2024年七年級數學教學反思合集（篇）

七年級數學教學反思1

《數學課程標準》中指出："學生的數學學習內容要有利于學生主動地進行視察、試驗、揣

測、驗證、推理與溝通等數學活動。”新課程與舊課程的本質區分是理念的不同。舊課程認為課

程是學問，老師是學問的傳授者，學生是學問的接受者。而新課程認為課程不僅是學問，同時也

是閱歷，是活動，課程是老師和學生共同探求新學問的過程，學生獲得學問的過程是自我建構的

過程。因此，在這節課的設計上，力爭創設一種符合學生認知規律的、輕松和諧的學習氛圍，激

勵學生自主探究和合作溝通，最終能敏捷解決數學問題。以下是我對這節反思

這節課我比較滿足的是：

1、對教學內容進行了合理、大膽的重組、加深，通過證明推理題、計算推理題對平行線的

判定與性質進行了敏捷的運用。注意學生的自己分析，啟發學生用不同方法解決問題。

2、課堂上在與學生的對話和讓學生回答問題時，有意識地熬煉學生運用規范性的幾何語言。

3、注意由學生從臨摹書寫到自主書寫，熬煉學生的&手實力。

這節課還需改進的是：

1、課堂的.應變實力還需提高。對例三的探討時間過長，使后一階段學生的思索時間較緊，

由于時間關系，學生沒有充分思索，雖然學生踴躍舉手，但終歸其他學生沒有參加的機會。在今

后備課中，接著要充分考慮到這一點。讓學生在課堂上有更多的自主學習時間，讓學生在實踐活

動中熬煉成長。

2、板書還要細心設計，

3、沒有兼顧到學生的差異，假如在分析的環節不同層次的學生能夠同伴互助，那么課堂的

實效性將更充分體現。

反思是為了促進發展，反思是一種有思索的學習，是一種有理性的總結，可以提高老師教學

教研的水平。今后每一節一般的課，都是我不斷反省、諦視自己，不斷完善自己基本技能、提高

教學水平的載體。

七年級數學教學反思2

這一周的教學進度異樣緩慢，我的教與學生的學都^常艱難，這一章是《相交線和平行線》，

學生平生第一次遇到幾何推理，而且要用數學符號語言表達出邏輯推理的過程，其難度是可以想

象的，但是經過這一周的攻堅戰學生的畏難心情正在慢慢消逝他們從迷茫中漸漸理順著思路，

我看到課堂上一雙雙眼睛慢慢光明起來學生們從幾何學習的"悟"中品嘗到了一點點數學的簡

潔美、邏輯推理勝利的愉悅感；經驗了從相識到膽怯、到再相識、到小的勝利的過程，學生對

幾何學習的主動性明顯增加，作業質量日漸提高。這一良性改變證明白教學中幾點收獲：

1、適時多給學生唱贊歌,激勵學生的求知欲；學生學得輕松一些。

2、在幾何入門教學中，可遞進式的逐步提高邏輯推理的嚴密性；為學生留下思維的.緩沖地

帶，不行一步到位。

3、細心備好幾何入門課的同時，并依據學生的學情剛好調整優化；使之最貼近學生；練習

題作業題的設計上要多下功夫，體現從單一到運用再到綜合的循環上升。

4、多對學生的錯題進行辨析，多對學情分析反饋；

5、強化困難學生個別輔導，讓他們一題一得，落到實處；分層作業，共同提升；

七年級數學教學反思3

七年級數學上冊第三章一元一次方程，是在其次章整式的加減^口小學學過的方程的基礎上而

綻開的第一節內容從算式到方程重在讓學生體驗用方程的思想解決實際問題，了解基本概念，

相識一元一次方程，會列出簡潔問題的方程。《課程標準》對本節課的要求是通過詳細實例歸納

