分。畫出巨人醒悟后的句子，體會中心句"喚來寒冷的，是我那顆任性、冷

酷的心啊!”體會巨人當時E勺心情。

讀了這篇童話后你有什么體會或發(fā)現，自由談。

自私的巨人

每天下午，孩子們放學后總喜歡到巨人的花園里去玩耍。

這是一個很可愛的大花園長滿了綠茸茸的青草美麗的鮮花隨處可見多得像天上的星星。

草地上還長著十二棵桃樹，一到春天就開放出粉撲撲的團團花朵，秋天里則結下累累果實。棲息

在樹枝上鳥兒唱著歡樂的曲子，每當這時，嬉戲中的孩子們會停下來側耳玲聽鳥兒的鳴唱，并相

互高聲喊著，"我們多么快樂啊!”

一天巨人回來了。原來他到自己的妖怪朋友科尼西家生門去了在妖怪家里T主就是七年。

七年的時間里他把要講的話都講完了，便決定回自己的城堡。進了家門，他一眼就看見在花園中

戲耍的孩子們.

"你們在這兒于什么?”他粗聲粗氣地吼叫起來,孩子們都跑掉了。

"我的花園就是我自己的花園，"巨人說，"誰都清楚，我不準外人來這里玩。"于是，他

沿著花園筑起一堵高高的圍墻,還掛出一塊告示：閑人莫入違者重罰。

他的確是一個非常自私的巨人。

從此可憐的孩子們沒有了玩耍的地方，他們只得來到馬路上，但是街道上滿是塵土和硬硬的

石塊，讓他們掃興極了。放學后他們仍常常在高聳的圍墻外徘徊，談論著墻內花園中的美麗景色。

"在里面我們多么快樂啊，"他們彼此訴說著。

春天又來了，整個鄉(xiāng)村到處開放著小花，處處有小鳥在歡唱。然而只有自私的巨人的花園卻

依舊是一片寒冬景象。由于看不見孩子們，小鳥便無心唱歌，樹兒也忘了開花。有一朵花兒從草

中探出頭來，看見那塊告示后，它對孩子們的遭遇深感同情，于是又把頭縮回去，繼續(xù)睡覺了。

只有雪和霜對此樂不可支。"春天已忘記了這座花園，"他們叫喊著，"這樣我們可以一年四季

住在這兒了."雪用她那巨大的白色斗篷把草地藍得嚴嚴實實，霜也讓所有的樹木披上假裝，隨

后他們還逸來北風和他們同住。北風應邀而至，穿一身毛皮大衣，他對著花園呼嘯了整整一天，

把煙囪管帽也給吹掉了。"這是個令人開心的地方「他說，"我們還得把冰雹叫來。”于是,

冰雹來了。每天三個鐘頭他不停地敲打著城堡的房頂，房上的石板瓦被砸得七零八落，然后又圍

著花園一圈接一圈地猛跑起來。他渾身上下灰蒙蒙的，呼巴陣陣襲人的寒氣。

"我真弄不懂春天為什么遲遲不來，”巨人坐在窗前望著外面冰天雪地的花園說，"我盼望

天氣發(fā)生變化。"

