2024年三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案7篇（范文推薦）

三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案篇1

教學(xué)目標(biāo)：

（-）知識(shí)與技能

1、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)年、月、日，了解他們之間的關(guān)系；

2、知道大月、小月、平年、閏年。

（二）情感態(tài)度

經(jīng)歷與他人合作交流解決問(wèn)題的過(guò)程，能傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

解決問(wèn)題：

在回顧、整理、觀察活動(dòng)中，能發(fā)現(xiàn)一些簡(jiǎn)單的規(guī)律，發(fā)展觀察、判斷和推理的能力。

數(shù)學(xué)思考：

為學(xué)生提供探究的支點(diǎn)，在自主合作的學(xué)習(xí)氛圍中，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、判斷和推理的能力，

促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

會(huì)看日歷，認(rèn)識(shí)年、月、日。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解年、月、日之間的關(guān)系。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)境自學(xué)引思入情。

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

出示日歷圖片，師問(wèn)：你會(huì)看曰歷嗎？你能從日歷中找到自己的生曰是哪一天嗎？你是怎么找到

自己的生日的？

生：我會(huì)看日歷，還能從日歷中找到一些節(jié)日。

師：你能從日歷中找到自己的生日是哪一天嗎？

生：我的生日是每年的10月20日，我能從日歷中找到。

師：你是怎么找到自己的生日的？

生：我是這樣找的，先找到月份，再?gòu)脑路葜姓业侥且惶臁?/p>

師：今天我們共同研究日歷上面的知識(shí)。（板書(shū)課題：看日歷）

點(diǎn)評(píng)：通過(guò)觀看各式各樣的日歷圖片和在日歷中找自己的生日，使大部分學(xué)生都學(xué)會(huì)了怎樣看日

歷，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，大力激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究新知的強(qiáng)烈一

（二）、自主探究

師：關(guān)于年、月、日，還有哪些知識(shí)我們可以從年歷中去發(fā)現(xiàn)？觀看20xx-20xx年的年歷，把

20xx-20xx年各月份的襁記錄在表格中，今天老師給每個(gè)孩子都準(zhǔn)備了4年的年歷和一張表

格，我們就利用這些材料去發(fā)現(xiàn)日歷中的秘密。

出示自學(xué)提示：（全班齊讀，指名說(shuō)一說(shuō)：接下來(lái)我們要做些什么，怎么做？）

1、獨(dú)立觀察年歷，在表格中記錄下20xx—20xx年各月份的天數(shù)。

2、觀察填寫(xiě)好的表格，你有什么發(fā)現(xiàn)。

3、小組交流，說(shuō)一說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。

師：都明白了要做些什么了嗎？請(qǐng)大家按照提示完成表格的填寫(xiě).

點(diǎn)評(píng)：在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生參與了自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程，經(jīng)歷了知識(shí)的形成過(guò)程，每

f學(xué)生都發(fā)現(xiàn)了一些關(guān)于年月日的知識(shí)，進(jìn)一步提高了學(xué)生的觀察、分析、判斷、推理和合作

學(xué)習(xí)的能力，極大地促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

二、互動(dòng)交流，深思激情

1、全班集體交流

師：孩子們都發(fā)現(xiàn)了很多日歷中的知識(shí)，我們一起全班交流。誰(shuí)先來(lái)展示交流一下自己的發(fā)現(xiàn)？

生1:我發(fā)現(xiàn)了：一年有12個(gè)月，有的月份每月31天，有的月份每月30天。

師：你們的發(fā)現(xiàn)和他的一樣嗎？

生2:有的一樣，但我還有不同的發(fā)現(xiàn)。師：你不同的發(fā)現(xiàn)是什么？

生2:我與他的發(fā)現(xiàn)不同的是：每月31天的月份是1、3、5、7、8、10、12月，每月30天的

月份有4、6、9、11月。

生3:老師！老師！我還有補(bǔ)充。師：你有什么補(bǔ)充？

生3:我還發(fā)現(xiàn)2月的天數(shù)很特殊，有的年份是28天，有的年份是29天。

師：經(jīng)過(guò)孩子們的努力，我們發(fā)現(xiàn)了這么多年月日的知識(shí)，孩子們真棒！下面我們一起來(lái)整理我

們的發(fā)現(xiàn)。

點(diǎn)評(píng)：學(xué)生在自主探究和小組交流的基礎(chǔ)上，現(xiàn)在又經(jīng)歷了全班交流，使大部分學(xué)生對(duì)年月日的

相關(guān)知識(shí)有了更加系統(tǒng)的了解。通過(guò)交流，進(jìn)一步提高了學(xué)生的成就感，有利于學(xué)生良好傾聽(tīng)習(xí)

慣的養(yǎng)成，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2、師生一起整理我們的發(fā)現(xiàn)。

師：現(xiàn)在老師把你們記錄的數(shù)據(jù)匯總起來(lái)，我們一起來(lái)看看，31天月份是不是所有年份都是一

樣的。

師：31天的月份所有年份都是一樣的，我們把它叫做大月.教師板書(shū)大月.

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)那幾個(gè)月是大月？

生：1、3、5、7、8、10、12月。

師：有幾個(gè)大月？

生：7個(gè)。

師：30天的月份也是確定的，我們把它叫做小月。教師板書(shū)小月。

師：小月是那幾個(gè)月？

生：4、6、9、11月。

師：有幾個(gè)小月？

生：4個(gè)。

師：那2月呢？

生：2月有時(shí)是28天，有時(shí)是29天，匕徽特殊。

師：2月比較特殊，就叫它特殊月。2月每月有28天的年份是平年，2月每月有29天的年份是

閏年。教師板書(shū)。

師小結(jié)：一年有12個(gè)月，7個(gè)大月，4個(gè)小月，1個(gè)特殊月。一年中有些月份的天數(shù)是31天;

有些月份的天數(shù)是30天；還有一個(gè)特殊的2月,有時(shí)是28天，有時(shí)是29天。你有什么方法

能記住這些月份的天數(shù)？

點(diǎn)評(píng)：在這個(gè)活動(dòng)中，通過(guò)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)交流，學(xué)生再一次經(jīng)歷了新知識(shí)的形成過(guò)程,