出方程及一元一次方程的概念，依據相等關系列出方程。讓學生歸納和總結的過程中，初步建立

數學模型思想，訓練學生主動探究的實力，能結合情境發覺并提出問題，體會在解決問題中與他

人合作的重要性，獲得解決問題的閱歷。

在進行本節課的教學中，我利用導學案引領學生通過自學教材、解決問題，從而駕馭學問內

容。首先設計了猜年齡嬉戲，激發學生的深厚愛好，引出方程的概念，再利用簡潔的實際問題,

讓學生列出小學學過的方程。接下來自學方程、一元一次方程、解方程、方程的解、檢驗方程的

解等概念和方法。學生利用已有的學問和閱歷能夠完成。定于個別問題可通過合作探討處理。變

式訓練環節則針對自學題目強化練習。老師再補充強調，讓學生體會到從算式到方程是數學的進

步，滲透化未知為已知的重要數學思想。體驗數學與生活親密相關，相識到很多實際問題可以用

數學方法解決,激發學生的熱忱。

在本節課的.教學中，還有以下幾點須要改進：

(1)引入情境沒有充分利用。猜年齡嬉戲提高了學生的愛好，僅僅作為引出式子，運用的

不夠,可以深化成用未知數來解決實際問題,并教會學生去應用，效果會更好。信任學生肯定希

望自己學會猜年齡的方法，和其中的數學道理。

(2)對列方程的方法指導還不夠。考慮到本節只是引出方程，沒有將分析問題中的數量關

系，列出方程作為重點進行訓練，使得部分基礎稍差的學生沒有很好接受。

(3)問題設置的梯度依據學生的狀況須要調整，第一個小題目有點偏難，在問題設置中，

應當從前一章學過的用字母表示數入手復習引導，可能會更好一些。干脆從列簡潔的方程著手，

有些學生沒能很快找出數量關系列出方程。

(4)語言不夠精煉、環節之間過渡不夠自然、板書不夠精煉等問題，今后教學中肯定留意

改正提高。

七年級數學教學反思4

來到七年級，隨著數學學問的深化，我明顯感到孩子們接受新學問是那么的吃力,終歸六年

級數學還是小學的內容，看不出孩子的真正實力，隨著有理數的起先，整式到方程部分孩子起先

元一次方程組，盡管三元一次方程組與二元一次方程組的解法有很多類似之處，終歸三元一次方

程組困難的多，所以在教學過程中，重點處理好與二元一次方程組解法中不同的環節，在匕繳的

過程中學習新學問，使學生對消元思想有更深層次的相識。

類比遷移，舉一反三，類比二元一次方程組的、學問學習三元一次方程組，并進一步應用于

解其他多元一次方程組，同時依據方程組的特點敏捷選擇恰當的解法，在應用過程中形成技能技

巧

在教學中，解決方程組的基本指導思想就是"消元"。而消元時，老師應留意引導學生先考

慮好消去哪個未知數，再詳細運用加減法和代入法進行消元，即依據不同的方程組結構特點，實

行相應的消元策略是至關重要的。以此逐步培育學生分析題目特點、選擇合適方法的學習實力。

本文在教學的基礎上，將三元一次方程組的解法通過題目的特點進行歸類教學，使學生在學

習的過程中留意對基礎學問進行提煉、歸納、整理，對基本解法的清楚相識，通過必要的練習，

達到駕馭基礎學問和提高基本技能的目的。

以后教學中應留意以下幾點：

1.在預習題的設置上，盡可能以基礎為主，在此基礎上，稍有提高。

2.課上研討的形式盡可能貼近學生，讓學生在熟識的環境中做自己擅長的事，以激發學生們

學數學的激情。

3.平常注意學生用精確的語言描述數學圖形及相關結論、培育學生的表達實力和歸納總結與

概括實力.