然而春天再也沒有出現，夏天也不見蹤影。秋天把金色的碩果送給了千家萬戶的花園，卻什

么也沒給巨人的花園。”他太自私了，”秋天說。就這樣，巨人的花園里是終年的寒冬，只有北

風、冰雹，還有霜和雪在園中的林間上竄下跳。

一日清晨，巨人睜著雙眼蜩在床上，這時耳邊傳來陣勝美妙的音樂.音樂悅耳動聽，他想一

定是國王的樂師路經此地。原來窗外唱歌的不過是一只小紅雀，只因巨人好長時間沒聽到鳥兒在

花園中歌唱，此刻感到它妙不可言。這時，巨人頭頂上的冰雹已不再狂舞，北風也停止了呼嘯,

縷縷芳香透過敞開的窗廓撲面而來。"我相信春天終于來到了，"巨人說著，從床上跳起來，朝

窗外望去。

他看見了什么呢？

他看見了一幕動人的景象：孩不門爬過墻上的小洞已進了花園，正坐在樹枝上，每棵樹上都

坐著一個孩子。迎來了孩子的樹木欣喜若狂，并用鮮花把自己打扮一新，還揮動手臂輕輕撫摸孩

不門的頭。鳥兒們在樹梢翩翩起舞，興奮地歡唱著，花朵也紛紛從草地里伸出頭來露著笑臉。這

的確是一幅動人的畫面。滿園春色中只有一個角落仍籠罩在嚴冬之中，那是花園中最遠的.一個

角落，一個小男孩正孤零零地站在那兒，因為他個頭太小爬不上樹，只能圍著樹轉來轉去，哭泣

著不知所措。那棵可憐的樹仍被霜雪裹得嚴嚴實實的北風乜對它肆意地咆哮著。"快爬上來呀，

小孩子!”樹兒說，并盡可能地垂下枝條，可是小孩還是太矮小了。

此情此景深深地感化了巨人的心。"我真是太自私了!”他說，"現在我明白為什么春天不

肯到我這兒來了。我要把那可憐的孩子抱上樹，然后再把圍墻都推倒，讓我的花園永遠成為孩子

們的游戲場所。"他真為自己過去的所做所為感到羞愧。

巨人輕輕地走下樓，悄悄地打開前門,走到花園里。但是孩子1門一看巨人，都嚇得逃走了，

花園再次回到了冬天里。唯有那個小男孩沒有跑，因為他的眼里充滿了淚水，沒有看見走過來的

巨人。巨人悄悄來到小孩的身后，雙手輕輕托起孩子放在樹枝上。樹兒立即怒放出朵朵鮮花，鳥

兒們也飛回枝頭放聲歡唱，小男孩伸出雙臂摟著巨人的脖子，親吻巨人的臉。其他孩子看見巨人

不再那么兇惡，都紛紛跑了回來，春天也跟著孩子們來了。"孩子們，這是你們的花園了，"巨

人說。接著他提起一把大斧頭，把圍墻統(tǒng)統(tǒng)給砍倒了。中午12點，人們去趕集的時候，欣喜地

看見巨人和孩子們一起在他們所見到的最美麗的花園中游戲玩耍.

他們玩了整整一天，夜幕降臨后，孩子們向巨人道晚安。

"可你們的那個小伙伴在哪兒呢?"巨人問，"就是臃到樹上的男孩。"巨人最愛那個男

孩，因為男孩吻過他。

“我們不知道啊，”孩子們回答說，"他已經走了。"

巨人又說："你們一定要告訴他，叫他明天來這里。"但是孩子們告訴巨人他們不知道小男

孩家住何處，而且從前沒見過他，巨人聽后心里很不是個滋味。

每天下午，孩子fl］一放學就來找巨人一起玩。可是巨人喜愛的那個小男孩再也沒有來過。巨

人對每一個小孩都非常友善，然而他更想念那個小男孩，還常常提起他。"我多么想見到他啊：”

巨人常常感嘆道。

許多年過去了,巨人變彳導年邁而體弱。他已無力再與孩子們一起嬉戲，只能坐在一把巨大的

扶手椅上，一邊觀看孩于們玩游戲，一邊欣賞著自己的花園。"我有好多美麗的鮮花，"他說,

“但孩田門才是最美的花朵。"

冬天的一個早晨，巨人起床穿衣時朝窗外望了望。現在他已不討厭冬天了，因為他心里明白

這只不過是讓春天打個噸，讓花兒們歇口氣罷了。

突然，他驚訝地揉揉眼，定睛看了又看。眼前的景色真是美妙無比：在花園盡頭的角落里,

有一棵樹上開滿了逗人喜愛的白花，滿樹的枝條金光閃閃，枝頭上垂掛著銀色的果實，樹的下邊

就站著巨人特別喜爰的那個小男孩。

巨人激動地跑下樓，出門朝花園奔去。他急匆匆地跑過草地，奔向孩子。來到孩子面前，他

臉紅脖子粗地憤憤說道，‘誰敢把你弄成這樣?”只見孩子的一雙小手掌心上留有兩個釘痕，他

的一雙小腳上也有兩個釘痕。

"誰敢把你弄成這樣?"巨人吼道，"告訴我，我去取我的長劍把他殺死。”

"不要!"孩子回答說，"這些都是愛的烙印啊.”

