《Unit1Myschool》（說課稿）-2024-2025學(xué)年遼師大版（三起）（2024）英語三年級上冊一、教材分析

《Unit1Myschool》（說課稿）-2024-2025學(xué)年遼師大版（三起）（2024）英語三年級上冊。本單元圍繞“我的學(xué)校”這一主題，讓學(xué)生了解學(xué)校的基本情況，包括學(xué)校名稱、教學(xué)樓、操場等。教材內(nèi)容貼近學(xué)生生活，有助于提高學(xué)生的英語實際應(yīng)用能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

本單元旨在培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠運用英語描述自己學(xué)校的設(shè)施和活動，增強跨文化交際意識，提高邏輯思維和解決問題的能力，同時培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣。三、教學(xué)難點與重點

1.教學(xué)重點

-重點詞匯：本節(jié)課的核心詞匯包括“school”、“classroom”、“l(fā)ibrary”、“gym”等，學(xué)生需要能夠正確拼讀和運用這些詞匯來描述學(xué)校設(shè)施。

-重點句型：“Thisismyschool.Ithas...”學(xué)生需要能夠使用該句型來介紹自己的學(xué)校，并能夠根據(jù)圖片內(nèi)容進行簡單的描述。

2.教學(xué)難點

-詞匯運用：學(xué)生需要掌握如何將新學(xué)的詞匯融入到句子中，形成完整的描述。例如，在描述“圖書館”時，學(xué)生需要能夠使用“l(fā)ibrary”這個詞，并構(gòu)建如“Thelibraryisbigandhasmanybooks.”的句子。

-句型結(jié)構(gòu)：學(xué)生可能難以理解并正確運用句型結(jié)構(gòu)，尤其是當(dāng)句子中出現(xiàn)多個描述時，如“Theclassroomisbrightandclean.”中的“is”和“is”的用法。

-語境理解：對于三年級的學(xué)生來說，理解描述學(xué)校設(shè)施的語境可能是一個難點，需要通過圖片和教師的示范來加強理解。

-語音語調(diào)：學(xué)生需要掌握正確的語音語調(diào)來朗讀句子，這對于英語口語表達能力的提升至關(guān)重要。四、教學(xué)方法與策略

1.采用情景教學(xué)法，通過創(chuàng)設(shè)校園場景，如教室、圖書館、操場等，幫助學(xué)生直觀理解詞匯和句型。

2.運用互動式教學(xué)方法，如小組討論和角色扮演，讓學(xué)生在活動中運用英語進行交流，提高語言實踐能力。

3.利用多媒體輔助教學(xué)，展示與教材內(nèi)容相關(guān)的圖片和視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時幫助理解抽象概念。

4.設(shè)計趣味游戲，如“FindtheClassroom”或“WordHunt”，在游戲中鞏固詞匯和句型，增強課堂趣味性和參與度。五、教學(xué)實施過程

1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料，如PPT展示學(xué)校各個設(shè)施的圖片和描述。

-設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞“描述你所在的學(xué)校”，設(shè)計問題如“你所在的學(xué)校有哪些設(shè)施？”“你能用英語描述它們嗎？”

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：通過學(xué)生提交的預(yù)習(xí)成果，監(jiān)控預(yù)習(xí)進度。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生通過預(yù)習(xí)資料熟悉學(xué)校設(shè)施的英文表達。

-思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生思考并嘗試用英語描述自己的學(xué)校。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生提交用英語描述學(xué)校的句子或小段落。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生通過自主預(yù)習(xí)，培養(yǎng)獨立思考能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺，實現(xiàn)資源共享和進度監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過講述自己的學(xué)校經(jīng)歷，引出本節(jié)課的主題。

-講解知識點：講解如何用英語描述學(xué)校設(shè)施，如使用“Ihave...”句型。

-組織課堂活動：設(shè)計“FindtheClassroom”游戲，讓學(xué)生根據(jù)圖片找到對應(yīng)的教室并描述。

-解答疑問：及時解答學(xué)生在描述過程中遇到的問題。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：學(xué)生認真聽講，思考如何運用新學(xué)的句型。

-參與課堂活動：學(xué)生積極參與游戲，練習(xí)描述學(xué)校設(shè)施。

-提問與討論：學(xué)生提出疑問，與同學(xué)討論解決方法。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：教師講解重點詞匯和句型。

-實踐活動法：通過游戲活動，實踐語言運用。

-合作學(xué)習(xí)法：學(xué)生分組討論，共同完成任務(wù)。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：要求學(xué)生用英語寫一篇關(guān)于自己學(xué)校的短文。

-提供拓展資源：推薦與學(xué)校相關(guān)的英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站或書籍。

-反饋作業(yè)情況：批改作業(yè)，給予學(xué)生具體反饋。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：認真完成寫作任務(wù)，鞏固所學(xué)知識。

-拓展學(xué)習(xí)：利用拓展資源，進一步學(xué)習(xí)英語。

-反思總結(jié)：思考自己在描述學(xué)校時的進步和不足。六、教學(xué)資源拓展

1.拓展資源：

-學(xué)校文化介紹：搜集不同國家的學(xué)校文化介紹，如英國的寄宿學(xué)校、美國的大學(xué)校園、日本的校園節(jié)日等，讓學(xué)生了解不同文化背景下的學(xué)校生活。