七年級數學教學反思6

整式的加減

通過這節課的教學，使我深刻相識到學生的理性思維的發展還有很有限，學問閱歷、心理品

質方面很差，抽象思維實力比較薄弱。于是我依據學生和中小學教材連接的特點設計了這節課。

為了達到教學目標，實現我的設計效果，我采納引導、探究法為主的教學法，應用多媒體課件協

助教學。設計以下主要教學流程：

1）創設問題情境：目的在于引發學生學習的主動性，啟發學生的探究欲望，同時為本課學

習做好打算和鋪墊。

2）學問的探究：讓學生通過自主探究與合作溝通相識同類項，了解數學分類的思想；獲得

合并同類項的法則，體驗探求規律的.思想方法。同時讓學生體驗合作的開心與收獲。感受勝利

的喜悅。

3）課堂練習：讓學生加深對同類項的相識，加強對合并同類項法則的理解。

4）例題講解與鞏固練習：讓學生駕馭在多項式中推斷出同類項和運用法則進行合并同類項

運算的技能，使學生的學問、技能螺旋式上升。

5）課堂小結：通過學生的自我反思，將學問條理化、系統化。

6）拓展延長與挑戰自我：激發學生的學習熱忱，為他們供應更廣泛的發展空間。

在重難點突破的問題上通過實際問題引出同類項和合并同類項概念的探討，在學習過程中，

讓學生自己經驗探究與溝通的活動，自主得到同類項的概念，并利用實際問題和學生一起視察并

歸納出合并同類項的法則。

在課堂上運用實際例子，引發學生探究問題的爰好，讓學生在活躍的課堂氣氛中探討出學問

的規律性，找到學生探究問題的愛好，讓學生在活躍的課堂氣氛中探討出學問的規律性，找到學

數學的樂趣.利用投影片，給出的例子、習題節約了書寫時間，把多余時間交給學生，讓學生充

分體會到自己的主體性和老師的主導性。

本節課雖采納了合作教學，但還有些傳統教學的模式，由于學生的個體差異及課堂時間沒有

把握好，致使為學生設計的學問延長的題目。習題及課堂小結沒有進行，我覺的是一大缺憾也是

不勝利的地方。所以在今后的教學工作中不但要很好的備教材，還要備學生了解學生的學問水平

結構，只有這樣才能很好的把握課堂駕御課堂。在教學設計上要給與足夠的重視，重點放在學生

的活動的層面上，老師活動主要是組織，讓不同的學生由不同的思維方式，最大力度發展學習潛

能，突出合作溝通，實現自主學習。才是一節勝利的課。

七年級數學教學反思7

1、對于平行線的判定（2）的弓|入，在上課時平行線判定（1）的基礎上，導入得當，連

接自然，達到預期設想目標。

2、把本課時一分為二，重點在于對例2的講解上，添加協助線的.導入也^常順暢,學生

駕馭較好。

3、對于少部分同學同位角、內錯角是哪兩條直線被哪一條直線所截構成的還不是很清晰，

要引起足夠的重視。

七年級數學教學反思8

核心提示：學生在學習7的乘法口訣之前，已經學習了1-6的口訣，對口訣的結構及意義

都有所了解，但7的乘法口句數較多，記憶不太簡單。因此依據二年級學生的學習心理、認知

規律，我于是對本課的教學目標進行了重新的定位。讓…

一、挖掘生活中的數學素材，提高學生解決問題的實力。

數學源于生活，但又高于生活。數學教材中的問題多是經過簡潔化或數學化了的問題，為了

使學生更好地了解數學的思索方法，提高學生分析問題、解決問題的實力，我必需擅長發覺和挖

掘生活中的一些具有發散性和趣味性的數學問題.在進行7的乘法口訣的練習時，我找到了許

多生活中的例子，把數學學問與生活現象有機地聯系在一起，學生倍感親切。這些練習都緊扣了

教學的重點和難點，給單調的乘法口訣溶入了深厚的生活氣息，給枯燥的教學內容給予鮮活的生

命，讓數學課更貼近孩子的生活實際。通過這些練習，學生的思維已經擺脫了7的乘法口訣的

局限性，達到了學問、實力、過程與方法，情感與看法多維目標的整合與統一，可謂別具匠心。

二、充分調動學生學習爰好，引導學生主動參加

1、主動探究，編制口訣

學生已經學過了1到6的口訣，已經知道了口訣的一些特點，如每句口訣的第一個字是按

依次排列的，其次個字都是一樣的，還有積的一些改變規律。所以我放手讓學生自己編口訣。然

后指名反饋。在檢驗學生的口訣時滲透兩個乘法算式等一些基本學問。再引導學生視察這些口訣,

找一找口訣的規律。

2、利用規律記憶口訣，

7的口訣相對較難記憶。人教版小學二年級數學上冊（7的乘法口訣》教學反思文章人教版

小學二年級數學上冊《7的乘法口訣》教學反思出自的乘法口訣正確計算有關的乘法式題，并能

解決相應的‘簡潔實際問題。使學生進一步增加自主學習的實力以及與同學合作溝通的意識獲得

一些勝利的體驗。…

7的乘法口訣這一課時的主要教學目標是讓學生經驗編制7的乘法口訣的過程,能背出7的

乘法口訣,能應用7的乘法口訣正確計算有關的乘法式題，方能解決相應的簡潔實際問題。使學生

進一步增加自主學習的實力以及與同學合作溝通的意識，獲得一些勝利的體驗。

學生已經學過了1到6的口訣，已經知道了口訣的一些特點，如小數在前面，大數在后面，

還有積的一些改變規律。還有的學生已經搶先背了起來。人教版〃浮二年級數學上冊《7的乘法

口訣》教學反思教學反思。所以我放手讓學生自己編口訣。然后指名反饋。在檢驗學生的口訣時

滲透兩個乘法算式.再引導學生視察這些口訣，找一找口訣的規律，利用規律記憶口訣.