"你是誰?"巨人說著，心中油然生出一種奇特的敬畏之情。他一下子跪在小男孩的面前。

小男孩面帶笑容地看著巨人說道："你讓我在你的花園中玩過一次。今天我要帶你去我的花

園，那就是天堂。"

那天下午孩子們跑進花園的時候他們看見巨人嫡在刃牌樹下，已經死了滿身都蓋著白花。

(英)王爾德

1摘抄你認為優(yōu)美的詞句：

2談一下你對巨人的看法：

ABC層必做

一、讀拼音，寫詞語。

yangyiyunxuweiqiangfugaicanku

()()()()()

yukuaizengtianxunchichaichuningshifugai

()()()()0()

二、寫出下列詞語的反議詞。

孤獨——()荒涼一()冷酷——()

凋謝一0

三、不改變意思，將來面的句子換一種說話。

①巨人被孩子們的喧鬧聲吵醒了。

②喚來寒冬的，難道不是巨人那顆任性、冷酷的心嗎？

四、造詞填空。

突然、仍然

①寒冷的冬天過去了，但巨大的花園里()是冬天。

②孩子們在花園里玩得正高興的時候，()巨人走進了花園。

AB層必做

一、火眼金睛(辨字組詞)

牌（）添（）拆（）允（）

碑（）舔（）折（）吮（）

愉（）酷（）喧（）喚（）

偷（）浩（）宣（）換（）

二、加上標點符號

從那以后（）巨人的花園又成了孩子們的樂園（）孩子們站在巨人的腳下（）爬上巨人的肩

膀（）盡情地玩耍（）巨人生活在漂亮的花園和孩子fl］中間（）感到無比的幸福

三、詞語巧搭配

（）的鮮花（）的陽光（）的笑聲

（）的寒風（）的雪花（）的樹葉

增添（）感到（）綻開（）

四、找朋友，尋對手（寫出下列詞語的近義詞或反義詞）

1、近義詞：

喧鬧一（）叱責一（）凝視一（）

2、反義詞：

喧鬧——（）冷酷一1）破損——（）

A層必做

一、修枝剪葉（縮句）

1、巨人孤獨地度過了漫長的嚴冬。

2、孩子fl］在花園里愉快地游戲看。

3、巨人的花園又成了孩子的樂園。

二、想一想，該填什么詞

專心地看叫視盯著一個地方看叫視

抬頭向上看叫視低頭向下看叫視

直直地朝前看叫視

三、快樂閱讀

給，永遠比拿愉快

有一年，作家高爾基在意大利的一個島上休養(yǎng)。他1C歲的兒子跟著媽媽來島上看望爸爸。

兒子在爸爸住的院子里栽了好些花。不久，就同媽媽一起回俄國去了。

第二年春天，兒子栽下的花開了。高爾基看到窗外怒放的鮮花，心里很高興，就給兒子寫了

一封信。

高爾基在信中說：兒子，你走了，可是你栽的花留了下來。我望著它們，心里想，我的好兒

子在島上留下了一樣美好的東西一鮮花。如果你不管在什么時候，什么地方，留給人們的都是

美好的東西，像鮮花啦，好的思想拉，還有對你的美好的回憶啦，那你的生活該是多么愉快的啊!

那時候，你會感到所有的人都需要你。要知道，給，永遠都比拿愉快。

1、用"-------"畫出寫"我"想的內容和語句。

2、用兩個字的詞語形容給與拿的意思.