使他們對(duì)年月日的知識(shí)有了更加清晰和系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步加深了對(duì)大月、小月和特殊月的認(rèn)識(shí)。

3、記住各月份天數(shù)的方法

(1)、師：你有什么方法能記住各月份天數(shù)的方法嗎？(學(xué)生獨(dú)立思考)

(2)學(xué)生小組內(nèi)交流自己的方法。

(3)教師根據(jù)學(xué)生交流情況及時(shí)總結(jié)介紹

師小結(jié)：左拳記憶法，拳頭凸起來(lái)的代表大月，凹下去的代表小月，除了2月，從食指開(kāi)始記。

教師課件演示。

學(xué)生活動(dòng)：同桌互相記一記。

師：都記住了嗎？我們一起來(lái)記一記。

師：我們還可以這樣來(lái)記

一三五七八十臘，三十一天永不差；四六九冬三十日，平年2月二十八，閏年二月把一加.

師：這里的"臘"指的是十二月「冬’是指十一月。

師：還有什么方法能記住大小月？

生：我還發(fā)現(xiàn)八月的前面單數(shù)月是大月，七月的后面雙數(shù)月是大月。

師：真是一個(gè)會(huì)觀察的孩子。

師：其實(shí)呀，記住大小月的方法還有很多，感興趣的孩子回去以后還可以查一查資料。好嗎?

點(diǎn)評(píng)：通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)了一些記憶大月和小月的方法，使他們對(duì)大月和小月有了更深層

次的了解，給學(xué)生設(shè)置了學(xué)習(xí)疑問(wèn)，有利于激發(fā)學(xué)生探疑的積極性和主動(dòng)性。

(4)、游戲活動(dòng)

師：咱們班的孩子真聰明！從年歷表中找到了這么多的數(shù)學(xué)知識(shí)。我們一起來(lái)做一個(gè)游戲好嗎？

想一想你是那個(gè)月出生的，(稍停頓)大月出生的孩子請(qǐng)起立？

師追問(wèn)：請(qǐng)你告訴大家你是那個(gè)月過(guò)生日的？

生1：我是10月過(guò)生日的.

師：孩不門(mén)他是幾月過(guò)生日的？什么月？你呢？請(qǐng)另一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

生2:我是5月。

師：看來(lái)站起來(lái)的孩子都是大月過(guò)生日的，哪現(xiàn)在坐著的孩子都是小月過(guò)生日的嗎？有沒(méi)有特殊

情況？

師：咱們班坐著的孩子都是小月過(guò)生日的，哪還有那個(gè)月沒(méi)有同學(xué)過(guò)生日呢？

生3:2月，是殊月。

點(diǎn)評(píng)：三年級(jí)的孩子，通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)狀態(tài)已未處在。通過(guò)這個(gè)游戲活動(dòng)，學(xué)生經(jīng)歷

了及時(shí)應(yīng)用新知識(shí)的過(guò)程，及時(shí)調(diào)整了自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，再一次加深了對(duì)大月、小月和特殊月的

認(rèn)識(shí)，激發(fā)了學(xué)生應(yīng)用新知識(shí)解決問(wèn)題的強(qiáng)烈愿望。

三、拓展測(cè)評(píng)，融思表情

1、教師小結(jié)

師：本節(jié)課學(xué)習(xí)到現(xiàn)在，我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？揭示課題年月日。

2、挑戰(zhàn)自我

師：課件出示第一關(guān)：找一找。

第二關(guān)：填一填。

第三關(guān)：想一想。

點(diǎn)評(píng)：在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生經(jīng)歷了應(yīng)用新知識(shí)解決簡(jiǎn)單生活中的一些實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程，使他們進(jìn)

一步鞏固了年月日的相關(guān)知識(shí)，進(jìn)一步提高了學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，感受到了學(xué)習(xí)

的快樂(lè)。

師：孩子們這節(jié)課你過(guò)得開(kāi)心嗎？今天通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們一起學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？你有什么

收獲？有疑問(wèn)嗎？

點(diǎn)評(píng)：通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，進(jìn)一步提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。大部分學(xué)生再一次重溫了本節(jié)課所學(xué)

的數(shù)學(xué)知識(shí)，使孩子們對(duì)新知識(shí)的形成過(guò)程有了更加清晰的認(rèn)識(shí)，加深了對(duì)年月日的相關(guān)知識(shí)的

進(jìn)一步理解，提高了學(xué)生的分析和概括的能力。

三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案篇2

1、初步學(xué)會(huì)用有余數(shù)的除法解決生活中的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題.

2、學(xué)會(huì)正確解答簡(jiǎn)單的有余數(shù)問(wèn)題，會(huì)正確的寫(xiě)出商和余數(shù)的單位名稱(chēng)。

3、培養(yǎng)學(xué)生收集信息、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用有余數(shù)除法的有關(guān)知識(shí)，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題

教學(xué)難點(diǎn)：理解有余數(shù)除法在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

教學(xué)工具

ppt課件

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、口算

14+4

22-6

36?7

47-5

39?9

2、先列算式，再口答下面各題

⑴、17個(gè)蘋(píng)果，每5個(gè)裝一盤(pán)，可以xx盤(pán)，還剩xx個(gè)。

（2）、每盒飲料4元，19元能買(mǎi)xx盒，還剩xx元。

看來(lái)大家掌握的真的很棒!今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法如何解決生活中的問(wèn)題!（板書(shū)課題：

解決問(wèn)題）

二、探究新知

1、出示主題圖（例5）

師：同學(xué)們，圖上這些小朋友在干什么？生：劃船

師：從圖上你能找到哪些數(shù)學(xué)信息？

生：有22人去劃船，每條船最多坐4人

師：最多坐4人，什么意思，我有點(diǎn)不明白，誰(shuí)能幫幫老師？

生：就是能坐1人，2人，3人，4人，就是不能坐5人

師：哦，謝謝你，解釋的很清楚，你們聽(tīng)明白了嗎？最多竺4人，就是能坐1人，2人，3人，

最多只能坐4人

師：那這里的數(shù)學(xué)問(wèn)題是什么？你找到了嗎？

生：?jiǎn)栔辽僖鈳讞l船？

師：你找的很對(duì)，你能幫老師解釋一下這里的至少嗎？

生：就是最少的意思。

師：哦，就是最少要租幾條船？現(xiàn)在誰(shuí)能完整的說(shuō)說(shuō)這道題目？

生：22人去劃船，每條船最多坐4人，至少要租幾條船？

師：如果有6人去劃船，每條船安排1人，需要幾條船？安排2人呢？3人呢？你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：我發(fā)現(xiàn)每條船坐的人越多,用的。船越少。