低年級小學生的身心發展還很不成熟，很難長時間地保持充足的學習精力。假如教學活動機

械單調，學生的感受確定難言歡樂和華蜜，但假如一味追求趣味性而不留意引領他們真正體驗數

學學問發生發展的過程，感悟數學的內在魅力，這樣的教學終將成為形式上活躍、內涵上蒼白的

病態課堂，因此，怎樣在"好玩"和"有益"的結合上做出成效來也是我傾心追求的。這堂課我

采納了開放的課堂組織形式，注意老師和學生的信息傳遞，學生之間的溝通反饋，學生與老師的

對話互動等等，在學習過程中，有老師指導下的口訣記憶，有同桌、小組探討商議，強調了學生

的合作探究、自主實踐、溝通探討。學生通過動手、動腦、動口等多種感官參加學習，營造了人

人主動參加學習的局面，有效地培育了學生主動探究、自三創新的學習精神。

本節課也有許多不足如沒有讓學生談談哪些口訣比較難記?哪些口訣記憶匕償交簡單？沒能

更好的解決記憶口訣的目的，很好的突破教學難點。又如課堂練習的設計沒有體現出層次性。盡

管我在教案設計的過程中也有充分考慮，作了細心的預設，但是在最終詳細的課堂教學中，由于

時間關系沒有得到真正的落實。與生活聯系的練習相對較少。

七年級數學教學反思9

新《課標》新教材要求老師更新教化理念，變更教化觀念、教學方式、教化方法。教材一方

面更加貼近學生生活,貼近現實生活,融進兩方教化理念；另一方面貼近現代科學，計算器的運

用，問題的不確定性。給人耳目一新、使人相識到生活中到處有數學；學習科學就是為了更好地

相識世界解決現實世界中的諸多編寫觀念過于前瞻脫離學生實際使學生的計算實力更加"溥

弱"，給老師學生的心理帶來肯定的障礙，給教學工作的實施帶來阻力。現將兩月來的教學狀況

作一個回顧如下：

一、現狀視察

開學伊始，學生愛好好像很濃，但隨著時間的推移，愛好漸漸減弱，結合學生言行，主要問

題存于以下諸方面

1、老師教學方法不同.學生難以適應。小學階段往往是一問一答式。學問點單一，學生未

懂、老師反復講解變式訓練，講課講透、每節內容當堂駕馭，人人過關。

初中階段，題目長、學訶容量大，學問點較多，在教學中，老師賜予學生更多的思索時間，

從小學到初中起先實施由傳統教學到探究式教學轉變。易造成兩極分化。

2、學生學習的時間不同，小學階段40分鐘課堂教學，初中階段45分鐘課堂教學。時間的.

