1古詩詞三首《清平樂·村居》說課稿-2023-2024學年他統編版語文四年級下冊科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）1古詩詞三首《清平樂·村居》說課稿-2023-2024學年他統編版語文四年級下冊教材分析《清平樂·村居》是四年級下冊語文教材中的一首古詩詞，描繪了農村生活的寧靜與和諧。本課通過引導學生品味詩詞的語言美和意境美，激發學生對傳統文化的興趣，培養他們的審美情趣。教學時，應注重引導學生把握詩詞的意境，體會作者的思想感情，并結合生活實際，提高學生的語文素養。核心素養目標1.培養學生對古詩詞的欣賞能力，提升語言審美素養。

2.激發學生對傳統文化的興趣，增強文化自信。

3.培養學生獨立思考、合作探究的學習習慣，提高文學鑒賞能力。

4.培養學生感受生活、表達情感的能力，促進個性發展。學情分析四年級的學生正處于小學階段的中年級，他們對古詩詞的學習既有一定的興趣，也面臨著理解和欣賞上的挑戰。在知識層面上，學生對古詩詞的積累還較為有限，對詞牌、韻律等概念的理解不夠深入。在能力方面，學生具備一定的閱讀理解能力，但分析詩歌情感和意境的能力尚需提高。在素質方面，學生的自主學習能力、合作學習意識和創新思維有待加強。

行為習慣上，部分學生可能存在注意力不集中、閱讀速度慢等問題，這可能會影響他們對古詩詞的學習效果。此外，學生在課堂上的參與度和積極性也是教學的重要考量因素。

對于《清平樂·村居》這首古詩詞的學習，學生的層次表現如下：

1.知識基礎：學生對古詩詞的了解有限，對詞牌、韻律等概念較為陌生，需要通過教學引導逐步建立相關知識體系。

2.理解能力：學生對詩歌內容的理解能力較強，但分析詩歌情感和意境的能力尚需培養。

3.創新思維：學生在學習過程中可能缺乏創新思維，需要教師引導他們進行拓展思考。

總體來看，學生對古詩詞的學習有著積極的興趣，但同時也存在一定的學習障礙。因此，教學過程中需要關注學生的個體差異，采取針對性的教學方法，激發學生的學習興趣，提高他們的古詩詞鑒賞能力。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節課所需的教材或學習資料，包括《清平樂·村居》原文及注釋。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如描繪農村景色的圖片、相關的歷史背景介紹視頻。

3.教學工具：準備PPT或白板，用于展示詩句、翻譯和注釋，以及相關的文學常識。

4.教室布置：根據教學需要，布置教室環境，如設置討論區，便于學生小組合作交流。教學過程設計（一）導入環節（5分鐘）

1.創設情境：播放一段描繪農村景色的視頻，引導學生觀察畫面，初步感受農村生活的寧靜與和諧。

2.提出問題：觀看結束后，提問學生：“視頻中展示的是怎樣的場景？你們能從畫面中感受到什么？”

3.引導思考：引導學生思考農村生活與城市生活的異同，激發學生對《清平樂·村居》這首詩的好奇心。

（二）講授新課（20分鐘）

1.詩歌朗誦：教師帶領學生朗誦《清平樂·村居》，注意節奏和韻律。

2.逐句講解：教師逐句講解詩句，解釋字詞含義，如“茅檐低小”、“溪上青青草”等。

3.詩歌背景：介紹詞牌“清平樂”的來源，以及作者辛棄疾的生平及創作背景。

4.詩歌賞析：引導學生分析詩句的意境，如“白發誰家翁媼”、“醉里吳音相媚好”等，體會作者的情感。

（三）鞏固練習（10分鐘）

1.詩句接龍：教師隨機抽取詩句，學生接龍，提高學生對詩句的記憶能力。

2.詞語解釋：給出幾個與詩歌相關的詞語，讓學生解釋其含義，鞏固字詞知識。

3.詩歌續寫：引導學生根據詩句的意境，續寫下一句詩句，發揮想象，培養創新思維。

（四）課堂提問（10分鐘）

1.提問環節：教師提出與詩歌相關的問題，如“這首詩表達了作者怎樣的情感？”