師：那我們這里每條船上應(yīng)該安排幾人，才能用最少的船？

生：坐滿，也就是坐4人

現(xiàn)在請(qǐng)你用畫(huà)一畫(huà)或者寫(xiě)一寫(xiě)的方式來(lái)解答這個(gè)問(wèn)題。

生1展示：我用了4個(gè)圓來(lái)代替4個(gè)人，共用了5條船還余兩個(gè)人。

生2展示：我用一個(gè)大圓代替一條船，直接往里面寫(xiě)4,就代表坐了4人，還余下2人。

生3展示：我用豎式算的，22個(gè)人，每條船坐5人，坐了20人，還余下2人。

師：謝謝你們?yōu)槲覀兲峁┝诉@么好的解決方法！現(xiàn)在你們能根據(jù)她的方法來(lái)列算式嗎？

生：22+4=5（條）……2（人）師：為什么用除法？生：因?yàn)樗膫€(gè)四個(gè)的分，就是求22里面有幾個(gè)

四，所以用除法？

現(xiàn)在我們已經(jīng)用算式解決了這個(gè)問(wèn)題。那么至少要租幾條船？生1:5條生2:6條

師：看來(lái)余下的2人是關(guān)鍵！那么余下的2人應(yīng)該怎么辦?

生1:余下的2人應(yīng)該再租一條船。生2:我也認(rèn)為余下的2人要再租一條船！

師小結(jié)：余下的2人如果是你，不讓你去，你樂(lè)意嗎？要想一起去，就得再租一條船！所以我

們要用5+1=6（條）

2、運(yùn)菠蘿

師：劃船劃累了，你口渴了嗎？王叔叔為我們準(zhǔn)備了菠蘿，誰(shuí)能讀一下？

生讀題。

生自由列算式！

學(xué)生展示:27+8=3（次）……3（箱）3+1=4（次）

師：為什么要加1?生：因?yàn)槭Ｏ碌?箱還得單獨(dú)再運(yùn)一次，

師小結(jié)：像這種處理余數(shù)時(shí)，給商加1,我們稱(chēng)為進(jìn)一法。

3、買(mǎi)面包

師：同學(xué)們，王叔叔還給我們準(zhǔn)備了肉松面包。看圖你知道了什么？

生：面包3元一個(gè)。

師：出示問(wèn)題。我拿10元錢(qián)最多能買(mǎi)幾個(gè)？請(qǐng)你列出算式并說(shuō)說(shuō)理由

生：10+3=3（個(gè)）……1（元）因?yàn)槭Ｏ碌?元買(mǎi)不了一個(gè)面包

師：像這樣余數(shù)對(duì)商沒(méi)有影響，直接去掉了，我們稱(chēng)為去尾法。

4、對(duì)比總結(jié)

劃船和買(mǎi)面包這兩種情況對(duì)余數(shù)的處理相同嗎？為什么？

生：因?yàn)閯澊挠嘞碌?人也得去，而余下的1元卻買(mǎi)不了一個(gè)面包

師小結(jié)：也就是這兩個(gè)是不同的實(shí)際問(wèn)題，要結(jié)合生活中的實(shí)際處理余數(shù)。

三、鞏固練習(xí)

1、判斷（說(shuō)明理由）

李阿姨舞制上衣，每件上衣釘7個(gè)扣子，38個(gè)扣子可以釘幾件上衣?

38+7=5（件）......3（個(gè)）

5+1=6（件）

答：38個(gè)扣子可以釘6件上衣。

2、下面各題是選"去尾法‘還是“進(jìn)一法"

（1）做一張床單需要2米布，7米布最多做幾張床單？

（2）50個(gè)奶油蛋糕，每8個(gè)裝一盒，至少要用多少個(gè)盒子?

3、旋轉(zhuǎn)木馬8元玩一次，50元能玩幾次？

四、課堂小結(jié)

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你能談?wù)勀愕氖斋@嗎？

生1:我知道了對(duì)余數(shù)的處理有"進(jìn)一法"和"去尾法"

生2:我知道了處理余數(shù)時(shí)要考慮生活中的實(shí)際問(wèn)題。

板書(shū)

有余數(shù)的除法

解決問(wèn)題

22+4=5（條）......2（A）

5+1=6（條）

答：至少要租6條船.

三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體情境初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，知道把一個(gè)物體或一個(gè)圖形平均分成若干份，其中的一份可以

用分?jǐn)?shù)來(lái)表示，能用實(shí)際操作的結(jié)果表示相應(yīng)的分?jǐn)?shù)；能讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各部分的

名稱(chēng)。

2、學(xué)會(huì)運(yùn)用直觀的方法比較分子都是1的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。

3、體會(huì)分?jǐn)?shù)來(lái)自生活實(shí)際的需要，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，進(jìn)一步產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)幾分之一。

2、比較分子都是1的幾個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。

教學(xué)難點(diǎn)：理解幾分之一的含義。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件，長(zhǎng)方形紙、圓紙片、正方形紙、水彩筆。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境、討論揭題

1、故事引入：在一次愉快的隊(duì)日活動(dòng)中，老師讓同學(xué)們兩人一組分食品，小強(qiáng)和小麗拿到的是

4個(gè)蘋(píng)果、兩瓶礦泉水和一個(gè)蛋糕。（課件演示）你愿意幫他倆分一分嗎？怎樣分比較公平呢？

（平均分）板書(shū)：平均分。

師生交流："把4個(gè)蘋(píng)果平均分給2個(gè)人，每人分得幾個(gè)？請(qǐng)拍手表示！"學(xué)生拍手表示，教

師板書(shū)"2"（課件演示分的結(jié)果）；"把2瓶礦泉水平均分給2個(gè)人，每人分得幾瓶？"學(xué)生

拍手表示，教師板書(shū)"1"（課件演示分的結(jié)果）；“把1個(gè)蛋糕平均分給2個(gè)人，每人分得幾

個(gè)？"（學(xué)生無(wú)法拍手表示半個(gè)）"你會(huì)用一個(gè)數(shù)來(lái)表示這半個(gè)嗎？”