延長給本是活潑好動的學生帶來困惑，難以適應。

3、學生學習方式不同，學生在小學階段主要是在老師的引導下干脆應用鞏固，新教材初中

階段注意試驗一探作一探究，重視合作，重視特性培育，更加重視不同的學生得到不同的

發展，因而學生在現實背景中解決問題，問題隱備，給學生帶來的困惑。

4、數到代數（即用字母表示數）的飛躍給學生帶來困惑。學生閱讀理解實力薄弱，文字語

言轉換圖表語言和符號語言實力欠缺，造成學審題不清，不知所得。

二、問題分析

由于以上之現狀，學生認為：初中老師不及小學老師負責，小學老師每一個問題逐一解答，

遇到難懂的問題，反復講解，初中老師總是讓學生想，閱讀時間長，思索的時間多，打破了過去

的依靠思想。尤其是女生更是這樣認為，初中的數學教學更加重視思維，對于差生而言，往往易

丟失信念，長期以往學生會由困惑一力不從心一丟失信念一丟失愛好一厭學，最終

不學數學。

問題解決

1、針對學生實際，培育學生良好的數學學習習慣，鑒于學生活潑好動，愛好易轉移的特點，

留意培育學生正確的學習習慣，培育學生學會集中留意國力，養成"日日行，能破千里路"的方

法、日日學習，日積月累，形成習慣，同時老師要通過告誡，眼神示意，有意階段緘默，及課時

談話，兩方約定等方式教促學生養成良好習慣，S至可以給不遵紀的學生以記數學曰記的方法

幫助改正。

2、加強閱讀理解實力訓練，在應題的閱讀理解中教學中，老師身分要包辦代替，應給足夠

的時間讓學生閱讀理解，共同探討，學習抓關鍵字、詞、句，學會把文字語言轉換成額頭表語及

文字符號語言，讓學生過好語言關。

3、切實做試驗操作教學及探究教學，要結合學生的學習實際，重新編排教學內容，使學生

更感愛好、更易懂，防止學生兩極分化，如：甲2兩人騎自行車同時從相距65Km的兩地相向

而行。甲的速度為17.5Km/hz乙的速度為15Km/h,經過幾小時兩人相距32.5Km?可以讓學

生上臺表演,使學生相識S”相距65Km"有兩種情形即相遇前相距32.5Km.及相遇后32.5

Km.又如一元次方程探究了，球賽積分表問題，問題含湖不清，老師可以重視問題、首先向學生

是否參過籃球賽，是否知道記分方法，讓學生相互溝通，然后出示探究了的內容，提問。

①你能讀懂表中內容嗎？舉例說說看

②你知道是如何算積分的嗎？你是從什么地方看出來的？

③你會用字母（未知數）表示勝、負場總積分嗎？

④某隊的勝場總積分能等于負場數嗎？

這樣按部就班，學生易于接受。

總之，應做好中小學數學衡接，防止初中教學與小學教學相脫離，數學老師應做好從小學到

初中跨躍的鋪墊，防止兩極分化。

七年級數學教學反思10

核心'提示：有幸參與南崗區第29屆百花獎并執教《7的乘法口訣》一課，對于青年老師的

我來說，是一段珍貴的經驗。在這個過程中，我收獲了許多學問，歷練了自己的教學技能。在教

學本課之前，學生已經學習了2-6的乘法口訣，編…

有幸參與南崗區第29屆百花獎并執教《7的乘法口訣》一課，對于青年老師的我來說，是

一段珍貴的經驗。在這個過程中，我收獲了許多學問，歷練了自己的教學技能。

在教學本課之前，學生已經學習了2-6的乘法口訣，編制7的乘法口訣并非難事，學生基

本上知道了如何歸納總結乘法口訣的方法。較短的教學時間較大的思維空間充裕的展示機會，

多向的溝通互動，輕松的學習氛圍，高漲的學習熱忱，取得了良好的教學效果。

1.把學習的主動權交給學生，學習的內容讓學生自己提出。

在教學中，為了提高學生的學愛好。我讓學生通過視察拼擺的七巧板。去發覺七巧板中的數

學問題，并解決問題，造成認知沖突，用我們以前學的學問計算得數太過麻煩，還會影響精確率，

這就造成了學習7的乘法口訣的須要。學習的.內容讓學生自己提出，提高學生探究的欲望。

2、充分挖掘學生的學習潛力，培育學生的遷移思維。

為了挖掘學生的學習潛力，培育學生的遷移思維，我放手讓學生結合統計表和乘法算式去探

究"1的乘法口訣"的隱私，去主動嘗試自編口訣，有了編制6的乘法口訣的閱歷，學生基本知

道如何去歸納總結7的乘法口訣，只不過是速度快慢的問題，方法優劣的問題。在編制口訣的

過程中，留意引導學生表達自己的想法，這句口訣師怎么編的。為后續的記憶口訣做鋪墊。

3、讓學生合作學習，取長補短。

在介紹每一句口訣是怎么得來和怎樣記憶口訣時，請學生說說你是怎樣算出得數的？學生可

真是八仙過海，各顯神通：有的說是依據乘法的意義一個一個相加得來的，還有的同學是運用上

一句口訣的得數再加上1個7而得出下一句口訣的得數，還有的同學說可以用2個7加3個7

得出5個7的得數，也有的說可以用7個7減去1個7得到6個7的得數。通過溝通,學生明

白了怎樣提高編制的速度。人教版〃浮二年級數學上冊《7的乘法口訣》教學反思人教版小學二

年級數學上冊?7的乘法口訣》教學反思。為了提高自己學習的效率，他們也會應用別的同學的

閱歷，使自己變得和他們一樣快。

4、在生活中找尋數學學習的素材，并用數學去解決生活中的數學問題.