給就是（）拿就是（）

3、為什么給永遠比拿愉快？

四年級語文教案《巨人的花園》4

這是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍,

很生氣，就在花園周圍筑起了高墻，將孩子1門拒之墻外。從此，花園里花不開，鳥不語，一片荒

涼，只有雪、霜、北風、雹在花園做客。一天，孩子們從圍墻爬進來，春天也就跟著孩子們來了，

花園里立刻變得生機勃勃。當巨人看到這一幅奇特而又可愛的景象時，他的心被觸動了:當他看

到小男孩因無法挨到樹枝而急得哭起來時，他的心軟了，十分后悔自己先前的舉動。最終，巨人

拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。

從這篇童話中，我們可以體會到:和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。

四年級學生已經接觸了不少童話，但是他們并未掌握感悟童話中真善美的方法。所以教師在

教學中，要引導學生通過對比句子，體會人物的形象美，感悟童話的內涵。

L在講授新課時，要放手讓學生獨立閱讀，運用已習得的方法學習生字，理解詞語，了解課

文的基本內容。在學生獨立閱讀的基礎上抓住人物態(tài)度的變化、感覺的變化和花園景色的變化，

通過朗讀、想象等方法感悟童話所揭示的道理，體會課文表達上的特點。

2.引導學生體會童話所揭示的道理，應主要采用朗讀和想象的方法，緊緊抓住巨人的表現與

花園里的不同的景色展開教學。

1.認識"碩、允”等8個生字，會寫"碩、允"等11個字，正確讀寫“柔嫩、豐碩”等13

個詞語。

2.朗讀課文，理解課文內容，在閱讀中了解童話在主人公的安排、表達方法的選擇等方面的

特點；明白快樂應當和大家分享的道理。

3.想象畫面，從超常的人物與離奇的情節(jié)中感受童話故事的奇妙。

L理解課文內容，想象畫面，感受童話的神奇。

2.體會這篇童話在表達上的突出特點。

1.字詞教學

本課生字較多，有些字易受方言發(fā)音干擾而讀錯，要提醒學生借助漢語拼音字典弄清字音。

本課要求會寫的11個字，大都筆畫繁多，要讓學生仔細觀察字形，準確識記并書寫。

2.閱讀理解

本課教學主要采用朗讀和想象的方法，在充分朗讀和想象的基礎上，組織學生討論讀后有什

么體會或發(fā)現。

3.表達運用

讓學生在明白了童話所揭示的道理之后，深入揣摩課文中自己喜歡的部分。形式上不拘一格,

如果對故事情節(jié)感興趣，可以與同學合作讀一讀、演一演、議一議。在充分交流的基礎上，引導

學生把自己喜歡的句子抄寫下來。

1.預習提綱：完成課文預習作業(yè)。

2.準備資料：多媒體課件.

2課時

第1課時

1.認識"碩、允”等8個生字，會寫"碩、允"等11個字，正確讀寫“柔嫩、豐碩”等13

個詞語。

2.正確流利地朗讀課文，初步了解課文內容。

板塊一

導入課題，解題趣

1.板書課題，揭題導入。

(1)師導入：今天我們要學習的課文是一篇童話，題目是《巨人的花園》。

(2)課件出示：巨人的花園。

2.簡介作者，齊讀課題。(出示課件)

奧斯卡?王爾德(1854—1900),19世紀后期英國作家、詩人、劇作家，唯美主義的代表

人物。他在英國文學史上具有特殊的地位，被譽為“才子和戲劇家"。

主要作品：《道林?格雷的畫像》《快樂王子》《石榴屋》等。

(1)師介紹作者，引導：從中你獲取了哪些信息？

(2)生齊讀課題，交流回答。

3.看題觀圖，初識巨人。

(1)師：這個課題很有意思，一讀就知道這是一篇童話，你是從哪個詞語知道的？說說你

的理由.

(2)生交流。(預設：巨人)

(3)師引導：你想象中的巨人是什么樣子的？

(4)課件出示巨人圖片。

①師引導：這就是巨人。把他跟他身邊的孩子比一比，你發(fā)現了什么？

②預設：太超常了。

③師小結：童話中的人物就是這樣的奇妙。(板書：奇妙)

這節(jié)課一開始就將閱讀焦點指向了“文體"，因為讓學生了解文章體裁是溝通學生語感和意

境的樞紐。所以本次課我從情趣基調入手，用"巨人”這個形象帶領學生進入"童話之境"，從

而讓學生對童話中的奇妙人物有初步的印象。

板塊二

學習字詞，析詞趣

1.初讀課文，學習生字新詞，初步了解故事內容。

(1)師引導：《巨人的花園》講了一個怎樣的故事呢？讓我們走進花園去瞧瞧吧！

(2)讀故事的過程中應該注意什么呢？(出示課件)

課件出示：

I

自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

I

想一想：故事的主人公是誰？他給你留下了怎樣的印象？

①師指名讀閱讀要求，并指導：讀童話可不能像讀普通課文一樣，而是要像講故事一樣讀。

邊讀邊思考以上問題，還要想辦法認識不會讀的字詞。

②生自由讀課文，邊讀邊思考，圈出文中的生字新詞.

2.學習生字新詞。

(1)學習要求認識的字和要求會寫的‘字。

會認的字：碩(shub)

A(yun)

砌(qi)

覆(伯)

DM(xiao)

縷(⑼

摟(I6u)

頰。⑶

會寫的字：碩(shu<5)

允(yCin)

砌(qi)

牌儂i)

禁(jin)

懲(ch4ng)

蹤(z6ng)

嘯(xi肩o)

私⑼

頰3)

拆(ch割)

①師指名認讀，相機正音："碩、拆"讀翹舌音，不要讀成平舌音；"允"讀"yUn”,不

要讀成"y6ng";"砌"讀"qi",不要讀成"qi。"；"頰"讀"jia",不要讀成"x?。

②生開火車認讀后，全班齊讀。

③指導寫生字。

師引導：說說通過自學你掌握了哪些生字，與大家交流交流記憶方法。

④師引導生觀察字形，明確字的結構、筆畫、筆順，示范寫字,并指導書寫。

(2)詞語歸類。(課件出示三組生詞)

叱責

北風呼嘯

快樂歡叫

自私

冰雹瘋鬧

增添春意

臉頰

小鳥歌唱

立刻逃走

拆除

桃花盛開

景象可爰

①生自由讀詞，邊讀邊想：這三組詞在課文中分別是描寫什么的？

②師指名讀詞并交流這三組詞。

③師小結：這三組詞在課文中分別描寫的是巨人、花園、孩子。

④師指導讀詞：邊讀邊想象詞語描繪的畫面，注意讀出詞語的味道.