A:（學(xué)生中沒(méi)有用1/2表示）談話：你們都用自己喜歡的方式表示了這個(gè)蛋糕的一半，說(shuō)明你

們都很有辦法，不過(guò)，我要向大家介紹一種更簡(jiǎn)便而且科學(xué)的表示方法。當(dāng)把一個(gè)蛋糕平均分成

兩份，要表示其中的一份時(shí)，可以用1/2來(lái)表示。（課件演示）

B:（學(xué)生中如果有用1/2表示）談話："1/2是什么意思？"（充分發(fā)揮學(xué)生的作用，認(rèn)識(shí)、

強(qiáng)化平均分）"你在那里見(jiàn)過(guò)二分之一？"

揭示課題：今天，我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)數(shù)家族的新朋友——分?jǐn)?shù)。

二、認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)、操作深化

1、（課件演示）：“把一個(gè)蛋糕平均分成2份，其中的一份就是這個(gè)蛋糕的二分之一。”（同

桌之間相互說(shuō)一說(shuō)）

談話：這一半蛋糕是這個(gè)蛋糕的1/2,那么，另一半蛋糕又是這個(gè)蛋標(biāo)的幾分之幾呢？（指名板

書(shū)1/2）為什么也用1/2來(lái)表示？（學(xué)生表述）大家想的和他一樣嗎？（課件演示）

小結(jié)：把一個(gè)蛋糕平均分成2份，每份都是它的二分之一。

2、談話：想知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱(chēng)嗎？（課件演示，學(xué)生讀）

3、談話："分?jǐn)?shù)該怎樣寫(xiě)呢？"（如果是B種情況，讓學(xué)生講，師補(bǔ)充；如果是A種情況，師

講解并示范）"寫(xiě)這個(gè)數(shù)的時(shí)候，先畫(huà)一條橫線表示平均分。""這個(gè)蛋糕平均分成了幾份？"

（兩份）”2就寫(xiě)在橫線的下面，這半個(gè)蛋糕是其中的1份，就把1寫(xiě)在橫線的上面，這就是分

數(shù)1/2的寫(xiě)法。""你們想試一試嗎？"

學(xué)生自己在練習(xí)本上寫(xiě)1/2,同桌互相說(shuō)說(shuō)是怎樣寫(xiě)的，檢查一下誰(shuí)寫(xiě)得更標(biāo)準(zhǔn)、更漂亮。

4、談話：我們已經(jīng)會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)1/2了，想不想動(dòng)手做一個(gè)1/2呢？

活動(dòng)要求：拿出老師發(fā)的長(zhǎng)方形紙，先折一折，再把它的1/2涂上顏色，然后在小組里說(shuō)一說(shuō)，

你是怎樣表示這張紙的1/2的？

全班交流：你是怎樣表示這張紙的1/2的？（把一張紙平均分成2份，涂上其中的T分，就是

1/2）把學(xué)生的作品貼在1；2下面.

"還有誰(shuí)與他的折法不一樣的?”

提問(wèn)他是這樣把這張紙平均分成2份的，涂上其中的一份表示1/2，可以嗎？還有不一樣的嗎？

（選擇不同表示形式的作品也貼在1/2下面）

5、練習(xí)，完成“想想做做‘第1、2題。

談話：認(rèn)識(shí)了1/2，你還想認(rèn)識(shí)其它的分?jǐn)?shù)嗎？

（1）（課件出示第1題）學(xué)生讀題目。

指導(dǎo)完成第1幅圖。"這幅圖是把這個(gè)圓平均分成了幾份？這其中的一份怎樣表示？請(qǐng)?jiān)诶ㄌ?hào)

里表示出來(lái)。""你是怎樣寫(xiě)的？為什么用1/3來(lái)表示？"

其余幾幅學(xué)生獨(dú)立填寫(xiě)，完成后集體反饋。"怎樣表示？為什么？"

（2）（課件出示第2題）學(xué)生讀題目。

交流：你選第幾幅圖？為什么？其他三幅圖有什么問(wèn)題？

強(qiáng)調(diào)：只有把一個(gè)圖形或者一個(gè)物體平均分成幾份，每份才是它的幾分之一。

三、自主探索、匕徽大小

1、教師板書(shū)：1/2、1/4、1/8,讓學(xué)生讀出各數(shù)。

談話："看到這三個(gè)分?jǐn)?shù)，你能說(shuō)出它們誰(shuí)大誰(shuí)小嗎？"（學(xué)生猜測(cè)，交流）"究竟誰(shuí)說(shuō)的有道

理呢？需要大家動(dòng)手來(lái)驗(yàn)證一下，請(qǐng)從老師為你們提供的學(xué)具里選擇合適的學(xué)具，折一折，比一

比，然后在小組里交流你的發(fā)現(xiàn)。"

組織學(xué)生匯報(bào)、交流,教師小結(jié)。

2、練習(xí)，完成“想想做做"第3、5題。

（1）、（課件出示第3題）談話：三張紙條的長(zhǎng)度怎樣？（一樣長(zhǎng)）

第一張紙條全部涂色，該怎樣表示？

第二張、第三張紙條的涂色部分會(huì)表示嗎？（生答，師演示）

你能根據(jù)三張紙條涂色部分的大小，比較出這三個(gè)數(shù)的大/.'嗎？

（2）、（課件出示第5題）指名讀題目，并說(shuō)出題目的要求。

學(xué)生獨(dú)力完成，集體反饋。

四、延伸拓展、總結(jié)評(píng)價(jià)