不足的是在教學中為了提高學生的愛好并夯實氧出在編制口訣和記憶口訣環節用時過長，

以至于在鞏固練習階段時間不足，練習不夠充分。在今后的教學中，我還要加強課堂上的剛好調

控實力，努力提高課堂教學的實效性。

七年級數學教學反思11

我選擇合并同類項作為我的入門公開課的緣由，一方面是剛好順著課時支配，另一方面是這

一課的學問點相對簡單講，拿來上公開課的的話學生簡單聽懂，那么課堂氣氛相對會好。

結合七(4)班的實際狀況,我這一堂課的主要教學目的是：1.理解同類項的概念2.理解合

并同類項的概念，初步駕駁合并同類項的法則。除此之外，我希望這一節課能夠讓學生來主導課

程，讓學生多問多講。那么,我這一節課的目的達到了嗎？

先說一下我講了那些吧！從一起先的‘復習回顧，到研讀課文的探究，我是帶著他們一起進

行學習。這部分內容是由我來問，學生答的形式。學生都可以協作著我回答出問題，基本上我是

成為答案的"書寫者"。這堂課有一個重頭戲，那就是待我講完了課本63頁合并同類項以及64

頁例1(1)后，輪到學生上來做剩下的題目。

一起先我擔憂孩子fl］不會舉手上來解題，因為這是公開課，他們原來就羞澀，面對這么多老

師會舉手嗎？結果證明我的擔憂是多余的。同學踴躍地舉手讓我感覺我平常的激勵與支持是奏效

To

我在班里是實行小組加分制，全班一共分為8小組，每個組都有兩個小組長。分組的目的

除了讓他們形成一種競爭意識，同時也是為了熬煉孩子們的表達實力。有時候我會讓每個小組派

代表上來當小老師，給同學們講解題目，我在一旁做適當的解說。從這一節課的例題解答到隨堂

練習再到最終的強化訓練，孩子們在課堂上思索，然后主動回答問題，這就印證了我這個措施是

有效的。他們給了我正向的回應。

總的來說，從我對學生的課堂表現的期盼動身，我的目的是達到了.但是從課堂內容來講,

還存在著許多須要改進的地方。綜合科組評課時，各位老師給出的看法，我自己總結出了我在講

課時急需改進的地方。

首先，就是板書須要更加的具體明確。合并同類項是整式部分的重點內容，這個學問點幾乎

都是考計算題，然后計算題必需要格式正確，過程要具體。然而我卻犯了一個始終以來都存在的

錯誤就是板書不夠嚴謹.這樣可能會給學生對只是的理解帶來困惑B集低了他們的學習實力。

再次，就是須要向學生重點強調合并同類項的方法，特殊是須要在做練習題的時候強調解題

過程，加深學生對本堂課的學問點理解與駕馭。我想我是過于信任學生的實力而忽視了這一點。

能夠在黑板做出來題目的同學并不能代表其他同學可以做已來，學問點是須要重復強調才能讓學

生們記住。

以上內容是我從這堂公開課中的收獲，有喜悅的地方，也有讓自己擔憂的地方。希望自己能

夠吸取閱歷，獲得更大的進步。

七年級數學教學反思12

一年來，我通過不斷努力，欣喜地看到傳統的接受式教學模式已被生動活潑的數學活動所取

代。課堂活起來了，學生動起來了：敢想、敢問、敢說、敢做、敢爭辯，充溢著求知欲和表現欲。

從學生的改變看課改，別有洞天。

一、勝利的閱歷和感受：

1、溝通讓學生共享歡樂和共享資源學生已有的生活閱歷、活動閱歷以及原有的生活背景，

是良好的課程資源。在"生活中的立體圖形"這節課中，不同的學生依據不同的生活背景進行活

動，自己抽象出圖形，制作出紙質的立體圖形。彼此間的溝通，實現了他們對立體圖形關鍵特性

的理解和相識，大家共同共享發覺和勝利的歡樂，共享彼此的資源。

2、從生活動身的教學讓學生感受到學習的歡樂在"多項式"這節課中，由上節課的一個習

題弓I入，帶領學生一起探究得出一個規律5n+2,由此弓|出多項式的概念.在舉例時，指出，“其

實，多項式不僅在數學中有用，而且在現實生活中也大量存在。下面，老師說幾個事實，誰能用

多項式表示出來。這些式子除了老師剛才說的事實外，還能表示其他的‘意思嗎？"學生們起先

活躍起來，一位學生舉起了手，“一本書p元，6p可以表示6本書價值多少錢"，受到啟發,