-校園設(shè)施圖片集：收集世界各地的學(xué)校設(shè)施圖片，包括教室、圖書館、體育館、實驗室等，幫助學(xué)生直觀認識不同學(xué)校的設(shè)施。

-校園活動視頻：尋找有關(guān)學(xué)校活動的視頻，如運動會、文化節(jié)、音樂會等，讓學(xué)生感受學(xué)校的活力和多樣性。

-英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站：推薦一些適合三年級學(xué)生的英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站，如英語兒歌、動畫故事、互動游戲等，幫助學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)興趣。

-校園安全知識：介紹一些校園安全知識，如防火、防盜、防騙等，提高學(xué)生的安全意識。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵學(xué)生閱讀有關(guān)學(xué)校生活的英文書籍，如校園小說、校園故事等，提高閱讀能力的同時，了解不同學(xué)校的校園文化。

-角色扮演：組織學(xué)生進行校園場景的角色扮演，如模擬上學(xué)、上課、參加校園活動等，讓學(xué)生在模擬中學(xué)習(xí)英語，提高實際運用能力。

-家庭作業(yè)：布置與學(xué)校相關(guān)的家庭作業(yè)，如讓學(xué)生用英語描述自己家的學(xué)校，或與父母一起搜集學(xué)校的圖片和資料，共同完成一個關(guān)于學(xué)校的小項目。

-校園參觀：組織學(xué)生參觀附近的學(xué)校，實地了解學(xué)校設(shè)施和校園文化，增強學(xué)習(xí)體驗。

-校園故事收集：鼓勵學(xué)生收集自己學(xué)校的有趣故事，如校園傳說、名人軼事等，用英語進行記錄和分享，提高英語表達能力。

-校園環(huán)保活動：引導(dǎo)學(xué)生參與校園環(huán)保活動，如垃圾分類、節(jié)約用水等，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，同時提高英語表達能力。

-校園藝術(shù)創(chuàng)作：鼓勵學(xué)生利用英語進行校園藝術(shù)創(chuàng)作，如編寫校園歌曲、繪制校園漫畫等，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。

-校園英語角：組織校園英語角活動，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中練習(xí)英語，提高口語交流能力。

-校園英語比賽：舉辦校園英語比賽，如英語演講、英語寫作等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高英語綜合運用能力。

-校園英語文化節(jié)：舉辦校園英語文化節(jié)，展示學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成果，增強學(xué)生的英語文化意識。七、教學(xué)反思與總結(jié)

嗯，這節(jié)課下來，我有很多東西想和大家分享一下。首先，我覺得在教學(xué)方法上，我嘗試了一些新的方式，比如通過情景教學(xué)法，讓孩子們在具體的場景中學(xué)習(xí)詞匯和句型，這個方法還是挺有效的。孩子們在描述自己學(xué)校的活動時，能明顯感覺到他們對這些詞匯的掌握程度提高了。

然后，我在組織課堂活動時，注意到了學(xué)生的參與度。通過“FindtheClassroom”這樣的游戲，我發(fā)現(xiàn)孩子們在互動中學(xué)習(xí)得更加積極。不過，我也發(fā)現(xiàn)有些孩子還是不太敢開口說英語，這可能是因為他們的自信心不足。所以，我打算在接下來的教學(xué)中，更多地鼓勵那些不太敢說的學(xué)生，讓他們在小組活動中找到自己的位置，提高他們的口語表達能力。

在教學(xué)策略上，我用了多媒體輔助教學(xué)，比如展示學(xué)校的圖片和視頻，這些資源讓孩子們對學(xué)校的設(shè)施有了更直觀的認識。但是，我也注意到，有些孩子對于多媒體的依賴性可能有點強，所以我會嘗試在今后的教學(xué)中，減少對多媒體的依賴，更多地讓學(xué)生通過實際操作來學(xué)習(xí)。

在課堂管理方面，我覺得自己做得還可以。孩子們在課堂上表現(xiàn)得比較安靜，能夠按照要求參與活動。但是，我也發(fā)現(xiàn)有時候課堂紀(jì)律的維持需要更加細致，比如在角色扮演環(huán)節(jié)，有些孩子可能會因為興奮而分心，所以我會更加注意課堂紀(jì)律的引導(dǎo)。

至于教學(xué)效果，我覺得整體上是不錯的。孩子們對于描述學(xué)校設(shè)施的詞匯和句型掌握得比較好，能夠用英語進行簡單的描述。在情感態(tài)度方面，他們對英語學(xué)習(xí)的興趣也有所提高，尤其是通過游戲和活動，他們對英語有了更多的親近感。

當(dāng)然，也存在一些問題。比如，個別學(xué)生在口語表達上還存在困難，這是我在今后的教學(xué)中需要重點關(guān)注和改進的地方。另外，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的態(tài)度不夠端正，可能是因為他們對英語的實際應(yīng)用感到迷茫。因此，我打算在接下來的教學(xué)中，更加注重學(xué)生的實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，讓他們明白學(xué)習(xí)英語的真正意義。

改進