1、（課件出示）"想想做做"第6題圖。

談話：這次的黑板報(bào)有哪些板塊？《科學(xué)天地》大約占黑板報(bào)版面的幾分之幾？《藝術(shù)園地》大

約占黑板報(bào)版面的幾分之幾?哪一部分大一些？

談話：這就是我們生活中的分?jǐn)?shù)，我們的生活中不光有整數(shù)，也有分?jǐn)?shù)。

2、總結(jié)：這節(jié)課你有哪些新的收獲？今天學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)有什么相同的地方？你覺(jué)得還要學(xué)習(xí)什么

樣的分?jǐn)?shù)？讓我們課下找一找生活中還有哪些分?jǐn)?shù)，好嗎？

這節(jié)課作為區(qū)課改實(shí)驗(yàn)觀摩課，經(jīng)過(guò)多次修改拿出來(lái)后，獲得了聽(tīng)課老師的一致好評(píng)。作為本節(jié)

課的實(shí)踐者，我感覺(jué)有兩方面做的比較成功：

1、情景創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，以積極的情感投入到對(duì)新知的探索中。在設(shè)計(jì)本節(jié)課

時(shí)曾設(shè)想，怎樣才能讓新課的引入成為學(xué)生自身的需要呢？經(jīng)多次"磨課"后，選擇了讓學(xué)生拍

手表示物體平均分后的數(shù)量。這樣一來(lái),表示"半個(gè)"就不可能再用一個(gè)手指來(lái)表示,而需要想

其它的辦法。課堂上學(xué)生的出色表現(xiàn)是令人驚嘆的，他們?cè)诙虝旱乃伎己螅械氖前岩桓种笍?/p>

著出示,有的用另一只手擋住或握住另一只手的半根手指，還有的干脆說(shuō)：沒(méi)法表示，就寫(xiě)兩個(gè)

字半個(gè)。這時(shí)老師提出："你能用一個(gè)數(shù)來(lái)表示半個(gè)嗎？"學(xué)生在老師的引導(dǎo)下提出可以

用0.5表示，也有學(xué)生提出用分?jǐn)?shù)表示，還有的說(shuō)用二分之一來(lái)表示，老師都給他們提供表現(xiàn)

的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诤诎迳嫌脭?shù)表示出來(lái)。然后老師有選擇的告訴學(xué)生："0.5可以表示半個(gè)，

這是小數(shù)，以后會(huì)學(xué)到，而像這個(gè)數(shù)（指二分之一）叫做分?jǐn)?shù)，也可以表示半個(gè)，今天這節(jié)課我

們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)它J'結(jié)合課件老師向?qū)W生介紹了分?jǐn)?shù)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，極大的激發(fā)了學(xué)生探

究數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情。

2、在教學(xué)中注重?cái)?shù)學(xué)思想和方法的滲透，使學(xué)生會(huì)"做數(shù)學(xué)"。在進(jìn)行"匕瞰幾分之一的大小"

這一環(huán)節(jié)時(shí)，先讓學(xué)生根據(jù)自己的感受猜想1/2、1/4和1/8哪個(gè)大，哪個(gè)小，然后為他們提供

試驗(yàn)材料，鼓勵(lì)他們來(lái)驗(yàn)證自己的猜想。學(xué)生在折、涂、比和交流中明確了對(duì)于同一個(gè)物體（或

同樣大小的幾個(gè)物體），平均分的份數(shù)越多，表示每T分的數(shù)就越小，所以1/2>1/4>1/8。

這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的意義以及大小的比較的理解會(huì)更深刻，對(duì)探究數(shù)學(xué)的興趣會(huì)更大更濃。

由此使我想到：只有把學(xué)生放在第T立，以發(fā)展的眼光來(lái)看代學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)，才會(huì)真正落實(shí)課標(biāo)

提出的“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)大人都能獲得必需的數(shù)學(xué)不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展

三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案篇4

1、使學(xué)生了解除了東、西、南、北這四個(gè)方向外，還有東南、東北、西南、西北這四個(gè)方向。

2、結(jié)合具體情境給定一個(gè)方向（東、南、西或北），能辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)

描述物體所在的位置。

3、借助各種活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。

4、培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力,進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。

教學(xué)過(guò)程

一、布置課前預(yù)習(xí)：

1、查找有關(guān)指南針的資料，

2、尋找生活中什么時(shí)候會(huì)用到方位的知識(shí)。

二、談話導(dǎo)入

（出示課本情境圖）

通過(guò)前幾堂課的學(xué)習(xí)小明學(xué)會(huì)辨認(rèn)東、西、南、北四個(gè)方向。今天他帶了一個(gè)指示方向的工具,

再次來(lái)到校園中的操場(chǎng)上，準(zhǔn)備繼續(xù)學(xué)習(xí)更多與方向有關(guān)的知識(shí).你們猜他帶的是什么？（指南

針）

三、學(xué)習(xí)新課

1、了解指南針的歷史和使用方法，增強(qiáng)民族自豪感。

（出示指南針圖）由學(xué)生匯報(bào)交流預(yù)習(xí)1收集的資料，教師給予歸納，并重點(diǎn)指導(dǎo)怎樣利用指

南針辨別方向：

指南針是用來(lái)指示方向的。早在20xx多年前，我們的祖先就用磁石制作了指示方向的儀器一司

南，后來(lái)又發(fā)明了羅盤(pán)。指南針是我國(guó)古代四大發(fā)明之一。

指南針盤(pán)面上的指針受地球磁場(chǎng)的影響，紅色的一頭總是指向北，白色的一頭總是指向南。人們

根據(jù)這一原理利用指南針來(lái)辨別方向。

2、根據(jù)指南針現(xiàn)在的指示說(shuō)說(shuō)校園里東、西、南、北四個(gè)方向各有什么建筑。（北面是教學(xué)樓，

南面是花壇，東面是圖書(shū)館，西面是體育館）

3、借助指南針盤(pán)面上的標(biāo)記認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北這四個(gè)方向。

問(wèn)：多功能廳、食堂分別在校園的什么位置？你是怎么知道的"?