每個學生都在生活中找實例，大家從這節課中都能深深感受到"人人學有用的數學"的新理念，

正如我們所說的，“數學在生活中"。

3、創新設計讓學生體現主動向上在學生上網查詢，細心設計、指導下，勝利地進行了"我

是小小設計師”的課堂活動：這節課是以七年級數學上冊的作業為課題內容設計的一節課，以正

方形、圓、三角形、平行四邊形設計一幅圖，并說明你想表現什么。事先由老師將課題內容布置

給學生。由兩位學生作為這節課的主持人其他學生將自己的作品展示出來并說明自己的創意。

最終，老師作為特約指導，對學生的幾何圖形圖案設計及創意、發言等進行總結，學生再自己進

行小結、反思。整節課學生體驗了圖形來自生活、服務于生活的現代數學觀，較好地體現了學生

主動探究、溝通、學會學習的有效學習方式，同時這也是跨學科綜合學習的一種嘗試。

4、利用多媒體教學軟件自我探究在教學《幾何相識初步》中，老師事先讓學生上網查詢課

件，讓學生去拼七巧板，變更了過去單純由老師講，學生死記的教學方式。兩個班學生興奮投入

了學生。

二、不足和今后在教學中應留意：

1.營造有利于新課程實施的環境氛圍。

2.注意新型師生關系的建立，在處理好學生、老師、教材三者的關系上多下功夫，力求建

立更為和諧融洽的師生關系，有良好的課堂教學氣氛，以取得良好的課堂教學效果。

3.進一步學習新課程改革的教化教學理論，在老師角色轉變上多做工作，增加自己是學生

學習的促進者、教化教學的探討者、課程的建設者和開發者，向開放型的老師邁進。

4.努力提高自己的業務實力，特殊是駕馭堂的實力和教材的實力,探究適合我校學生特點

和自己特點的課堂教學模式。

5.不斷學習和提高現代化教學技術，提高多媒體課件制作實力，能制作出針對性、實效性

強的多媒體教學課件，使之更好地協助教學，提高課堂教學效率、課堂教學質量。

6.教學探討側重于：

(1)探究式、自主學習教學方法和合作學習教學方法探討；

(2)怎樣詳細落實"使每個學生都能得到充分的發展。”；

(3)課堂教學模式的探究；

(4)和同行的教學溝通。本學年所任教的(84)班與(85)班中，(85)的學生生性好

動任性，自制的實力比較差，簡單形成雙差生，為此，我在反復教化的基礎上，留意發掘他們的

閃光點，并賜予剛好的表揚與激勵，增加他們的自信念。如袁鵬同學平常不太安份，但數學測評

做得比較多，我剛好在我所教的兩個班中表揚了他，使其感到不小的驚喜，并在之后的學習較為

主動。而(84)班的學生有好幾個基礎較差，接受實力較弱，我反復強調會與不會只是遲與早

的問題，只要你肯學。同時，我加強課外的輔導,想方法讓他們體驗學習勝利的喜悅。

經過近一年來的新課程與新課標的實施，我深感在教學的理念上、老師與學生在教與學的角

色上、教學的方式方法上、師生的評價體系上都發生了根本的轉變這都給老師提出了新的挑戰，

因此，只有在教學的實施中，不斷地總結與反思，才能適應新的教學形勢的發展。

七年級數學教學反思13

優化教學過程的主導者是老師。老師首先要強化提問意識，努力創設問題情境，這要備課時

作創建性地勞動，發揮老師的主導作用。

1、圍繞教學重點設問，

老師備課時要細心設計課堂提問，為了突出教學重點,通過有安排地提出新奇獨到的問題,

激發學生思索問題和解決問題的主動性.由于所設計的問題是圍繞重點問題提出的，因此通過這

些問題的解決，既能突出教學重點，又極易調動學生的主動性與參加性，它能培育和提高學生探

究問題的熱忱和實力。

2、圍繞教學難點設問

o當學生原認知結構中的相應數學學問不能順當地完成對新學問同化時，這樣的新數學學問

就是教學過程中的難點。而難點是有相對性的，由于學生的學問結構各不相同，這就須要老師充

分地了解學生原有的學問基礎，因材施教，把教材中的數學學問轉化成易于被學生認知的數學問

題，則老師的提問既能突破教學的難點，又能保持學生思維的主動性，讓其體會到問題解決后的

勝利樂趣。

3、明確目的性。

提問要緊緊圍繞實現教學目標這個中心，突出教學的重點，有明確的目的。

