2023-2024學年高一下學期統編版（2019）必修中外歷史綱要下導言課說課稿授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間設計意圖本節課旨在引導學生了解中外歷史綱要下教材的基本框架和內容，激發學生對歷史的興趣，培養學生的歷史思維能力和分析問題的能力。通過導言課的學習，幫助學生建立對歷史學科的整體認識，為后續章節的學習奠定基礎。核心素養目標培養學生歷史解釋能力，通過分析中外歷史綱要下教材內容，引導學生理解歷史發展的規律和特點。提升學生的史料實證能力，通過閱讀和分析史料，培養學生運用歷史資料進行論證的能力。增強學生的家國情懷，引導學生從歷史中汲取智慧，樹立正確的價值觀和民族自豪感。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在進入高中階段之前，已經初步接觸了歷史學科，對歷史的基本概念、歷史事件和人物有一定的了解。然而，由于初中歷史課程內容的局限性和高中歷史課程內容的深度，學生對中外歷史綱要下教材涉及的歷史時期和主題可能缺乏系統性的認識。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

高一學生普遍對歷史學科抱有較高的興趣，尤其對中外歷史事件和人物充滿好奇。他們的學習能力較強，能夠通過閱讀和思考理解歷史現象。學習風格上，部分學生可能更傾向于通過視覺和聽覺資料來學習，而另一部分學生則更偏好通過閱讀和討論來深入理解歷史。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

學生在學習中外歷史綱要下時，可能會遇到以下困難和挑戰：一是對歷史概念和理論的理解不夠深入，難以把握歷史發展的內在邏輯；二是面對復雜的歷史事件和人物，難以形成自己的判斷和觀點；三是由于歷史教材內容的豐富性和復雜性，學生可能會感到學習壓力較大，需要有效的學習策略和時間管理能力。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節課所需的統編版（2019）必修中外歷史綱要下教材。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的歷史地圖、時期圖片、歷史事件視頻等多媒體資源，以增強教學的直觀性和趣味性。

3.教室布置：設置分組討論區，便于學生進行合作學習和討論；準備展示臺，用于展示學生作品和多媒體內容。教學過程一、導入新課

1.老師以提問的方式引入：“同學們，我們之前學習了哪些歷史時期？它們有哪些特點？”

2.學生回答，老師總結并引出本節課的主題：“今天我們將一起探索中外歷史綱要下，了解人類歷史的發展脈絡。”

二、新課講授

1.老師講解：首先，我們回顧一下人類歷史的四個基本階段：原始社會、奴隸社會、封建社會和資本主義社會。引導學生思考這些階段的特點和發展原因。

2.學生分組討論：每個小組選擇一個階段，分析其特點、主要事件和影響。

3.小組代表分享：各小組派代表上臺，分享他們所選階段的歷史特點，并與其他小組進行交流。

三、探究課文主旨內容

1.老師提問：“同學們，中外歷史綱要下教材的主旨是什么？”

2.學生思考并回答，老師總結：“教材的主旨是通過學習中外歷史，了解人類歷史的發展脈絡，從而培養我們的歷史思維能力和家國情懷。”

3.老師引導學生分析教材中的重點章節，如“古代文明”、“中世紀歐洲”、“近代中國”等，強調每個章節的核心內容。

四、案例分析

1.老師展示一個歷史案例，如“秦始皇統一六國”，引導學生分析案例中的歷史事件、人物和影響。

2.學生分組討論，分析案例中的歷史現象，并總結出歷史發展的規律。

3.小組代表分享：各小組派代表上臺，分享他們的分析結果，并與其他小組進行交流。

五、課堂小結

1.老師總結本節課的主要內容，強調歷史發展的規律和特點。

2.學生回顧本節課所學，思考如何將所學知識運用到實際生活中。

六、課后作業

1.老師布置作業：“請同學們課后閱讀教材中的相關章節，思考以下問題：1）你最喜歡的歷史時期是哪個？為什么？2）你認為歷史的發展是由哪些因素決定的？”

2.學生認真完成作業，為下一節課做好準備。

七、教學反思

1.老師對本節課的教學效果進行反思，總結教學過程中的優點和不足。

2.老師針對不足之處，提出改進措施，以提高教學質量。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.知識掌握：