引導(dǎo)學(xué)生歸納：

從"東”出發(fā)，東和北之間的方向就叫東北，東和南之間的方向就叫東南。從"西”出發(fā)，西和

北之間的方向就叫西北，西和南之間的方向就叫西南。

4、找出校園的東南方和西北方有什么建筑。

四、鞏固練習(xí)

1、給出一個(gè)方向由學(xué)生討論后制成方向板。

［北

2、利用方向板辨認(rèn)教室中的八個(gè)方向。

工坐在座位上，說(shuō)一說(shuō)你的東南、東北、西南、西北分別是哪位同學(xué)？

4、出示我國(guó)行政區(qū)域圖，問(wèn)：這是哪國(guó)的地圖？適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。

讓學(xué)生找出我國(guó)首都北京的位置和廈門(mén)的位置，說(shuō)說(shuō)廈門(mén)在北京的什么方向，

北京在廈門(mén)的什么方向？

接下來(lái)讓學(xué)生獨(dú)立填寫(xiě):

(1)廈門(mén)在北京的_________方向

(2)_______大致在北京的西北方向，

_________大致在北京的西南方向，

(3)北京的東南方有_________省市。

五、全課小結(jié)

1、這堂課學(xué)了什么？你有什么收獲？

2、交流預(yù)習(xí)2:生活中什么時(shí)候會(huì)用到方位的知識(shí)。

三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案篇5

本課是在學(xué)生已經(jīng)掌握整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展，又

是學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)的概念的一次質(zhì)的飛躍。因?yàn)闊o(wú)論在意義上；還是在讀寫(xiě)方法上以及計(jì)算方法上,

它們都有很大的差異。分?jǐn)?shù)概念抽象,學(xué)生接受起來(lái)匕匕交困難，不容易一次學(xué)好。而認(rèn)識(shí)幾分之

一是認(rèn)識(shí)幾分之幾的第一階段，是單元教材的“核心"，也是整個(gè)單元的起始課，對(duì)以后學(xué)習(xí)起

著至關(guān)重要的作用。

對(duì)于分?jǐn)?shù)的理解:分?jǐn)?shù)是一種過(guò)程，是一種數(shù)量關(guān)系的刻畫(huà)，分?jǐn)?shù)是過(guò)程的記錄，并不只是結(jié)果，

是分?jǐn)?shù)關(guān)系的表征，并不僅僅是對(duì)象的本身。

理念與策略：

1、找準(zhǔn)起點(diǎn)。如何將這一全新的知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生自身的知識(shí)，找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的"最近發(fā)展區(qū)"

是重要的，它是促使學(xué)生從"實(shí)際發(fā)展水平"走向"潛在發(fā)展水平”的橋梁v教學(xué)時(shí)，從學(xué)生熟

悉的"一半"入手，明確一半是怎么分的，從而引入用一個(gè)新的數(shù)來(lái)表示所有事物的"一半"。

以1/2為基本模型構(gòu)建對(duì)分?jǐn)?shù)意義的初步理解。

2、充實(shí)素材。應(yīng)用了課件的優(yōu)勢(shì)和學(xué)生手中的材料，讓學(xué)生折一折，涂一涂，看一看，比一比。

從不同角度體會(huì)把一個(gè)圖形"平均分"，得到的每一份都是這個(gè)圖形的二分之一。

3、充分活動(dòng)。提供充分的實(shí)際操作時(shí)空，讓學(xué)生選一選、涂一涂、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，讓學(xué)生充分

理解幾分之一的數(shù)學(xué)意義，加深對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)。

4、開(kāi)放選擇：習(xí)題拓展，讓各層次水平的學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)參與。

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)、理解幾分之一的含義。知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱(chēng)，會(huì)讀、寫(xiě)幾分之一，會(huì)比較

幾分之一的大小。

2、通過(guò)操作、比較、推理、交流等活動(dòng)經(jīng)歷認(rèn)識(shí)幾分之一的過(guò)程，體會(huì)幾分之一的含義。

3、體會(huì)分?jǐn)?shù)來(lái)自生活實(shí)際的需要，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，進(jìn)一步產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)、理解幾分之一的含義。知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱(chēng)，會(huì)讀、寫(xiě)幾分之一。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)過(guò)程和操作過(guò)程。

教學(xué)準(zhǔn)備：

三角形、正方形、長(zhǎng)方形等圖形和教學(xué)課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)經(jīng)驗(yàn)

師：同學(xué)們小新想邀請(qǐng)大家去他的生日派對(duì)，你們想去嗎？力峨們T去看看吧。

師：小新的好朋友妮勵(lì)口阿呆也來(lái)到了小新的生曰派對(duì)，他們走進(jìn)了蛋糕房，這有4個(gè)蛋糕，

怎樣分給他們才公平了？你能用一個(gè)整數(shù)表示出一個(gè)人有多少塊蛋糕嗎？

生：每人兩個(gè)。用數(shù)字2表示。

師：像剛剛這種分法數(shù)學(xué)上我們叫做？

生：平均分。（副板書(shū)：平均分）

師：這兩塊蛋糕平均分給他們，每人分多少？你能用一個(gè)整數(shù)表示嗎？

師：這只有一個(gè)月餅平均分給他們兩個(gè)每人分幾個(gè)？

師：那么"半個(gè)"就是"一半"，半個(gè)蛋糕還能用整數(shù)表示嗎？

生:不能。

師：是的，當(dāng)整數(shù)不能幫助我們解決問(wèn)題時(shí)，我們可以請(qǐng)分?jǐn)?shù)幫幫忙，這半個(gè)蛋糕我們可以用分

數(shù)1/2來(lái)表示。（副板書(shū)：1/2）

師：讀分?jǐn)?shù)時(shí)我們從下往上讀，為什么能用1/2表示了，這節(jié)課我們就一起認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)幾

分之一。（板書(shū)課題）

設(shè)計(jì)意圖：導(dǎo)入環(huán)節(jié)，由學(xué)生所喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)人物創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，讓學(xué)生回顧平均分,從整數(shù)過(guò)度

到分?jǐn)?shù)，初步感知分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的意義。"一半”是學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，而"1/2"是生活數(shù)字化的結(jié)

果。學(xué)生借助有意義的接受學(xué)習(xí)，在“生活經(jīng)驗(yàn)"與"數(shù)學(xué)知識(shí)"之間架構(gòu)起知識(shí)橋梁。

二、動(dòng)手操作、學(xué)習(xí)新知

師：一個(gè)蛋糕應(yīng)該怎樣平均分了？請(qǐng)你用課前老師發(fā)的圓片代替蛋糕試著分一分。

師：找一個(gè)同學(xué)上來(lái)分一分。

關(guān)注：學(xué)生操作的語(yǔ)言表達(dá)教師引導(dǎo)對(duì)折重合，虛線描折痕，為了能讓大家看得更清晰，老師快

速的涂色（斜線表示）

師：你們也是這樣分的嗎？那好，現(xiàn)在請(qǐng)孩子們把圓放進(jìn)課桌里面去。

師：孩有門(mén)我們一起來(lái)看看這個(gè)圓，這個(gè)圓被分成了幾份？每份是多少？

追問(wèn)：這一份是誰(shuí)的1/2?