2.學生回答：學生自由發言，分享自己的理解和感受。

3.教師點評：教師針對學生的回答進行點評，糾正錯誤，肯定優點。

（五）師生互動環節（10分鐘）

1.小組討論：將學生分成若干小組，討論詩歌的主題、意境和情感，每組推選一名代表發言。

2.學生展示：各小組代表發言，分享討論成果，教師進行點評和總結。

3.教師提問：教師根據學生的展示，提出問題，引導學生深入思考。

（六）總結拓展（5分鐘）

1.詩歌背誦：教師帶領學生共同背誦《清平樂·村居》，鞏固所學內容。

2.文化拓展：介紹與詩歌相關的歷史背景和文化知識，拓展學生的文化視野。

教學過程總用時：45分鐘教學資源拓展1.拓展資源：

-辛棄疾生平與作品介紹：收集辛棄疾的生平事跡，以及他的其他著名詩詞作品，如《青玉案·元夕》、《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》等，讓學生了解詞人的創作風格和情感表達。

-中國古代農村生活知識：搜集關于中國古代農村生活的資料，包括農業生產、農村建筑、傳統節日等，幫助學生更好地理解詩歌中描繪的農村生活場景。

-詩詞鑒賞方法：介紹一些詩詞鑒賞的基本方法，如意境分析法、情感分析法、修辭手法分析等，提高學生對古詩詞的鑒賞能力。

-相關歷史背景：研究《清平樂·村居》所處的時代背景，如南宋時期的社會狀況、文化氛圍等，幫助學生理解詩歌的歷史意義。

2.拓展建議：

-鼓勵學生閱讀辛棄疾的其他詩詞作品，通過對比閱讀，深入了解詞人的創作風格和情感世界。

-組織學生進行農村生活體驗活動，如參觀農村、采訪農民等，讓學生親身體驗農村生活，加深對詩歌內容的理解。

-開展詩詞創作比賽，讓學生嘗試自己創作詩詞，鍛煉他們的文學創作能力。

-引導學生收集古代農村生活的圖片和文字資料，制作成手抄報或PPT，進行班級展示，提高學生的信息收集和整理能力。

-安排學生觀看與南宋時期相關的影視作品，如古裝劇、紀錄片等，通過視覺感受，增強對歷史背景的理解。

-邀請歷史或文學專家進行講座，為學生提供更深入的歷史和文學知識，拓寬學生的知識面。

-鼓勵學生參與詩詞朗誦比賽，通過朗誦，提高學生的語言表達能力和對詩詞的感知力。

-建立班級詩詞鑒賞小組，定期進行詩詞鑒賞活動，共同討論詩詞中的美和哲理。內容邏輯關系①本文重點知識點：

-清平樂詞牌的來源和特點

-辛棄疾的生平及其創作背景

-詩歌中描繪的農村生活場景

②關鍵詞句：

-茅檐低小，溪上青青草

-稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片

-醉里吳音相媚好，白發誰家翁媼

③邏輯關系：

-通過描繪茅檐低小、溪上青青草等景象，展現農村生活的寧靜與和諧。

-稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片，通過自然景觀和聲音描繪，傳達豐收的喜悅和對生活的熱愛。

-醉里吳音相媚好，白發誰家翁媼，通過人物的描寫，表達對鄉村老人的敬愛和對生活的感慨。教學反思與總結今天上了《清平樂·村居》這一課，我覺得整體來說還是收獲頗豐的。下面我就從教學反思和總結兩個方面來談談我的想法。

首先，在教學方法上，我嘗試了多種方式來激發學生的學習興趣。比如，我通過播放視頻引入課題，讓學生在直觀的畫面中感受農村生活的氣息。這種直觀的教學方式確實讓學生們更加投入，他們對這首詩的興趣也明顯提高了。同時，我在講解詩句時，盡量用通俗易懂的語言，幫助學生理解詩詞的意境。

在策略上，我注重了師生互動，鼓勵學生積極參與討論。我發現，當學生能夠主動表達自己的觀點時，他們的學習效果會更好。例如，在分析詩句“白發誰家翁媼”時，我讓學生們談談自己對于“白發”的理解，有的學生說到了歲月的滄桑，有的學生說到了對長輩的尊敬。這樣的討論讓課堂氣氛非常活躍。

然而，在教學過程中，我也發現了一些問題。比如，有些學生對詩詞的鑒賞能力還不夠強，對于詩句中的意境和情感把握得不夠準確。為了解決這個問題，我計劃在今后的教學中，多提供一些詩詞鑒賞的指導，幫助學生提高這方面的能力。

在管理方面，我發現課堂紀律有時候還是有些問題。有的學生注意力不集中，有的學生在下面竊竊私語。為了改善這種情況，我打算在課堂上多設計一些互動環節，讓學生們積極參與，以此來提高他們的課堂參與度。

針對這些問題，我提出以下改進措施和建議：

1.在今后的教學中