學生通過學習中外歷史綱要下教材，對人類歷史的四個基本階段（原始社會、奴隸社會、封建社會和資本主義社會）有了系統性的認識，能夠準確描述每個階段的特點和發展原因。學生對教材中的重點章節，如“古代文明”、“中世紀歐洲”、“近代中國”等，有了深入的理解，能夠分析其中的歷史事件、人物和影響。

2.歷史思維能力：

學生在分析歷史案例時，能夠運用歷史思維，從多個角度審視歷史現象，形成自己的判斷和觀點。例如，在分析“秦始皇統一六國”的案例時，學生能夠從政治、經濟、文化等多個層面進行思考，理解這一事件的歷史意義。

3.家國情懷：

通過學習中外歷史，學生增強了民族自豪感和國家認同感。他們認識到中國在世界歷史中的重要地位，以及中國歷史發展的獨特性。這種家國情懷有助于學生樹立正確的價值觀，為未來的學習和生活奠定基礎。

4.學習能力提升：

學生在課堂討論和小組合作中，提高了自己的表達能力和團隊協作能力。他們學會了如何運用歷史資料進行論證，如何通過討論和交流來深化對歷史問題的理解。

5.時間管理能力：

學生在完成課后作業時，學會了合理安排時間，提高學習效率。他們能夠根據自己的學習進度和作業要求，制定合理的學習計劃，并在規定時間內完成任務。

6.價值觀塑造：

學生在學習歷史的過程中，逐漸形成了正確的價值觀。他們認識到歷史的發展是由多種因素決定的，包括政治、經濟、文化、社會等。這種全面的視角有助于學生形成客觀、理性的價值觀。

7.研究能力培養：

學生在分析歷史案例時，學會了如何進行文獻檢索、資料整理和問題研究。這些研究能力對于他們未來的學習和職業發展具有重要意義。板書設計①

-人類歷史的基本階段：原始社會、奴隸社會、封建社會、資本主義社會

②

-重點時期特點：

-原始社會：生產工具簡單，社會組織原始，氏族制度。

-奴隸社會：生產力發展，奴隸制國家形成，鐵器時代。

-封建社會：農業經濟為主，封建制度，中世紀歐洲特點。

-資本主義社會：工業革命，資本主義制度，近代中國變革。

③

-重要歷史事件：

-秦始皇統一六國

-中世紀歐洲的宗教改革

-近代中國的鴉片戰爭

-工業革命與現代化進程教學反思與總結今天這節課，我覺得整體上還是不錯的，學生們參與度很高，課堂氣氛也比較活躍。但是，在回顧和總結教學過程時，我也發現了一些可以改進的地方。

首先，我在導入環節做得還不夠吸引人。雖然我用了提問的方式，但感覺并沒有很好地激發學生的興趣。以后，我可以在導入環節加入一些與生活相關的歷史事件，讓學生感受到歷史與我們的緊密聯系，從而提高他們的學習興趣。

在講授新課的過程中，我發現學生們對于歷史事件的分析能力還有待提高。在分析案例時，有些學生只是簡單地羅列了事件，而沒有深入挖掘事件背后的原因和影響。對此，我應該在課堂上多給予學生一些引導，鼓勵他們從多個角度去思考問題，培養他們的歷史思維能力。

課堂討論環節，學生們表現得比較積極，但個別學生還是存在一些問題。比如，有的學生發言時不夠自信，有的學生雖然參與了討論，但觀點不夠深入。針對這些問題，我可以在課后組織一些小型的討論活動，讓學生在輕松的環境中練習表達和思考。

在教學管理方面，我發現課堂紀律整體上還可以，但有個別學生注意力不集中。為了提高課堂效率，我打算在接下來的教學中，更加注重課堂紀律的管理，通過設立獎勵機制和及時糾正學生的不良行為，來維護課堂秩序。

至于教學效果，我覺得學生在這節課上收獲還是很大的。他們對人類歷史的基本階段有了更清晰的認識，對歷史事件的分析能力也有所提高。在情感態度方面，學生們對歷史學科的興趣也有所增強。

當然，也存在一些不足之處。比如，部分學生在回答問題時，對于一些基本的歷史概念還是不夠熟悉，這說明我在基礎知識的教學上還需要加強。此外，對于一些復雜的歷史事件，學生的理解還不夠深入，這需要我在今后的教學中，更多地引導學生進行思考和探究。

針對這些問題，我提出以下改進措施