⑤師指名讀后全班齊讀。

讀詞亦需"語境感"。詞語歸類中的三組詞語分別指向巨人、花園、孩子，這種詞語上的運

用妙在其營造的語境，讓學生的語感和境感在誦讀中得到了融合。

板塊三

初識人物，感文趣

1.師引導思考：故事的主人公是誰呀？（預設：巨人）他給你留下了怎樣的印象？你是從文

中的哪些語句中讀出來的？

2.生交流,師引導生用上"開始、后來、最后”等詞，概括地說一說。

示例1:巨人給我留下了自私的印象。我是從巨人突然回來，見到孩子時的樣子看出來的。

示例2:巨人給我留下的印象是知錯能改，我是從一開始巨人把孩子們趕走，然后明白了有

孩子們的地方就有春天，最后和孩子們一起在花園里玩這些情節(jié)中感受到的。

3.師小結:這位同學用上了"一開始……然后……最后……"這樣的詞語，一下子把故事大意都

說清楚了。看來才爪住主人公的形象，的確是了解童話內容的一個好方法。明明是同一個巨人，同

學們卻讀出了不同的感受，說明大家都在認真思考，用心體會。初讀課文時巨人給我們留下了不

同的印象。

就課程而言,寫法決定讀法，讀法決定教法。《巨人的花園》是篇童話，在感知環(huán)節(jié)將"文體

意識”融入其中，授之以漁.讓學生懂得抓住主人公形象是了解童話內容的一個好方法。

第2課時

1.想象畫面，從超常的人物與離奇的情節(jié)中感受童話故事的奇妙。

2.聯(lián)系生活，合理想象，明白”沒有孩子的地方就沒有春天”的道理，并和同學交流閱讀后

的感受.

板塊一

想象意境，品意趣

1.導入新課。

師：上節(jié)課，我們走進了童話的王國，感受到了童話中奇妙的世界。這節(jié)課，我們將繼續(xù)走

進《巨人的花園》，進行一次心靈的旅行。

2.品讀故事開頭，結合原文，體會巨人的孤獨。

(1)師引導：通過上節(jié)課的學習，我們知道了巨人的花園以前是一個漂亮的大花園。初步

感知了故事的主人公巨人的形象，有的同學讀出了自私，有的同學讀出了知錯能改。這到底是一

個怎樣的巨人呢?我們得細細地讀讀這個童話才能知道，下面讓我們先來看看故事的開頭。

(2)課件出示孩子們在巨人的花園里玩耍時的圖片。

①師引導：這是孩子們在巨人的花園里玩耍時的情景，你看到了什么？你仿佛聽到了什么？

(板書：孩子)

②預設：我看到了孩子們在巨人的花園里快樂地奔跑，愉快地玩耍，我仿佛聽到了他們歡樂

的笑聲，聽到了小鳥悅耳的歌聲。

(3)引導體會巨人的形象。

①師引導：孩子們在花園里盡情地歡笑，盡情地奔跑，那巨人在哪里呢？

②師指名回答。(預設：他離家去看朋友)

③師引導：他在那兒住了多久？

預設：他離家去看朋友，在那里T主就是七年。

④師引導：讀到這,巨人給你留下了怎樣的印象？

(預設：巨人害怕孤獨)(板書怕孤獨)

3.讀第3~5自然段，感知巨人形象。

(1)師引導：有一天，巨人回來了，看見孩子們正在花園玩。巨人是怎么說、怎么做的？

請默讀第3~5自然段，圈畫關鍵詞句。

(2)課件出示:

"你們在這兒做什么？”他叱責道。孩子們嚇得跑開了。

"我自己的花園就是我自己的花園，”巨人自言自語道，"這是隨便什么人都懂得的。除了

我自己以外，我不允許任何人在這里玩。"于是他在花園的四周砌了一道高墻掛出一塊布告牌：

禁止入內

違者重懲

(3)師指名交流，相機引導：你看到了一個怎樣的巨人？

(4)示例1:一個自私的巨人。

示例2:一個脾氣暴躁的巨人。

(5)指導朗讀。

①師指名讀第4自然段，指導讀出"叱責”的語氣。

②師指名讀第5自然段，指導讀出“自言自語”的語氣。

③師引導評價：聽了他的朗讀，你的眼前出現了一個怎樣的巨人？

4.朗讀課文，感受巨人的花園的變化。

(1)朗讀第6~15自然段，邊讀邊想象畫面，并思考：巨人的花園發(fā)生了哪些變化？

(2)師引導生交流。

①師：(課件出示第7自然段)巨人的花園是怎樣的景象，能用一句話說一說嗎？(預設：

巨人的花園，仍舊是冬天的景象)能用一個詞語說說嗎？［預設：凄涼)

②師生合作朗讀.師讀第1句，生齊讀第2句“女生讀第3句；男生讀后面部分.

③師引讀第8自然段，生齊讀第9自然段。(出示課件)

課件出示：

可是春天始終沒有來，夏天也沒有來。秋天給每個花園帶來了金色果實，但巨人的花園卻什

么也沒有。

①(課件出示第10~11自然段)師：巨人的花園是怎樣的景象？巨人聽到了什么？看到了

什么？

②生交流，師相機指導朗讀。

③小組討論：巨人的花園為什么出現了這么奇特、可愛的景象？

④師指名交流。

刪繁就簡，以巨人說的話為語言訓練和文本涵泳的突破點，引導學生比較，從而體會課文表

達的思想感情。通過看似不經意的師生情境對話，讓"想象的角度增加、廣度開闊、精度提升"。

更重要的是把握"想象的溫度"，把學生帶入洋溢著趣味的童話中，感受童話故事情節(jié)的奇妙，又

一次了解童話文體特點。

板塊二

語言實踐，說醒悟

1.出示圖片，引導質疑。

(1)師：更奇妙的還在后面呢！(課件出示巨人與孩不門一起玩耍的圖片)

(2)師弓|導生看圖：此時的巨人在干什么？

(3)示例：巨人和孩子們在花園里歡快地玩耍。

(4)師弓|導質疑：看到眼前的情景，結合我們前面讀到的內容，你有什么疑問嗎?

(5)預設：之前巨人還那么生氣，現在巨人為什么和孩子們和好了呢？

2.品讀故事結果，語言實踐，體會巨人的醒悟過程.

(1)師指導：請自由朗讀第12~15自然段，并思考：巨人有什么轉變？用橫線畫出寫巨

人語言、動作、心理活動的句子。

(2)師引導交流：巨人是怎么說、怎么做的？

(3)課件出示第12目然段。

①師指名朗讀。

②師提問：春天為什么不到這兒來了？你明白嗎？請聯(lián)系上下文說一說。

(4)課件出示第13自然段。

課件出示：

他輕輕地走下樓，靜悄悄地打開前門，走進花園里。孩子們看見他，非常害怕，立刻逃走了。

花園里又出現了冬天的景象。

巨人悄悄地走到他后面，輕輕抱起他，放到樹枝上。這棵樹馬上開花了，小鳥們也飛來歌唱。

別的孩子看見巨人不再像先前那樣兇狠了，也都跑了回來。春天也跟著一起回來了。

①師生合作朗讀。師讀每行的前面部分，生接讀后面一句。

②師引導：讀了這一部分，你有什么發(fā)現？(預設：故事神奇；春天同孩子們在一起)

(5)小練筆。

師引導：看著這奇妙的一切，巨人終于明白了。他明白了什么呢？請寫下來。

課件出示：

小練筆：

巨人終于明白___________________________________________________________________

9

b.生完成練筆后，師指名交流。

示例1:沒有孩子的地方，鮮花凋謝；有孩子的地方，鮮花盛開.

示例2:有孩子的地方鮮花盛開，桃樹綻出綠芽，到處草翠花開；沒有孩子的地方鮮花凋謝，

到處都被冰雪覆蓋。

⑤師引導：用對比的手法，讓我們感受到巨人是真的明白了，他那顆冰冷的心開始變得溫暖

了，你們說的這些，用書上的一句話說，就是一(出示課件)

師：我們還可以怎么說？

預設：我的花園里，孩子們是最美麗的花。

⑥師小結：不管怎么說道理就是一個,那就是一孩子就是春天。(板書:孩子是春天)明白

了這個道理之后，巨人變了，他不再孤獨，變得快樂；不再自私，變得寬容。

學生經由情境感知進入意境領悟，進而遷升至與巨人心靈契合的心境感悟。這一閱讀境界的

提升亦是學生言語境界、言語情懷的重新構建。

板塊三

總結拓展，寫童話

1.想象圍墻拆除后的景象。

(1)師引導：巨人終于醒悟了，他拆掉了圍墻，迎來了春天……你看到了怎樣的畫面？

(2)生自由交流，想象拆掉圍墻后花園里的美景。

(3)課件出示巨人和孩子們一起玩耍的圖片。

(4)師引導生想象巨人把花園分享給孩子們后，他的生活會有怎樣的變化。

①師引導：巨人把花園和孩子們分享后，他還那樣孤獨寂寞嗎?