師：老師也分了一次，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察老師是怎樣分的？（PPT演示）

小結(jié)：分后的兩塊月餅大小完全一樣，這種分法就叫作平均分。

設(shè)計(jì)意圖：接下來(lái)我讓學(xué)生自己動(dòng)手折1/2,讓學(xué)生上臺(tái)操作，把一個(gè)圓片平均分成兩份。全班

一起說(shuō)把一個(gè)月餅平均分成兩份，每份是它的1/2。學(xué)生通過(guò)直觀形象的"認(rèn)識(shí)后，初步感知和

理解二分之一的含義。

三、認(rèn)識(shí)幾分之一。

師：這個(gè)月餅被我們分成了幾份？怎樣分的？其中的一份是這個(gè)月餅的一半，這半個(gè)月餅就是？

追問(wèn)：半塊月餅是誰(shuí)的1/2。請(qǐng)同學(xué)們一起讀一讀這句話。

師：這條橫線表示平均分，那這個(gè)2表示什么？生：分成了2份。追問(wèn)：怎樣分的？

師：1表示2份中的一份。（副板書(shū)：二份中的T分）誰(shuí)能完整的說(shuō)一說(shuō)？

師：這根接力棒紅色的部分請(qǐng)你用一個(gè)分?jǐn)?shù)表示。這條線段的紅色部分用分?jǐn)?shù)表示為？

師：孩子1門(mén)，不同的三個(gè)物品，為什么都能用1/2表示了？

生：因?yàn)槎际瞧骄帧?/p>

師：平均分成了幾份？月限中的一份就是？師：誰(shuí)能完整的說(shuō)一說(shuō)。

小結(jié)；

把一個(gè)物體平均分成2分具中的一份就是這個(gè)物體的1/2。師圓紅色的部分用一個(gè)分?jǐn)?shù)表示，

現(xiàn)在圓有什么變化？紅色的部分怎么表示？現(xiàn)在了？

師：為什么大小不一樣的圓都能用1/2來(lái)表示？

生：因?yàn)槭前褕A平均分成了2份，其中的一份就是1/2。

師：誰(shuí)能像他這樣有條理的再來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

師：出示不是平均分的一個(gè)圓.這個(gè)圓的陰影部分能用1/2表示嗎？

小結(jié)：看來(lái)要想用分?jǐn)?shù)表示必須要平均分。

認(rèn)識(shí)1/4

把一塊月餅平均分成4份，每份是它的（）分之一，寫(xiě)作（）/（）為什么填4。

認(rèn)識(shí)1/3

把一個(gè)圓平均分成3份，每份是它的（）分之（），寫(xiě)作（）/（）。

為什么填4?為什么填1,你是怎樣想的？

認(rèn)識(shí)1/5

把一張長(zhǎng)方形紙平均分成5份。指出它的五分之一。

除了第一塊，還有嗎？（這三個(gè)分?jǐn)?shù)結(jié)合PPT講）思維拓展：如果分成10份取其中的一份是?

如果分成50份取其中的一吩是？如果分成100份取其中的一份是？如果分成9份取其中的兩份

是？設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生初步感知和理解1/2后，我通過(guò)月餅、接力棒、線段三種不同物體、以及

大小不同的圓強(qiáng)調(diào)平均分成兩份，理解分?jǐn)?shù)意義。然后在理解1/2的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)1/3、1/4、1/5,

培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的遷移能力內(nèi)化分?jǐn)?shù)意義的理解。從分?jǐn)?shù)意義理解的基礎(chǔ)上讓學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的讀、

寫(xiě)法。

四、分?jǐn)?shù)的寫(xiě)法和讀法

先寫(xiě)分?jǐn)?shù)線，表示把月餅平均分；

再寫(xiě)分母"3",表示平均分成三份；

最后寫(xiě)分子"1",表示三份中的T分。（板書(shū)：分?jǐn)?shù)各部分名稱(chēng)。）同桌間互相說(shuō)一說(shuō)1/2各

部分的名稱(chēng)。

五、動(dòng)手折1/4。

投影展示不同的形式。

小結(jié):雖然折的方法不同，但都是把這張紙平均分成了4份，其中的一份就是這個(gè)正方形的1/4.

六、練習(xí)。

三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案篇6

1、在具體、生動(dòng)的情境中，讓學(xué)生經(jīng)歷一位數(shù)除整十、整百、整干的口算過(guò)程,自主探索口算

方法。

2、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，合作交流，體驗(yàn)計(jì)算方法的多樣化和靈活性。

3、在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的類(lèi)推能力以及應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解口算思路，掌握口算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

正確進(jìn)行口算。

教學(xué)方法：

啟發(fā)式和嘗試教學(xué)法

教具：

題卡、〃蠕板、掛圖

教學(xué)過(guò)程：一、溝通舊知，建立聯(lián)系

看卡片說(shuō)得數(shù)（表內(nèi)乘除法）

二、提出問(wèn)題，引入新知

剛才的口算題是我們以前學(xué)過(guò)的表內(nèi)乘除法口算，其實(shí)在我們的日常生活中，還經(jīng)常會(huì)遇到許多

用除法解決的問(wèn)題。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)口算除法。（板書(shū)課題，提出目標(biāo)。）

同學(xué)們請(qǐng)看黑板上的掛圖，你從圖中獲得哪些數(shù)學(xué)信息？（指名回答）

根據(jù)我們獲得的數(shù)學(xué)信息，你能提出什么問(wèn)題?（自己輕聲說(shuō)一說(shuō)）

師有重點(diǎn)地板書(shū)如下：

生1:趙伯伯平均每次運(yùn)多少箱黃瓜？

生2:王叔叔平均每次運(yùn)多少箱？

生3:李阿姨平均每人運(yùn)多少箱？

生4:李叔叔平均每次運(yùn)多少箱？

生5:李叔叔平均每次大約運(yùn)多少箱？

師：同學(xué)們真了不起，提出了這么多數(shù)學(xué)問(wèn)題！

指第一個(gè)問(wèn)題，會(huì)列算式嗎？（指名列式）

請(qǐng)問(wèn)為什么用除法計(jì)算?