4、富有啟發性。

問題的設置要從實際動身，能被學生接受，能激發學生的學習愛好，調動學生的主動思索,

則要富有啟發性，這要求選好、選準問題的角度，既要從同一角度設置幾個相像的問題，引導學

生用同一思維方式思索，以達到學問內化及遷移的目的。

5、保持廣度。

數學課堂教學的對象應是全體學生，老師提問必需面對班級學生的.大多數。因此設置問題

時要顧及大多數學生的學問水平和智力結構，所提問題深度應遵循少數優等學生。經獨立思索后

能解答，絕大多數學生經充分思索并經過老師的點拔后也能答出的準則。還應克服少數老師"先

提名，后提問"，不能面對大多數，不能激起全體學生主動思維的錯誤方式，因為沒有留意廣度,

指定學生發言后，其他多數學生的思維處于松散狀態。

總之優化課堂教學過程必需留意優化課堂教學提問這一環使之緊緊圍繞教學目標進行，

較好地激發學生的思維，有效地發展學生的智力，培育學生的實力.愿我們在教學實踐中做個有

心人，不斷探究，精益求精，朝著優化課堂教學的目標不懈努力，切實提高數學課堂教學的質量。

七年級數學教學反思14

平面直角坐標系是今后學習函數的基礎，是數形結合的真正體現。盡管課本上只有很少的一

部分介紹，但真的弄懂學會還是要下點功夫的。

我們對這部分內容由兩課時改為三課時：第一課時了解平面直角坐標系，會由點寫出點的坐

標，或由坐標確定點的位置；其次課時駕馭點在不同位置時的坐標特征，如各象限內、坐標軸上

的點的坐標特征，各象限角平分線上的點的坐標特征，關于坐標軸、原點對稱點的‘坐標的關系，

與坐標軸平行的直線上的點的坐標特征，以及它們的應用；第三課時點到坐標軸的距離，平面直

角坐標系中一些圖形的面積的計算等。

從支配可以看出內容比較豐富，但憑記憶確定是不行的。因此須要學生緊緊抓住平面直角坐

標系這個工具，在圖形中理解，即數形結合思想的滲透。在培育學生快速畫圖上下功夫，圍繞圖

形分析、講解。課堂上盡量讓學生做、說，暴露學生的思維，在探討中完善自己的方法，豐富自

己的學問。

七年級數學教學反思15

小組合作學習不僅僅是從形式上變更了以往老師傳授為主的課堂教學模式，更重要的是它真

正體現了教學活動中的人文主義精神與思想,將孩子們置身于T新的、自主的學習天地中，同

時又給了他們一個可以合作與探究的單位，學習與評價駕馭在了他們自己手中，自主學習、自我

教化在這一刻生動起來，為他們的終生學習奠定了基礎。"

1.分組，應當合理

老師在組建合作學習小組時，要依據學生的實力、性格等差異狀況進行合理的搭配。由于每

個組都是異質的，所以就產生了全班各組間的同質性，這就是合作學習的分組原則組間同質,

組內異質.

分組學習可以讓學生懂得，每一個人都有特長和不足，人的智能、特性、才能是多樣的，只

有既善待自我又觀賞別人，才能發揮出最大的團隊學習成效。

合作小組的人數，我們建議4-6人，一般來說，2人配對、4人相鄰合作學習，對學習場地

的改變要求不是很高，較簡單實現。

2.分工，為了合作

老師在啟動小組合作學習時，要依據內容合理分工、明確分工。在他們印象中，"一起干"

就是"合作"，”小組學習等于合作學習”，因而，在小組活動中，合理分工、明確分工尤為重

要。不同的成員擔當不同的角色、不同的任務,每個成員、每個角色都不行或缺，不能替代，相

互依靠、相輔相成，才能促進合作，分中有合、合中有分才是有效合作。

當各小組在匯報階段，以不同的方式、從不同的視角展示不同的學習成果、相互評價和相互

觀賞時，也體現了組間的一種有序分工、一種合作依靠。

3.交往，須要互動

新課程理念認為，教學是一種人際交往，是一種信息互動。老師通過與學生的主動交往，掌

控了小組活動的進程。學生通過與老師的主動交往，增加了合作學習勝利的解。學生在老師留

給的合適的學習時間與開放的探討空間里，在師生互動、生生互動的過程中，相互切磋，共同提

高，充分發揮主體性和主動性，必定達到學問、技能、情感看法與價