②預設：巨人不再孤獨，因為有了孩子們的陪伴。

③猜猜巨人陪孩子fl］做了哪些游戲。

示例1:巨人陪孩子們做捉迷藏的游戲，讓孩不門藏在他的身后。

示例2:巨人讓孩子們爬到他的身上，抱著他的脖子，坐在他的肚子上滑滑梯.

2.生齊讀14、15自罐殳，感受他們的幸福。

(1)師引導：巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比幸福和快樂。(課件出示段

落)

(2)生有感情地齊讀14、15自然段。

3.結合生活，領悟童話中的道理。

(1)師引導：巨人懂得了與孩子們一起分享，所以他變得快樂了，他的花園變得四季如春

了。這是多么美好的畫面啊！這種美好的畫面，我們不僅在童話世界里能夠看到，而且在生活中

也能看到。你們在生活中有與人分享帶來快樂的小故事嗎？(生自由交流)

(2)師小結：是啊，快樂就是與人分享，快樂就是給別人送去溫暖與關愛。雖然現實生活

中的美好瞬間沒有童話刃蹄神奇，但同樣也會帶給人許多欣喜。正如詩人布朗寧所說："把爰拿

走，我們的地球就變成一座墳墓。"希望人人都獻出一點愛，讓世界變得更美好。(音頻播放《讓

世界充滿愛》)