會(huì)讀嗎?指名讀（順讀、倒讀）

三、思考交流，探索新知

1、60+3=20（箱）你們是怎么算出來(lái)的呢？自己先獨(dú)立思考，然后在小組內(nèi)交流自己的。口算

方法。

2、小組選代表全班交流

方法一:想乘法算除法—20x3=60,所以60?3=20。

方法二：去添0法—6+3=2,所以60?3=20。

方法三：擺小棒的方法來(lái)驗(yàn)證。

方法四：6個(gè)十?3=2個(gè)十二20。

小結(jié)：同學(xué)們的口算方法都不錯(cuò)，說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的方法。我們做題時(shí)不管采用哪種口算方法,

只要算得又對(duì)又快就行了。

4、生獨(dú)立解決第二個(gè)問(wèn)題和第三個(gè)問(wèn)題，并與同桌說(shuō)說(shuō)第三題的口算方法。

5、指名回答，師板書(shū)。強(qiáng)化兩種讀法。同時(shí)說(shuō)出第三題的口算方法。

6、剛才我們所學(xué)的知識(shí)就在14-15頁(yè)，同學(xué)們看書(shū)填空，有不懂的就提出來(lái).（4、5題下節(jié)

課再研究）

通過(guò)上面的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)撐握了各種各樣的口算方法。下面我們就用這些方法進(jìn)行練習(xí)，看

誰(shuí)算得又對(duì)又快。

四、活動(dòng)體驗(yàn)，鞏固運(yùn)用。

1、做一做1、2題。

(1)題獨(dú)立完成。

(2)題獨(dú)立完成，指名說(shuō)口算方法。再觀察一列(還可再加兩題)，看看能發(fā)現(xiàn)什么？

師生總結(jié)：除數(shù)不變,被除數(shù)擴(kuò)大10倍、100倍、1000倍……商也擴(kuò)大相同的倍數(shù)。

師：計(jì)算時(shí)，應(yīng)根據(jù)題目條件靈活計(jì)算。

(3)學(xué)習(xí)"你知道嗎？”了解了什么？有什么想法？

讓生感受數(shù)學(xué)符號(hào)產(chǎn)生過(guò)程和數(shù)學(xué)家的智慧。同時(shí)讓學(xué)生查閱課外資料，了解一些有關(guān)除法史料

以及對(duì)學(xué)生滲透數(shù)學(xué)文化。

2、看算式，寫(xiě)得數(shù)。(小黑板)

480+6640+8420+7540+9400+5210+7800+8

100+5200+4320+8450+9280?4300:6560?8

指名核對(duì)，并選題說(shuō)計(jì)算方法。

3、列式計(jì)算。

(1)、320里有多少個(gè)4?

(2)、90除以3等于多少？

(3)、7除420得多少？

(4)、被除數(shù)360,除數(shù)是9,商是多少？

獨(dú)立完成，指名核對(duì).

4、在匚填上合適的數(shù)

180^D=30210^D=30

15004-D=3003000-rn=630

五、回顧全課，暢談感受。

同學(xué)們，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你們有哪些哪些收獲？

三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案篇7

教學(xué)目標(biāo)

1、讓學(xué)生通過(guò)觀察、猜測(cè)、操作、驗(yàn)證等活動(dòng)，初步體會(huì)等量代換的數(shù)學(xué)思想。

2、培養(yǎng)學(xué)生有序地、全面地思考問(wèn)題的意識(shí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：利用天平或蹺蹺板的原理，使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中初步體會(huì)等量代換的思想，為

以后學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的代數(shù)知識(shí)做準(zhǔn)備。

難點(diǎn)：初步體會(huì)等量代換的數(shù)學(xué)思想解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題或數(shù)學(xué)問(wèn)題。

教學(xué)準(zhǔn)備

卡片學(xué)具

教學(xué)過(guò)程

一、情景引入。

師：看，今天水果園里正在進(jìn)行"體重"大比拼呢？（播放）我們先來(lái)看看西瓜姐姐多重？（4

千克）你是怎么知道的？

師說(shuō)明：當(dāng)天平平衡時(shí)，左右兩邊的物體一樣重，所以西瓜姐姐重4千克。

師：接下來(lái)進(jìn)場(chǎng)的是蘋(píng)果妹妹，我們假設(shè)每個(gè)蘋(píng)果同樣重。（繼續(xù)播放）看！天平又平衡了，這

又說(shuō)明什么？（弓I導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：4個(gè)蘋(píng)果重1千克.）

師：看到這樣的情景，你想提什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？

讓學(xué)生自由提出問(wèn)題，師生共同解答。

二、教學(xué)新知。

（一）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，合作探究解決方案。

師：這個(gè)問(wèn)題提得真棒，幾個(gè)蘋(píng)果與1個(gè)西瓜同樣重呢？（10個(gè)、12個(gè)、15個(gè)、16個(gè)......）

師：小朋友不要急著猜，好好動(dòng)動(dòng)腦筋。或者在小組內(nèi)擺擺學(xué)具，通過(guò)合作解決這個(gè)問(wèn)題。

（留給學(xué)生充足的獨(dú)立思考、小組合作及操作學(xué)具的時(shí)間，老師巡視，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膯l(fā)與指

導(dǎo)。）

小組匯報(bào)：這時(shí)大部分的學(xué)生喊出：16個(gè)。

師：你們是怎么知道的？怎