4.完成練筆，感受童話的魅力。

(1)師引導：讀完這個故事，我們仿佛和巨人同悲同喜。孩子們，你們愿意成為童話中的

一員嗎？下面就讓我們繼續(xù)把這個故事寫下去吧。

(2)課件出示小練筆要求。

課件出示：

小練筆：發(fā)揮想象，把孩子1門在巨人的花園里盡情玩耍的情景寫下來。

(3)生發(fā)揮想象，自由進行小練等。

(4)師指名交流，全班評議。

5.拓展閱讀，激發(fā)興趣。

師指導：王爾德的童話故事，語言華麗唯美，情節(jié)純真生動.細細地研讀，你可以從這些童

話中體會到人間的冷暖，領悟到人生的哲理。課下同學們可以去圖書室閱讀這些優(yōu)秀的童話故事。

聯(lián)系生活實際，說出自己的親身經歷，與人分享的快樂種子才會在學生的心中生根、發(fā)芽、

開花。拓展練習的設計，讓學生在輕松偷快的閱讀實踐中學習語文知識，獲得情感體驗。

本課教學的關注點在于欣賞語言，欣賞童話的表達方式，學習和積累童話知識。

1.讓朗讀成為學生閱讀學習的重要手段。

讓學生在自由的氛圍中學習，自主地讀、說，在自讀自悟、主動探究中讀懂這篇意蘊深刻的

童話，讓每T立學生的心靈都為之一顫，為他們點燃心中的一盞明燈，讓他們學有所獲。

2.引導學生整體感知文本，側重認知性閱讀。

初讀課文，認識這個美麗的花園。在課堂的開始我就以這個美麗的花園為切入點引入課文。

通過欣賞圖片，使學生對這個美麗的花園印象深刻。

3.抓住重點，品讀感悟。

這一塊的閱讀，需要抓住重點，品讀感悟。通過多層次、多形式的反復品讀、揣摩感悟，促

進學生多元發(fā)展。體會花園的變化，與前面美麗的情景形成鮮明的對比。體會巨人的態(tài)度，通過

自行朗讀感悟，揣摩巨人的心理，因為描寫巨人自私的語句是文章朗讀評論的重點。

4.拓展想象的空間。

如巨人趕走孩子們的時候是怎么想的，會有什么樣的表情，作者沒有寫出來。這時我就安排

學生說一說、寫一寫,既加深了學生對文本的理解,又訓練了他們的語言表達能力。通過前期一

系列的對比感悟，再出示重點句，學生7寸重點句的理解也就水到渠成了。類文鏈接

這節(jié)課的教學，也讓我深深地體會到春天就在小朋友的眼睛里，春天就在孩子們的心中，有

孩子的地方就有春天！

四年級語文教案《巨人的花園》5

童話故事具有語言優(yōu)美、情節(jié)曲折、蘊含道理等特點。本課設計以激發(fā)興趣、品味語言為

主線，以童話的方式，引領學生品味童話優(yōu)美語言，感悟童話的情節(jié)一有孩子的快樂的、陽

光明媚的花園，巨人的訓I斥從而帶來的北風呼嘯、雪花飛舞、冰天雪地的冬天的故事情節(jié)，進而

領悟"沒有孩子的地方就沒有春天”這一文章主旨，領會有分享、有寬容才有快樂的道理。

1.緊扣"花園的變化”這一主線，抓住詞語的理解、積累與運用，通過朗讀感悟童話表達上

的特點，感受童話的美麗。2.聯(lián)系生活，合理想象，明白快樂應該和大家分享的道理，并愿意

和大家一起交流閱讀后的感受。

3.感悟童話故事的特點，為創(chuàng)編童話埋下伏筆。

明白快樂應當和大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀感受。

體會這篇童話在表達上的突出特點。

《巨人的花園》是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人看到孩子們在自己

的花園里玩耍，很生氣，他在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。從此，園里花不升，鳥

不語，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠留在這里。后來，在小男孩的啟發(fā)下,

巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子1門的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，

感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。

本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進行了對比，如，巨

人砌墻與拆墻后花園情景的對比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對比、感覺的對比，正是在這些對比

中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現出來。

1.創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣.

2.閱讀引領，做學生閱讀的領路人。

一、復習舊知，導入新課

1、同學們，上節(jié)課，我們步入童話王國，欣賞了童話優(yōu)美的語言，這節(jié)課，我們繼續(xù)走進

第九課《巨人的花園》，進行我們的心靈之旅。

2、通過上一節(jié)課的學習，我們了解到巨人的花園曾經是一個——（漂亮的花園）。那里，春

天，春天——（鮮花盛開），夏天一（綠樹成陰），秋天一（鮮果飄香），冬天——（白雪一片）。（圖

片）

3、巨人的花園也曾經是一個怎樣的花園?（充滿歡笑的花園）引讀：村里的孩子都喜歡到那里

玩，花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。

二、走近巨人，研讀‘冷酷"。

師：多美美麗的花園，多么美好的春天。可是，巨人卻不喜歡花園里的客人，總是訓斥他們。

1、巨人第一次訓斥孩子。

師：你能快速找到文中巨人訓斥孩子們的三句話嗎?瀏覽課文3-8自然段，用直線畫下來。

有一年秋天，巨人突然回來了。他見到孩子們在花園里玩，很生氣："誰允許你們到這兒來

玩的!都滾出去!”

（1）師導：你從中體會到什么？

在巨人的心目中，只有——花園，沒有一孩子AL只要他一出現，孩子fl］必須馬上從眼

皮底下一消失，用上句子中不文明的一個詞語就是一滾出去。

（2）聯(lián)系上下文想象一一他說這些話時，心里會怎么想，說話時是什么樣子?（從眼睛、手勢、

臉色各方面想象巨人的心理活動、神態(tài)、動作）

（3）你來當一次巨人--一

2、巨人第二次訓斥孩子。

"好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去!"（屏幕隨機出示）

（播放風聲）你聽，北風呼嘯，大雪紛飛，他就這樣的冷一一（5）師：春天不來沒關系，花兒草

J壞來沒關系，有人來了，請看原文中的一個精彩片段：只有雪和霜對此樂不可支。"春天已忘

記了這座花園，"他們叫喊著，"這樣我們可以一年四季住在這兒了。"雪用她那巨大的白色斗

篷把草地藍得嚴嚴實實，霜也讓所有的樹木披上假裝，隨后他們還逸來北風?口他們同住。北風應

邀而至，穿一身毛皮大衣，他對著花園呼嘯了整整一天，光煙囪管帽也給吹掉了。"這是個令

人開心的地方，"他說，"我們還得把冰雹叫來。”于是，冰雹來了。每天三個鐘頭他不停地敲

打著城堡的房頂，房上的石板瓦被砸得七零八落，然后又圍著花園一圈接一圈地猛跑起來。他渾

身上下灰蒙蒙的.，呼出陣陣襲人的寒氣。師：這里是誰的世界?這里是一冰的世界這里是

—雪的世界這